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中考語文復(fù)習(xí)重點(diǎn)
導(dǎo)語：中考語文復(fù)習(xí)重點(diǎn)。歡迎參考借鑒！中考命題嚴(yán)格遵循義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮教學(xué)情況、義務(wù)教育課程改革情況、教材使用情況，最大限度地求同避異，充分體現(xiàn)義務(wù)教育課程改革“平穩(wěn)過渡，循序漸進(jìn)”的基本原則。中考，全稱為初中學(xué)業(yè)水平考試。
中考語文復(fù)習(xí)重點(diǎn)
一、了解中考試卷模式，做到知己知彼。
在復(fù)習(xí)中可以針對(duì)考查的項(xiàng)目和知識(shí)點(diǎn)逐一落實(shí)，并梳理出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課內(nèi)語段可以按文體不同劃分成塊，按照內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞句、課后問題等將知識(shí)系統(tǒng)化，復(fù)習(xí)起來?xiàng)l理清晰。字詞句的復(fù)習(xí)建議同學(xué)們按照學(xué)校資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校資料的知識(shí)難度和知識(shí)體系與中考要求較為一致。
二、針對(duì)每一部分考查內(nèi)容制定相應(yīng)對(duì)策。
背誦默寫部分應(yīng)該是我們?nèi)菀椎梅值念}，這道題主要是考查字的書寫，一定要多看、多寫，對(duì)字形成直觀的記憶。
課外閱讀仍將是今年考試中的難點(diǎn)，特別是今年課外文言文的考查，不再是與課內(nèi)文章比較閱讀，而是獨(dú)立考查，而且會(huì)更偏重于內(nèi)容的分析，也會(huì)加大同學(xué)們答題的難度。
做閱讀題必須把握一個(gè)原則，所有答案都在文本中，要重視文本的閱讀和分析。
三、克服緊張心理，短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。
知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)恰好是提高分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵，不要焦慮，可以在老師的幫助下，分析問題原因，掌握問題的基本解決辦法，不必過分加深難度，中考知識(shí)點(diǎn)考查有很大的靈活性，要學(xué)會(huì)變通。
文言文歸納內(nèi)容要點(diǎn)的方法
一、基礎(chǔ)知識(shí)
歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思是考查學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行分析綜合的能力。它包括三層含義：
①具體的內(nèi)容能加以概括；
②抽象的內(nèi)容能加以闡發(fā)；
�、酆畹膬�(nèi)容能加以解說。
它要求學(xué)生對(duì)文中所述事件或所說道理做出合理的判斷。看其解說是否準(zhǔn)確全面。所謂“準(zhǔn)確”，就是要正確理解關(guān)鍵性語句的意思，對(duì)言外之意或隱含信息的分析判斷要合乎情理；所謂“全面”，就是要梳理文章的主要材料并進(jìn)行合理的歸類和概括，要條分縷析，不能有所遺漏。
不同文體的選文，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的方法也有所不同。史傳文緊扣人物性格品質(zhì)這一主線，游記散文圍繞寫景和記游展開，議論性文字闡述觀點(diǎn)和依據(jù)，說明性文字突出事物的特征。
二、閱讀方法
（一）梳理脈絡(luò)，整體把握
歸納內(nèi)容要點(diǎn)往往是對(duì)每個(gè)獨(dú)立句句意或?qū)讉�(gè)相對(duì)重要的句子的意義進(jìn)行綜合歸納，概括中心意思也必須著眼于對(duì)文意的整體把握。要準(zhǔn)確判斷歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的正誤，首先就要梳理脈絡(luò)，明確文章寫了哪些人，人物的主次及人物間的關(guān)系；涉及哪些事，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事件與事件、事件與人物的關(guān)系。抓住選文的關(guān)鍵句，如段落總起句、段末總結(jié)句、全文中心句、含蓄的語句、評(píng)述性語句等。整體把握文意，避免以偏概全。
�。ǘ┯^照原文，識(shí)別干擾
閱讀理解時(shí)要注意在原文找到依據(jù)，理清其前后聯(lián)系，注意細(xì)節(jié)的推敲。識(shí)別干擾的幾種類型：
1、時(shí)空錯(cuò)亂
命題人故意將時(shí)間順序或空間順序顛倒，把此時(shí)發(fā)生的事情說成是彼時(shí)發(fā)生的事情，把此地的情況說成是彼地的情況，閱讀文章時(shí)一定要注意有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)的詞，明確主人公在何時(shí)何地做了何事。
例如2012年高考語文全國卷第10題C項(xiàng)：郭浩、吳介共同破敵，后感情產(chǎn)生隔閡。紹興年間，金兵屢屢犯宋，兩人連手大敗金兵；吳舉劾宋萬年暗中通敵，郭不同意這一做法，被調(diào)往金州。
據(jù)文意，郭、吳產(chǎn)生隔閡是在吳舉劾之后，而不是共同破敵后。此項(xiàng)混淆了事件發(fā)生的前后順序。
再如2012年高考語文福建卷第4題B項(xiàng)：潮音巖有一塊雄偉平坦且可坐數(shù)十人的巨石，站在上面可以俯瞰美景，因而成為龍鳴山的重要景點(diǎn)。
逐一比對(duì)原文，即可發(fā)現(xiàn)，B選項(xiàng)中“雄偉平坦的巨石”并非在潮音巖上，而是在山頂?shù)奈鬟�。根�?jù)文中第二段和第三段潮音巖是“怪石異態(tài)百出”而“其西絕頂”，才是“巨石雄坦”。此項(xiàng)屬于地點(diǎn)錯(cuò)位。
2、張冠李戴
文章涉及的人物往往不止一個(gè)，錯(cuò)誤項(xiàng)的設(shè)置往往把甲所做之事故意說成是乙所為。閱讀文章時(shí)，要分清是何人做了何事。
例如2012年高考語文廣東卷第8題C項(xiàng)：道光五年，在漕運(yùn)受阻的時(shí)候，陶澍首先倡導(dǎo)了以海運(yùn)代漕運(yùn)。
由原文“先是洪澤湖決，漕運(yùn)梗阻，協(xié)辦大學(xué)士英和陳海運(yùn)策，而中外紛議撓之”可知，首先倡導(dǎo)了以海運(yùn)代漕運(yùn)的是協(xié)辦大學(xué)士英和而非陶澍。
3、曲解詞義
命題人或故意曲解文中某一詞語的意義，或以今義釋古義，從而制造干擾項(xiàng)進(jìn)行干擾。要結(jié)合語境正確理解詞語的含義，才能做出正確的判斷。
例如2011年高考語文陜西卷第6題D項(xiàng)：何灌力守京城，拒不降敵，不幸陣亡。金兵南下，梁萬平棄城逃遁，何灌阻止?jié)⑼宋闯�；金兵長驅(qū)直下，逼近京城，何灌領(lǐng)命背城抗敵三日，受傷戰(zhàn)死。
原文與選項(xiàng)中“何灌阻止?jié)⑼宋闯伞睂?duì)應(yīng)的是“灌亦望風(fēng)迎潰”，其中的“迎”是“迎合”之意，即看大勢(shì)已去，一起望風(fēng)而逃，潰退而去；而非“迎擊”，“阻止?jié)⑼恕薄?/p>
4、強(qiáng)加因果
命題者往往嫁接原因和結(jié)果，將此因說成彼因或因果倒置。閱讀文章時(shí)，一定要注意分辨事件的因果關(guān)系。
例如2012年高考語文安徽卷第6題B項(xiàng)：許曾裕出任通判之職以后，清正為民，消除了公船私用造成的弊端；執(zhí)法嚴(yán)明，讓外來商人感激涕零。
從文中看“外來商人感激涕零”的原因是許曾裕出任通判之職以后，看到松江多事的百姓拿了小商販的貨，欠下小商販的錢卻不還。于是懲處到了約定期限不還錢、奸詐狡黠的幾個(gè)人，保護(hù)了外地的小商販利益。而非其“執(zhí)法嚴(yán)明”。
5、無中生有
文中本無此信息而添枝加葉，硬將此信息加在某人頭上；或者把類似信息故意說成是確定信息。閱讀時(shí)要仔細(xì)比對(duì)原文。
再如2012年高考語文湖南卷第7題D項(xiàng)：《自戒》的主旨在于告誡自己并勸諫他人努力加強(qiáng)道德修養(yǎng)，以達(dá)到君子的境界。
整體把握，從題目中可以看出，這是一篇“自戒”的文章，故不存在“勸諫他人”。
6、夸大其詞
未能對(duì)人對(duì)事進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，把部分說成全體，故意拔高，言過其實(shí)或絕對(duì)化而造成失誤。閱讀時(shí)對(duì)“全部”“一概”“從不”這一類詞要有所警惕，一定要從文中找依據(jù)，不可似是而非，主觀臆斷。
例如2010年高考語文四川卷第10題B項(xiàng)：永始、元延年間，長安城中一些犯罪分子為非作歹，嚴(yán)重危害社會(huì)治安，尹賞將他們收捕入獄，全部投入“虎穴”處死。
對(duì)照原文“賞親閱，見十置一，其余盡以次內(nèi)虎穴中，百人為輩，覆以大石”。是說尹賞親自查看，見到十個(gè)就選一個(gè)，滿一百個(gè)就投入“虎穴”處死�？捎纱藬喽ā叭客度搿⒀ā幩馈钡慕庹f有任意夸大之嫌。
�。ㄈ┻x項(xiàng)對(duì)照，正選反推
根據(jù)試題設(shè)置的特點(diǎn)，可以通過選項(xiàng)互相比對(duì)，如果能判斷其他三項(xiàng)是正確的，必能推出另一個(gè)為錯(cuò)誤項(xiàng)。
�。ㄋ模�(zhǔn)確概括，避免遺漏
針對(duì)主觀題，答題時(shí)要注意讀出題干中的隱含信息，明確答題的要點(diǎn)，力求答準(zhǔn)確，答完整。例如2011年高考語文湖南卷第8題，要求結(jié)合文意，談?wù)勛髡邔?duì)嚴(yán)祺先的文章“欣賞嘆詫”的原因。該題考查對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的概括。注意文章包含內(nèi)容和形式兩個(gè)要點(diǎn)，不能遺漏，參考答案為：因?yàn)閲?yán)祺先的文章①命意立論，卓爾不群，不被世間平庸的人所理解而受到譏笑；②說理敘事，明白曉暢，嚴(yán)峻犀利。
考場作文六大誤區(qū)剖析
誤區(qū)一：偏離話題，想啥說啥
【誤區(qū)剖析】
話題，就是指談話的中心。但是，一些同學(xué)常常偏離這個(gè)“中心”，隨意表達(dá)，這樣，寫的內(nèi)容再多，也是枉然。主要表現(xiàn)有：
一、大話鄰近話題。比如，人家要求以“珍惜”為話題，他卻大書特書某某字畫價(jià)值連城，非常貴重。這說明寫作者把話題確定在“珍貴”的范圍之內(nèi)，而不是它的近義詞“珍惜”——寫“珍惜”，就必須寫出人對(duì)它的珍視。
二、片面理解話題。比如，命題者給出的話題是“成長需要壓力”，他卻只寫“成長記錄”或“成長中的煩惱”，將談話中心變成了“成長”。也就是說，在多因素話題中，只顧及了其中的部分詞語，忽視了整體。
三、順勢(shì)轉(zhuǎn)移話題。比方說，他本來是要講“父母與孩子要加強(qiáng)溝通”這個(gè)話題，結(jié)果沒有根據(jù)話題需要細(xì)談其中的重要性、必要性，而是轉(zhuǎn)到談父母教育孩子多么不易，付出了太多的精力和財(cái)力。這樣一來，將話題中心轉(zhuǎn)移了。有時(shí)甚至是腳踩西瓜皮，滑到哪兒是哪兒。這樣的文章，任意脫離話題的限制，是注定要失敗的。
【考場導(dǎo)航】
每一個(gè)寫作者都要確立緊扣話題寫作的思想，認(rèn)識(shí)到偏離話題就是偏離題旨。這樣，才會(huì)自覺地按照話題設(shè)定的范圍進(jìn)行寫作。具體而言：
一是要準(zhǔn)確把握話題含義。對(duì)組成話題的各個(gè)語素和詞語，都要明確其意思，從而全面、確切地解釋整個(gè)話題的含義。有些話題，具有引申義和比喻義，審題時(shí)也要找出來。比如，話題“陽光”可以比喻帶給人溫暖的愛，“花”可以比喻美好的事物，等等。準(zhǔn)確而全面解讀話題含義，是寫好話題作文的基本前提；
二是要講究點(diǎn)題和扣題策略。主要有：動(dòng)筆之前擬寫提綱，可以避免思維的隨意性；使用點(diǎn)題句、中心句；寫一段話后注意回頭審視本段或本部分的中心話題；采用首尾照應(yīng)的寫法；等等。
【范文示例】
下面是一篇以“影響”為話題的作文片斷：
“近朱者赤，近墨者黑”是一句流傳很久的古諺，人們也常將它奉為真理。但是近墨者一定黑嗎？那倒不一定。我們知道，環(huán)境對(duì)人的影響是很大的。你生活在一個(gè)知識(shí)分子的家庭中，你更愛看書；你的父母如果是工人，你對(duì)機(jī)械會(huì)更加親近。這是因?yàn)�，環(huán)境在影響著我們的成長。對(duì)于環(huán)境的巨大影響，我們不能不承認(rèn)，不能不重視。
這段話，從大的范圍來看，它扣住了“影響”這個(gè)話題。但是，具體到文章中來看，“影響”（母話題）已經(jīng)細(xì)化為“近墨者未必黑”這個(gè)子話題，這時(shí)你還抱著母話題不放，就偏離了文章的本意，至少是不切題。因此，修改本文段，不妨弱化關(guān)于環(huán)境影響人的論述，重點(diǎn)闡述“近墨者未必黑”的道理。下面足升格文段：
“近朱者赤，近墨者黑”是一句流傳很久的古諺，人們也常將它奉為真理。但是近墨者一定黑嗎？馬克思主義教導(dǎo)我們，應(yīng)當(dāng)全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地看問題，而不是片面地、孤立地、靜止地看問題，由此看來，近朱者赤是有一定道理的。環(huán)境對(duì)人的影響不可忽視，骯臟的環(huán)境常是個(gè)大染缸，使人不知不覺腐化變質(zhì)……但是如果因此就斷言近墨者黑，不免太絕對(duì)化了。魯迅是從半殖民地半封建社會(huì)出來的，他深深體味過濃黑的悲涼，但他非但沒有因社會(huì)的黑暗而消沉，反而以筆為槍，向那個(gè)他深深厭惡的黑暗社會(huì)開火。他可謂近墨了，但他不但不黑，反而像“出淤泥而不染”，的荷花那樣高潔。因此，近墨者黑不黑，關(guān)鍵是看一個(gè)人的心靈如何。如果一個(gè)人意志薄弱，在好的環(huán)境里也未必能成材，一到壞的環(huán)境中便同流舍污了；可如果是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、品德高尚的人，在骯臟的環(huán)境里，不但不會(huì)受其污染，反而更顯其高風(fēng)亮節(jié)……
這樣一改，先退后進(jìn)，結(jié)合馬克思主義的觀點(diǎn)，并以魯迅為例，很好地論證了“近墨者未必黑”的觀點(diǎn)。
誤區(qū)二：材料陳舊，內(nèi)容撞車
【誤區(qū)剖析】
材料是文章的血肉，能否選好材料關(guān)乎文章的成敗。一些同學(xué)疏于在選材上下工夫，常常是不假思索地順手拈來平日里多次用過的材料——省事倒是省事，但文章因此步入了材料陳舊、內(nèi)容平庸的誤區(qū)。在他們的筆下，一是愛寫老故事，比如張同學(xué)拾金不昧啦，李同學(xué)助人為樂啦，趙老師帶病工作啦，這些老掉牙的故事中，那些相同的人物、相同的情節(jié)不知被多少人、多少次地重復(fù)過，令人大倒胃口；二是愛擺老觀點(diǎn)，比如批評(píng)父母不理解“我”、 發(fā)泄作業(yè)很多的痛苦等等。如果再用上相同的事例，文章總讓人覺得似曾相識(shí)；三是愛用老手法，比如平時(shí)用的是倒敘手法，這次還是倒敘；平時(shí)采用首尾呼應(yīng)的方式安排結(jié)構(gòu)，這次以是首尾呼應(yīng)。這么做，是考生慣性思維的結(jié)果，帶來的是考生的寫作水平長時(shí)間得不到提高，文章的得分情況也就可想而知了。
【考場導(dǎo)航】
文章當(dāng)選洋溢時(shí)代氣息的鮮活材料為妙，但這并不是說我們?cè)?jīng)用過的材料就不能再次使用了。恰恰相反，舊材料完全可以多次使用。但是，決不能完全照搬，而是要經(jīng)過技術(shù)化處理，做到常用常新。
1、轉(zhuǎn)換視角。比如，撿錢包拾金不昧的故事，通常是從撿到者的角度敘述，如果改從丟失錢包者的角度，或者以錢包的口吻敘述，不就寫出新意了嗎？又比如，通常是站在今天的角度敘述，現(xiàn)在改為直接切入具體情景中，現(xiàn)場感不更強(qiáng)了嗎？
2、延伸拓展。原有材料的來龍去脈已為大眾所熟知，但是，故事之后的故事就鮮有人知了。我們不妨去想一想、寫一寫隨后的故事，不就給人耳目一新的感受嗎？比如，不再全文重復(fù)助人為樂的故事，而是寫助人為樂者在完成助人行為之后受到的冷嘲熱諷，不是很有震撼力嗎？談到“拓展”，是指在舊材料的基礎(chǔ)上加進(jìn)相反相對(duì)或相同相似的材料，用新舊材料一起為主題服務(wù)。
3、逆向解讀。按照一分為二的觀點(diǎn)，任何事物都具有兩面性。因此，我們可以撇開一般性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，從與之相反的角度去審視舊材料。比如，大家都贊揚(yáng)某種行為，你能不能說說它的不是呢？通常情況下人們都愛批評(píng)的現(xiàn)象，你從新的角度對(duì)它進(jìn)行贊揚(yáng)一番，不也很有見地嗎？注意：這種方法要遵循公理，講究邏輯，做到言之成理。
【范文示例】
下面是《老師，我想對(duì)你說》一文中的一段話：
您是一位好老師。為了您的學(xué)生，您經(jīng)常加班加點(diǎn)地工作。還有，即使病了，您也決不會(huì)躺下。那天，您臉色蒼白地走進(jìn)教室里來，沒講一會(huì)兒，您已經(jīng)是大汗淋漓了。眼看都快要站不住了，我們讓您去休息，您卻說：“沒關(guān)系的�！蹦彩菆�(jiān)持把這節(jié)課講完了，直到我們扶著您去休息。老師啊老師，您帶病工作，無私奉獻(xiàn)，您真是我們的好老師��！
這篇文章，運(yùn)用了我們常見的老師帶病上課的材料，作者依然按通常的作法對(duì)此進(jìn)行贊揚(yáng)。這么處理，了無新意。如果要改出新意來，不妨采用逆向解讀的方法對(duì)帶病上課的作法提出善意的批評(píng)，以期亮出新人耳目的全新觀點(diǎn)，給人新的啟示。下面是修改后的文段：
在社會(huì)和公眾的眼里，您是一位無私奉獻(xiàn)的好老師，您經(jīng)常放下家務(wù)，加班加點(diǎn)工作到深夜；您還拖著病體，帶病上課。那天，看到您滿臉蒼白地走進(jìn)教室，大汗淋漓地開始講課，中途差點(diǎn)倒下卻不肯離開教室，我們的心都無比感動(dòng)�？墒�，冷靜下來想一想，老師，您這么做值嗎？假如，您的身體受到摧殘因此再也站不起來；假如，病魔真的就此奪去了您的生命，老師，您因?yàn)檫@一節(jié)課或這幾天的課，就此離開了您心愛的事業(yè)、可愛的學(xué)生和美滿的家庭，您值得嗎？老師，我們的課可以由別的老師來代，即使無人來上，以后也可以補(bǔ)起來，但是，您的身體，真的再也耽擱不得了！
這段話，以老師帶病上課為話頭，人情人理地勸誡老師善待自己，從長計(jì)議，從而使舊材料煥發(fā)出新的光彩。
誤區(qū)三：虛情假意，言不由衷
【誤區(qū)剖析】
當(dāng)表達(dá)真情實(shí)感成為許多地區(qū)中考作文試題的明確要求時(shí)，不少同學(xué)卻因感情失真而屢屢失分。其主要表現(xiàn)有：
一、胡編亂造，賺取同情。有人下筆就愛寫自己并不存在的凄慘身世、不幸遭遇，以此來博得他人的同情心。由于作者缺少生活基礎(chǔ)和感情體驗(yàn)，很容易露出虛情假意的“馬腳”。
二、情景不諧，生硬別扭。比如，光顧抒情，而沒有描畫人物或景物，結(jié)果情無所依靠，無所寄托。比如，干巴巴地?cái)⑼晔�，突然來一段異�！吧顡础钡氖闱�，由于缺少感情變化的鋪墊和演繹，致使前后不協(xié)調(diào)，不一致。
三、無病呻吟，感情蒼白。以翻來覆去的表白來湊字?jǐn)?shù)，盡是些空話、套話、假話、廢話。這樣的文章，感情蒼白無力。
【考場導(dǎo)航】
一個(gè)優(yōu)秀的作者，要善于以濃濃的真情去撥動(dòng)讀者的心弦，引發(fā)讀者的萬千思緒，激發(fā)讀者豐贍的情感體驗(yàn)。按照“文如其人”的說法，要寫出令人感動(dòng)的好文章，既需要我們真誠為人，也需要我們用心感悟生活，學(xué)會(huì)融情于文。在具體方法上，可從如下方面著力：
1、筆繪親身經(jīng)歷。黃宗羲指出：“文生于情，情生于身之所歷�！弊约航�(jīng)歷過的事，由于有了切身感受，所以自己的心最容易沉浸進(jìn)去，也就容易做到筆下生情。比如說，回想往事，心中依然有著或感動(dòng)或熱愛或憤怒的感情，經(jīng)過心中的醞釀，你就有一種不吐不快的感覺。
2、講究設(shè)身處地。有時(shí)我們會(huì)寫平時(shí)昕到、看到的事，由于這些事不是我們的直接生活經(jīng)歷，情感體驗(yàn)不到位，這時(shí)很容易出現(xiàn)感情欠缺的問題。解決上述問題，恰當(dāng)?shù)淖鞣ㄊ菍懽髡咴谛闹邪炎约簱Q做是故事中的人物，設(shè)身處地地去感受特定情景、特殊心愿。
3、恰當(dāng)把握“火候”。抒情要做到恰如其分，首先要選好寄情的載體——可以是人，可以是物，也可以是景，但他（它）必須承載或烘托出作者心中的感情。其次，要合理布局感情的走勢(shì)。文中的感情變化線索要清晰、自然，感情的高潮宜于安排在文末部分。第三，抒情語言措辭要適中。堅(jiān)決杜絕那些空洞的、夸大的、不實(shí)的矯情式抒情語言。
【范文示例】
習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)了父愛》一文中寫“我”感到父親在費(fèi)力地背“我”上醫(yī)院，由此化解了平日里對(duì)他的誤解的經(jīng)過。下面就是作者的抒情文段：
啊，父親啊，我的父親啊，他是這個(gè)世界上最平凡的父親，他也是這個(gè)世界上最最偉大的父親。他的兒子呢，實(shí)在是太渺小了，他竟然還誤解了他父親，他是多么不應(yīng)該啊。我感到十分的慚愧，啊，人世間有多少愛啊。我決心好好學(xué)習(xí)，加快步伐向前進(jìn)，不辜負(fù)我敬愛的父親的期望，長大后報(bào)答我敬愛的父親。
文章剛剛寫“我”對(duì)父親的誤解，突然一下子來了個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，什么“最最偉大”啊，什么“太渺小”啊，用語言過其實(shí)。采用第三人稱，以“他”稱父親，抒情力度不夠。表決心的話，針對(duì)性不強(qiáng)，顯空洞。修改本文段，可以采用第二人稱的方式，面對(duì)對(duì)方傾訴，以強(qiáng)化抒情效果。從親情的角度講清自己的認(rèn)識(shí)，讓抒情變得實(shí)在真誠。請(qǐng)看：
那一刻，我突然感覺一股沖擊從心底噴薄而出，震動(dòng)著我的全身。我覺得那是源自割不斷的親情，那是心底的回音。突然找回了被父愛包圍的感覺，這父愛不像從前那樣廣博而無微不至，但它卻更深沉，更能激起我內(nèi)心的共鳴。我覺得我重新認(rèn)識(shí)了您。
也許您還沒有感覺到我的覺醒，也許在您眼中我還是那個(gè)對(duì)您冷若冰霜、不屑一顧的小男孩�？赡欢ㄖ溃灰H情不斷，血脈相連，我一定會(huì)認(rèn)識(shí)到父愛的偉大。感情也許會(huì)疏遠(yuǎn)，可無論這代溝有多寬，我終究會(huì)望見您的！
修改后，換用第二人稱寫作，圍繞親情話題展示自己的認(rèn)識(shí)，密切連結(jié)了前面的事與現(xiàn)在的情。將個(gè)人心理描寫與情感抒發(fā)緊密結(jié)合，貼切自然，動(dòng)人心扉。
誤區(qū)四：手法單一，表達(dá)乏力
【誤區(qū)剖析】
我們都知道，表達(dá)方式有記敘、描寫、說明、議論和抒情五種。在一種文體的文章里，當(dāng)然應(yīng)該以某一種表達(dá)方式為主。但是，如果記敘文中從開頭起，一直敘述到結(jié)尾；議論文中，從開頭起，一直空講道理到結(jié)尾；散文中，抒情不斷；如此這般的作法，只會(huì)適得其反：帶給人的是單調(diào)，乏味，表達(dá)效果差。有些同學(xué)不明白這個(gè)道理，他們寫記敘文，不用描寫和適當(dāng)?shù)淖h論、抒情；他們寫議論文，不用事例來佐證自己的觀點(diǎn)；他們寫散文，不寫景，不敘事，結(jié)果文章毫無生氣、呆板沉悶，而且影響主題的表現(xiàn)。因此，文章大多被判到中等及以下之列。
【考場導(dǎo)航】
首先我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀文章大多是綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式的產(chǎn)物，單獨(dú)運(yùn)用某一種手法很難寫出出眾的作文。這是因?yàn)�，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，使得文章有景有物，有人有事，有情有理，能夠收到形象感人、意趣盎然的良好效果。一般而言，在記敘文里，除了記敘為主外，一定要以追求形象為目的，運(yùn)用描寫手法寫好其中若干片段：比如人物的一連串動(dòng)作，人物的神態(tài)變化，人物的活動(dòng)場景，等等。同時(shí)，必要時(shí)要運(yùn)用議論抒情，通過以情點(diǎn)染，以議升華。達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。在說明文中，要通過增加議論抒情，適當(dāng)以議點(diǎn)睛，以情著色。在議論文中輔以敘事和抒情，可收到情理相濟(jì)、形象生動(dòng)的效果。對(duì)于散文而言，更是要兼用多種表達(dá)方式，或敘述，或描寫，或議論，或抒情，啟動(dòng)自己的聯(lián)想和想像，抒發(fā)自己的情懷，做到各展其長。
具體到一篇文章里，到底該增加哪種表達(dá)方式，這沒有定論。一般而言，這需要因文而異，因內(nèi)容而異，因主題需要而異，因作者的認(rèn)識(shí)而異。也就是說，哪種方式更有利于表達(dá)主題，更能顯示你對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，你就增添哪種方式。同時(shí)，增加的表達(dá)方式在種類上應(yīng)該多一些，在篇幅上應(yīng)該少一些，做到簡明扼要。
【范文示例】
下面是《傾聽》一文中的一個(gè)片段：
那天放學(xué)回家，剛到村口，我就聽見了那熟悉的旋律。張大伯站在那里吹笛子，我停下來聽著。他的笛子吹得很好聽，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著傾聽，不去打攪他。真好聽。后來他吹完了，停下來時(shí)看見了我，跟我打了個(gè)招呼。
這本是一個(gè)讓人心動(dòng)和回味無窮的片段，但是由于作者采用單一的敘述手法，使得笛聲的感染力和張大伯的忘情程度讓人如隔幕紗，很難獲得真切的感覺，因此文章的表現(xiàn)力大受影響。修改本文段，宜于調(diào)動(dòng)想像，運(yùn)用描寫手法，展現(xiàn)笛聲的感人力量。同時(shí)，要注意在記敘中涌動(dòng)感情的潛流。請(qǐng)看：
那天放學(xué)回家，剛到村口，我就聽見了那熟悉的旋律。夕陽在山，灑下一片金輝。張大伯一動(dòng)不動(dòng)地倚在一棵老樹旁，眼睛似睜似閉，手指輕輕地跳動(dòng)著，嘴唇一張一翕，儼然一個(gè)技藝高超的笛子演奏家。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著傾聽，不忍去打攪他。悠揚(yáng)的笛聲穿過耳際，直入心扉，猶如一股清甜的甘泉，滋潤著我那干裂的心田。我陶醉于其中，閉上眼，似乎步入音樂的殿堂。睜開眼，只覺得小草都在翩翩起舞，沐浴在夕陽下，更顯得婀娜多姿。
夕陽竭力傾吐光澤，在她彌留的最后一刻為大地織成了一件金縷衫。我看著張大伯，發(fā)覺他綻開了笑臉，臉上的皺紋似乎也少了許多。我感嘆著。一曲終了，他緩緩睜開眼，這才發(fā)現(xiàn)了我。
修改后，以“我”的心靈感受為著力點(diǎn)，對(duì)優(yōu)美的笛聲進(jìn)行了具體描繪，使人如聞其聲，如見其人；語帶感情，增強(qiáng)了文章的感染力。
誤區(qū)五：思維平庸，思路狹窄
【誤區(qū)剖析】
構(gòu)思，是寫作之前用心思醞釀的過程。這個(gè)過程，顯示了作者思維質(zhì)量的高低，決定了文章的優(yōu)劣。正因?yàn)槿绱�，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將“構(gòu)思新巧”列為發(fā)展等級(jí)的賦分項(xiàng)。
中考作文中，大量存在著構(gòu)思平庸的“大路貨”，其主要表現(xiàn)在：第一是疏于思考，眾手一文。接到題目，腦海中的第一反應(yīng)常常成為很多人的寫作對(duì)象和內(nèi)容。這么做的結(jié)果，就會(huì)帶來選材、立意“撞車”頻繁，因?yàn)槿藗冊(cè)谒季S的起點(diǎn)上大都相似。比如說，見到“友誼”這個(gè)話題，大多數(shù)人都會(huì)想到“我與某某人建立了深厚的友誼”，照此來寫，非常容易落入平庸的誤區(qū)。第二，套用舊作，呆板僵化�；蛘咛子米约阂郧皩戇^的文章，或者套用自己以前讀過的他人的文章，這種照抄照搬的做法，缺乏變通，機(jī)械呆板。第三，結(jié)構(gòu)松散，裁剪不當(dāng)。對(duì)文章的謀篇布局缺少思考和規(guī)劃，寫到哪兒算到哪兒，結(jié)果文章層次不清，詳略不當(dāng)，缺乏過渡，忽視照應(yīng)，就像一盤散沙。
【考場導(dǎo)航】
寫作者的構(gòu)思，要做到又快又好，從而為自己的寫作贏得寶貴的時(shí)間，就應(yīng)該從以下方面著力：
1、激活思維。構(gòu)思快慢、優(yōu)劣的根本問題是思維方式問題。只有打破思維定勢(shì)，改善思維，活躍思路，才會(huì)實(shí)現(xiàn)快速、良好的構(gòu)思。應(yīng)該大膽舍棄第一構(gòu)思（即接到題目后的第一反應(yīng)），轉(zhuǎn)而從第二、第三甚至更多構(gòu)思中獲得寫作思路。這樣，就需要我們運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維、求異思維、想像思維等方法，打破時(shí)空限制，排除思想阻力，去發(fā)現(xiàn)新材料，尋找新主題，獲得新構(gòu)思。
2、創(chuàng)新文體。嘗試著運(yùn)用非常規(guī)文體去表現(xiàn)生活，需要寫作者轉(zhuǎn)換觀察和表達(dá)的視角，尋找全新的切入點(diǎn)，從而奉獻(xiàn)出全新的構(gòu)思成果。比如，矛盾集中的故事，你不妨采用劇本形式寫作；為有利于展示各種觀點(diǎn)，你不妨采用電視訪談的形式；人與動(dòng)物交往的故事，你不妨運(yùn)用擬人手法，借用童話形式，以動(dòng)物口吻敘述。如此等等，都能夠以新穎的構(gòu)思給作文帶來靈氣和魅力。
3、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。在構(gòu)思過程中，要著力為文章設(shè)計(jì)出新穎別致的結(jié)構(gòu)。比如，可以用一條線索貫穿起相關(guān)材料，運(yùn)用“彩線串珠法”；可以在文中反復(fù)使用同一句話或同一段落，運(yùn)用“回環(huán)反復(fù)法”；可以用提問和作答來組成文章的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“亦問亦答法”；可以用三四個(gè)大的段落作為文章的主體部分，將幾件事或幾個(gè)側(cè)面圍繞一個(gè)主題并列或交錯(cuò)展開，運(yùn)用“三水并流法”；可以通過設(shè)置懸念、巧合或抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換等方式展開情節(jié)，運(yùn)用“波瀾起伏法”；還有排比構(gòu)段、對(duì)比構(gòu)段等等。這些多姿多彩的結(jié)構(gòu)形式，如果與相應(yīng)的內(nèi)容結(jié)合起來，一定是別有情趣，其美無比。
【范文示例】
習(xí)作《個(gè)性女孩》旨在表現(xiàn)“每一個(gè)女孩，都擁有自己的夢(mèng)想，都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)”的主題。文中有這么一段話：
活潑的女孩擁有夏的活力，她給人帶來活力和歡笑。而文靜的女孩猶如秋天的小詩，她給人帶來的是心靈的平和與寧靜。至于粗心的女孩呢，雖然大意，卻用她的率真詮釋出真善美的人性之光。
這一段話，很能說明作者的構(gòu)思不嚴(yán)密：一是出現(xiàn)了內(nèi)容上的遺漏。雖然活潑的女孩與寧靜的女孩相對(duì)應(yīng)，但粗心的女孩則沒有與之對(duì)應(yīng)的描寫。這種遺漏，是不利于表現(xiàn)“每一個(gè)女孩都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)”的；二是描寫上失之于簡單，想像發(fā)揮不夠。修改它，可以補(bǔ)上對(duì)細(xì)心女孩的描寫，對(duì)其中的描寫進(jìn)行細(xì)化，增強(qiáng)畫面感。請(qǐng)看：
活潑的女孩擁有夏的活力，她在朝陽下奔跑，在夕陽中散步，她給人帶來活力和歡笑。
文靜的女孩猶如秋天的小詩，在滿是落葉的小徑上散步，在不加修飾的琴房里彈奏，她給人帶來的是心靈的平和與寧靜。
細(xì)心的女孩總能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)驚喜，她用一雙慧眼找尋人生細(xì)節(jié)的處處精彩。
粗心的女孩雖然大意，卻用她的率真詮釋出真善美的人性之光。
修改后，通過對(duì)比構(gòu)段，內(nèi)容上相互映襯，共同服務(wù)于主題，形式上做到了結(jié)構(gòu)勻稱、精致。讀起來一目了然，眉目清晰。
誤區(qū)六：用句呆板，語言平淡
【誤區(qū)剖析】
再新鮮的素材，再高遠(yuǎn)的立意，再別致的構(gòu)思，假如不通過語言這個(gè)載體表達(dá)出來，終歸是水中月、鏡中花。同時(shí)，如果你的語言是枯燥乏味、蒼白無力的，那上述一切也將會(huì)黯然失色。事實(shí)上，很多同學(xué)滿足于語言通順這個(gè)基本要求，忽視對(duì)語言生動(dòng)、形象的追求，結(jié)果導(dǎo)致文章語言上出現(xiàn)諸多問題。
1、詞匯貧乏，用詞重復(fù)。慣于使用腦海中有限的詞語，慣于使用平日常用的詞語，比如，寫到人物的激動(dòng)，就會(huì)說“我十分激動(dòng)”、“我高興得跳了起來”，語無生氣，淡而無味。
2、句式單調(diào)，缺少變化。不用疑問句，不用感嘆句，不用祈使句，只是鐘情于陳述句——并且都是主謂賓齊全的陳述句（注意：應(yīng)該有承前或蒙后省略成分的句子），這樣下來，單調(diào)乏味，表現(xiàn)力差。
3、忽視修辭，語無聲色。不管三七二十一，有個(gè)詞用上來就行；也不管能否有更生動(dòng)的詞語替換它，懶得啟動(dòng)聯(lián)想和想像，因此，比喻、擬人、夸張等修辭手法被擱置一邊。文章充斥著散句，句子缺少節(jié)奏感。
【考場導(dǎo)航】
近年來，中考作文對(duì)語言表達(dá)的要求很高，不僅要求作文語言準(zhǔn)確、通順，還要求做到“詞語生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭，文句有意蘊(yùn)”。這就需要我們不斷錘煉自己的語言，不斷提高作文語言的表現(xiàn)力、感染力。
1、追求形象，推敲用詞語。在動(dòng)詞、形容詞、語氣詞等詞語的使用上，要仔細(xì)辨明詞義、范圍、感情色彩的細(xì)微差別，選用最恰當(dāng)?shù)脑~語，努力做到“一字傳神”。同時(shí)，要注意詞語的活用，采用大詞小用、小詞大用、褒詞貶用、貶詞褒用、成語活用等方式，再現(xiàn)特定的情景、特殊的感情。
2、附加成份，大膽用修飾。很多同學(xué)的語言只有光溜溜的主干成分，缺乏修飾成分，結(jié)果語言平淡，缺乏表現(xiàn)力。如果恰當(dāng)?shù)匾远ㄕZ、狀語、補(bǔ)語加以修飾，從事物的數(shù)量、色彩、形態(tài)、性質(zhì)等方面進(jìn)行細(xì)致刻畫，語句就會(huì)大為增色，變得形象豐富了。
3、講究搭配，靈活用句式。長句長于嚴(yán)密周到，短句長于簡潔有力，整句長于整齊勻稱，散句長于靈活多樣。在行文中做到長短句、整散句交錯(cuò)使用，可以使句型錯(cuò)落多姿，節(jié)奏富于變化，營造出文章的參差美、勻稱美。
4、追求貼切，適時(shí)用修辭。優(yōu)秀的作文語言，決不能缺少修辭手法的運(yùn)用。比如比喻手法帶來形象生動(dòng)，擬人手法帶來親切活潑，排比手法帶來了氣勢(shì)磅礴，夸張手法帶來了風(fēng)趣幽默等等。如果能夠綜合運(yùn)用兩種或兩種以上的修辭手法，文章的語言會(huì)更具有藝術(shù)感染力。
【范文示例】
下面是《品味風(fēng)雨》中的一段話：
“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來�！憋L(fēng)雨之中，陸游還念著國家的安危，國家還在他的心頭。他的詩歌就是明證。我們要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的愛國精神。
這幾句話，擺出陸游詩歌之后就一再說他愛國，語意重復(fù)的多，用句平淡，感染力很差。修改它，必須發(fā)揮想像，通過充實(shí)附加成分，形象地描述人物的特殊處境和心理狀態(tài)，注意運(yùn)用一些整句，以增添凝練美、勻稱美。請(qǐng)看：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。”電閃雷鳴，風(fēng)席卷而來，雨傾盆而下，悲痛的心情在風(fēng)雨的敲擊下越發(fā)沉重。王師北定中原日，怕是人老西去時(shí)，不視雙鬢斑白，只知丹心跳動(dòng)，祖國呀，在風(fēng)雨中飄搖，在風(fēng)雨中沉淪。年逾半百，卻想聽聽金戈鐵馬之聲，卻想看看縱橫沙場之勢(shì)。夢(mèng)中，風(fēng)雨越大，漸漸地又果真見到那殺聲震天的戰(zhàn)場，那拼死殺敵的將士，但愿不是夢(mèng)，風(fēng)雨，以一顆愛國的心聽來，悲壯得如同戰(zhàn)場上的廝殺之聲，令人振奮而又期待。
修改之后的這段話，長短句交錯(cuò)，整散句匯集，讀來情涌心中，念來瑯瑯上口。若干文言詞句夾雜其中，增添了文章的典雅和整飭美感。這種語言表達(dá)完全符合描述對(duì)象和內(nèi)容的需要。
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