傳統(tǒng)教育的五個(gè)缺陷及對(duì)孩子的影響

　　布盧姆指出，教育必須關(guān)心所有兒童、青少年的最充分發(fā)展。既然“人生的成就至多只有20%歸功于智商，80%則應(yīng)歸公于情感智商”，傳統(tǒng)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)“智育”的做法，必然對(duì)“情商”的五個(gè)方面造成嚴(yán)重的傷害。形成的系列的教育缺陷與對(duì)學(xué)生的影響，也相應(yīng)地表現(xiàn)為五個(gè)方面：

　　1、不能正視自我。盡管學(xué)校大聲呼喚要全面發(fā)展，但是以應(yīng)試選拔為主的傳統(tǒng)教育，無(wú)形中將學(xué)生分為“好”、“中”、“差”三等，在培養(yǎng)了少得可憐的尖子生后，卻造成了學(xué)生大面積的“失敗”，悲觀失望的情緒，籠罩著多數(shù)學(xué)生。這從課堂上舉手發(fā)言的人數(shù)、沉悶的課堂氣氛中便可窺見(jiàn)一斑。也有部分學(xué)生自視很高，忽視基本功的訓(xùn)練，便做起了作家夢(mèng)、歌星夢(mèng)，韓寒、郭敬明熱便是明證。盲目樂(lè)觀與過(guò)分悲觀都不利于青少年的成長(zhǎng)，要解決這個(gè)問(wèn)題，以選拔為主的傳統(tǒng)教育顯然無(wú)能為力。

　　2、缺乏自控能力。由于處在特殊的年齡階段，青少年情緒極易產(chǎn)生波動(dòng)。一旦遇到刺激，就會(huì)出現(xiàn)情緒失控。而傳統(tǒng)的學(xué)校教育又過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，俗話說(shuō)“考考考，老師的法寶;分分分，學(xué)生的命根”。使得考試、分?jǐn)?shù)成為師生關(guān)注的焦點(diǎn)。在“分?jǐn)?shù)”成為核心話題的傳統(tǒng)教育面前，情感教育往往被忽視。一旦考試失敗，遇到老師、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，學(xué)生心理承受不了，便做出了傻事。一件件學(xué)生出走事件、一起起網(wǎng)絡(luò)風(fēng)波、一次次斗毆事件、一幕幕家庭慘案都無(wú)不說(shuō)明我們的學(xué)生心理還很脆弱，缺乏自我調(diào)控能力。

　　3、不善于自我激勵(lì)。“自我激勵(lì)”即為達(dá)到某一目標(biāo)調(diào)動(dòng)、指揮情緒的能力，包括較強(qiáng)動(dòng)機(jī)，遇到挫折堅(jiān)韌不拔;保持愉悅的心境，樂(lè)觀自信的信念。當(dāng)“考學(xué)”成為學(xué)校的最高目標(biāo)時(shí)，學(xué)校的教育形式必將變得單一，課堂教學(xué)成為主流，各種活動(dòng)成為掩人耳目的擺設(shè)，只在應(yīng)付檢查時(shí)臨時(shí)上場(chǎng)便馬上收兵。學(xué)生得不到全方位的鍛煉與指導(dǎo)，單一的教育造就學(xué)生情感世界的單一，使得眾多學(xué)生不善于自我激勵(lì)，沒(méi)有崇高的理想，經(jīng)不起挫折。

　　4、不能體諒他人，不善于換位思考。一個(gè)情感豐富的人，他必將能體諒他人，善于換位思考。傳統(tǒng)教育卻忽視了人的情感培養(yǎng)，它沒(méi)能給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)人情冷暖;而在課堂教育中，我們的學(xué)生又成為知識(shí)的接收器，無(wú)須懷疑與辨別;經(jīng)典的答案，唯一的結(jié)論也無(wú)不束縛著學(xué)生的思維與情感。俗話說(shuō)得好：不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)到彩虹。沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)，怎能希求他們有“體諒他人”、“換位思考”的美好情感呢?

　　5、不會(huì)處理人際關(guān)系，缺乏合作精神。良好的人際關(guān)系，與人合作的精神，在一個(gè)人的事業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。誰(shuí)都知道，美國(guó)的貝爾實(shí)驗(yàn)室，是世界上最著名的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，聚集了世界著名學(xué)府中高學(xué)歷的頂尖人才，他們的智商水平幾乎不相上下，但成就卻相差甚遠(yuǎn)。調(diào)查和研究結(jié)果表明：只有那些情商高的人才是真正的佼佼者。這些人善解人意，他們平時(shí)建立起良好的人際關(guān)系網(wǎng)，在他們工作需要時(shí)總能發(fā)揮關(guān)鍵作用�！耙粋�(gè)中國(guó)人是一條龍，幾個(gè)中國(guó)人是一群蟲(chóng)”的說(shuō)法恐怕盡人皆知，追根溯源，我們的傳統(tǒng)教育恐怕難脫其咎。傳統(tǒng)的課堂上，老師講，學(xué)生聽(tīng)成為天經(jīng)地義，學(xué)生無(wú)需交流，不用合作，便可完成老師布置的任務(wù)。當(dāng)安靜成為最佳的課堂氣氛，獨(dú)立思考成為最佳的思維方式時(shí)，誰(shuí)還會(huì)去交流，誰(shuí)還會(huì)去與人合作呢?

　　由上可見(jiàn)，我們?cè)�引以為驕傲的傳統(tǒng)教育已經(jīng)給學(xué)生帶來(lái)了太大的傷害。為培養(yǎng)少數(shù)的“精英”，我們失去了太多太多。

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