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環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響
導(dǎo)語：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，遺傳、環(huán)境和教育是決定人的身心發(fā)展的基本要素，其中，遺傳因素是人的身心發(fā)展的可能性條件，教育因素是人的身心發(fā)展的推動(dòng)力，環(huán)境因素是促進(jìn)人的身心發(fā)展的。
環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響一：
一、校園建設(shè)包含育人思想
泰達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)武斌：學(xué)�？臻g的使用與環(huán)境的建設(shè)絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的美化問題，這其中包含著很多育人的思想。人在積極的情緒體驗(yàn)下才能讓教育變得更有效率。因此中小學(xué)校的空間和環(huán)境建設(shè)要充分尊重兒童的特點(diǎn)，要在美化裝飾的同時(shí)，體現(xiàn)童真、童趣。
家長(zhǎng)吳女士：整潔、雅致的校園環(huán)境能讓孩子產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅感，激發(fā)青春、陽光、尚美的正能量。期待孩子每天生活在一個(gè)舒心、健康、有文化品位的學(xué)�？臻g和環(huán)境當(dāng)中。
二、讓師生真正愛上校園
教師楊燕：我參觀過泰達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“西方藝術(shù)長(zhǎng)廊”“家鄉(xiāng)文化長(zhǎng)廊”等八個(gè)主題的走廊。在“書法和藝術(shù)長(zhǎng)廊”中，古今中外大師的經(jīng)典仿真還原作品與學(xué)生的優(yōu)秀作品擺在一起，打破了教室這個(gè)傳統(tǒng)的`教與學(xué)的空間，打破僅僅依靠教材和PPT的學(xué)習(xí)局限，拉近了學(xué)生與真實(shí)世界的距離。如果學(xué)校的每一個(gè)角落都能具有引人入勝的特點(diǎn)，那師生就能真正愛上校園生活了。
網(wǎng)友“去年夏天的風(fēng)景”：如果能把教室拓展到走廊，把學(xué)校建成展覽館，將教育的功能與美育相結(jié)合，加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備的教育性、參與性和互動(dòng)性，通過潛移默化來助推學(xué)生的快樂成長(zhǎng)，那這樣的校園肯定能讓人一見鐘情。
三、推動(dòng)教育改革新方向
華東師范大學(xué)“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究院院長(zhǎng)李政濤：學(xué)校建筑與教育空間的育人價(jià)值的討論在全國(guó)范圍內(nèi)屬于一個(gè)嶄新的角度。改變師生在校園中的生活環(huán)境、生存方式是深化素質(zhì)教育、推動(dòng)教育改革的新方向。
環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響二：
(一)、環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素。
我國(guó)學(xué)前教育課程的本質(zhì)是："學(xué)習(xí)者在教育者有意識(shí)指導(dǎo)下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)"。我們不難看出它強(qiáng)調(diào)了教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。
(二)環(huán)境是最佳的"記錄"之一。
如果幼兒園的環(huán)境具有生機(jī)，幼兒的生命也將富有活力。因?yàn)?quot;環(huán)境對(duì)幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價(jià)值,不僅因?yàn)樗怯绊憙和l(fā)展的因素，而且是因?yàn)閮和诃h(huán)境中通過自身的活動(dòng)，就獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對(duì)環(huán)境也起到了影響甚至改造作用"。幼兒就是在與環(huán)境的`互動(dòng)中發(fā)展的。
(三)、環(huán)境是"第三位老師"。
首先,環(huán)境應(yīng)具有教育的功能。其次,環(huán)境具有相關(guān)性。它能把引起幼兒相互經(jīng)驗(yàn)的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識(shí)。再次,環(huán)境還具有彈性。它應(yīng)根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環(huán)境"對(duì)話"。
(四)環(huán)境是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵因素。
兒童心理學(xué)表明，學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會(huì)化的起步，急需在與同伴交往中學(xué)習(xí)理解他人，認(rèn)識(shí)自我，把握自己在群體中的地位，擺脫自我中心。
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