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　　離開講臺已經(jīng)有半年多了，曾經(jīng)對教育的許多憂慮與煩燥也漸漸遠(yuǎn)去，教育已經(jīng)慢慢離開我的生活、我的視野，教育與我沒有了關(guān)系。

　　曾與小林談及教師，我說有時想還是回去當(dāng)老師吧，現(xiàn)在這工作事太多太雜，而且是與成人相處，各種關(guān)系很是微妙，而當(dāng)老師畢竟還是只與學(xué)生相處，關(guān)系要單純得多，可想到當(dāng)老師時候的種種壓力，尤其是精神壓力，我還是退卻了。

　　小林問當(dāng)老師的精神壓力具體指什么，因為他的妻子也是老師，他常常聽到他妻子提及精神壓力。我說精神壓力主要指學(xué)生成績、安全以及對學(xué)生的管理，并給小林說了些具體的事，他說能理解，畢竟他妻子也是老師。

　　其實做什么工作都是有壓力的，可教師處的那種精神壓力，真的讓人受不了。沒有當(dāng)過老師的人是很少體會到老師那種壓力的，都覺得當(dāng)老師多好，有兩個假期，卻很少有人看到老師的早出晚歸，很少有人看到老師們在夜晚還要挑燈夜戰(zhàn)，周末還得思考學(xué)生學(xué)校的事，在學(xué)校里是改不完的作業(yè)，做不完的學(xué)生的思想工作，在家是備不完的課，查不完的資料。當(dāng)然如果僅僅只是這些倒也沒什么，可還得管理學(xué)生，還得注重學(xué)生的安全，這才是最大的壓力與折磨。

　　我們的教師，我們的教育工作者在這種壓力下有時會不會變得很煩燥很暴力呢？可是現(xiàn)在已經(jīng)明文規(guī)定不準(zhǔn)體罰或者變向體罰學(xué)生，所以再怒再恨也只能在心理罵，手還是少動為好，畢竟現(xiàn)在的孩子都是獨苗都金貴，你敢動他一根指頭，你試試看就知道什么叫吃不了兜著走了。

　　同事的孩子——一個小學(xué)三年級的學(xué)生常在下午上課前來辦公室做作業(yè)，我問他怎么中午做作業(yè)呢？中午應(yīng)該休息的，是昨天的作業(yè)嗎？他說是上午的，下午就要交。記得我教書的時候一般情況下都是今天的作業(yè)明天交，不會上午規(guī)定下午就交的，那么多科，而且中午應(yīng)該休息的。可是為什么現(xiàn)在小學(xué)生上午的作業(yè)下午就得交呢？他們不需要休息嗎？即使他們不睡午覺，也應(yīng)該讓腦袋暫時休息吧。小孩很認(rèn)真地趕著作業(yè)，我便問他：“你怕你們的老師嗎？你們老師很兇嗎？”他說是的，我問怎么兇了，罵你了？打你了？他說沒有，是班上的同學(xué)，

　　被罰跪。我更覺得奇怪了，跪，自古以來我們跪天跪地跪父母，一些家家庭里文明的最嚴(yán)厲的懲罰是跪，其他情況下的罰跪都應(yīng)該是不合情理的，可為什么老師對犯的錯的學(xué)生也用跪了呢？我問他怎么跪。他說有的學(xué)生遲到了或者沒做完作業(yè)老師就叫在教室的前面蹲著，有的同學(xué)便蹲著做作業(yè)，于是便給人一種跪的感覺。這樣我才松了口氣，我是不愿意真的聽到或者看到有老師罰學(xué)生跪，即使他們犯了天大的錯誤，老師也是沒有權(quán)力的，況且他們只是小學(xué)生。

　　至于他說的那種體罰學(xué)生的方式我以前在我任教的學(xué)校也見過，有的班的學(xué)生沒做完作業(yè)老師便把他們趕出教室，他們在外面或蹲或趴做作業(yè)。我是不贊同把學(xué)生趕出教室的，即使是為他們好，我們做為老師也是沒有資格不讓他們進(jìn)課堂。當(dāng)然不管怎樣，老師對學(xué)生都象父母一樣只會是好心，老師只會想著讓學(xué)生好，不會害學(xué)生，但有時方法也很重要，遇到能理解的家長也就罷了，可如果遇到不講理的家長，麻煩就大了，到處告你，上課還會繼續(xù)裝怪的。所以我們的教育工作者，我們老師千萬不要體罰學(xué)生，尤其不要做出一些引人注目過火的行為。我們可以打我們自己的孩子，但對于學(xué)生，還是不要出手為好。

　　早晨上班經(jīng)過廣場的時候，總看到旁邊一小學(xué)的幾個低年級（估計也就二、三年級吧）在廣場上排著隊做操，班主任都是年輕的女子，一個班都有好幾十人�？吹贸鰜砟切├蠋煻己苌鷼�，臉色都不怎么好，沒有笑意，因為學(xué)生不聽指揮，看到老師板著臉（在這冬天的早晨顯得很冷）大聲指責(zé)著學(xué)生，對于還不站好的學(xué)生她們過去使勁地拽著，那樣子好象要把她們生吞活剝了一樣，可那些孩子的表情卻很漠然，對老師的動作、表情完全沒有注意，只顧看著自己感興趣的東西。突然感到有種悲哀，他們不過就是八、九歲的孩子，他們能懂什么呢？我記得我們上小學(xué)那會兒那女老師是那么地和藹，讓人想親近，而那時我們是很怕老師很聽老師的話的，可現(xiàn)在的孩子怎么了？

　　我沒有教過小學(xué)生，但我感覺小學(xué)生對老師的話應(yīng)該言聽計從的，總會覺得老師的話是對的，小學(xué)生應(yīng)該比初中生好管吧，當(dāng)然比起高中學(xué)來說，小學(xué)生就不好管了。不過小學(xué)生的自控能力差，比較好動，也很難吧。所以想想也不能怪老師，一個班五六十人，又是那么小的孩子，時間久了，老師自然就失去了耐性，難免會冒火的。

　　為什么我們不實行小班制呢？一個班二、三十人，好管理，老師上課也輕松，心情也愉快，學(xué)生們處在一個好的環(huán)境中，學(xué)的也愉快，學(xué)得也多�？晌覀兒孟缶褪橇�(xí)慣了教室坐得滿滿的，五六十人，搞得整個教室鬧喳喳的，當(dāng)然我們的條件還沒有達(dá)到每個學(xué)校都實行小班制，所以教育總是搞得很復(fù)雜很被動。

　　我侄兒說不想上學(xué)了，問他為什么。他說班上太鬧了，老師生氣了便不講課。這樣到底對誰有好處呢？當(dāng)老師對于學(xué)生的管理處于一種無助無奈的狀態(tài)時候，便會放棄會發(fā)泄，因為我以前剛工作的時候也曾扔下課本扔下學(xué)生離開教室，任他們吵去。那種辦法一兩次，學(xué)生是不會再吵的，因為老師已經(jīng)氣走了啊。但如果用多了就不靈了，而且學(xué)生們會習(xí)以為常，你走，走你的，我吵，我吵我的，隨你去。而且這樣常常會降低老師在學(xué)生心目中的威信。

　　以前看到有學(xué)生摘路邊的桂花，我見便阻止她們：你們干什么呢？怎么能隨便摘花呢？你們老師就這樣教你們的嗎？他們走了，可我卻愣住了。我是老師，怎么也說出這樣的話呢？難道教育就只是老師的事嗎？不是說父母是孩子的第一任老師嗎？為什么學(xué)生不良好的行為，我們沒有想到是父母的責(zé)任，而首先想到是老師的呢？看來我也與大多數(shù)人一樣，也把教育也看成了是老師的事，與父母與社會無關(guān)，想想真的很悲哀，為我自己，為我們的教育，為我們的教育者。一直以來我們的父母把孩子送到學(xué)校便認(rèn)為對孩子的教育與自己無關(guān)了，學(xué)生的成績不好，是老師教不好，學(xué)生的品行不良，是老師沒教好，老師好像始終處于教育的中心，老師永遠(yuǎn)是教育的唯一者�？墒侨绻�教育真的只是老師的事，我們的教育能搞好嗎？我們的學(xué)生能教育好嗎？

　　教育應(yīng)該是老師、父母與社會共同的責(zé)任。但是這種觀點估計很難改變，即使能改變也是一段很漫長艱辛的過程。

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