班主任如何鼓勵學生

　　導語：在課堂上，教師要注意多鼓勵學生，從而促進學生樂學愛學，提高學習的參與度，那么教師應該如何鼓勵學生呢?

　　一、目標完成法

　　日常工作中，給學生在學習、思想上制訂一個合適的目標，這樣可以引發(fā)學生向上的動機，促進學生的全面發(fā)展。定目標時有大有小，有遠有近，只要根據(jù)學生的實際制訂出合適的目標，經(jīng)過學生的努力就能完成，這對學生將有著巨大的促進作用。目標定一完一，不斷更新，相繼進行，學生、班級的成績就會芝麻開花節(jié)節(jié)高。

　　二、榮譽肯定法

　　平時采用對學生、小組的成績給予榮譽和鼓勵的方法，對學生和班級都將有很大的促進。發(fā)一張獎狀，給一個稱號，如，“小雷鋒”“小標兵”“集體小主人”“助人好學生”，號召學生向他們學習，這不僅對榮譽獲得者是個鼓勵，同時，也可以激發(fā)全體學生奮發(fā)向上，可形成先進更先進，中間成先進，后進趕先進的良好局面。

　　三、物質(zhì)獎勵法

　　小小的物質(zhì)獎勵也可以成為調(diào)動學生積極性的催化劑。作為班主任，應首先了解學生的需要，根據(jù)實際班情購買適當?shù)莫勂�，如，鉛筆、橡皮、學習本等學習用品，針對學生的各種進步表現(xiàn)，給予少量的物質(zhì)獎勵，能做到鼓勵進步，恰到好處。

　　四、榜樣感化法

　　“火車跑得快，全靠車頭帶”。班主任用自己的模范行為和高尚情操去教育、影響、感化學生，會起到不令而行的效果。如，學校提倡“彎腰”活動，班主任要首先去做，見到果皮紙屑石塊等垃圾彎腰撿起來放到垃圾箱內(nèi)，并經(jīng)常做下去，學生也會去彎腰撿垃圾，真正體現(xiàn)“榜樣的力量是無窮的”。同時，班主任要利用學生看得見、摸得著的學生中的好人好事去教育其他學生，使學生產(chǎn)生一種“別人行我也行”的自驅(qū)力。

　　五、關懷體貼法

　　本法是靠情感來完成的。情感是影響學生行為的最直接的因素之一。情感是教學中、管理中不可缺少的因素之一，只有對學生真心關懷、處處真情，才可教育人、打動人、吸引人、團結人。關懷體貼法要求班主任體察人心，多與學生接觸，與學生打成一片，常和學生拉家常，多家訪、多談心，幫助解決學生學習和生活上的各種困難，使學生倍感老師勝過家人。

　　六、信任依靠法

　　常言說得好“信任就是力量”。班主任信任學生、依靠學生最能使學生產(chǎn)生被尊重感、親密感。在平時的班級工作中，大膽依靠學生、信任學生，對抓好班級工作大有益處，真正讓學生認為自己是班級的小主人。對學生的信任要從思想上、人格上、能力上三個方面去做。

　　七、實際參與法

　　班主任要召開班委擴大會，讓好、中、差的學生積極參與班務活動，班級的管理、決策讓他們多提意見，多為班級出主意，既要多采納又要及時給予表揚和肯定。這樣，既是民主作風的體現(xiàn)，又是對學生主人翁地位的肯定，可以激發(fā)學生參與的熱情，促使他們爭當班級小主人。

　　八、任務下達法

　　小學生比較樂意完成教師下達的任務。教師抓住這點可轉(zhuǎn)變學生的思想，激勵學生不斷進步。下達任務要與學生的年齡特征相適應，讓他們經(jīng)過努力可以完成，絕不可漫無邊際地下達，學生完成任務后要及時給予表揚、肯定和獎勵。下達的任務包括學習上的、生活上的和班級管理上的。

　　九、數(shù)據(jù)對比法

　　本法就是把平時學生行為的結果，用數(shù)字對比的形式反映出來，“不看不比不知道，一看一比心明了”，抓住學生的自尊心、爭勝心把學生分成若干個小組，小組分類定期公布對比，看看誰做得最好。如，把各小組的紀律、學習、衛(wèi)生、道德、班級管理等內(nèi)容進行量化公布，可促使學生、小組不斷奮進，激發(fā)學生的進取心。

　　十、挫折鼓勵法

　　人生不會是一帆風順的，也不會直線上升。學生一旦受到挫折，就會產(chǎn)生心理上的緊張和不安，而這種緊張和不安可導致學生的反常行為，產(chǎn)生消極因素，進而悲觀失望。針對這種現(xiàn)象，班主任要引導學生分析原因，正確對待，講明道理，讓學生真正做到“從哪兒跌倒就從哪兒爬起來”，樹立“不到長城非好漢”的雄心壯志。

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