談?wù)勅绾螌?duì)孩子進(jìn)行挫折教育

　　現(xiàn)在很多家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，家長(zhǎng)們嘗試通過(guò)各樣方式來(lái)提高孩子們應(yīng)付挫折的能力，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)，是做父母的有遠(yuǎn)見(jiàn)、愛(ài)孩子的表現(xiàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是提升自已能力重要表現(xiàn)。以下是小編幫大家整理的談?wù)勅绾螌?duì)孩子進(jìn)行挫折教育，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　現(xiàn)在的孩子大都是在萬(wàn)千寵愛(ài)中成長(zhǎng)的，被家長(zhǎng)過(guò)多過(guò)細(xì)的照顧保護(hù)，造成孩子依賴性強(qiáng)，自覺(jué)性和獨(dú)立性差。從孩子發(fā)展的需要看：生活中，挫折無(wú)處不在，可以說(shuō)挫折伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一步。有意識(shí)地讓孩子受點(diǎn)“苦和累”“受點(diǎn)挫折”，嘗試一點(diǎn)點(diǎn)生活的磨難，使孩子明白人人可能遇到困難和挫折，有利于孩子敢于面對(duì)困難，正視挫折并提高克服困難的能力。那么，應(yīng)該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育呢?

　　一、引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)挫折

　　孩子生活中有不同的活動(dòng)，當(dāng)孩子面臨困難時(shí)，我們應(yīng)該讓他直觀地了解事物發(fā)展的過(guò)程，從反復(fù)體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會(huì)遇到困難，成功的喜悅恰恰來(lái)自于問(wèn)題的解決。只有讓孩子在克服困難中感受挫折，認(rèn)識(shí)挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、敢于面對(duì)挫折的能力。

　　二、利用和創(chuàng)設(shè)困難情景，提高孩子挫折承受力

　　在孩子的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以隨機(jī)利用現(xiàn)實(shí)情景，或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，讓孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自己的努力克服困難、完成任務(wù)。孩子在經(jīng)歷了由不會(huì)到會(huì)，由別人幫助到自己干的過(guò)程后，心理上會(huì)得到一種滿足，同時(shí)，也鍛煉了他們的自理能力。成人還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，如：把孩子喜愛(ài)的玩具藏起來(lái)讓孩子尋找，讓孩子到黑暗的地方取東西等。但是，在創(chuàng)設(shè)和利用困難情景的時(shí)候，要注意幾個(gè)問(wèn)題：

　　1.必須注意適度和適量。設(shè)置的情景要能引起孩子的挫折感，但不能太強(qiáng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步增加難度;同時(shí)，孩子一次面臨的難題不能太多，否則，過(guò)度的挫折會(huì)損傷孩子的自信心和積極性，使其產(chǎn)生嚴(yán)重的受挫感，從而失去探索的信心。

　　2.在孩子遇到困難而退縮時(shí)，要鼓勵(lì)孩子，在孩子作出努力并取得成績(jī)時(shí)，要及時(shí)肯定，讓孩子體驗(yàn)成功，從而更有信心去面對(duì)新的困難。

　　3.對(duì)陷入嚴(yán)重挫折情景的孩子，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，防止孩子因受挫折而產(chǎn)生失望、冷淡等不良心理反應(yīng)，在必要時(shí)可幫助孩子一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　三、利用榜樣作用教育，增強(qiáng)孩子的抗挫折能力

　　在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折;要注意父母和老師的榜樣作用，在孩子眼中，父母和老師非常高大，無(wú)所不能，他們對(duì)待挫折的態(tài)度和行為會(huì)潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為;同伴也是孩子的“老師”，教師要抓住同伴的良好行為樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)孩子抗挫折能力。

　　例如：有些孩子不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵(lì)說(shuō)：“別怕，你行!”或者說(shuō)：“你像某某小朋友一樣勇敢，老師相信你!”在榜樣的影響下，孩子會(huì)樹(shù)立信心，努力去克服困難。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后，老師的“你真行”就會(huì)變成孩子心理上的“我真行”。

　　四、多鼓勵(lì)，改變孩子的受挫意識(shí)

　　孩子只有不斷得到鼓勵(lì)，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí)，獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵(lì)孩子做自己力所能及的事，一旦進(jìn)步，要立即予以表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化其行為，并隨時(shí)表現(xiàn)出肯定和相信的神態(tài)。成人的鼓勵(lì)和肯定既能使孩子的受挫意識(shí)得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

　　對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育是家長(zhǎng)、老師共同努力的長(zhǎng)期過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要注意，不能對(duì)孩子提出過(guò)高要求，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，否則，孩子在壓力面前會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

　　經(jīng)�；\罩在這種挫折感中，會(huì)損害他們心理的健康發(fā)展。總之，在孩子發(fā)展的過(guò)程中，沒(méi)有挫折不行，挫折過(guò)多、過(guò)大也不行，成人要正確引導(dǎo)，使孩子能正視并戰(zhàn)勝挫折，健康發(fā)展。

　　拓展：對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育教學(xué)反思

　　許多人認(rèn)為，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，事實(shí)就是給孩子吃點(diǎn)苦頭，其實(shí)不然。真正的挫折教育，是在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)孩子身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)造或利用某種情境，提出某種難題，讓孩子通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手，來(lái)解決矛盾，從而使他們逐步形成對(duì)困難的承受能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎困難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　孩子在沒(méi)有經(jīng)歷挫折之前對(duì)遭受挫折的準(zhǔn)備是不足的，我們應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞�，教孩子正確面對(duì)挫折。人生不總是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到困難。孩子們也是一樣。當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，我們要鼓勵(lì)孩子親身體驗(yàn)去解決困難，在解決困難的過(guò)程中，染孩子們認(rèn)識(shí)到生活中挫折的存在是非�？陀^的，普遍的，當(dāng)他們成功地解決問(wèn)題時(shí)，從中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)激勵(lì)他們今后勇于面對(duì)挫折。同時(shí)，我們還可以利用一些科學(xué)家如何取得成功的故事來(lái)影響孩子。例如：我們今天用的電燈，是美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生經(jīng)歷了上千次實(shí)驗(yàn)才研制成功的。引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到凡事要取得成功，都會(huì)遇到挫折，如果能勇于面對(duì)，敢于克服，成功是會(huì)降臨的。

　　現(xiàn)在的大人們，尤其是父母對(duì)孩子的表現(xiàn)出過(guò)多的關(guān)心，過(guò)分的呵護(hù)，從而使孩子不能正確體驗(yàn)挫折的過(guò)程，不能正視成功與失敗，導(dǎo)致孩子對(duì)自身產(chǎn)生較低的自信。自信心是成功的支點(diǎn)，是勇于克服困難的前提。所以，我們要增強(qiáng)孩子的自信心，以培養(yǎng)孩子的耐挫力。

　　我們成年人要站在孩子的角度去審視孩子的行為，善于發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)孩子做事的積極性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓孩子做一些力所能及的事，讓孩子感受到自身的價(jià)值，樹(shù)立起自信心。

　　我國(guó)教育家陶行知早就提出要解放孩子的手，腳，嘴巴，頭腦，時(shí)間和空間，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境。但目前許多家長(zhǎng)和老師都不愿孩子玩這個(gè)，不敢讓孩子干那個(gè)，久而久之導(dǎo)致孩子形成性格柔弱，依賴性強(qiáng)的心里缺陷。為避免這種情況的發(fā)生，我們就要敢于放手，不過(guò)分地保護(hù)，過(guò)多地限制孩子，讓孩子大膽地創(chuàng)造，想像，充分發(fā)揮自己的能力，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)孩子面對(duì)困難，克服困難的自信心。

　　此外，“望子成龍”“望女成鳳”的心里普遍存在于家長(zhǎng)心中，父母放任對(duì)孩子的所言所為報(bào)以很高的期望值。但孩子受年齡等所限，往往不能盡家長(zhǎng)之意，家長(zhǎng)便對(duì)孩子的能力產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為孩子是“失敗者”。批評(píng)打擊孩子，使孩子的自信心受挫。因此，家長(zhǎng)，當(dāng)然也包括老師要正確估量孩子的水平，努力使自己的評(píng)估恰到好處，有效地維護(hù)孩子的自尊心和自信心。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：要讓孩子知道，人生不僅有快活而且還有悲傷，痛苦和死亡，要使孩子從幼小年齡起，就通過(guò)親身體驗(yàn)體會(huì)到生活里，有一個(gè)叫“困難”的概念。我真的希望我們能為孩子今后的成長(zhǎng)，生活打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

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