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家長(zhǎng)該如何對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)及幫助
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，常常會(huì)犯很多的錯(cuò)誤，大部分家長(zhǎng)都會(huì)怒火中燒，而且，怒火中燒的程度是隨著孩子的年齡而逐步增長(zhǎng)的。在孩子小的時(shí)候，學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)本事，家長(zhǎng)都會(huì)欣喜若狂，為孩子的進(jìn)步鼓掌高興。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)孩子的要求也漸漸提高了。第一個(gè)分水嶺是孩子上幼兒園后，身邊有同齡的小朋友做參照，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度也發(fā)生了微妙的變化。很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)，你怎么就是學(xué)不會(huì)這個(gè)呢，我說(shuō)了多少遍了，你怎么就記不住呢……這時(shí)候，要家長(zhǎng)耐心地等待孩子每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，真的需要家長(zhǎng)有非常好的心態(tài)，和極高的涵養(yǎng)。很多孩子會(huì)受到越來(lái)越多的責(zé)罵，但是，責(zé)罵解決不了任何問(wèn)題，孩子還是老樣子。對(duì)于大人，批評(píng)可能是促進(jìn)我們成長(zhǎng)的一個(gè)方式，然而，對(duì)于孩子幼小的心靈，他們不懂得生活的粗礫，生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是探索，他們要在這個(gè)并不熟悉的世界上，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)會(huì)，一點(diǎn)點(diǎn)的接受。如果家長(zhǎng)用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，沒(méi)有鼓勵(lì)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)，只有批評(píng)，孩子會(huì)漸漸喪失探索的興趣。鼓勵(lì)有的時(shí)候也是一種信任，孩子不愿意辜負(fù)信任他的人，為此會(huì)調(diào)動(dòng)自己所有的能量，讓自己符合信任者對(duì)他的鼓勵(lì)。
近代教育學(xué)家第斯多惠就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞�！睂�(duì)于兒童，鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞尤其重要。
我記得有一次看撒貝寧的專訪，談到他的高中時(shí)代。撒貝寧說(shuō)，一直到高二，他都屬于班上最調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，所有人都看不到他的希望，包括他自己。高三時(shí)，換班主任了，是一名非常有經(jīng)驗(yàn)的全國(guó)優(yōu)秀教師，他摸著撒貝寧的頭說(shuō)，這孩子聰明呀。那天，撒貝寧從老師眼里，看到了久違了的信任和鼓勵(lì)。從此他一改常態(tài)，把所有的心思都放在學(xué)習(xí)上，一年后，撒貝寧考上了北大法律系。他說(shuō)，是這個(gè)老師改變了他的人生，其實(shí)，是鼓勵(lì)改變了撒貝寧。每個(gè)孩子內(nèi)心，都有一盞燈，但是，可能這燈有油，有燈芯，卻沒(méi)有火苗，處于暗晦的狀態(tài)，這盞燈就叫希望。家長(zhǎng)最主要的任務(wù)就是點(diǎn)燃孩子心里的這盞燈，讓它發(fā)出萬(wàn)丈的光芒，永遠(yuǎn)照亮孩子生命的道路。
兒童時(shí)期，心理不成熟，不穩(wěn)定，沒(méi)有是非標(biāo)準(zhǔn)，青春期以前的兒童，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，完全來(lái)自外界的反饋。父母老師認(rèn)為他們是什么樣的孩子，他們就認(rèn)為自己就是什么樣的，他們需要在大人的鼓勵(lì)中確定自己的自信，他們是通過(guò)成人的認(rèn)可和肯定而確認(rèn)正面的信息，鼓勵(lì)會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，擁有成就感。所以，如果要養(yǎng)育一個(gè)好的孩子，就一定要多用鼓勵(lì)，多挖掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。
琪琪是個(gè)性格溫順的女孩，不愛(ài)說(shuō)話，不自信，在班上屬于不調(diào)皮，不搗亂，也不突出的孩子，不需要老師很用心的關(guān)照。琪琪的性格不是媽媽的理想狀態(tài)，琪琪爸爸媽媽都是少言寡語(yǔ)的，但是他們希望女兒能活躍。琪琪媽媽曾經(jīng)失望的說(shuō)：“看來(lái)孩子的性格更多的還是要受到父母親的影響，雖然我希望琪琪能活潑開(kāi)朗，但事實(shí)上，她還是跟我非常像”。琪琪是個(gè)心里很有數(shù)的小東西，有一段時(shí)間，琪琪鬧情緒了，她說(shuō)上試唱課時(shí)，因?yàn)槁?tīng)不準(zhǔn)音階，老師總批評(píng)她，她不想再上試唱課了。琪琪的媽媽做了很多工作，讓琪琪相信，老師還是喜歡她的，但是她做錯(cuò)了就要批評(píng)。琪琪勉為其難地去了，但是課堂上，她非常緊張，害怕自己再犯錯(cuò)誤，于是，她更分不清聽(tīng)到的音階。琪琪的媽媽發(fā)現(xiàn)，思想工作解決不了琪琪的問(wèn)題，讓琪琪從心里喜歡試唱課，這才是最根本的解決辦法。她媽媽買了很多小禮物，然后就去同老師溝通，請(qǐng)老師在下一次課上重點(diǎn)關(guān)注琪琪。琪琪完全是在媽媽的哄騙和保證下，硬被塞進(jìn)教室的�？粗鴳�(zhàn)戰(zhàn)兢兢的琪琪，試唱老師笑了，他在鋼琴上輕輕彈了兩個(gè)非常簡(jiǎn)單的音，請(qǐng)琪琪聽(tīng)，琪琪不費(fèi)力氣就聽(tīng)出來(lái)了，老師拿出一個(gè)小禮物，作為琪琪進(jìn)步的獎(jiǎng)賞。琪琪的臉上，馬上就出現(xiàn)了光芒，聽(tīng)出來(lái)的音也越來(lái)越多。下課時(shí)，琪琪像小燕子一樣從教室里飛奔出來(lái)，她激動(dòng)地告訴媽媽，今天試唱課，她表現(xiàn)最好，老師不停地夸獎(jiǎng)她，全班就她得到的禮物最多。看著站在一旁，對(duì)著她們母女微笑的試唱老師，琪琪媽媽長(zhǎng)出了一口氣。鼓勵(lì)在琪琪身上擁有了效果，琪琪媽媽很高興，她決定以后對(duì)女兒一定要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
鼓勵(lì)非常重要，鼓勵(lì)可以增加兒童的信心，可以提高興趣。其實(shí)不只對(duì)孩子，就是大人，鼓勵(lì)都能產(chǎn)生意想不到的效果。著名心理學(xué)家皮亞杰曾明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！倍膭�(lì)是提高興趣的最好的方法。
有一天，一個(gè)小女孩碰到了一個(gè)吉普賽女人，這女人摸著女孩的額頭說(shuō)：你將來(lái)會(huì)是一個(gè)了不起的女人。這個(gè)小女孩就是后來(lái)的居里夫人。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受到激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20％至30％，而當(dāng)他受得激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮至80％。因而，即便有完善的個(gè)性，極高的能力，完美的條件，但是，只要缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，一樣難以實(shí)現(xiàn)最后的目標(biāo)。鼓勵(lì)就可以讓我們的孩子在漫長(zhǎng)的人生之路，不斷地加油，不斷地前進(jìn)，不斷地充滿活動(dòng)和動(dòng)力。
鼓勵(lì)教育在目前的教育中，占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，老師父母，都認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)能產(chǎn)生前所未有的效果，但是，只有鼓勵(lì)就足夠了嗎？鼓勵(lì)的背后，還需要家長(zhǎng)做什么樣的努力呢！這可能是很多家長(zhǎng)都未來(lái)得及仔細(xì)考慮的問(wèn)題。
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，常常會(huì)犯很多的錯(cuò)誤，大部分家長(zhǎng)都會(huì)怒火中燒，而且，怒火中燒的程度是隨著孩子的年齡而逐步增長(zhǎng)的。在孩子小的時(shí)候，學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)本事，家長(zhǎng)都會(huì)欣喜若狂，為孩子的進(jìn)步鼓掌高興。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)孩子的要求也漸漸提高了。第一個(gè)分水嶺是孩子上幼兒園后，身邊有同齡的小朋友做參照，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度也發(fā)生了微妙的變化。很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)，你怎么就是學(xué)不會(huì)這個(gè)呢，我說(shuō)了多少遍了，你怎么就記不住呢……這時(shí)候，要家長(zhǎng)耐心地等待孩子每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，真的需要家長(zhǎng)有非常好的心態(tài)，和極高的涵養(yǎng)。很多孩子會(huì)受到越來(lái)越多的責(zé)罵，但是，責(zé)罵解決不了任何問(wèn)題，孩子還是老樣子。對(duì)于大人，批評(píng)可能是促進(jìn)我們成長(zhǎng)的一個(gè)方式，然而，對(duì)于孩子幼小的心靈，他們不懂得生活的粗礫，生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是探索，他們要在這個(gè)并不熟悉的世界上，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)會(huì)，一點(diǎn)點(diǎn)的接受。如果家長(zhǎng)用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，沒(méi)有鼓勵(lì)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)，只有批評(píng)，孩子會(huì)漸漸喪失探索的興趣。鼓勵(lì)有的時(shí)候也是一種信任，孩子不愿意辜負(fù)信任他的人，為此會(huì)調(diào)動(dòng)自己所有的能量，讓自己符合信任者對(duì)他的鼓勵(lì)。
近代教育學(xué)家第斯多惠就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞�！睂�(duì)于兒童，鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞尤其重要。
我記得有一次看撒貝寧的專訪，談到他的高中時(shí)代。撒貝寧說(shuō)，一直到高二，他都屬于班上最調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，所有人都看不到他的希望，包括他自己。高三時(shí)，換班主任了，是一名非常有經(jīng)驗(yàn)的全國(guó)優(yōu)秀教師，他摸著撒貝寧的頭說(shuō)，這孩子聰明呀。那天，撒貝寧從老師眼里，看到了久違了的信任和鼓勵(lì)。從此他一改常態(tài)，把所有的心思都放在學(xué)習(xí)上，一年后，撒貝寧考上了北大法律系。他說(shuō)，是這個(gè)老師改變了他的人生，其實(shí)，是鼓勵(lì)改變了撒貝寧。每個(gè)孩子內(nèi)心，都有一盞燈，但是，可能這燈有油，有燈芯，卻沒(méi)有火苗，處于暗晦的狀態(tài)，這盞燈就叫希望。家長(zhǎng)最主要的任務(wù)就是點(diǎn)燃孩子心里的這盞燈，讓它發(fā)出萬(wàn)丈的光芒，永遠(yuǎn)照亮孩子生命的道路。
兒童時(shí)期，心理不成熟，不穩(wěn)定，沒(méi)有是非標(biāo)準(zhǔn)，青春期以前的兒童，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，完全來(lái)自外界的反饋。父母老師認(rèn)為他們是什么樣的孩子，他們就認(rèn)為自己就是什么樣的，他們需要在大人的鼓勵(lì)中確定自己的自信，他們是通過(guò)成人的認(rèn)可和肯定而確認(rèn)正面的信息，鼓勵(lì)會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，擁有成就感。所以，如果要養(yǎng)育一個(gè)好的孩子，就一定要多用鼓勵(lì)，多挖掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。
琪琪是個(gè)性格溫順的女孩，不愛(ài)說(shuō)話，不自信，在班上屬于不調(diào)皮，不搗亂，也不突出的孩子，不需要老師很用心的關(guān)照。琪琪的性格不是媽媽的理想狀態(tài)，琪琪爸爸媽媽都是少言寡語(yǔ)的，但是他們希望女兒能活躍。琪琪媽媽曾經(jīng)失望的說(shuō)：“看來(lái)孩子的性格更多的還是要受到父母親的影響，雖然我希望琪琪能活潑開(kāi)朗，但事實(shí)上，她還是跟我非常像”。琪琪是個(gè)心里很有數(shù)的小東西，有一段時(shí)間，琪琪鬧情緒了，她說(shuō)上試唱課時(shí)，因?yàn)槁?tīng)不準(zhǔn)音階，老師總批評(píng)她，她不想再上試唱課了。琪琪的媽媽做了很多工作，讓琪琪相信，老師還是喜歡她的，但是她做錯(cuò)了就要批評(píng)。琪琪勉為其難地去了，但是課堂上，她非常緊張，害怕自己再犯錯(cuò)誤，于是，她更分不清聽(tīng)到的音階。琪琪的媽媽發(fā)現(xiàn)，思想工作解決不了琪琪的問(wèn)題，讓琪琪從心里喜歡試唱課，這才是最根本的解決辦法。她媽媽買了很多小禮物，然后就去同老師溝通，請(qǐng)老師在下一次課上重點(diǎn)關(guān)注琪琪。琪琪完全是在媽媽的哄騙和保證下，硬被塞進(jìn)教室的。看著戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的琪琪，試唱老師笑了，他在鋼琴上輕輕彈了兩個(gè)非常簡(jiǎn)單的音，請(qǐng)琪琪聽(tīng)，琪琪不費(fèi)力氣就聽(tīng)出來(lái)了，老師拿出一個(gè)小禮物，作為琪琪進(jìn)步的獎(jiǎng)賞。琪琪的臉上，馬上就出現(xiàn)了光芒，聽(tīng)出來(lái)的音也越來(lái)越多。下課時(shí)，琪琪像小燕子一樣從教室里飛奔出來(lái)，她激動(dòng)地告訴媽媽，今天試唱課，她表現(xiàn)最好，老師不停地夸獎(jiǎng)她，全班就她得到的禮物最多�？粗驹谝慌裕瑢�(duì)著她們母女微笑的試唱老師，琪琪媽媽長(zhǎng)出了一口氣。鼓勵(lì)在琪琪身上擁有了效果，琪琪媽媽很高興，她決定以后對(duì)女兒一定要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
鼓勵(lì)非常重要，鼓勵(lì)可以增加兒童的信心，可以提高興趣。其實(shí)不只對(duì)孩子，就是大人，鼓勵(lì)都能產(chǎn)生意想不到的效果。著名心理學(xué)家皮亞杰曾明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！倍膭�(lì)是提高興趣的最好的方法。
有一天，一個(gè)小女孩碰到了一個(gè)吉普賽女人，這女人摸著女孩的額頭說(shuō)：你將來(lái)會(huì)是一個(gè)了不起的女人。這個(gè)小女孩就是后來(lái)的居里夫人。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受到激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20％至30％，而當(dāng)他受得激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮至80％。因而，即便有完善的個(gè)性，極高的能力，完美的條件，但是，只要缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，一樣難以實(shí)現(xiàn)最后的目標(biāo)。鼓勵(lì)就可以讓我們的孩子在漫長(zhǎng)的人生之路，不斷地加油，不斷地前進(jìn)，不斷地充滿活動(dòng)和動(dòng)力。
鼓勵(lì)教育在目前的教育中，占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，老師父母，都認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)能產(chǎn)生前所未有的效果，但是，只有鼓勵(lì)就足夠了嗎？鼓勵(lì)的背后，還需要家長(zhǎng)做什么樣的努力呢！這可能是很多家長(zhǎng)都未來(lái)得及仔細(xì)考慮的問(wèn)題。
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，常常會(huì)犯很多的錯(cuò)誤，大部分家長(zhǎng)都會(huì)怒火中燒，而且，怒火中燒的程度是隨著孩子的年齡而逐步增長(zhǎng)的。在孩子小的時(shí)候，學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)本事，家長(zhǎng)都會(huì)欣喜若狂，為孩子的進(jìn)步鼓掌高興。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)孩子的要求也漸漸提高了。第一個(gè)分水嶺是孩子上幼兒園后，身邊有同齡的小朋友做參照，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度也發(fā)生了微妙的變化。很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)，你怎么就是學(xué)不會(huì)這個(gè)呢，我說(shuō)了多少遍了，你怎么就記不住呢……這時(shí)候，要家長(zhǎng)耐心地等待孩子每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，真的需要家長(zhǎng)有非常好的心態(tài)，和極高的涵養(yǎng)。很多孩子會(huì)受到越來(lái)越多的責(zé)罵，但是，責(zé)罵解決不了任何問(wèn)題，孩子還是老樣子。對(duì)于大人，批評(píng)可能是促進(jìn)我們成長(zhǎng)的一個(gè)方式，然而，對(duì)于孩子幼小的心靈，他們不懂得生活的粗礫，生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是探索，他們要在這個(gè)并不熟悉的世界上，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)會(huì)，一點(diǎn)點(diǎn)的接受。如果家長(zhǎng)用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，沒(méi)有鼓勵(lì)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)，只有批評(píng)，孩子會(huì)漸漸喪失探索的興趣。鼓勵(lì)有的時(shí)候也是一種信任，孩子不愿意辜負(fù)信任他的人，為此會(huì)調(diào)動(dòng)自己所有的能量，讓自己符合信任者對(duì)他的鼓勵(lì)。
近代教育學(xué)家第斯多惠就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞�！睂�(duì)于兒童，鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞尤其重要。
我記得有一次看撒貝寧的專訪，談到他的高中時(shí)代。撒貝寧說(shuō)，一直到高二，他都屬于班上最調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，所有人都看不到他的希望，包括他自己。高三時(shí)，換班主任了，是一名非常有經(jīng)驗(yàn)的全國(guó)優(yōu)秀教師，他摸著撒貝寧的頭說(shuō)，這孩子聰明呀。那天，撒貝寧從老師眼里，看到了久違了的信任和鼓勵(lì)。從此他一改常態(tài)，把所有的心思都放在學(xué)習(xí)上，一年后，撒貝寧考上了北大法律系。他說(shuō)，是這個(gè)老師改變了他的人生，其實(shí)，是鼓勵(lì)改變了撒貝寧。每個(gè)孩子內(nèi)心，都有一盞燈，但是，可能這燈有油，有燈芯，卻沒(méi)有火苗，處于暗晦的狀態(tài)，這盞燈就叫希望。家長(zhǎng)最主要的任務(wù)就是點(diǎn)燃孩子心里的這盞燈，讓它發(fā)出萬(wàn)丈的光芒，永遠(yuǎn)照亮孩子生命的道路。
兒童時(shí)期，心理不成熟，不穩(wěn)定，沒(méi)有是非標(biāo)準(zhǔn)，青春期以前的兒童，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，完全來(lái)自外界的反饋。父母老師認(rèn)為他們是什么樣的孩子，他們就認(rèn)為自己就是什么樣的，他們需要在大人的鼓勵(lì)中確定自己的自信，他們是通過(guò)成人的認(rèn)可和肯定而確認(rèn)正面的信息，鼓勵(lì)會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，擁有成就感。所以，如果要養(yǎng)育一個(gè)好的孩子，就一定要多用鼓勵(lì)，多挖掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。
琪琪是個(gè)性格溫順的女孩，不愛(ài)說(shuō)話，不自信，在班上屬于不調(diào)皮，不搗亂，也不突出的孩子，不需要老師很用心的關(guān)照。琪琪的性格不是媽媽的理想狀態(tài)，琪琪爸爸媽媽都是少言寡語(yǔ)的，但是他們希望女兒能活躍。琪琪媽媽曾經(jīng)失望的說(shuō)：“看來(lái)孩子的性格更多的還是要受到父母親的影響，雖然我希望琪琪能活潑開(kāi)朗，但事實(shí)上，她還是跟我非常像”。琪琪是個(gè)心里很有數(shù)的小東西，有一段時(shí)間，琪琪鬧情緒了，她說(shuō)上試唱課時(shí)，因?yàn)槁?tīng)不準(zhǔn)音階，老師總批評(píng)她，她不想再上試唱課了。琪琪的媽媽做了很多工作，讓琪琪相信，老師還是喜歡她的，但是她做錯(cuò)了就要批評(píng)。琪琪勉為其難地去了，但是課堂上，她非常緊張，害怕自己再犯錯(cuò)誤，于是，她更分不清聽(tīng)到的音階。琪琪的媽媽發(fā)現(xiàn)，思想工作解決不了琪琪的問(wèn)題，讓琪琪從心里喜歡試唱課，這才是最根本的解決辦法。她媽媽買了很多小禮物，然后就去同老師溝通，請(qǐng)老師在下一次課上重點(diǎn)關(guān)注琪琪。琪琪完全是在媽媽的哄騙和保證下，硬被塞進(jìn)教室的�？粗鴳�(zhàn)戰(zhàn)兢兢的琪琪，試唱老師笑了，他在鋼琴上輕輕彈了兩個(gè)非常簡(jiǎn)單的音，請(qǐng)琪琪聽(tīng)，琪琪不費(fèi)力氣就聽(tīng)出來(lái)了，老師拿出一個(gè)小禮物，作為琪琪進(jìn)步的獎(jiǎng)賞。琪琪的臉上，馬上就出現(xiàn)了光芒，聽(tīng)出來(lái)的音也越來(lái)越多。下課時(shí)，琪琪像小燕子一樣從教室里飛奔出來(lái)，她激動(dòng)地告訴媽媽，今天試唱課，她表現(xiàn)最好，老師不停地夸獎(jiǎng)她，全班就她得到的禮物最多。看著站在一旁，對(duì)著她們母女微笑的試唱老師，琪琪媽媽長(zhǎng)出了一口氣。鼓勵(lì)在琪琪身上擁有了效果，琪琪媽媽很高興，她決定以后對(duì)女兒一定要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
鼓勵(lì)非常重要，鼓勵(lì)可以增加兒童的信心，可以提高興趣。其實(shí)不只對(duì)孩子，就是大人，鼓勵(lì)都能產(chǎn)生意想不到的效果。著名心理學(xué)家皮亞杰曾明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！倍膭�(lì)是提高興趣的最好的方法。
有一天，一個(gè)小女孩碰到了一個(gè)吉普賽女人，這女人摸著女孩的額頭說(shuō)：你將來(lái)會(huì)是一個(gè)了不起的女人。這個(gè)小女孩就是后來(lái)的居里夫人。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受到激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20％至30％，而當(dāng)他受得激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮至80％。因而，即便有完善的個(gè)性，極高的能力，完美的條件，但是，只要缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，一樣難以實(shí)現(xiàn)最后的目標(biāo)。鼓勵(lì)就可以讓我們的孩子在漫長(zhǎng)的人生之路，不斷地加油，不斷地前進(jìn)，不斷地充滿活動(dòng)和動(dòng)力。
鼓勵(lì)教育在目前的教育中，占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，老師父母，都認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)能產(chǎn)生前所未有的效果，但是，只有鼓勵(lì)就足夠了嗎？鼓勵(lì)的背后，還需要家長(zhǎng)做什么樣的努力呢！這可能是很多家長(zhǎng)都未來(lái)得及仔細(xì)考慮的問(wèn)題。
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，常常會(huì)犯很多的錯(cuò)誤，大部分家長(zhǎng)都會(huì)怒火中燒，而且，怒火中燒的程度是隨著孩子的年齡而逐步增長(zhǎng)的。在孩子小的時(shí)候，學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)本事，家長(zhǎng)都會(huì)欣喜若狂，為孩子的進(jìn)步鼓掌高興。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)孩子的要求也漸漸提高了。第一個(gè)分水嶺是孩子上幼兒園后，身邊有同齡的小朋友做參照，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度也發(fā)生了微妙的變化。很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)，你怎么就是學(xué)不會(huì)這個(gè)呢，我說(shuō)了多少遍了，你怎么就記不住呢……這時(shí)候，要家長(zhǎng)耐心地等待孩子每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，真的需要家長(zhǎng)有非常好的心態(tài)，和極高的涵養(yǎng)。很多孩子會(huì)受到越來(lái)越多的責(zé)罵，但是，責(zé)罵解決不了任何問(wèn)題，孩子還是老樣子。對(duì)于大人，批評(píng)可能是促進(jìn)我們成長(zhǎng)的一個(gè)方式，然而，對(duì)于孩子幼小的心靈，他們不懂得生活的粗礫，生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是探索，他們要在這個(gè)并不熟悉的世界上，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)會(huì)，一點(diǎn)點(diǎn)的接受。如果家長(zhǎng)用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，沒(méi)有鼓勵(lì)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)，只有批評(píng)，孩子會(huì)漸漸喪失探索的興趣。鼓勵(lì)有的時(shí)候也是一種信任，孩子不愿意辜負(fù)信任他的人，為此會(huì)調(diào)動(dòng)自己所有的能量，讓自己符合信任者對(duì)他的鼓勵(lì)。
近代教育學(xué)家第斯多惠就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞�！睂�(duì)于兒童，鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞尤其重要。
我記得有一次看撒貝寧的專訪，談到他的高中時(shí)代。撒貝寧說(shuō)，一直到高二，他都屬于班上最調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，所有人都看不到他的希望，包括他自己。高三時(shí)，換班主任了，是一名非常有經(jīng)驗(yàn)的全國(guó)優(yōu)秀教師，他摸著撒貝寧的頭說(shuō)，這孩子聰明呀。那天，撒貝寧從老師眼里，看到了久違了的信任和鼓勵(lì)。從此他一改常態(tài)，把所有的心思都放在學(xué)習(xí)上，一年后，撒貝寧考上了北大法律系。他說(shuō)，是這個(gè)老師改變了他的人生，其實(shí)，是鼓勵(lì)改變了撒貝寧。每個(gè)孩子內(nèi)心，都有一盞燈，但是，可能這燈有油，有燈芯，卻沒(méi)有火苗，處于暗晦的狀態(tài)，這盞燈就叫希望。家長(zhǎng)最主要的任務(wù)就是點(diǎn)燃孩子心里的這盞燈，讓它發(fā)出萬(wàn)丈的光芒，永遠(yuǎn)照亮孩子生命的道路。
兒童時(shí)期，心理不成熟，不穩(wěn)定，沒(méi)有是非標(biāo)準(zhǔn)，青春期以前的兒童，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，完全來(lái)自外界的反饋。父母老師認(rèn)為他們是什么樣的孩子，他們就認(rèn)為自己就是什么樣的，他們需要在大人的鼓勵(lì)中確定自己的自信，他們是通過(guò)成人的認(rèn)可和肯定而確認(rèn)正面的信息，鼓勵(lì)會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，擁有成就感。所以，如果要養(yǎng)育一個(gè)好的孩子，就一定要多用鼓勵(lì)，多挖掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。
琪琪是個(gè)性格溫順的女孩，不愛(ài)說(shuō)話，不自信，在班上屬于不調(diào)皮，不搗亂，也不突出的孩子，不需要老師很用心的關(guān)照。琪琪的性格不是媽媽的理想狀態(tài)，琪琪爸爸媽媽都是少言寡語(yǔ)的，但是他們希望女兒能活躍。琪琪媽媽曾經(jīng)失望的說(shuō)：“看來(lái)孩子的性格更多的還是要受到父母親的影響，雖然我希望琪琪能活潑開(kāi)朗，但事實(shí)上，她還是跟我非常像”。琪琪是個(gè)心里很有數(shù)的小東西，有一段時(shí)間，琪琪鬧情緒了，她說(shuō)上試唱課時(shí)，因?yàn)槁?tīng)不準(zhǔn)音階，老師總批評(píng)她，她不想再上試唱課了。琪琪的媽媽做了很多工作，讓琪琪相信，老師還是喜歡她的，但是她做錯(cuò)了就要批評(píng)。琪琪勉為其難地去了，但是課堂上，她非常緊張，害怕自己再犯錯(cuò)誤，于是，她更分不清聽(tīng)到的音階。琪琪的媽媽發(fā)現(xiàn)，思想工作解決不了琪琪的問(wèn)題，讓琪琪從心里喜歡試唱課，這才是最根本的解決辦法。她媽媽買了很多小禮物，然后就去同老師溝通，請(qǐng)老師在下一次課上重點(diǎn)關(guān)注琪琪。琪琪完全是在媽媽的哄騙和保證下，硬被塞進(jìn)教室的�？粗鴳�(zhàn)戰(zhàn)兢兢的琪琪，試唱老師笑了，他在鋼琴上輕輕彈了兩個(gè)非常簡(jiǎn)單的音，請(qǐng)琪琪聽(tīng)，琪琪不費(fèi)力氣就聽(tīng)出來(lái)了，老師拿出一個(gè)小禮物，作為琪琪進(jìn)步的獎(jiǎng)賞。琪琪的臉上，馬上就出現(xiàn)了光芒，聽(tīng)出來(lái)的音也越來(lái)越多。下課時(shí)，琪琪像小燕子一樣從教室里飛奔出來(lái)，她激動(dòng)地告訴媽媽，今天試唱課，她表現(xiàn)最好，老師不停地夸獎(jiǎng)她，全班就她得到的禮物最多。看著站在一旁，對(duì)著她們母女微笑的試唱老師，琪琪媽媽長(zhǎng)出了一口氣。鼓勵(lì)在琪琪身上擁有了效果，琪琪媽媽很高興，她決定以后對(duì)女兒一定要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
鼓勵(lì)非常重要，鼓勵(lì)可以增加兒童的信心，可以提高興趣。其實(shí)不只對(duì)孩子，就是大人，鼓勵(lì)都能產(chǎn)生意想不到的效果。著名心理學(xué)家皮亞杰曾明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！倍膭�(lì)是提高興趣的最好的方法。
有一天，一個(gè)小女孩碰到了一個(gè)吉普賽女人，這女人摸著女孩的額頭說(shuō)：你將來(lái)會(huì)是一個(gè)了不起的女人。這個(gè)小女孩就是后來(lái)的居里夫人。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受到激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20％至30％，而當(dāng)他受得激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮至80％。因而，即便有完善的個(gè)性，極高的能力，完美的條件，但是，只要缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，一樣難以實(shí)現(xiàn)最后的目標(biāo)。鼓勵(lì)就可以讓我們的孩子在漫長(zhǎng)的人生之路，不斷地加油，不斷地前進(jìn)，不斷地充滿活動(dòng)和動(dòng)力。
鼓勵(lì)教育在目前的教育中，占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，老師父母，都認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)能產(chǎn)生前所未有的效果，但是，只有鼓勵(lì)就足夠了嗎？鼓勵(lì)的背后，還需要家長(zhǎng)做什么樣的努力呢！這可能是很多家長(zhǎng)都未來(lái)得及仔細(xì)考慮的問(wèn)題。
【家長(zhǎng)該如何對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)及幫助】相關(guān)文章：
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