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家庭教育的六大理念
導(dǎo)語：家庭教育，是一門學(xué)問，需要智慧和技巧，需要探討，需要學(xué)習(xí)，需要掌握相關(guān)的知識。許多經(jīng)驗可以給我們知識。但在家庭教育中，等父母有經(jīng)驗時，孩子已經(jīng)長大，教育的機會已經(jīng)錯過。所以，我們要重視家庭教育的研究和相關(guān)知識的宣傳。其中，家庭教育的理念極為重要。
家庭教育的六大理念
第一，人的心理發(fā)展有順序性，未成年人的心理問題有滯后反應(yīng)性
任何生命都是過程，任何過程都有開始。生命發(fā)展是軌跡式，人的命運取決于早期。人的成長大致有三個時期，即1～6歲、6～12歲、12—18歲。12～18歲時人已經(jīng)進(jìn)入青春期，其獨立意識與逆反心態(tài)就決定了這一時期已經(jīng)不是家庭教育的優(yōu)勢時期。所以，家教的最佳時期是12歲之前，即依戀期。
在依戀期中，1～6歲又最為關(guān)鍵。由于人的心理發(fā)展具有邏輯的進(jìn)程，所以，人在成年時出現(xiàn)的許多心理問題往往源于未成年。2007年，發(fā)生在美國大學(xué)校園的一起槍擊案，槍手趙承熙的犯罪心理就屬于他在未成年時期(8歲)因移民而造成了心理創(chuàng)傷，這種心理創(chuàng)傷導(dǎo)致他在23歲時無故殺人。
人在幼年時，最重要的需要之一是安全感。對一個幼小的孩子來說，熟悉的環(huán)境、親切的伙伴比富有的房屋、汽車更容易讓孩子形成陽光與健康的心理。如果做父母的能夠了解這些道理，就不應(yīng)該以自己的意志去生活。這一案例告訴我們，父母要了解孩子的心理;否則，父母的一切努力都會成為泡影。
第二，未成年人是被動的弱者，他們的弱小和被動決定他的一切是成人造成的。
客觀地講，撫養(yǎng)人對被撫養(yǎng)者具有生命的決定權(quán)、物質(zhì)的提供權(quán)、照顧的程度權(quán)、個性的決定權(quán)。如果替孩子問一問大人：“我”(孩子)是怎么來的?就可以發(fā)現(xiàn)，我的胃口是喂出來的，我的脾氣是帶出來的，我的觀念是嘮叨來的，我的殘忍是孤弱無助熬出來的，我的無恥是百般遷就溺出來的。
一些孩子出走、自殺、犯罪，看似是孩子自己的選擇，其實都是父母行為的反應(yīng)或結(jié)果。譬如，自殺就是因為父母的過分寵愛給孩子形成的錯誤判斷——既然你如此愛我，現(xiàn)在，我的要求再不合理你也要答應(yīng)我;否則，我就用死來回應(yīng)你。孩子不知生命只有一次，逝不可復(fù)。這一錯誤是誰造成的?仍是父母。父母應(yīng)該在孩子3—5歲時就找機會給孩子一次明確的態(tài)度展示：如果你做得不對，我就不愛你!當(dāng)然，這需要相關(guān)的知識與操作的技巧。
性格才真正決定命運
第三，家庭撫養(yǎng)不僅是物質(zhì)的，更重要的是心理撫養(yǎng)。
曾有一位父親，自己勤奮努力地掙下了萬貫家財，卻突然發(fā)現(xiàn)長大了的兒子已經(jīng)變得不可理喻，沉溺網(wǎng)絡(luò)。無奈之下，他找到一位少年問題專家，說：“你幫我教育好我的兒子，我就給你10萬元!”筆者當(dāng)時曾撰文告訴這位父親，你錯了，教育孩子是你父親不可推卸的責(zé)任，更何況對人的心理教育是從情感開始的，而最基本的情感就是親情。如果沒有親情，就不可能形成人的基本情感反應(yīng)。沒有正常情感反應(yīng)，一個人又如何會被教化?
所以，給孩子掙錢的時間不如自己陪伴孩子的時間，給孩子存錢的努力不如教給孩子做人做事的努力，找奶媽帶孩子不如自己辛苦帶孩子。這是家庭教育很重要的理念，即撫養(yǎng)與情感、情感與教育息息相關(guān)。
第四，人性教育比智力教育更重要，性格才真正決定命運。
在現(xiàn)代家庭教育中，很多家長在浮躁與欲望的社會背景下越來越偏重于孩子的智力發(fā)展，似乎孩子的分?jǐn)?shù)和所讀的重點學(xué)校就決定孩子的起跑線、決定孩子的一生。這是家庭教育認(rèn)識中一種嚴(yán)重的偏差。
智力、分?jǐn)?shù)、學(xué)歷雖然重要，但是，縱觀人類歷史，絕大多數(shù)被人們敬佩與記住的成功者一定是有人類最基本的情感，他們有責(zé)任感、同情心、博愛，他們能自制、能付出、能與人合作。而責(zé)任、自制、合作、付出等均為人的性格，不屬于智力的范疇。
第二次世界大戰(zhàn)時，一位從集中營中幸存的中學(xué)校長曾寫信向所有老師們提出一個請求，這也是所有家長們應(yīng)該聽到的話：“請幫助我們的學(xué)生成為具有人性的人，你們的努力絕不可以制造出學(xué)識淵博的怪物，多才多藝的心理變態(tài)狂，成績優(yōu)良卻殺人不眨眼。讀、寫、算只有在能使我們的孩子具有人性的時候才具有重要性。”
改變孩子的行為必須先改變大人的行為
第五，家庭教育中對子女的愛護(hù)其前提是尊重。家長要知道兒童和生命的`基本權(quán)利有哪些。
由于孩子的弱小，由于孩子需要引導(dǎo)，也就造成了一些家長的認(rèn)識誤區(qū)，他們認(rèn)為自己有權(quán)替孩子作決定。自己有權(quán)決定孩子的全部生活。甚至將自己的理想強加在孩子頭上，將自己的意志強加于孩子心中。再如一些從不懂電腦和網(wǎng)絡(luò)的成年人居然極力呼吁在孩子面前消滅網(wǎng)絡(luò)。這種家庭教育背景下或這種成年人身邊的孩子雖然衣食無憂，但卻不快樂，許多孩子雖獲得高學(xué)歷，卻以自殺了卻一切。
每當(dāng)此時，痛不欲生的父母都會問道“這是為了什么?”原因很簡單，一個從小沒有感受快樂的人怎么會有健康陽光的心態(tài)?一個從小沒有被親人或社會善待過的人怎么會溫情地善待別人?一個從未體驗過被尊重的感覺的孩子怎么會有自尊而自制?又怎么會尊重別人的權(quán)利和生命?即使我們成年人給予他們生命、給予他們成長中所需的物資，“被給予者”仍有獨立的人格，他們?nèi)孕枰蛔鹬�，需要平等地商量、理解和溝通。包括成年人在為未成年人的立法中都�?yīng)堅持這一理念。所以，未成年人的問題取決于成年人社會的努力程度。
第六，改變孩子行為須先改變大人的行為。
筆者認(rèn)為，家庭教育的首要工作是“如何對家長們進(jìn)行教育”，如何讓父母了解孩子的成長心理過程，如何在孩子出現(xiàn)問題時大人們能夠有意識地主動發(fā)現(xiàn)自己的問題，先調(diào)整自己。能做到這幾點，家庭教育才具有真正的價值。
曾有一個真實的案例，一個男孩兒在接觸網(wǎng)絡(luò)后略有些成癮，先后用作業(yè)本寫了數(shù)本“網(wǎng)絡(luò)日記”(或稱網(wǎng)絡(luò)小說)。但此事被家長發(fā)現(xiàn)，愛孩子的家長責(zé)罵了誤入歧途的孩子，燒掉其網(wǎng)絡(luò)日記并明確地表示出嚴(yán)厲的制止態(tài)度，孩子也答應(yīng)不再去網(wǎng)絡(luò)。但這之后，他仍然出現(xiàn)了一次“身不由己”，又去了網(wǎng)吧。盡管他此次“食言”后家長并沒有馬上責(zé)罵他，可他在第二天競選擇了自殺。
傷心的家長不明白為什么在沒有責(zé)罵的情況下孩子仍然自殺?其實，家長如果不燒掉孩子的網(wǎng)絡(luò)日記，如果能認(rèn)真地讀一下孩子的網(wǎng)絡(luò)日記，早就可以發(fā)現(xiàn)孩子存在著沮喪與自卑等心理問題�？墒牵议L沒有這樣做。所以，改變孩子的行為必須先改變大人的行為。
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