如何在幼兒英語(yǔ)教育中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

　　體態(tài)語(yǔ)言是指通過(guò)身體各部分能為人所見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流，指人的動(dòng)作、姿勢(shì)、情態(tài)等所運(yùn)載并發(fā)射出的個(gè)人的一定信息。也可稱(chēng)之肢體語(yǔ)言或無(wú)聲語(yǔ)言。是教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)有效地使用體態(tài)語(yǔ)言，用體態(tài)語(yǔ)言發(fā)射出自己內(nèi)心的意念情感，以配合有聲英語(yǔ)信息的表達(dá)，補(bǔ)充未盡之意，使之成為有聲語(yǔ)言的重要輔助手段和補(bǔ)充。外語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用及其與有聲語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)達(dá)到“眉來(lái)眼去傳情意，舉手投足皆語(yǔ)言”的境地。有研究表明，人們?cè)谡勗挄r(shí)所傳達(dá)的信息，只有7%是通過(guò)言語(yǔ)，38%是通過(guò)語(yǔ)調(diào)，55%是通過(guò)面部表情和身體動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的。這些非言語(yǔ)手段構(gòu)成了語(yǔ)言的輔助系統(tǒng)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師大方、自然、得體、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有著很大的作用。

　　一、用體態(tài)語(yǔ)言為英語(yǔ)活動(dòng)增添亮色

　　正確合理地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，可以為英語(yǔ)活動(dòng)增光添色。有聲的教學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種信息，但單調(diào)的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)使整個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板，而體態(tài)語(yǔ)言正是一種很好的無(wú)聲語(yǔ)言。美國(guó)著名心理學(xué)家詹斯。阿謝爾潛心研究20年提出了非常適合幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“全身動(dòng)作反應(yīng)法”，來(lái)具體全面的詮釋了體態(tài)語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。如我們要教幼兒學(xué)習(xí)短語(yǔ)“nod your head”（點(diǎn)頭）、“clap your hands”（拍手）、“step your feet”（跺腳）、“touch your shoulders”（摸肩）時(shí)，可將其編成瑯瑯上口的兒歌：“head head head，nod your head點(diǎn)點(diǎn)我的head；hands hands hands，clap your hands，拍拍我的hands；feet feet feet，step your feet，跺跺我的feet；shoulders shoulders shoulders，touch your shoul—ders，摸摸我的shoulders”，一邊念一邊配上相應(yīng)的動(dòng)作，讓體態(tài)語(yǔ)言為這些靜態(tài)的短語(yǔ)增添一絲亮色和活力。先讓幼兒靜靜的聽(tīng)和看，試著理解教師的意圖；再慢慢做出動(dòng)作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容；最后才是邊做動(dòng)作邊模仿教師一起念兒歌。通過(guò)師生肢體的相互交流、表現(xiàn)，使幼兒在寓教于樂(lè)的活動(dòng)過(guò)程中輕松學(xué)習(xí)。也讓整個(gè)活動(dòng)的氣氛顯得融洽、和諧，有利于幼兒的學(xué)習(xí)與掌握。

　　二、用體態(tài)語(yǔ)言寬容接納幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤

　　在英語(yǔ)教育過(guò)程中，由于幼兒是在不熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得與母語(yǔ)完全不同的第二種語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不可避免的會(huì)出錯(cuò)，尤其是在發(fā)音方面，常常會(huì)將英語(yǔ)中所有的短元音一概發(fā)作長(zhǎng)元音，將所有的閉音節(jié)發(fā)成開(kāi)音節(jié)。如：將[buk]發(fā)作[bu：ka]。另外把frog（青蛙）說(shuō)成flo—ger，把tree（樹(shù)）說(shuō)成tee。有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒易出錯(cuò)的音有其共同特點(diǎn)，（1）發(fā)音動(dòng)作復(fù)雜；（2）發(fā)音部位隱蔽，不便于觀察與模仿；（3）大多數(shù)均為漢語(yǔ)語(yǔ)音中沒(méi)有的音，且發(fā)音方法和習(xí)慣與漢語(yǔ)有很大的差別。這時(shí)候我們不應(yīng)該批評(píng)或責(zé)罵，這樣做只會(huì)抑制幼兒的學(xué)習(xí)興趣，打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自信心。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以輕輕的撫摸他（她）的頭，告訴他（她）“Have atry again？”（再試一次）；還可以蹲下你的身體，讓幼兒看清楚教師發(fā)音時(shí)的嘴形說(shuō)：“Look at mymouth�！庇檬种钢�嘴巴說(shuō)“Say it with me�！保ㄕ�(qǐng)跟我一起說(shuō)）。教師應(yīng)該用各種體態(tài)語(yǔ)言把我們心中寬容的態(tài)度表達(dá)出來(lái)，接納幼兒的錯(cuò)誤，給予幼兒支持和鼓勵(lì)，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而為下一步的成功做準(zhǔn)備。幫助幼兒樹(shù)立信心并鼓勵(lì)幼兒大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極肯定幼兒的成績(jī)。

　　三、用體態(tài)語(yǔ)言激發(fā)幼兒互動(dòng)交流的熱情

　　幼兒有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在一定的英語(yǔ)環(huán)境，尤其在與教師或其他幼兒的言語(yǔ)交際環(huán)境中，在認(rèn)知發(fā)展和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)生的，同時(shí)還受到情感動(dòng)機(jī)的影響。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。要發(fā)展幼兒的英語(yǔ)能力，教師也應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供各種交流的機(jī)會(huì)。

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