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如何教育孩子誠(chéng)實(shí)守信
誠(chéng)信是人們?cè)诠步煌凶钇鸫a的道德規(guī)范，它既是一種道德品質(zhì)，也是一種公共義務(wù)，還是一個(gè)人能在社會(huì)生活中安身立命之根本，是人之所以為人的最重要的品德。下面是小編為大家收集的如何教育孩子誠(chéng)實(shí)守信，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
如何教育孩子誠(chéng)實(shí)守信1
一、培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)從點(diǎn)滴做起
培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，它既要求家長(zhǎng)有長(zhǎng)期堅(jiān)持的耐心，與時(shí)俱進(jìn)的細(xì)心，又深深扎根滲透于日常生活的瑣碎點(diǎn)滴中，貫穿家庭生活和親子成長(zhǎng)的全過(guò)程。
家長(zhǎng)應(yīng)從小就要求孩子說(shuō)真話(huà)，不說(shuō)假話(huà);做錯(cuò)事時(shí)勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并能及時(shí)改正;不拿別人的東西，借別人的東西要還;做到言必信，行必果。
針對(duì)社會(huì)上那種坑蒙拐騙的行為，父母要態(tài)度鮮明地進(jìn)行批判，要讓孩子堅(jiān)信，這種弄虛作假的行為是必將受到懲罰的。這樣，孩子長(zhǎng)大以后才能成為一個(gè)光明磊落的人。
總之，父母要從點(diǎn)滴做起，從小事做起，塑造孩子的'誠(chéng)實(shí)之心。
二、為孩子做誠(chéng)實(shí)的榜樣
父母要培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任心，以誠(chéng)待人的孩子，就要以身作則，做誠(chéng)實(shí)的表率。常言道：“身教重于言教”，父母的行動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是無(wú)聲的語(yǔ)言，有形的榜樣。
為了培養(yǎng)孩子的誠(chéng)實(shí)習(xí)慣，在日常生活中，父母對(duì)待孩子一定要誠(chéng)信，不要說(shuō)話(huà)不算話(huà)。因此，父母在向孩子許諾之前一定要三思，不能言而無(wú)信，答應(yīng)孩子的事情，就一定要做到;如果不能兌現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)向孩子解釋?zhuān)蚝⒆拥狼福⒆髯晕遗u(píng)，讓孩子從內(nèi)心理解和原諒父母，事后父母應(yīng)設(shè)法兌現(xiàn)自己的承諾。如父母言而無(wú)信，一而再，再而三，孩子會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生不信任感，并認(rèn)為說(shuō)了話(huà)可以不算數(shù)，慢慢地他們也會(huì)這么做。
三、營(yíng)造誠(chéng)懇、互信的家庭氛圍
父母要做有心人，為孩子創(chuàng)造愉悅的講誠(chéng)信的氛圍，以感染孩子的心靈。特別是家庭成員之間應(yīng)相互信任。孩子盡管年齡小，但他同樣會(huì)體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)他的尊重和信任。要知道從小受到尊重、信任的孩子，會(huì)更加懂得怎樣去尊重、信任別人和怎樣得到別人的信任。
可以在一種輕松的環(huán)境中，告訴孩子說(shuō)謊會(huì)有什么樣的危害，告誡孩子說(shuō)謊或許能讓你一時(shí)蒙混過(guò)關(guān)，但遲早也會(huì)讓他人發(fā)現(xiàn)事情的真相，等真相大白之后，不僅會(huì)讓你處于一種尷尬的境地，還會(huì)失去老師、父母、同學(xué)、朋友對(duì)你的信任，久而久之，別人就不愿意再跟你接近了。這樣的話(huà)，孩子便會(huì)在愉悅互信的氛圍中受到啟迪，講誠(chéng)信的意識(shí)也就會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)。
四、滿(mǎn)足孩子合理的需要
每個(gè)父母都希望自己的孩子誠(chéng)實(shí)守信，不喜歡撒謊的孩子。但是，許多孩子卻表現(xiàn)得不如人意。究其原因，大多是由于后天的某種需要引起的，比如為了滿(mǎn)足吃的、玩的需要甚至是為了逃避受批評(píng)、受懲罰，這些都助長(zhǎng)了孩子撒謊的惡習(xí)。
父母應(yīng)該認(rèn)真分析孩子的需要，盡量滿(mǎn)足其合理的部分。而滿(mǎn)足孩子的時(shí)候應(yīng)該用孩子的眼光來(lái)看待事物。要分析孩子的需要，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心里話(huà)，而不要以成人的想法推測(cè)孩子的心理。當(dāng)孩子向父母講述了他的需要后，父母應(yīng)該跟孩子一起分析，讓孩子明白哪些是合理的、正確的，然后及時(shí)滿(mǎn)足孩子合理的需要;對(duì)于不合理的需要，則要對(duì)孩子講明道理。千萬(wàn)不要覺(jué)得孩子還小，或者覺(jué)得事情無(wú)關(guān)緊要就放縱他們。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)不斷地強(qiáng)化不良行為，形成不良的品格，最終影響到他的人生。
如何教育孩子誠(chéng)實(shí)守信2
我國(guó)幼兒園的保教內(nèi)容中對(duì)德育明確指出：向幼兒進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育。
明清時(shí)期的思想家王廷相說(shuō)：“童蒙無(wú)先入之染，以正導(dǎo)之而無(wú)不順受……壯大者已成駁僻之習(xí)，雖以正導(dǎo)，以先入入之見(jiàn)為然，將固結(jié)而不可解矣，夫安能變之正。故養(yǎng)正當(dāng)于蒙�！�
著名幼兒教育家陳鶴琴也指出：“幼稚期（自生至七歲）是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、言語(yǔ)、技能、思想、態(tài)度、情緒都要比在此時(shí)期打下一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建立了�！�
因此，對(duì)孩子進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育關(guān)系到幼兒的一生發(fā)展。一旦發(fā)現(xiàn)孩子不誠(chéng)實(shí)，先不要驚慌，也不要斥責(zé)孩子。一般來(lái)說(shuō)，幼兒不誠(chéng)實(shí)的原因大致可以分為以下幾種：
一、想象與事實(shí)混淆。學(xué)前心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)前兒童想象的特點(diǎn)是無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象才剛剛萌芽。所以，幼兒會(huì)把看到的與聯(lián)想的、真實(shí)的與希望的、做過(guò)的與記憶的混淆，從而說(shuō)出一些與事實(shí)不符的話(huà)。這時(shí)最好不要把這種情況視為不誠(chéng)實(shí)。
二、孩子將不屬于他的東西拿回家完。這種情況可以分為有意和無(wú)意兩種。家長(zhǎng)一定要問(wèn)清楚是哪種情況再處理，告訴孩子未經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西。
三、家長(zhǎng)的言行引起孩子說(shuō)謊。例如在家里，家長(zhǎng)說(shuō)了謊話(huà)，幼兒知道了，幼兒也跟著說(shuō)謊。
四、強(qiáng)化不誠(chéng)實(shí)。根據(jù)奧蘇貝爾的強(qiáng)化理論，再操作性活動(dòng)受到強(qiáng)化之后，其明顯后果是這一操作性的活動(dòng)頻率增加了，而在反應(yīng)之后不予強(qiáng)化，則反應(yīng)就會(huì)減弱。因此，如果孩子說(shuō)了謊，而家長(zhǎng)認(rèn)為孩子很聰明，不去糾正，反而表?yè)P(yáng)，孩子說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)就會(huì)加強(qiáng)。
可以從以下三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
一、對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，向孩子灌輸誠(chéng)實(shí)的品德觀念。
大部分幼兒都喜歡聽(tīng)故事，老師和家長(zhǎng)就要有針對(duì)性地找一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事講給幼兒聽(tīng)，并在結(jié)束時(shí)附帶性的說(shuō)明一下誠(chéng)實(shí)的'好處以及說(shuō)謊話(huà)的壞處。
二、對(duì)孩子進(jìn)行觀察和分析，強(qiáng)化幼兒誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊后，觀察孩子的言行，冷靜地找找是什么原因引起的，然后根據(jù)找對(duì)糾正的方法。如果孩子誠(chéng)實(shí)，則表?yè)P(yáng)他，叫他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種品質(zhì)。
三、幼兒園和家庭相互合作、共同培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
讓孩子知道不誠(chéng)實(shí)無(wú)所遁形，不能隱瞞任何人；讓幼兒自覺(jué)說(shuō)實(shí)話(huà)，并且對(duì)孩子繼續(xù)予以信任，教育并鼓勵(lì)孩子勇敢地承認(rèn)自己的不誠(chéng)實(shí)；讓孩子明白改了就是好孩子的道理。
當(dāng)然，教育有法又無(wú)定法，對(duì)幼兒進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育也一樣，面對(duì)各種各樣的幼兒不誠(chéng)實(shí)情況要靈活地處理。只要我們堅(jiān)持將幼兒的誠(chéng)實(shí)教育進(jìn)行到底，幼兒的明天一定燦爛。
如何教育孩子誠(chéng)實(shí)守信3
我們平時(shí)在處理孩子的過(guò)失和孩子間的糾紛時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)要讓他們講出事情的經(jīng)過(guò)或?yàn)槭裁磿?huì)犯錯(cuò)誤，孩子們的回答往往與事實(shí)有較大的出入，他們?cè)谶M(jìn)行的過(guò)程中并不會(huì)考慮到后果，也不會(huì)留意到原因。因此他們不能把發(fā)生過(guò)的事情準(zhǔn)確地表述出來(lái)，由于記憶上的不準(zhǔn)確就造成了說(shuō)謊。幼兒年紀(jì)小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，他們對(duì)行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)還不十分清楚，辨別是非的能力及控制能力都較弱，不知哪些事該做，哪些事不該做，無(wú)法抵御他所喜歡的東西對(duì)他的誘惑。所以，只要是好吃的東西就想吃，好玩的東西就藏在自己的口袋，帶回家去玩。
還有，不良的教育影響也容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不誠(chéng)實(shí)的行為，如不能正確對(duì)待幼兒的各種要求，對(duì)幼兒缺點(diǎn)濫用懲罰，成人言行的影響等等。
綜上所述我認(rèn)為在對(duì)幼兒進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：
一、要堅(jiān)持正面教育，耐心說(shuō)理
幼兒年紀(jì)還小，分辨是非的能力較弱，這就需要我們?cè)谶M(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育時(shí)，要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)堅(jiān)持正面教育，耐心說(shuō)理，循循善誘，消除幼兒的恐懼心理，使他們對(duì)自己的行為有所認(rèn)識(shí)并勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤。
幼兒有不誠(chéng)實(shí)行為發(fā)生時(shí)，我們一定不能不分清紅皂白大聲訓(xùn)斥，否則，幼兒就會(huì)因?yàn)楹ε禄蛱颖茇?zé)任而不敢承認(rèn)錯(cuò)誤甚至說(shuō)謊，所以在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)耐心說(shuō)理，遠(yuǎn)比懲罰批評(píng)好上百倍。
一次，晨間談話(huà)的時(shí)候，我照例去檢查晨檢袋，發(fā)現(xiàn)16號(hào)戴晨昕的袋子里有綠牌子。本想直接訓(xùn)斥他，但我還是耐下心來(lái)，調(diào)查一下，希望他主動(dòng)承認(rèn)。于是，我問(wèn)小朋友：“今天拿到綠牌子的小朋友請(qǐng)舉手�！薄班ооА比嗪⒆佣寂e起了手，我順勢(shì)看了晨昕一下，只見(jiàn)他心定神寧，臉上散發(fā)著自信，完全沒(méi)有要承認(rèn)的意思。于是，我直接問(wèn)了出來(lái)：“那我怎么在16號(hào)戴晨昕的袋子里發(fā)現(xiàn)了一塊綠牌子？”孩子們聽(tīng)了，立刻將目光集中到了他的身上。晨昕氣憤地說(shuō)：“我沒(méi)有拿綠牌子，我今天是拿了紅牌子的，肯定是有人把我換了。”他說(shuō)得理直氣壯，眼中閃爍著委屈的淚水。我產(chǎn)生了疑慮，難道真有小朋友做出“調(diào)包”這樣的事情？而此時(shí)，其他孩子都“不是我，不是我”的紛紛為自己澄清，還有個(gè)別孩子建議我用懲罰的方法來(lái)查一查。我沒(méi)有同意，我想這樣做只會(huì)使犯錯(cuò)的孩子增加壓力，產(chǎn)生顧慮，而喪失承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。于是，我告訴小朋友們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)，只要懂得勇敢的承認(rèn)和積極的改正，那么還是好孩子。如果這個(gè)拿綠牌子的小朋友勇敢的站出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，你們會(huì)原諒他嗎？“會(huì)！”孩子們異口同聲的回答。寧寧還說(shuō)：“改正了錯(cuò)誤的孩子我們還是會(huì)和他做好朋友的�！薄昂�，老師也不批評(píng)他，也會(huì)原諒他，還會(huì)表?yè)P(yáng)他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇敢精神�！苯�(jīng)過(guò)一番善誘，只見(jiàn)阮肖鈞小朋友慢慢地從座位上站了起來(lái)，低著頭，輕輕的承認(rèn)了錯(cuò)誤。我微笑的說(shuō)：“小朋友們，阮肖鈞勇敢嗎？”“勇敢！”“那我們?yōu)樗氖止恼瓢桑 比钚もx小朋友在我們的掌聲中羞澀的笑了。
幼兒生活在集體之中，熱愛(ài)集體，依賴(lài)集體，集體的肯定會(huì)使之感到溫暖、快樂(lè)、充滿(mǎn)信心，必須讓幼兒樹(shù)立初步的集體觀念，知道個(gè)人的行為與集體的關(guān)系，并運(yùn)用集體的力量教育幼兒做誠(chéng)實(shí)的孩子，這是很有效的方法。
二、大處著眼，小事著手
誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)絕不是靠幾次說(shuō)理教育就能形成，而應(yīng)該在勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲及日常生活的每一件小事上進(jìn)行培養(yǎng)，要求幼兒認(rèn)真勞動(dòng)、學(xué)習(xí)，自覺(jué)遵守游戲的規(guī)則，教育幼兒在任何事情上都說(shuō)實(shí)話(huà)不說(shuō)假話(huà)。
要求幼兒做誠(chéng)實(shí)的孩子，首先成人應(yīng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)，應(yīng)從小事做起，如果在孩子面前無(wú)意做錯(cuò)了事，說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，都應(yīng)及時(shí)向孩子說(shuō)明并承認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)孩子的要求不要輕意許諾，開(kāi)空頭支票，答應(yīng)孩子的事，一定要堅(jiān)持做到，而做不到的事則不說(shuō)。
在日常生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒鄭重地把他們撿到的各種東西交給老師，如一粒小鈕扣、一張小紙片、一枚別針、一條橡皮筋等這些成人眼里的“廢品”幼兒卻視為“珍寶”上交，這些“珍寶”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不是一件不起眼的東西，而是幼兒身上誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的萌芽，因此不能把他當(dāng)做一件小事，而要對(duì)幼兒這一行為表示贊賞，要用慎重的態(tài)度，認(rèn)真處理這些東西，不要隨意亂放。
比如在做游戲時(shí)，高鵬小朋友在地上撿到一元錢(qián)的硬幣，把它交給了老師，老師用欣喜的口語(yǔ)表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他“真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”，孩子笑著跑開(kāi)了，毫無(wú)疑問(wèn)，教師的表?yè)P(yáng)，激發(fā)了幼兒做個(gè)“誠(chéng)實(shí)的孩子”的愿望。一日生活中，諸如此類(lèi)的小事數(shù)不勝數(shù)，但正是這些點(diǎn)滴小事影響著幼兒，教育著幼兒，培養(yǎng)了幼兒良好的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。
三、與家長(zhǎng)密切配合做好教育工作
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，也是父母的希望，教育好幼兒是父母和教師的共同責(zé)任。因此教師在搞好幼兒園的誠(chéng)實(shí)教育的同時(shí)，必須重視與家長(zhǎng)的配合，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒的不誠(chéng)實(shí)行為。既不能認(rèn)為幼兒小，不懂事，遷就孩子，或聽(tīng)之任之，又不能大驚小怪，把幼兒的偶然過(guò)錯(cuò)和罪犯的`行為相提并論，委屈了孩子，要求孩子重視從小事做起，在日常生活中要注意自己言行對(duì)孩子的影響，做誠(chéng)實(shí)的表率，要滿(mǎn)足孩子的正當(dāng)要求，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，在不損害孩子自尊心的情況下，經(jīng)常掏掏他們的小口袋，發(fā)現(xiàn)不是本人的東西要認(rèn)真追究，并監(jiān)督孩子還給別人，幼兒園教師只有當(dāng)好家庭教育的參謀，才能使幼兒園和家庭教育要求一致取得理想的效果。
教師的一言一行、一舉一動(dòng)是幼兒的楷模，學(xué)習(xí)的榜樣。教師的形象在幼兒的心目中是神圣的，不但言傳，更要身教。只有樹(shù)立好教風(fēng)，就能形成好園風(fēng)，對(duì)幼兒的教育就能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。因此，在對(duì)幼兒園進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育時(shí)，要仔細(xì)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，配合家長(zhǎng)進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作。我們深信只要采用正確的教育方法，孩子們是會(huì)形成誠(chéng)實(shí)的好品德。
如何教育孩子誠(chéng)實(shí)守信4
“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，信任和期待能激發(fā)孩子的智慧和潛能。一種行為的鞏固和加強(qiáng)往往需要正強(qiáng)化，那么，我們也可以把正強(qiáng)化原理運(yùn)用在幼兒誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)上，幼兒的誠(chéng)實(shí)行為的鞏固和加強(qiáng)也需要正強(qiáng)化。
休息時(shí)間，家銘又徘徊在區(qū)域角的柜子旁邊，一會(huì)動(dòng)動(dòng)打地鼠，一會(huì)動(dòng)動(dòng)益智拼圖，似乎柜子上的任何一個(gè)玩具都是他的最?lèi)?ài)，只聽(tīng)“嘩啦”一聲，玩具柜子上的玩具灑了一地，“老師，我不小心的，我?guī)湍銚炱饋?lái)！”看到老師過(guò)去，家銘連忙擺手解釋?zhuān)吕蠋熦?zé)怪他，速度很快的開(kāi)始撿玩具。老師看到這一幕，并沒(méi)有批評(píng)，而是因?yàn)榧毅懙闹鲃?dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤及時(shí)給于表?yè)P(yáng)，讓全班孩子明白做錯(cuò)事，只要及時(shí)改正，一樣是老師心目中的好孩子。姜老師及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)，注重孩子細(xì)小的行為，用慎重的態(tài)度，認(rèn)真處理，值得我學(xué)習(xí)與思考。
幼兒園的教育中，老師要關(guān)注幼兒的每一細(xì)小的進(jìn)步，對(duì)每一個(gè)小小的進(jìn)步，都要做出恰當(dāng)?shù)目隙ê驮u(píng)價(jià)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，“哇！你今天太棒了！”“這么好的主意是誰(shuí)想出來(lái)的，你太棒了！”“我們把最熱烈的掌聲送給他吧，讓他繼續(xù)努力喲！”抓住他們的閃光點(diǎn)，這樣，可以就觸動(dòng)幼兒們的.心靈，啟動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)力，樹(shù)立起自信心。
日常生活中，我們老師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)鄭重上交自己撿到的如一個(gè)積塑片、一張小紙片、一個(gè)彩筆蓋、一條橡皮筋等這些成人眼里的“廢品”幼兒卻視為“珍寶”之類(lèi)的東西，這些“珍寶”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不是一件不起眼的東西，但這種行為確是幼兒身上誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的萌芽，因此我們的老師不能不當(dāng)回事，反而要重視并給予贊賞。
總之，在教育實(shí)踐中，要把對(duì)幼兒的誠(chéng)實(shí)教育滲透到日常生活中的點(diǎn)滴中去，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采用正確的教育方法，用愛(ài)心和關(guān)心作為幼兒誠(chéng)實(shí)教育的首要原則，尊重并理解、欣賞每一個(gè)孩子，并給予他們關(guān)愛(ài)和滿(mǎn)足，讓他們?nèi)?gòu)建一個(gè)屬于他們自己的完整的思想空間，擁有健全的人格。
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