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幫助孩子從小進(jìn)入科學(xué)化教育
好奇心是幼兒與生俱來(lái)的，這使得他們從小就對(duì)身邊的一點(diǎn)一滴感興趣，如：樹(shù)葉為什么會(huì)從樹(shù)上飄落，魚(yú)為什么會(huì)在水里游，并且隨著幼兒年齡的逐漸增長(zhǎng)，他們的探索和操作能力也會(huì)得到增強(qiáng)，如經(jīng)常把一些玩具拆開(kāi)觀察里面的構(gòu)造，幼兒總喜歡通過(guò)自己的雙手去找到問(wèn)題的答案，并在活動(dòng)的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)樂(lè)趣。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要注重引導(dǎo)幼兒注意觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，在實(shí)施科學(xué)教育的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)提供各種觀察、操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并支持、鼓勵(lì)幼兒多觀察、多質(zhì)疑，讓幼兒在觀察、實(shí)踐中豐富科學(xué)知識(shí)。
一、培養(yǎng)幼兒興趣，激發(fā)探索欲望
在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常通過(guò)多種不同的形式，如變個(gè)小魔術(shù)、做個(gè)小實(shí)驗(yàn)、講個(gè)小故事、猜個(gè)小謎語(yǔ)等等，以此來(lái)引起幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性，從而萌發(fā)主動(dòng)探索的強(qiáng)烈愿望。幼兒可以進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)形式多種多樣，它既可以是正規(guī)性的科學(xué)活動(dòng)，也可以是非正規(guī)性的科學(xué)活動(dòng)，甚至可以是偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我通過(guò)采取靈活多變的教育手段和組織形式，為孩子們的探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件，如設(shè)立自然角、科學(xué)區(qū)等，除此之外，我還帶孩子們走出幼兒園，帶領(lǐng)他們散步、郊游、參觀、觀察，這樣不僅開(kāi)闊了孩子的視野，更有利于激發(fā)他們的興趣。通過(guò)一些科學(xué)探索活動(dòng)，更能激發(fā)孩子的興趣，積極地在活動(dòng)中進(jìn)行探索，激發(fā)孩子更大的興趣，如：在我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)行“物體是怎樣移動(dòng)”的科學(xué)活動(dòng)中，我先讓孩子將形狀各不相同的盒子、木頭、鐵塊、粉筆等分別放在桌子上，并向孩子們提出一個(gè)問(wèn)題：“如何使這些東西動(dòng)起來(lái)？”然后讓孩子自己自己動(dòng)手去研究，孩子們對(duì)此非常感興趣，他們想出了好多辦法，一會(huì)用手折，一會(huì)用拳打，一會(huì)兒用嘴咬，一會(huì)兒用手推，然后，我再請(qǐng)他們用自己的語(yǔ)言表述他們是怎樣進(jìn)行操作的，又發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)自己的實(shí)踐和講述，幼兒懂得用力大時(shí)東西滾得快，移動(dòng)得遠(yuǎn)，相反的，如果用力小時(shí)就慢而近，用力很小時(shí)，重的東西就不動(dòng)的道理，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，幼兒們明白了要移動(dòng)物體需要力的作用，這既活躍了幼兒的思維，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們?cè)谔剿髦械玫匠晒Φ臉?lè)趣。因此，我們?cè)诨顒?dòng)中要盡量為孩子們提供信息，激發(fā)其科學(xué)情趣并營(yíng)造出能讓他們自由探索的、自然的和科學(xué)教育的環(huán)境場(chǎng)所，讓孩子們體會(huì)到科學(xué)給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
二、科學(xué)教育生活化，在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)
身為老師，我們要樹(shù)立“時(shí)時(shí)處處有教育”“方方面面有科學(xué)”的觀念，并且要善于在生活中尋找科學(xué)的氣息，并以此為基礎(chǔ)有效地組織起活動(dòng)。例如在金秋時(shí)節(jié)，孩子們常常在身上藏一些瓜子，偷偷地與同伴分享。我便由此展開(kāi)了“各種各樣的瓜子”這一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，讓孩子們各自從家里帶一些瓜子到幼兒園，而我便在網(wǎng)上收集了許多瓜子和生長(zhǎng)植物的圖片、實(shí)物，幼兒在盡情地品嘗瓜子之余，又讓他們了解到瓜子是如何生長(zhǎng)的，以及各種瓜子的不同特點(diǎn)。這樣幼兒們既吃的開(kāi)心，又學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。另外，我們還要具有一顆細(xì)致觀察的心，及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)。例如，在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有幾個(gè)孩子抬著頭，用自己的小手指著附近建筑工地上的大吊車(chē)，議論紛紛，不一會(huì)兒，有越來(lái)越多的幼兒參與其中。如何利用這輛大吊車(chē)，發(fā)揮它的教育價(jià)值呢？我們就即刻組織幼兒走近大吊車(chē)，讓幼兒們仔細(xì)觀察吊車(chē)的運(yùn)作過(guò)程，并讓他們了解到吊車(chē)的作用，知道大吊車(chē)幫助我們解決許多困難，方便了我們的生活。又如，“保護(hù)冰寶寶”就是幼兒在生活中，偶爾發(fā)現(xiàn)冰，再產(chǎn)生認(rèn)識(shí)冰、了解冰的特點(diǎn)所進(jìn)行的一個(gè)活動(dòng)。由于自然結(jié)冰在我們這一帶很少見(jiàn)，所以孩子們看到操場(chǎng)上灑落的滿地的晶瑩透亮的碎片時(shí)，有的說(shuō)是玻璃，有的認(rèn)為是冰，那么要如何才可以讓大自然的這一現(xiàn)象自然而又深刻地植根于幼兒的腦海？我運(yùn)用逆向思維的方式，讓孩子們每人找一塊冰寶寶，并且想辦法不讓他們變小。幼兒想出的方法五花八門(mén)：有用手帕、餐巾紙包住的，有藏在帽子里，有找地方埋起來(lái)的，但最終的結(jié)果讓孩子們明白，冰還是會(huì)化成水，在孩子們進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，他們的發(fā)現(xiàn)總是源源不斷，幼兒對(duì)冰易碎、冷硬、融化等特點(diǎn)的掌握也是生動(dòng)而又感性的，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)習(xí)到了許多科學(xué)知識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培育科學(xué)情操
在科學(xué)活動(dòng)中，我們既要關(guān)心幼兒，對(duì)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，又不能對(duì)他們要求太高，從而束縛住他們，例如在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)中，我們不應(yīng)當(dāng)要求孩子們一定要按照我們的方法進(jìn)行活動(dòng)，這樣便壓抑了孩子們探索的欲望；又如在讓幼兒自由活動(dòng)的時(shí)候叮囑孩子：玩的時(shí)候小心點(diǎn)，當(dāng)心弄壞了玩具，試想：幼兒還沒(méi)開(kāi)始玩我們就讓他們背上沉重的思想包袱，他們?cè)趺纯赡苓�有興趣集中精力進(jìn)行探索呢？而只有讓孩子們處于一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中，他們才能充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)一步探索與研究。 幼兒時(shí)期是一個(gè)十分特殊的階段，他們的自我意識(shí)薄弱，常常我們不經(jīng)意間的一個(gè)眼神、一句批評(píng)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。因此在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，我們要盡可能地激勵(lì)他們，如“大膽試試看” “你一定可以”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的探索氛圍，在這種氛圍之中，不僅有助于培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還激發(fā)了幼兒不斷的探索能力。如在科學(xué)活動(dòng)“種子的成長(zhǎng)”中，我為幼兒們提供了許多資料還有植物的種子，讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)記錄、仔細(xì)觀察種子，來(lái)了解種子的成長(zhǎng)過(guò)程。種子怎樣從泥土里出來(lái)的、怎樣長(zhǎng)大的、要多長(zhǎng)時(shí)間給種子澆一次水，讓幼兒感受種子的成長(zhǎng)過(guò)程。而我在整個(gè)過(guò)程中給予孩子們積極的鼓勵(lì)，讓孩子在探索活動(dòng)中，讓他們處在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境之中，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)，給幼兒留下了深刻的印象。
總之，我們不僅要讓孩子們學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，還要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中得到快樂(lè)，是他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)，做好他們科學(xué)道路上的引路人。
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