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大學(xué)生教育有哪些問題
導(dǎo)語：通識教育逐步走進(jìn)中國的大學(xué)校園，目標(biāo)就是要尋求人文精神的回歸，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感，使學(xué)生在知識的融會貫通中，集聚智慧，獲得心智的提升，使他們不僅要具備創(chuàng)新精神，批判性的思維以及熟練掌握跨學(xué)科知識。
大學(xué)生教育有哪些問題
大學(xué)里設(shè)置的課程很多。
其中一到兩年都在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和其他必修課程：如大學(xué)語文、政治課等，很多學(xué)生都認(rèn)為這些課程與自己的專業(yè)不對口，更甭提就業(yè)了。而且，即使是所學(xué)專業(yè)課程，也大多為理論，沒有真正的實(shí)踐性，很多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，都是臨近考試拼命背書，等考試過了，知識也忘的.差不多了。
現(xiàn)在的大學(xué)教育仍是應(yīng)試教育。
雖然大學(xué)里的各種考證琳瑯滿目，但是依舊是理論為主，而且都有題庫，所以學(xué)生只要把題庫里的題全部做會或者背下來，就能輕松的獲得相應(yīng)的證書。造成學(xué)生雖然獲得了證書，但是相應(yīng)的技能卻沒有掌握，這樣的證書，它的含金量又有多少呢?
大學(xué)教育缺乏創(chuàng)新。
大學(xué)的課堂是幾百人在一個大教室里，老師在講臺上灌輸教育，高談?wù)撻�，而底下的學(xué)生則干什么的都有，即使是認(rèn)真聽講的學(xué)生，也只是把筆記抄的整整齊齊而不去思考，北京北大青鳥學(xué)校張老師認(rèn)為，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難有上進(jìn)心，更不用說有創(chuàng)新和思考精神了。
大學(xué)生教育有哪些問題
一，過分專業(yè)化的教育，損傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
專業(yè)化的培養(yǎng)和教育，使得學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校以后就限定在某個專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。而在高考中，不少學(xué)生接受了專業(yè)調(diào)劑，也有不少學(xué)生對專業(yè)的選擇也是十分盲目。進(jìn)入高校后卻發(fā)現(xiàn)他們可能并不喜歡這個選擇，或者不適合在這個專業(yè)中學(xué)習(xí)，但還得要硬著頭皮學(xué)下去。而高校中轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會，通常是給成績優(yōu)秀的學(xué)生，一般學(xué)得不好成績較差的學(xué)生是沒有選擇余地的。
二，專業(yè)教育也容易忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
專業(yè)知識不斷地更新、拓展，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容也越來越多，教師要想教你的東西也越來越多。這種情形中，學(xué)生將完全被局限在某個專業(yè)領(lǐng)域，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也辛苦。因此，有必要改變這種固化的專業(yè)的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生成為有足夠的知識寬度、卓越的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力，能夠靈活地適應(yīng)未來社會發(fā)展的人。
三，應(yīng)試教育使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。
長期以來，應(yīng)試教育使得學(xué)生成為訓(xùn)練有素的一個“考試機(jī)器”，學(xué)生習(xí)慣于在課堂上被動的接受，并且認(rèn)為教師的講課內(nèi)容是正確的.，現(xiàn)在很少有學(xué)生在課堂上對教師講課內(nèi)容提出過異議或者質(zhì)辯，這種教育方式抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且通過反復(fù)練習(xí)獲得暫時的記憶，對于人的培養(yǎng)沒有起到真正的作用。
四，大學(xué)人文精神的缺失。
現(xiàn)在社會較為普遍地重技術(shù)、輕人文，重知識、輕心智，重物質(zhì)、輕思想，再加上現(xiàn)在社會市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，所帶來的功利思想在年輕人心里根深蒂固，這使得人文精神、道德水準(zhǔn)受到了相當(dāng)大的沖擊。而高度專業(yè)化的模式比較注重對專業(yè)知識的重視，往往忽視了對倫理道德和人文價值等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除了人文精神缺失以外，我們的一些學(xué)生還缺乏了社會責(zé)任感和使命感。
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