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讓孩子學(xué)會(huì)安靜傾聽
“聽”和“說”同樣重要�！罢f”是表達(dá)自己，讓別人聽明白，要善于表達(dá)；而“聽”也是人必備的素質(zhì)之一，“聽”是尊重別人，怎樣使孩子學(xué)會(huì)安靜傾聽？以下是小編為大家整理的讓孩子學(xué)會(huì)安靜傾聽，希望對(duì)大家有所幫助。
讓孩子學(xué)會(huì)安靜傾聽
一、“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵
幼兒的年齡小，他們往往對(duì)其感興趣的故事、兒歌等會(huì)百聽不厭，對(duì)其感興趣的游戲百玩不厭，但如果讓他們聽一些他們覺得沒興趣的故事、玩一些他們覺得無聊的游戲，他們就會(huì)注意力不集中，坐立不安。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣：如幼兒都愛小動(dòng)物和卡通人物，我們可以用小動(dòng)物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象的道理形象化、具體化；再如幼兒也非常愛玩游戲，我們可以玩一些游戲來培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，如：傳話、按指示行動(dòng)、聽聲做動(dòng)作等游戲；還有幼兒也非常喜歡夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作，在教學(xué)中教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應(yīng)配上相應(yīng)動(dòng)作和表情等，使幼兒樂于傾聽。總之，幼兒感興趣能激發(fā)他們傾聽的欲望。
二、“提問”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的助手
在聽一個(gè)故事、一段音樂之前，教師可以提一些相關(guān)的問題，讓幼兒帶著問題來聽，迫使幼兒必須認(rèn)真仔細(xì)聽；可以抓住時(shí)機(jī)與幼兒交流：“你聽到了什么？說給老師和小朋友聽聽好嗎？”另外還可以要求幼兒的答案和別人不同，幼兒在這一要求下自然地注意聽別人說話了；還可以請(qǐng)幼兒復(fù)述故事的對(duì)話和情節(jié)等�？傊變河辛巳蝿�(wù)意識(shí)后，他知道必須認(rèn)真仔細(xì)地聽才能獲得必要的信息，對(duì)老師的提問才能做出正確的回答，這有助于培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。
三、“榜樣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的力量
幼兒教師的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。
要想使孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，首先教師就應(yīng)該具備良好的傾聽習(xí)慣。要善于與幼兒溝通，學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心語(yǔ)，不管幼兒對(duì)你說什么，你應(yīng)該認(rèn)真地欣賞，那怕幼兒給你講一個(gè)幼稚的故事或一句重復(fù)許多遍的話，你也要耐心地聽完。如果一個(gè)教師自己聽幼兒說話時(shí)心不在焉，似聽非聽，那么幼兒對(duì)教師說的話也常會(huì)充耳不聞。當(dāng)孩子向教師講述自己的見聞時(shí)，老師必須面帶微笑，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽，同時(shí)還應(yīng)幫助孩子把話說清楚，讓孩子覺得老師也認(rèn)同他的講述，為他的講述喝彩。這樣孩子的自信心慢慢增強(qiáng)了，會(huì)越說越棒，同時(shí)在老師和同伴講述時(shí)他會(huì)象老師那樣認(rèn)真傾聽對(duì)方講話了。
四、“鼓勵(lì)”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的強(qiáng)化手段
幼兒園的孩子對(duì)鼓勵(lì)是非常敏感的。當(dāng)孩子傾聽出現(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時(shí)，老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)就是一種行為的強(qiáng)化。鼓勵(lì)使他們產(chǎn)生愉快和滿足感，從而幫助其形成良好的習(xí)慣。當(dāng)幼兒上課認(rèn)真聽講，大膽回答問題時(shí)，老師就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，只要他們有進(jìn)步，老師就要充分肯定他們，使他們形成良好品質(zhì)的自我肯定。強(qiáng)化其良好的傾聽行為，是激勵(lì)幼兒向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
五、創(chuàng)設(shè)良好條件，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)幼兒傾聽
我們說孩子良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，有時(shí)會(huì)有一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，即今天聽這個(gè)故事非常認(rèn)真，明天聽那首詩(shī)歌又不認(rèn)真了。因此，作為教師，要堅(jiān)持持之以恒、循序漸進(jìn)的原則，采用多種符合孩子年齡特點(diǎn)的方法，指導(dǎo)幼兒傾聽，讓幼兒慢慢地養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。指導(dǎo)時(shí)可以采用以下方法：
�。�1）游戲法：如做“傳話”游戲，老師想好一句話，嗅在第一個(gè)幼兒耳朵旁告訴他，讓該幼兒一個(gè)一個(gè)傳下去，傳到最后一個(gè)小朋友，請(qǐng)他起來說你聽到了什么？做這個(gè)游戲時(shí)，在前一個(gè)幼兒講給你聽時(shí)，你一定不能開小差，要仔細(xì)聽清楚，并且要記住這句話，再傳給下一個(gè)幼兒，這樣就訓(xùn)練了幼兒的傾聽能力。再如做“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲，讓幼兒傾聽分辨同伴說話的語(yǔ)氣，這就必須幼兒在平時(shí)在意班上小朋友的說話口氣，做游戲時(shí)注意傾聽分辨，才能準(zhǔn)確地猜出。
�。�2）講評(píng)法：一般幼兒回答后，教師總是會(huì)問：某某小朋友回答得好不好，對(duì)不對(duì)？幼兒就會(huì)不加思索地回答：好，不好。有的幼兒根本不在聽，他也跟著說：好，不好。于是我改成這樣提問：“某某小朋友什么地方念錯(cuò)了？”“什么地方念得特別好？”“哪個(gè)字的音發(fā)錯(cuò)了？”這樣幼兒就必須要認(rèn)真聽好了，你如不認(rèn)真聽好就不能回答老師的提問，當(dāng)然老師在幼兒回答得好的時(shí)候，一定不能忘了加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)他再次認(rèn)真傾聽的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
�。�3）設(shè)置懸念法：孩子是好奇好問的，如學(xué)習(xí)兒歌《學(xué)好樣》，老師這樣提問：小朋友走路要向誰(shuí)學(xué)習(xí)，坐要象誰(shuí)學(xué)習(xí)，唱歌要向誰(shuí)學(xué)習(xí)，聽了兒歌你就知道了。孩子是好奇好問的，讓幼兒帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識(shí)地去聽，激發(fā)了幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結(jié)果的愿望。
�。�4）求異法：如開展仿編活動(dòng)，詩(shī)歌《我是三軍總司令》在仿編時(shí)，鼓勵(lì)幼兒和別人編得不一樣，仿編時(shí)，對(duì)幼兒提出要求，在別人編者按時(shí)你一定要認(rèn)真聽好，編者按過的你就不能再編了。幼兒在這一要求下，就會(huì)自然地注意傾聽了。
如造房子一般，聽是學(xué)和說的“奠基石”，實(shí)踐證明，幼兒養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣后，說的能力也隨之提高了，在教學(xué)活動(dòng)中，只有讓幼兒主動(dòng)地聽，積極地說，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)提高。
擴(kuò)展資料：
如何學(xué)會(huì)傾聽孩子說話
學(xué)會(huì)傾聽孩子說話也難也不難，最重要的是父母是否真正認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性，接下來，就是改變一些我們的習(xí)慣做法。
傾聽孩子的聲音，請(qǐng)記�。和Ｏ聛�
當(dāng)我們要做一件重要的工作之前，是不是先得把其他的事情停下來？你不可能一邊演算習(xí)題一邊看電視，也不可能在與人聊天的同時(shí)寫一份重要文件。那么聽孩子說話也是同樣的道理。
在這里，“停下來”有兩方面的含義。
第一個(gè)含義是：最好停下手頭會(huì)分散你注意力的事情，全神貫注聽孩子說話。這本身就是尊重孩子的態(tài)度，同時(shí)也能為父母與孩子的溝通準(zhǔn)備一個(gè)良好的環(huán)境。有些父母一邊做著自己的事，一邊有一句沒一句地與孩子說話，因?yàn)樾乃疾患�，交流很難順暢，甚至可能造成某種誤解，傷害孩子的感情，而父母親自己也容易疲倦煩躁。“知心姐姐”盧勤老師就建議：父母應(yīng)該坐下來，用眼睛注視著孩子，微笑著靜靜聽孩子傾訴，父母作為傾聽者所給予孩子的關(guān)注、尊重和時(shí)間，是對(duì)孩子最有效的幫助。
第二個(gè)含義是：在心理上停下來。有些父母聽孩子說話前，先存在一種心理定式：孩子說功課難，肯定是他不用心；抱怨老師，一定又在學(xué)校里犯了什么事……在這種心理定式的驅(qū)使下，父母孩子的溝通效果是可想而知的。所以父母在與孩子交流之前，在把手頭工作停下來的同時(shí)也要把自己心理上的種種成見、偏見、定見拋開。在這一刻，父母的心理應(yīng)該是一張白紙，對(duì)孩子所說的東西不妨先全盤接受，而不是急著用自己的想法加以評(píng)判和批駁。用成人的想法去評(píng)判孩子是一件愚蠢的事，孩子最令人驚異也最讓人羨慕地地方就是他們是全新的，他們的頭腦里總是充滿著那樣新鮮的想法、觀念和情緒，這些東西對(duì)成年人來說可能已經(jīng)非常陌生了。那么到底是用“胡言亂語(yǔ)”一類的評(píng)價(jià)把它們扼殺好呢，還是與孩子一起分享這些美好而新鮮的感覺好呢？
一位母親談到這樣一件事：
母親把一個(gè)駝背的孩子帶到自己家玩。事先，這位母親反復(fù)叮囑自己的孩子，千萬(wàn)不要在他的新朋友面前提到他的生理缺陷，以免刺傷他。那天下午，兩個(gè)孩子玩得很高興，當(dāng)他們終于坐下來的時(shí)候，母親聽到自己的孩子問對(duì)方：
“你知道你背上那個(gè)東西是什么嗎？”
駝背的孩子支支吾吾，十分尷尬。母親很緊張又很生氣，很想出去把孩子訓(xùn)一頓，但她忍住了沒有出聲，她聽見自己的孩子說：“那是上帝為你造的一個(gè)小盒子，里面閉關(guān)的是你的翅膀。時(shí)候一到，上帝會(huì)把盒子打開，你就會(huì)像天使一樣飛起來。”
多么具有深意呀！
不妨采用下面一些“停下來”的操作規(guī)則：
�。�、行動(dòng)上
暫時(shí)停下正在看的書、正在寫的信、正在做的家務(wù)；
關(guān)掉收音機(jī)或電視；
和你的孩子一起坐下來；
用眼睛注視著你的孩子；
如果孩子十分激動(dòng)，先給他一些撫慰。
�。�、語(yǔ)言上
“別著急，咱們慢慢說”
“沒關(guān)系”
�。�、心理上
告訴自己：“我正在聽孩子說話，我要完整、清楚地聽他把事情說完再做判斷”。
提醒自己：“我不要聯(lián)想起以前的任何事，我只是試圖了解孩子現(xiàn)在的處境和他的心理”。
提醒自己：“我決不打斷孩子的話；我決不輕易作出判斷；我決不能讓孩子感覺跟我交談是一件就可怕的事”。
學(xué)會(huì)傾聽的作用
以前曾經(jīng)聽過一個(gè)小故事：“一個(gè)小孫子問爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩個(gè)耳朵，兩只手，卻只有一張嘴巴呢？爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀�！惫适潞芏�，卻用寥寥數(shù)語(yǔ)，形象而深刻地說明了“聽”對(duì)人這種群體動(dòng)物來說，是非常重要的。
總的來說，傾聽至少具有以下三種作用：
1．傾聽也是學(xué)習(xí)。
古希臘先哲蘇格拉底也說過：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言�！苯逃睦韺W(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。一連串的數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。因此可以說，不會(huì)傾聽的學(xué)生是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
2．傾聽利于交往。
臺(tái)灣心理學(xué)家黃月霞認(rèn)為：“傾聽是有效溝通所必備的元素，它是一種接納的語(yǔ)言�！眱A聽是接受、分析、理解、分享的過程。具有較強(qiáng)傾聽能力的人，才可能會(huì)有好的人際關(guān)系，才能與人很好地溝通合作。
3．傾聽是探究的前提。
探究學(xué)習(xí)既是新課程的核心理念之一，又是新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。探究的過程是學(xué)生合作、探究、交流的過程，無論是師生確定探究的問題，還是學(xué)生證據(jù)收集的過程，或者是學(xué)生交流研究的結(jié)果，都需要學(xué)生認(rèn)真傾聽。一個(gè)不會(huì)傾聽的學(xué)生，必然難以在集體的智慧碰撞中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。
美國(guó)學(xué)者丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的�！� 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽�！睂W(xué)會(huì)傾聽是理解掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)欣賞他人的基本要求和前提條件之一�！澳托膬A聽”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。所以，在教育教學(xué)的過程中，時(shí)時(shí)都注意培養(yǎng)學(xué)生這一方面的良好習(xí)慣：要“學(xué)會(huì)傾聽”�？墒窃谖覀兊恼n堂上，很多學(xué)生并不會(huì)傾聽。
學(xué)生不會(huì)傾聽，不善于傾聽，細(xì)細(xì)想來，與日常教學(xué)的偏向不無關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，許多教師比較關(guān)注結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，更不大注意引導(dǎo)學(xué)生如何聽，如何想。
我們常常表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生，而很少鄭重其事地表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生。長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)因忽略傾聽的作用導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，影響學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，傾聽和說、想一樣重要。會(huì)傾聽，就獲得了一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。
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