淺析管窺高職體育教育發(fā)展方式

　　1.體育教學(xué)向心理模式發(fā)展

　　對于學(xué)習(xí)運動技術(shù)，掌握運動技能，身體素質(zhì)確實是一個重要因素，但不是唯一條件。如果學(xué)生對某項運動沒有興趣，即使身體素質(zhì)再好，也不會產(chǎn)生情緒興奮，也不會有好的運動效果。所以，應(yīng)該認為體育教學(xué)的效果在某種程度上更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的傾向性。認知、情感、意志等心理因素能影響學(xué)生對體育運動的態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，所以要從根本上解決學(xué)生的一些影響體育教學(xué)的心理因素，就必須要使體育教學(xué)模式向心理模式發(fā)展。舊的生物模式衡量體育運動的客觀標(biāo)準是生理負荷。然而，體育運動必然存在心理負荷，心理負荷是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，神經(jīng)系統(tǒng)保持緊張與興奮的程度和時間的長短，及心理能量消耗的多少等應(yīng)激作用的總和。實踐證明，如果生理負荷達到很大的情況下，而心理負荷尚適宜，仍可以喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)運動技能的積極性；反之，如果學(xué)生心理負荷很大，對某項運動產(chǎn)生了厭煩的心理，即使生理負荷較小，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的興趣和動機，只能半途而廢，反而使學(xué)生把體育課當(dāng)成一種負擔(dān)。所以體育教學(xué)中注重心理因素，就是為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進一步激起學(xué)生對體育課的興趣和積極性。

　　2.體育教學(xué)向思維模式發(fā)展

　　思維是一個理性認識的過程，是人腦間接概括地反映事物本質(zhì)的過程。體育運動不僅需要一般的邏輯思維，，而且更加需要體育運動所特有的運動思維能力。如動作思維、操作思維、運動戰(zhàn)術(shù)思維、戰(zhàn)略思維等�？梢娔X思維作為一種教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)放到重要的地位上來。對于運動技能的學(xué)習(xí)是體育教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，應(yīng)用腦思維模式學(xué)習(xí)運動技能，有不可估量的作用和貢獻。體育教學(xué)的腦思維模式，不僅需要體育教師具有良好的腦思維———采用有效的教學(xué)方法，借助語言暗示進行施教，而且需要學(xué)生充分開動腦筋，積極思考，把技術(shù)動作學(xué)好。另外，人體有很多小肌群是難以用魔物模式進行訓(xùn)練的，那么就必須用腦思維模式進行訓(xùn)練，即采取腦思維形成生物電作用與某塊肌肉的訓(xùn)練。

　　3.體育教學(xué)要向個性模式發(fā)展

　　個性是指具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。他在心理過程的進行和發(fā)展中形成，并在心理過程中表現(xiàn)出來的。個性的傾向性是指需要、動機、興趣。每個人都有其個性心理特征，如果在教學(xué)過程中能適應(yīng)其個性興趣，就能激發(fā)他們的個性傾向，那么教學(xué)效果就會大大的提高，所以，體育教學(xué)一定要向適應(yīng)個性興趣模式發(fā)展。體育教學(xué)的個性模式，就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是積極認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，以至于學(xué)生對感興趣的事物總優(yōu)先地注意并懷有向往的心情。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。那么就要了解學(xué)生的需要，只有讓體育運動滿足了學(xué)生的需要，產(chǎn)生動機，才能培養(yǎng)對體育運動的興趣�？梢钥隙ǖ恼f：興趣是體育運動的內(nèi)部動力。所以要求體育教師在組織教學(xué)過程中，讓學(xué)生經(jīng)過努力可以看到和達到預(yù)期的成績，并產(chǎn)生愉快的情感體驗，滿足了需要，增強了學(xué)習(xí)的興趣，以激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣，提高教學(xué)效果。

　　4.體育教學(xué)要向?qū)W生參與管理模式發(fā)展

　　舊的教學(xué)模式只是教師管理，這既辛苦勞累又效果不好，往往是勞而無功，倒不如大膽啟用學(xué)生參與管理。學(xué)生參與管理，主要能提高學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，更能提高學(xué)生的運動興趣，啟發(fā)學(xué)生的主動思考能力，從而提高運動技術(shù)水平。在一堂課的考試由教師管理，在學(xué)習(xí)運動技術(shù)時就交代清楚，這一堂課由學(xué)生來組織管理，并給參與管理的同學(xué)打分。那么在學(xué)習(xí)運動技術(shù)過程中，每個學(xué)生都能認真學(xué)習(xí)，因為管理其他學(xué)生，自己學(xué)不好肯定不行。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處處動腦筋，不僅有利于提高對運動技術(shù)的掌握，而且增強了學(xué)生的自信心和自覺性�？傊�，體育教學(xué)不能單純依靠某一模式，應(yīng)有機結(jié)合起來，多極化發(fā)展，不斷提高教學(xué)效果。

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