教育改革的影響

　　教育者按照法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，根據(jù)學校條件和職稱，有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發(fā)展進行教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗、學識授人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待事物。下面為大家?guī)�來了教育改革的影響，歡迎大家參考！

　　教育改革的影響 篇1

　　一、學生在素質教育改革中的重要作用

　　（一）素質教育改革以學生發(fā)展為最終目標

　　教育改革最終目標是促進學生發(fā)展。我們知道，學生是教育的對象，同時也是教育的最終成果，其在教育改善中的地位是無法比擬的，教育改革的目的最終還是為了學生的發(fā)展。只有讓學生得到更全面順利的發(fā)展，教育部門力求為社會輸送更多社會人才的教育改革目標才能真正實現(xiàn)。這一目標應與社會實際相適應，若出現(xiàn)背離，教育就無法滿足學生及社會的發(fā)展需求，在這樣的情形下，教育制度等各方面就必須實行改革。我們可以說，教育改革的最終目標就是為了促進學生發(fā)展。改革過程中出現(xiàn)的教育體制、教育方式、思想及教育理念等都只是為實現(xiàn)這一教育改革的最終目的所采取的必要手段，因此，要實行教育改革措施，首先要明確學生發(fā)展才是教育改革的最終目標這一事實，避免在改革過程中出現(xiàn)不必要的爭執(zhí)。從這幾年的教育改革的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，不少人認為教育改革就是調整和改變教育體制、方式、思想以及教育理念等，做好了這些也就算實現(xiàn)了教育改革目標，所謂的素質教育改革過程也就基本落實，這是片面的，很多地方教育部門正是在這樣無法明確教育目標的錯誤改革指導方式下，在素質教育改革的道路上徘徊不前甚至是倒退。其次，要充分認識學生與素質教育改革之間的關系，在改革實踐中，要將以學生發(fā)展的教育改革目標全面體現(xiàn)出來，將其作為鑒定和評價教育改革是否正確和有效的重要標準，很明顯，能夠推動學生全面發(fā)展的素質教育改革就是成功的，而讓學生處于發(fā)展困境甚至是倒退的改革就是失敗的。因此，必須明確學生與教育改革之間的關系，確立教育目標，才能促進學生的更好發(fā)展。

　�。ǘ�）素質教育改革需以學生為中心開展

　　“以學生為中心”的教育觀念是由美國兒童心理學家和教育家杜威首次提出。杜威極力不提倡在教學中采用以教師為中心的教學模式，反對那種填鴨式、灌輸式的教學方法，倡導解放學生的思維，以學生為中心進行教學，發(fā)揮兒童學習主體的主觀能動性，讓其在“做中學”。盡管杜威的倡導的這一教學模式一定程度上忽視了教師的主導作用和系統(tǒng)地學習科學知識，但其教學理論對當今教育及“以學生為中心”的教育改革模式都有著深刻的啟發(fā)意義。此外，學生因素是制定教育改革政策及方針的重要考慮因素。教育改革要完成的好，就必須以學生為導向來研究和采取決策。無數(shù)的教育改革實踐告訴我們，“以學生為中心”的素質教育改革，其改革政策與方向才是科學的。教育改革要以維護學生的切身利益為底線，一切有損于學生自身利益的.教育改革都不值得推廣，改革不能以犧牲學生利益為代價進行。這主要是由一切為了學生發(fā)展的教育改革核心思想所決定的，以學生為犧牲品的教育改革，沒有存在和推行下去的必要。

　�。ㄈ�）素質教育改革措施立足于學生，并通過學生來體現(xiàn)

　　正確的素質教育改革必須遵循學生發(fā)展基本規(guī)律，立足于學生實際情況，不斷滿足學生更高的發(fā)展需求。這主要是由教育改革最終是為了促進學生更好地發(fā)展這一目標所決定的。同時，素質教育改革的措施也要通過學生來體現(xiàn)，事實上也只有學生才知道自己缺少哪方面的知識、哪種教學方式更適合自己學習、對什么課程比較感興趣等，總的來說，教育改革措施如何選擇，成功與否要通過學生來體現(xiàn)，只有學生明白自己需要什么，可以獲得什么。倘若教育改革的措施解決不了學生學習中的問題，不能順應學生的發(fā)展需求的話，就算教育改革的政策制定的再完美，素質教育改革中出現(xiàn)的本質問題還是得不到解決，這樣的素質教育改革措施也無法獲得學生的高額滿意度，總體來說，即使開展了也必將以失敗告終。因此教育改革必須“以學生為中心”，立足于學生發(fā)展及其利益，通過其在學生身上的體現(xiàn)，來科學評價改革措施的優(yōu)良性，鉆研出適合學生發(fā)展的正確的改革舉措，從而推進素質教育改革順利進行。

　　（四）素質教育改革離不開學生的廣泛參與

　　素質教育改革存在主觀和客觀兩個方面因素，必須要兩者有效結合及相互作用，才能實現(xiàn)改革目的。首先，學生是素質教育改革的重要組成部分。如果將素質教育改革當作是一個整體，教育改革與學生是都是這一整體中的重要組成部分，素質教育改革要有效開展的話，離開其中哪個部分，其結局都是無效的。其次，教育改革所采用的措施必須作用于學生，能夠推動學生未來發(fā)展，這樣的素質教育改革才稱得上是有效的。再者，學生的廣泛參與是素質教育改革的重要因素，沒有學生參與的教育改革，注定是失敗的。目前我國有不少地方的教育改革忽略了作為其主體的學生因素，教育部門對學生在教育改革中的地位了解不透徹。在很多學校的教育改革過程中，學生根本都不會有參與的機會，也沒有對學生進行充分了解、調查就憑主觀去制定改革措施，忽略學生的意見，很多改革措施的執(zhí)行得不到學生的及時反饋等，教育改革中應該有學生參與的地方都沒有讓其參與。這就導致教育改革和學生相對分離，教育改革喪失了其存在的基礎，改革純粹是為了改革自身，與學生脫離干系。無數(shù)實踐表明，沒有學生參與的教育改革是不可行的，這樣的改革舉措也必將以失敗告終。

　　二、結語

　　素質教育的改革與創(chuàng)新也勢在必行。在實際改革過程中，要正確看待學生在改革中的主體作用，從學生角度出發(fā)，聽取其建議，使改革貼合學生實際，才能真正推動素質教育改革的有序進行。

　　教育改革的影響 篇2

　　【摘要】

　　伴隨著時代的發(fā)展，信息化進程逐漸加快，計算機信息技術飛速發(fā)展，創(chuàng)新進程也在日益推進，越來越多的新媒介逐漸的出現(xiàn)在公共視野中，并逐漸的應用于各個領域。在我國的計算機教育改革中逐漸的也出現(xiàn)了新媒介的身影，尤其是在高職院校中，對于其計算機的教育改革有著十分重要的積極推進作用。而在其給高職院校的計算機教育改革帶來良好的推進作用的同時，許多的由此產(chǎn)生的問題也逐漸的顯現(xiàn)出來�？梢哉f，新媒介在高職院校的計算機教育改革中的應用，給教育改革提供了更多的機遇的同時也面臨著較大的挑戰(zhàn)，如何做好新媒介在高職院校的應用，推進教育改革的進程，逐漸的成為了行業(yè)內(nèi)的重點難題。

　　【關鍵詞】

　　新媒介；高職院校；計算機；教育改革

　　伴隨著時代潮流，越來越多的新媒介也漸漸地被應用到了各類教育中，為滿足社會對于計算機專業(yè)人才的需求,高職院校的計算機教育中也做出了相應的改革進步，使用了新媒介展開教學，給計算機教育提供了便利以及更好的教學效果，同時也帶來了相應的問題和挑戰(zhàn)[1]。如何解決好這些相應的問題，合理地利用新媒介來給高職院校的計算機教育改革帶來積極有效的影響逐漸地成為了行業(yè)內(nèi)的工作重點。本文將結合相關內(nèi)容分展開相應的探究和分析，尋求如何做好新媒介介入的情況下的高職院校的計算機教育改革進程的推進。

　　一、目前我國的高職院校計算機教育中存在的問題

　�。ㄒ唬┙虒W模式和教學內(nèi)容相對來說較為落后

　　近年來信息化技術發(fā)展迅猛，以至于計算機教育方面的發(fā)展很難跟上技術的進步腳步，目前我國的多數(shù)高職院校對于計算機的教育還停留在書本知識的教學，尤其是和計算機專業(yè)相關性不大的藝術院校的計算機教學，對于計算機教育的重視程度更為微弱，學習內(nèi)容比較枯燥單一，采用相對落后的傳統(tǒng)的教學模式只注重于書本知識的傳授講解，忽略了學生實踐探究，對于課本以外的知識更是涉獵鮮少[2]。

　�。ǘ�）學校教學內(nèi)容不符合現(xiàn)代計算機人才需求

　　由于現(xiàn)代信息化以及各類新媒介行業(yè)的迅猛發(fā)展，技術日新月異，進步飛速，現(xiàn)代社會對于計算機人才的需求已經(jīng)不僅僅停留在只要求學生對于書本基礎知識的理解掌握和運用，而是更多的要求學生擁有一定的計算機的實踐運用能力和創(chuàng)新拓展能力。但是在我國的大部分高職院校中，教學內(nèi)容還是停留在書本的基礎計算機知識上，并沒有給學生提供計算機運用能力的培訓。

　　(三)高職院校的學生的整體素質處于偏低水平

　　就我國的院校招生而言，大部分的高職院校在招生時普遍錄取條件相對于本科院校處于較為寬松的層次，所以造成學生的總體學習素質不高�；�礎能力水平比較薄弱，進步空間較大。在日常的知識教學中,會因為知識的儲備不足或者學習的能力的限制導致學習中會碰到很多的困難，而計算機的知識和運用屬于較為復雜的學習內(nèi)容，若學生對此缺乏學習興趣，就會導致基礎的知識都不能理解掌握的情況，這對于文科類以及藝術類的高職院校的學生來說，更是難上加難。

　　二、借助新媒介下的高職院校計算機教育改革的進程

　�。ㄒ唬┘訌娏私虒W內(nèi)容上的完善和進步

　　在時代的潮流中涌現(xiàn)了大批的新產(chǎn)物，新媒介作為時代產(chǎn)物中的佼佼者，也逐漸的.走進了高職院校的計算機教育的改革潮流中，由此帶來的計算機教學改變以及教學效果極為明顯。首先是對于計算機教學的內(nèi)容而言，由于新媒體的介入，使得更多書本外的教學知識走進了教學課堂，豐富課堂的同時也讓學生接觸到了更多的計算機知識。

　�。ǘ�）教學模式上得到了進步和精簡

　　學校的教學方法得到了質的轉變，對于不同方面知識的講解采用不同的教學方法，開始借助新媒體對于計算機基礎知識進行講解，這對于文科類以及藝術類院校的理解以及學習能力較弱的學生來說，通過新媒體的演示和形象講解，更加深入的理解和掌握基礎知識。

　�。ㄈ�）改善教學環(huán)境，提高了學生的學習興趣

　　新媒介的引入促進了學生在整個計算機的學習過程中保持著高漲的學習熱情，激發(fā)他們的學習熱情。教師在教學過程中靈活運用多種多樣的教學方式和教學手段，在教學的過程中借助新媒介與學生一起教學效果進行分析，以發(fā)現(xiàn)不足，并對于這些不足之處進行改善，保證了學習的有效性，提高了學生的參與度。

　　三、結語

　　新媒介背景下的高職院校的計算機教育改革的機遇和挑戰(zhàn)共存，學校應做好計算機教學課程的合理安排，融合新媒介，保證計算機教育的有效性，提升學生日后的就業(yè)競爭力。

　　參考文獻：

　　[1]劉健.高職院校計算機教育創(chuàng)新研究[J].才智,2015,23(25):85.

　　[2]戴華秀.關于高職院校計算機教育創(chuàng)新思考[J].科技展望,2015,45(8):285-285.

　　教育改革的影響 篇3

　　一、高職教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)的突出問題

　　1.經(jīng)濟投入與學院快速發(fā)展不相適應

　　在高等教育體系中，政府部門沿襲了計劃經(jīng)濟條件下的舊制，對高職教育認識不清，支持度不夠，在經(jīng)濟投入上存在偏差。各地政府在高校經(jīng)費投入上偏向本科教育，旨在建立重點本科，建立一流高校，對職業(yè)教育則投入較少，大部分為學院自籌。同時由于我國的高職院校大部分仍屬于事業(yè)單位，受政府調控，在政府經(jīng)濟投入少，企業(yè)未介入，社會資本、私人資金注入少的情況下，高職院校遍地開花和盲目擴張就會出現(xiàn)嚴重的經(jīng)費不足，這必然制約學院的實習基地建設、實訓設備更新、優(yōu)秀教師的引進和培養(yǎng)，以及軟件建設等方面的發(fā)展。而高職院校的發(fā)展又對這些有著較高的要求，經(jīng)費的短缺只能靠擴大招生來解決，招生規(guī)模的擴大就需要更多相匹配的軟、硬件設施，這就進入了一個惡性循環(huán)，最終影響畢業(yè)生質量，畢業(yè)生通不過企業(yè)的檢驗，學院砸的只能是自己的招牌。

　　2.高職院校自身存在的問題

　�。�1）自身認識不足

　　。許多高職院校對自身辦學定位不明確，偏離軌道。雖然辦的是職業(yè)教育，但培養(yǎng)目標定位不夠準確，沒有從根本上轉變自己的辦學觀念，將高職教育等同于專科教育，或者沿襲以前的中職管理教育模式，致使在專業(yè)設置與建設、課程設置及教學環(huán)節(jié)、學生培養(yǎng)、教師素質要求等方面存在著盲目性，沒有很好把握高職教育的發(fā)展方向。

　�。�2）高職教學管理中存在的問題。

　　高職教學管理的任務是為社會培養(yǎng)“技能型”、“實用型”的人才。為完成這個任務，在人才培養(yǎng)過程中，高職教學管理者承擔著重要職責。而目前我國的公辦高職院校教學管理者普遍存在著教學觀念陳舊落后、缺乏改革創(chuàng)新精神，在教學管理模式上存在著機械執(zhí)行行政條文，走過場的現(xiàn)象；在教師激勵上缺乏有效的精神獎勵和物質獎勵，往往停留在政策層面上。

　　（3）“雙師型”教師缺乏，教師實踐經(jīng)驗欠缺。

　　“雙師型”教師是指同時具備講師（以上）教師資格，又具有中級（以上）技術職稱的老師。高職院校的教師大多來源于兩個方面：一是由原中職院校升格上來的教師，二是近幾年畢業(yè)的高校生，大多為本科或碩士學歷。前者經(jīng)驗陳舊，與高職培養(yǎng)目標不匹配，但由于年齡和家庭的原因，很多不愿意重新到企業(yè)去實踐；后者是從學校走向學校，課堂走向課堂，沒有到企業(yè)工作、生產(chǎn)實踐的經(jīng)歷和閱歷，非師范類畢業(yè)的新教師既沒有實踐經(jīng)驗，也沒有系統(tǒng)的師范教育訓練。占高職教師主體的這兩類教師使得高職院校“雙師型”教師嚴重匱乏。而事業(yè)單位的高職院校受到事業(yè)編制的影響，不能從企業(yè)直接調入實踐經(jīng)驗豐富的老師，再加上高職院校自身用人機制受到限制，在職稱評定、教師身份待遇等問題上存在困難，使得“雙師型”教師隊伍得不到有效建設。

　�。�4）生源數(shù)量、質量下降。

　　有關數(shù)據(jù)表明，從2010年—2020年，我國18—22歲的人口是一個急劇下降區(qū)，將從一億兩千五百萬下降到八千七百萬，下降幅度非常大。另有資料表明，自2011年起，我國各級教育的學齡人口呈下降趨勢，在未來10年，學齡人口的年均下降量為860萬人，每年保持3.23%的下降速度。學齡人口下降的結果就是高校生源的銳減，各高校為了完成招生指標，紛紛開始降低錄取分數(shù)線，高職高專作為最后一批錄取院校，分數(shù)更低，如2014年河南某高職院校就將補錄的分數(shù)線降到了150分。高職院校還面向社會招收滿18周歲以上的人讀預科，這些學生在進校時理論基礎非常薄弱，這必將影響進校后的理論教學，又擠占了實踐教學時間，使高職理論、實踐教學進入兩難的境地。

　　二、面向市場，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提升高職人才培養(yǎng)質量

　　1.面向市場需求，建立自己的品牌

　　高職院校在辦學中必須強化市場意識，服務意識，了解家長和學生的需求，研究并遵循市場規(guī)律，樹立自己的'服務品牌和良好品牌形象。高職院校只有建立了自己的品牌，才能向用人單位說自己有優(yōu)質的教育質量，有良好的社會聲譽，才能代表著畢業(yè)生的就業(yè)前景。具有良好聲譽和較高知名度的高職院校更能吸引高質量的生源和教師，也更容易吸收社會各界的投資，從而形成良性循環(huán)。

　　2.合理定位，保證辦學質量

　　各地政府要把發(fā)展高職教育納入當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃中，優(yōu)化教育資源配置，建立科學的評估標準和評價體系。高職院校要合理定位，制定長遠規(guī)劃，構建合理專業(yè)結構體系，對于不適應市場需求的專業(yè)要果斷退出，建立市場需求的新專業(yè)如高鐵服務、高級管家專業(yè)；樹立良好形象，強化市場意識、服務意識，提升辦學質量。

　　3.建立高素質的教師隊伍

　　教師是實施教育的關鍵，是培養(yǎng)人才的根本。高職院校在引進教師時要打破常規(guī)，根據(jù)學院規(guī)模、專業(yè)和需求選擇師資，形成優(yōu)質的教師梯隊，構成合理的師生比。對于剛從高校直接分配過來的教師必須接受崗前培訓，深入到企業(yè)中，提升實踐技能。對于實踐性比較強的醫(yī)學、汽車維修、軟件開發(fā)等專業(yè)，可以直接從醫(yī)院、企業(yè)引進既有豐富實踐經(jīng)驗，又有扎實理論基礎的人員來充實隊伍。如果為了降低成本，便于隨專業(yè)而調整師資，可以從企業(yè)聘請兼職教師，同時要加強學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，做到科教并重，真正提升教師待遇，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，建立長期有效的激勵機制，促進高素質教師隊伍的建設步伐。

　　4.加大實踐教學的投入，提升畢業(yè)生競爭力

　　市場是檢驗教學效果的試金石，高職院校畢業(yè)生的優(yōu)點就在于實踐能力強，因此無論從思想上，還是從教學內(nèi)容、方法和手段上，都必須強調實踐的重要性，并且要加大實驗實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費的投入，充分利用社會資源，與企事業(yè)單位共同制定和實施培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生掌握新設備、新技術的能力。注重學生綜合能力和整體素質的培養(yǎng)，強化對學生認識、分析、解決問題能力的培養(yǎng)；注重學生探究思維能力、自主學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，切實培養(yǎng)出能經(jīng)受住企業(yè)考驗的專業(yè)技術人員。

　　三、總結

　　面對競爭激烈的高等教育，高職院校不能再盲目擴張，應走內(nèi)涵建設發(fā)展道路。在這條道路上，剛開始走起來雖艱難，會有許多現(xiàn)實問題，但從長遠來看，走內(nèi)涵建設之路才是生存發(fā)展之路。

　　教育改革的影響 篇4

　　摘要：

　　會展業(yè)是現(xiàn)代科學技術與經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，它反映了一個國家、地區(qū)乃至全球科學技術和經(jīng)濟發(fā)展的歷程。中國會展業(yè)的發(fā)展更是深刻地記錄著中國政治和經(jīng)濟的變遷。

　　關鍵詞：

　　會展行業(yè)；會展教育；改革

　　引言

　　中國會展業(yè)的快速增長對會展教育的發(fā)展提出了時代要求。如何有效地開展會展教育以培養(yǎng)更多優(yōu)秀會展專業(yè)人才，已經(jīng)成為會展教育共同關心的課題。在經(jīng)濟全球化的今天，隨著我國會展業(yè)的快速發(fā)展，會展業(yè)對專業(yè)化人才的素質要求越來越高，會展人才需求日益增長，對會展專業(yè)人才的培養(yǎng)已成為我國教育界關注的焦點，開展會展教育改革前景廣闊而且迫在眉睫。

　　1、中國會展業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

　　1.1會展數(shù)量增長快，收益明顯

　　進入21世紀以來，我國會展業(yè)已滲透到各個經(jīng)濟領域，從機械、電子、汽車、建筑，到紡織、花卉、食品、家具，各行各業(yè)都有自己的國際專業(yè)展。北京、上海、廣州等城市已成為全國最大的會展中心城市。從展覽規(guī)�？矗�北京為全國之最;從展會數(shù)量看，上海位居全國首位。北京市2000年展覽會突破100個，2001年又有增加，而且展覽會的面積不斷增加。

　　1.2會展研究逐漸豐富，成果多多

　　進入21世紀以來，會展理論開始越來越豐富。2002年1月，中國展覽館協(xié)會會同國際展覽聯(lián)盟等機構共同在我國現(xiàn)代展覽業(yè)的策源地――廣州舉辦了全國首次會展發(fā)展高峰論壇暨第三屆“展中展”，該次大會聚集了國內(nèi)外一流的會展專業(yè)機構和最具代表性的會展職業(yè)經(jīng)理人與專家教授，共同探討了中外會展業(yè)發(fā)展的八大趨勢與管理創(chuàng)新之路，并為中國會展業(yè)的發(fā)展指明了方向。因此該次高峰論壇暨“展中展”已成為中國會展業(yè)發(fā)展史上的一個重要里程碑，因為這是我國會展業(yè)第一次的系統(tǒng)理論總結和會展業(yè)為社會所廣泛認同。

　　1.3逐漸重視會展教育，資格認證正在起步

　　進入21世紀以來，為了推動我國會展業(yè)的發(fā)展，多家高校開始開設會展經(jīng)濟與管理專業(yè)。2001年，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院經(jīng)浙江省教育廳批準設立會展與廣告專業(yè)，2002年，按浙江省高校招生計劃錄取87名學生。2003年3月4日，北京第二外國語學院正式成立會展管理系。此后，中國貿(mào)促會、美國國際展覽管理協(xié)會共同舉辦的“注冊會展經(jīng)理(CEM)”培訓、中國貿(mào)促會與德國國際培訓和發(fā)展協(xié)會合作的“赴德國展覽管理系列培訓班(MesseCampus)”等人才培訓工作以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、利用業(yè)余時間等多種多樣的方式相繼展開，培訓內(nèi)容包含了會展理論和實物操作等方面，取得了業(yè)內(nèi)人士的普遍好評。2008年9月，外經(jīng)貿(mào)部對外貿(mào)易企業(yè)協(xié)會開始組織籌備國際商務會展等級考試，考試等級設，國際商務會展員、國際商務會展師、高級國際商務會展師等崗位考試。2010年前，只組織國際商務會展員專業(yè)培訓考試。目前，中國會展業(yè)人才培訓工作逐步興起，會展人員資格培訓認證已成為一種新的趨勢。

　　2、會展教育與會展經(jīng)濟發(fā)展的互動關系

　　所謂會展經(jīng)濟，顧名思義，就是通過舉辦各種形式的會議和展覽展銷，能夠帶來直接或間接經(jīng)濟效益和社會效益的一種經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟行為，也被稱之為“會展業(yè)”。

　　所謂會展教育，就是通過各種各類教學形式為會展經(jīng)濟培養(yǎng)合格的、行業(yè)需要的人才，既會展人才。會展業(yè)人才，大致可分成會展核心性人才、會展輔助性人才與會展支持性人才，前兩者就是我們通常所說的會展業(yè)人才，會展核心性人才中會展項目策劃和會展營銷人才尤其重要。

　　任何一個行業(yè)的發(fā)展都離不開教育，會展業(yè)也不例外。世界上會展業(yè)發(fā)達的國家，往往會展教育發(fā)展的也較好。英國、美國、德國的一些大學開設了會展管理專業(yè)或會展教育并已形成會展教育體系，尤其是美國，已形成了碩士、學士、職業(yè)資格認證等多層次、多方式培養(yǎng)的會展教育體系，已經(jīng)成為重要的會展管理知識輸出國家之一。

　　會展教育和會展經(jīng)濟是相輔相成，可以相互促進，也可相互影響的。我國會展經(jīng)濟的發(fā)展也給會展教育的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。會展業(yè)是一個涉及面廣，政策性強，專業(yè)化程度高的產(chǎn)業(yè)，對專業(yè)人才和復合型人才的需求特別強烈，而且還能推動會展教育方式的更新，培養(yǎng)人才模式的轉變和會展教育發(fā)展的創(chuàng)新。

　　3、會展行業(yè)發(fā)展對會展教育改革的影響

　　3.1教學理念改革

　　會展教育學生高考平均成績不高，英語成績一般都不夠好，不少學生不但沒有掌握一套適合自己的行之有效的`學習方法，甚至連良好的學習習慣也沒有形成，遇到難題缺乏迎難而上的精神等等。為此，如何把這樣的學生培養(yǎng)成社會和國家的有用之才，這是我們經(jīng)常思考和不斷探索的難題。在教改過程中我們感到：基礎會展教育的過分鋪墊，不僅背離應用性人才培養(yǎng)的要求，而且會使相當多的學生產(chǎn)生畏難情緒，喪失學習的信心。因此，為實現(xiàn)應用性人才培養(yǎng)的目標，也為了適應學生的實際情況，我們提出基礎理論以“夠用”為度，并且賦予教學內(nèi)容的實踐性要求，為后續(xù)的職業(yè)技能課服務;同時，在傳授知識和技能時，注意將基本的思考方法、觀察方法通過日常教學傳授給學生，提高學生的學習能力。從教學計劃的制訂、備課、授課、課堂管理、作業(yè)、到考試(考查)方面著手，大力推行案例教學法。根據(jù)實踐性教學要求，針對學生入學成績偏低、抽象思維能力較差的現(xiàn)狀，通過大量的案例分析，增加教學的直觀性和實踐性。

　　3.2會展教育體系改革

　　會展教育體系以職業(yè)技能的訓練為主線，增設專業(yè)實務和專業(yè)實訓會展教育，并對一些會展教育的內(nèi)容放在產(chǎn)學研改革上，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有實訓場所，并在校外不斷開拓實習基地，加大了應用英語專業(yè)英語口語的課時量，推行分級教學，因材施教。

　　3.3教學方法改革

　　應用英語專業(yè)應突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，其中包括應用英語的業(yè)務操作能力、學習與研究能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡應用能力等。為此，我們應改變以往“學科本位”的方式，避免“滿堂灌”，實行“精講多練”。在教學過程中采用“合作學習”的模式，以突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。合作學習的形式多種多樣，課堂教學采用的形式主要有：兩人對話、小組討論、小組作業(yè)、組間交流、組間競賽、角色扮演等。首先，教師把全班學生分成若干小組，使具有相同興趣和不同能力的學生合理的搭配，以確保小組成員在性別、成績、背景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補性，各小組自己推選組長，在小組合作中，每組成員都有自己獨立的任務，有分有合，各展所長，特長互補。其次，教師把學習任務布置給學生，例如上應用英語課時，教師要求各小組課前收集某一會展項目的材料，在課上進行小組討論、交流，然后模擬會展現(xiàn)場，讓各組選派學生分角色扮演策劃員和營銷員進行模擬辦會訓練，最后，進行組間互評、競賽。通過這一系列的活動，不但激發(fā)了學生的學習興趣，提高了語言交際能力，更重要的是培養(yǎng)了個人和同伴之間相互尊重、相互依靠、相互幫助、相互配合、相互促進以及相互妥協(xié)讓步的團隊精神和責任意識。

　　3.4實踐教學改革

　　通過“模擬會展，模擬前廳接待，模擬觀展安排”等練習和案例的剖析，提高學生學習的興趣，啟發(fā)學生的思考，寓理論于實踐教學之中。在整個教學過程中，實行“教學互動”，使學生成為課堂的主體，努力創(chuàng)造輕松、熱烈的課堂情境。充分運用現(xiàn)代化的教學手段，要求教師采用多媒體上課，提高教學質量。采取多種教學方法，實現(xiàn)課堂教與學的互動，引發(fā)學生思考，調動學生興趣，增強教學效果。采用多種考試方式。專業(yè)基礎課和專業(yè)課除采用閉卷考試的方法外，還應采取現(xiàn)場策劃、開卷、會展設計與接待口試，實訓等考試形式，考試成績和平時考查緊密結合，進行綜合評分，綜合實訓課的考試方法也靈活多樣。在課堂教學中，利用種種機會進行素質培養(yǎng)。課堂訓練采用分組法，在各組之間進行競賽。在共同解決難題、共同面對對手的過程中，學會協(xié)同合作，取長補短，增進同學之間的友誼和發(fā)揚團隊精神。緊密聯(lián)系我省會展企業(yè)的實際業(yè)務，注重在會展服務中英語聽、說、讀、寫能力的訓練和綜合應用。以學生為中心，針對會展教育學生思維活躍但不夠大膽的特點授課，采用啟發(fā)式、參與式、互動式教學。對不同類型會展教育采用不同形式的教學方法。理論中心型會展教育多采用講解與討論相結合的授課方式，技術中心型會展教育和訓練中心型會展教育則采用傳授要點和大量訓練相結合的教學方法，而對于證書培訓中心會展教育則采取有針對性的模擬訓練與測試的方式。

　　4、結束語

　　我國目前的會展教育存在諸多問題，會展人才的培養(yǎng)應該根據(jù)我國會展經(jīng)濟的發(fā)展特點、人才需求特點制定我們的人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)計劃，應該由教育界和會展企業(yè)界共同去探索、尋找適合中國會展教育發(fā)展的道路。

　　參考文獻

　　[1]劉蔚.論創(chuàng)業(yè)型和應用型會展人才培養(yǎng)模式[J].牡丹江大學學報.2011(12):91-92

　　[2]陳天培,王東強.應用型高校會展專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].職教論壇.2012(18):68-69

　　[3]范仲毅.會展行業(yè)呼喚專業(yè)人才[J].成才與就業(yè).2011(12):36-37

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