怎么提升幼兒教育質(zhì)量

　　幼兒教育是一個人教育生涯中重要的部分，良好的幼兒教育能夠促進幼兒身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒必要的能力。以下是小編整理的怎么提升幼兒教育質(zhì)量，希望對大家有所幫助。

　　怎么提升幼兒教育質(zhì)量

　　一、幼兒教育特點

　　(一)游戲化

　　在幼兒園教學過程中，游戲是主要活動，因為幼兒階段，對游戲的需求的很強的，游戲符合幼兒的年齡和身心發(fā)展，能夠很大程度上滿足幼兒的需求。從本質(zhì)上來說，游戲是幼兒自主能動性的最好發(fā)揮，影響著幼兒各方面的發(fā)展，具有很重要的教育價值。游戲是幼兒課堂最主要的活動形式，也是幼兒接觸世界、學習知識最基本的方式。所以，幼兒教育過程中，游戲占據(jù)著重要的地位，幼兒教育具有明顯的游戲性。

　　(二)生活化

　　幼兒教育的目標和內(nèi)容比較廣泛，具有保教合一的教育教學原則。對于幼兒來說，需要通過教育獲得的有：周圍環(huán)境和世界的認知、心智的啟迪、基本的生活和“做人”態(tài)度、基本的能力，如自理生活、衛(wèi)生習慣和交際交往等能力，都是需要幼兒從空白開始學起。但是這么多的學習內(nèi)容，如果單純靠教師的教學課程設(shè)計、開展教育教學活動，是不可能完成的，而只通過教師的口耳相傳或言傳身教的方式也是不能完全實現(xiàn)的。

　　這就要靠幼兒自己在生活中接觸并學習，在和其他幼兒的交往中學習，通過接觸世界來獲得對世界的理解。即使是幼兒的認知層面，也需要通過幼兒積累的一定的生活經(jīng)驗，才能被幼兒接受和掌握。幼兒教育的教學課程和學習內(nèi)容來源于幼兒的實際生活，這種學習始終貫穿著幼兒生活的每時每刻。所以，幼兒教育的課程帶有濃重的生活化的特點。

　　(三)潛在性

　　從根本上來說，幼兒教育和其他階段的教育是一樣的，是有目的和計劃的教育過程，也有自身明確的課程和教學領(lǐng)域，但是由于被實施對象――幼兒的特殊性，幼兒教育課程沒有明顯的表現(xiàn)在課堂、教材和課表上，而是在生活、游戲和其他學習形式中時刻體現(xiàn)。

　　雖然幼兒教師對怎樣激發(fā)幼兒的探索學習、怎樣為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境等等問題有明確的想法和精心的設(shè)計，但是這些教學內(nèi)容僅限存在于教師的思想和行動中，幼兒是不可能充分意識到的。幼兒只能更多的對活動、材料、環(huán)境和教師的行為有所感觸，而這些東西潛在地對幼兒起著影響和教育的作用。所以，幼兒教育具有潛在性。

　　二、提升幼兒教育質(zhì)量的有效途徑

　　(一)合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域具有很大的優(yōu)勢，已經(jīng)逐漸被深入到教育的每一個細節(jié)。在幼兒教育中采用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠利用形象、生動的教學信息來吸引幼兒，形成全新的幼兒教育模式，能夠幫準順利實現(xiàn)教學目標，提高幼兒教育效率。其優(yōu)勢具體體現(xiàn)在：(1)多媒體豐富了教學形式。

　　幼兒教育教學中，教學內(nèi)容和形式的豐富能夠極大地提高幼兒的學習興趣，提高教學效率。利用多媒體教學，能夠為幼兒播放許多簡單、精彩的小故事、小視頻，為幼兒創(chuàng)造一個優(yōu)美、愉悅、輕松的語言環(huán)境，使幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，同時也調(diào)動孩子的學習熱情很好地達到了幼兒教育的目的;(2)錄像片起到了教育作用。錄像片應(yīng)用到幼兒教育中，用直接、生動、形象的方式來培養(yǎng)幼兒基本的科技素質(zhì)，達到幼兒科技教育的目的。

　　(二)豐富游戲活動

　　1.營造游戲氛 。教師可以在幼兒園內(nèi)設(shè)置專門的表演區(qū)，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒展示美妙的歌曲、舞蹈和兒歌等，吸引幼兒的興趣;也可以設(shè)置專門手工區(qū)，搜集一些簡單易懂的手工藝品制作視頻，設(shè)置成靈活多變的教學課件，并針對性地對幼兒提出一些簡單的問題，激發(fā)幼兒的興趣，鍛煉幼兒的思維，這樣比簡單的語言表述更生動、更有效。

　　2.合理利用活動場所 。對于有帶幼兒外出條件的學校來說，可以組織幼兒參觀一些場所，比如公園、菜場、超市等，開闊幼兒眼界;對于沒有相應(yīng)條件的學校來說，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，將這些對幼兒教育有幫助的場所拍攝下來，播放給幼兒看，降低語言講述的枯燥乏味，提高活動教學的效率。

　　(三)培養(yǎng)幼兒形成自我調(diào)節(jié)習慣

　　幼兒具有自我調(diào)節(jié)習慣更容易釋放自身心理負擔，形成開朗、自信、向上的性格，促進身心健康發(fā)展，更好地適應(yīng)社會生活。具體做法為：

　　1.幫助幼兒學會自我評價

　　由于幼兒年齡小，沒有形成正確的自我認識，幼兒教師的每一句話都可能影響幼兒的心靈，所以幼兒教師要時常鼓勵和表揚幼兒，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，用積極肯定的態(tài)度評價稱贊他們，真正關(guān)愛每一個幼兒;幼兒教師還要善于利用暗示法，誘導幼兒進行獨立思考，使其學會自我教育;

　　幼兒教師還可以經(jīng)常性地利用談話的方式，幫助幼兒認識自我，做出正確的自我評價。談話的方式可以是個別的談話，也可以是集體的談話，在輕松愉悅的談話活動中，幼兒能夠自動地認識自己，在心里形成一種正確的、客觀的自我評價標準，形成自我調(diào)節(jié)的良好習慣。而且通過談話活動，幼兒能初步形成自己的人生觀和價值觀，區(qū)別對錯，隨著其年齡的增長，幼兒會逐漸的、不經(jīng)意的將缺點向優(yōu)點轉(zhuǎn)化，變得越來越有能力。

　　2.注重對幼兒的情感教育

　　幼兒教師要將情感教育時刻貫穿到幼兒教育中，首先教師要引導幼兒全面認識人的喜怒哀樂等情緒，熟悉人類的情感�？梢岳�用豐富的面部表情以及表情表現(xiàn)的不同情感，來對幼兒進行教學，讓幼兒學會正確表達感情的方式;

　　其次教師要注重幼兒廣泛興趣的培養(yǎng)，幼兒一旦對某件事物產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生積極的投入態(tài)度，能夠充分發(fā)揮自身主動能動性。道德情感能夠很大程度的推動和調(diào)節(jié)幼兒的行為，會對幼兒日后發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師要重視對幼兒道德情感的培養(yǎng)，使幼兒樹立正確的是非價值觀，將來做個情感豐富、品質(zhì)高尚的有用之才。

　　怎么提升幼兒教育質(zhì)量

　　一、幼兒教師要善于使用啟發(fā)性語言

　　每個人都會說話，但是要真正說得恰到好處、恰如其分，就不是那么容易了，也并不是每個人都能做到的。說話的目的，就是借助語言這一交流工具，傳遞情感思想和信息。教學中我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子害怕在課堂上說話的主要原因是他們害怕說錯，害怕看到老師不滿意的眼光。于是，幼兒教師就要注意自己的語言，應(yīng)采取帶有啟發(fā)性、引導性、鼓勵性的語言，幫助學生克服畏懼心理，使他們敢于表達自己的想法。

　　例如，當幼兒猶豫不說話時，教師可以對他們說“老師相信你，來，試試看”“練一練，你一定能行”等鼓勵性語言；當幼兒回答錯誤時，可以對他們說“再想一想”“再考慮一下”等委婉緩和的語言；當幼兒回答正確時，可以對他們說“你真棒”“老師為你感到驕傲”等贊美性語言；最好不要采用“對”和“不對”這種生硬的評價語言。

　　二、根據(jù)幼兒心理特點實施課堂教學

　　從我國目前的幼兒教育模式來看，集體教育活動是幼兒教育的核心部分，也就是課堂教學。令幼兒教師苦惱的是，小孩子性格頑皮活潑，很難像小學生那樣乖乖地坐在座位上聽教師講課，經(jīng)常有些調(diào)皮的幼兒來擾亂課堂秩序，從而影響了教學進度。但是我們認為，幼兒時期正是活潑好動、對任何事物都感到驚奇的階段，如果硬讓他們坐在座位上聽課，反而會過早束縛幼兒的天性，限制他們的思維發(fā)展。

　　三、對幼兒進行多維度開發(fā)

　　對幼兒的教育，不僅包括語言、藝術(shù)、健康、科學等方面，還應(yīng)為幼兒發(fā)展提供多維度的教育活動，如，樂器、舞蹈、繪畫、體育等，以拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的思維，陶冶他們的情操，從多方面、多層次來促進幼兒的全面發(fā)展。

　　四、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的實踐環(huán)境

　　在幼兒園中，教師要努力為幼兒活動開辟專門的活動場所，也就是體驗場所，在這一特殊場所內(nèi)，教師要指導和幫助幼兒進行實踐操作活動，使他們在活動過程中獲得豐富的學習體驗。同時，教師應(yīng)將科學體驗場所與科學教育活動充分結(jié)合起來，利用有限的活動空間，完成系統(tǒng)而規(guī)范的科學教育課程，使每一位小朋友都能在系統(tǒng)、完善、連貫的科學體驗活動中得到發(fā)展與成長。

　　五、發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛幼兒

　　幼兒時期是一個人獲得發(fā)展的初始階段，除了父母以外，幼兒最為崇拜和信任的人就是幼兒教師，作為一名啟蒙教師，一定要真心關(guān)愛每一個幼兒，真正站在幼兒的角度思考問題，在他們需要幫助時及時給予指導，包容幼兒的錯誤，經(jīng)常用肯定和贊美的語氣表揚幼兒，讓他們感受到來自于教師的關(guān)愛和關(guān)心，這樣才能使幼兒將教師看成自己的朋友，愿意與教師分享自己的喜、怒、哀、樂。

　　每一個孩子都渴望得到教師的表揚，哪怕是一個鼓勵的眼神，也能使幼兒體會到成功的樂趣，并樹立良好的自信心。由于幼兒的年齡較小，他們的經(jīng)驗和能力有限，時常會犯這樣或那樣的錯誤，教師千萬不能用衡量大孩子的標準來衡量幼兒，那樣會使幼兒長期處于無形的壓力之下，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。在活動過程中，幼兒教師要全程參與，并仔細觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)突出的幼兒要給予鼓勵和肯定，切忌只注重評價活動效果，而忽略對幼兒表現(xiàn)的評價，這樣容易影響到幼兒參與活動的興趣和積極性。

　　例如，有位小朋友以前不喜歡畫畫，而今天卻主動拿起了畫筆，這就是一種進步，教師要善于捕捉幼兒的這一行為，并在全班內(nèi)表揚這位小朋友，以此來激發(fā)幼兒的繪畫欲望。實際上，這就是賞識教育，這種教育方式有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并激發(fā)他們的學習欲望。

　　提升幼兒教育質(zhì)量方法

　　一、營造輕松愉快氛圍，把握良機

　　良好的教學環(huán)境是激起幼兒學習愛好的最佳方式，有利于調(diào)動幼兒的情緒、思維，使其充分發(fā)揮出學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性來，教學環(huán)境的打造有利于教學過程的進行，在語言活動中，《綱要》明確指出“構(gòu)建一個自由、放松的語言環(huán)境”。

　　比如：在教學過程中，教師能夠坐到小朋友們中間，轉(zhuǎn)變往常教師在上、學生在下、教師在前、學生在后的教學方式。努力打造積極的教學氛圍，是教師提升 集體教學的重要途徑。特別在幼兒園集體教學中，打造積極的教學氛圍尤為重要。

　　在幼兒園集體教學中，教師可以用詼諧、風趣、傳神的語言構(gòu)建一個和諧、溫馨的教學氛圍，激起孩子主動獲取知識的心愿。教師保持積極的情感愈發(fā)能夠感染孩子，召喚起小朋友們積極的感情，激起孩子的學習欲望，帶領(lǐng)孩子積極地參與教學過程。

　　比如：在活動中，對孩子保持著燦爛的笑容，用聲情并茂的語調(diào)來活躍課堂氛圍，在老師積極情感的推動下，小朋友們非常容易就進入了角色，開始積極地參與課堂教學。確實，教師豐富多彩的表情、詼諧的語言、協(xié)調(diào)的動作都是會創(chuàng)造出一種積極的課堂環(huán)境，驅(qū)使每個孩子勇于說、樂意說，積極投入，敢于表達。

　　二、運用游戲教學，激發(fā)幼兒興趣

　　游戲是小朋友最感興趣的活動，它集趣味性、想象性、自由性和創(chuàng)造性于一身。游戲是小朋友最主要的活動形式，是取得發(fā)展的最好方式，也是幼兒學習的主要形式。在小朋友的每日生活中，游戲是小朋友極其喜歡，最能接受的一種形式。

　　例如：在大班語言活動《天鵝蛋》中，教師把小故事設(shè)計成一個具有趣味性的情景游戲，讓小朋友作為游戲的主人公——可愛的小老鼠，體驗發(fā)現(xiàn)蛋、運蛋、吃蛋全過程中的快樂情感，身臨其境地去經(jīng)歷這一有趣的情境全過程。教師選用的教具是幾幅照片，照片中的老鼠形象生動可愛，極大地激發(fā)了小朋友的積極性。

　　三、要認真研究教材、備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性

　　“興趣是最好的老師”，要激起幼兒學習的興趣，老師需要在課前做好充足的準備，認真地在每節(jié)課上用用心，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，選對契合點，采取說故事、玩游戲、猜字謎、律動等方式 導入到新課。比如：在課堂教學《小水滴旅行記》中，教師運用了互動多媒體技術(shù)模擬的動畫，把“小水滴”變成了“水蒸氣”，在天空中越積越多，產(chǎn)生了“云”，遇冷就變成了“雨”，降落下來。在一整個觀看過程中小朋友都睜大好奇的眼睛，專心致志地觀看，在旁白的解讀下，“小水滴”、“河流”、“太陽”、“水蒸氣”、“小雨滴”、“雪花”都動了起來，小朋友們一下就被吸引了。教師在清晰、炫酷的場景中幫助小朋友找尋規(guī)律，了解關(guān)系，創(chuàng)建表象，化解關(guān)鍵點，使小朋友得到了更直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗，很大程度地激發(fā)了幼兒學習的積極性。

　　四、課堂語言應(yīng)當形象生動、富有趣味性

　　相對于涉世未深的幼兒園小朋友來講，老師是他們慢慢真正系統(tǒng)化認知世界的開始，在課堂上，教師的言行舉止都對小朋友起著潛移默化的成效。教師對自身所從事的行業(yè)應(yīng)具備極強的事業(yè)心和責任感，全身心地投入到教學中去，要像對待自己的孩子一樣對待每一個小朋友。幼兒課堂教學主要是根據(jù)教師的解讀來向小朋友傳授知識，是學前教育中教師向小朋友傳授知識的一種重要方式，活動的成效怎樣，不僅僅在于教師的知識水平、掌握教材的程度、對小朋友狀況的掌握和選用的教學方式，與此同時與教師對課堂教學語言表達的使用也密不可分。因此教師需要注意掌握課堂教學語言表達的特征，相對于小朋友來講，老師的語言表達是最直接的認知世界的方式，他們會盡力嘗試理解，接受乃至去模仿老師，教師講話時的語調(diào)、神情及聲調(diào)等，都是會對小朋友的學習情緒、小朋友與教師的關(guān)系等起到很大的成效。

　　比如：小班小朋友自理能力有點差，時不時將鞋子穿反，在教小朋友穿鞋子分辨左腳右腳時，我并沒有用乏味的說教，反而是告訴小朋友：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架。”在教小朋友疊衣服時，我告訴小朋友：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。”這種節(jié)奏感輕快，順口的兒歌使小朋友在詩情畫意的氣氛中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等能力，不僅僅提升了自理能力和審美能力，還熏陶了小朋友的情操。在繪畫教學中，教師還可以將所繪的內(nèi)容按步驟、要求編成生動形象的小故事，邊畫邊說。

　　五、教師提問要簡潔、指向要清晰

　　問題的設(shè)定要清晰，要有核心發(fā)問，發(fā)問的背后突顯的是活動設(shè)計的目的與思路，對小朋友有可能會怎樣回答，和教師的跟進性發(fā)問都需要有一定的思考。

　　比如：在大班語言《我想飛》中，教師在第二過程中讓小朋友猜測小動物飛上天的方法，考慮到同一問題反復(fù)提了三次，并且每一次都讓某些小朋友回答，使小朋友思維疲勞，某些小朋友注意力不集中—。反思這個過程我們可以看出，教師對小朋友的回應(yīng)沒有采取積極的應(yīng)對與改變，如果這個過程改為教師提一次關(guān)鍵性問題：“小動物會運用什么方法飛上天？”先請小朋友和小伙伴相互交流自己的想法，接著請某些小朋友上來說。這樣的改變不僅僅能實現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的目標，也會讓教學節(jié)奏緊湊很多。發(fā)問中關(guān)鍵詞的運用是十分關(guān)鍵的。

　　六、樹立幼兒的自信心

　　在教學活動中，老師要適當?shù)墓膭詈⒆印Ｔ谖覀兘M織課堂教學活動的過程中，常會遇到這么幾個膽怯內(nèi)向不善于表達的孩子，每當遇到這類孩子，我都是給他們一個微笑表情、一個鼓勵的目光和一句鼓舞他們敢于大膽的話，如：“說下去”、“你真聰明”、“說得真好”等。他們會從我的鼓勵和表揚中得到自信，進而更加積極地加入到教學活動中。事實上不僅是內(nèi)向的孩子要被鼓勵和表揚，相對于樂觀的孩子老師也要時常給鼓勵和贊揚，多對小朋友們說些鼓勵和贊揚的話，提升 小朋友們的自信心，使小朋友們更加積極地加入到教學活動中，更加推動課堂積極氣氛的形成，進而提升 小朋友教學過程的質(zhì)量。

　　總而言之，要提升 小朋友教學過程質(zhì)量，幼師要從多個方面入手，認真把知識和方式 傳授給小朋友，多留意幼兒教學方式 、教學課堂藝術(shù)的應(yīng)用。使小朋友課堂變成生動、有趣的游戲活動，讓小朋友積極響應(yīng)課堂活動，自然會提升 教學過程效果。

　　幼兒園怎樣提高幼兒教育質(zhì)量

　　一、充分利用教師資源

　　1.教學需要創(chuàng)造性

　　創(chuàng)造性對于幼兒教師教學來說很重要，作為教學，只有教師帶有創(chuàng)造性的教，通過各種有趣的游戲、活動來促進幼兒學生的心情，讓他們愛上這個活動，從而讓孩子主動參與活動，積極地響應(yīng)活動的內(nèi)容，才能使幼兒充分發(fā)揮自身的潛力，并且在活動中充分表達自己的心情與想法。

　　同時，結(jié)合班級實際及孩子的接受能力開展教學活動，是最基本的教學原則。在幼兒教學活動中，教師必須做到“教”的與當前學生所學、所能領(lǐng)悟的東西相統(tǒng)一，對于幼兒園的孩子，游戲與歌曲是溝通的很關(guān)鍵的因素，將其與教學相融入，是教師創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)。

　　例如，我們在教育孩子的時候，可以充分利用孩子喜歡游戲，喜歡歌曲這一特點，孩子在音樂活動《找朋友》中，我們可以打破以往的教學模式，讓孩子不僅僅是只在唱歌，而是在真實的情景中理解歌曲、感受歌曲中的意境。并且，在歌曲唱完后，真正地讓孩子們?nèi)�尋找自己的好伙伴�；顒娱_始，我們可以先讓孩子們在《找朋友》這首歌的音樂聲中和自己的好朋友玩一玩，做一做親熱的動作，鼓勵孩子們相互拍拍手、拍拍肩、碰碰頭、擁抱等。然后，在音樂聲中鼓勵孩子把剛才做的動作用語言表達出來。

　　最后，我們可以讓孩子真正地去尋找自己最好的朋友，然后，組織朋友之間做游戲，這樣，不僅是給予孩子們課堂學習游戲的樂趣，更重要的，可以讓孩子們真正明白朋友，加強孩子之間的交流，更有利于孩子成長。

　　音樂與游戲?qū)τ谟變簣@的孩子來說，是幼兒階段最喜歡的活動。教師在教學中，讓孩子置身于歌曲的情景中，而不是教師一味地只教不理解，讓幼兒也能充分理解歌詞、感受歌曲意境，從而漸漸去體會，這樣，孩子們才會更快地學會歌曲、更樂意地參與音樂活動中，從而更加有利于孩子之間的感情交流，而不至于孩子小小年紀，感情生疏。

　　教師要能真正地了解每個孩子，細心觀察每個孩子，找準切入點，按需介入、間接引導，用自己親切、理解、尊重、支持的態(tài)度和舉止，創(chuàng)設(shè)出寬松和諧、師幼相融的精神環(huán)境，更多地為幼兒創(chuàng)造“說”的機會，尊重幼兒“說”的權(quán)利，賞識幼兒“做”的勇氣，鍛煉幼兒“做”的智慧，使孩子想說便說，愿做就做，成為“說”和“做”的主體。這正是教師引導作用的意義所在。此外，教師也可巧用形象生動的語言、體態(tài)動作、動畫、課件、錄音、錄像等來點化孩子，引領(lǐng)幼兒進入積極互動的教學情境。

　　2.教學需要反思

　　作為教師，教學反思也是提高幼兒教師教學質(zhì)量與水平的重要途徑，同時，也是幼兒教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是幼兒可持續(xù)發(fā)展和學習的重要保障。

　　我們在教育幼兒的時候，從幼兒的教學反思下手，對于教學中的一些事情，教學程度、如何在教學進程完畢后進行教學反思作思考和總結(jié)，了解最近教學中的好與壞，從而為今后更好地開展教學活動提供有力的基礎(chǔ)和保障。

　　教師教學反思是教師教學中一種常見的思維活動和再學習方式，只教學教師提高自身教育水平，把自己的一天的教學活動作為當前教學的內(nèi)容而進行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使幼兒得到更充分的發(fā)展。

　　教學反思是教師對自己教學的總結(jié)，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。作為教育事業(yè)工作者，每一位幼兒教師在自己工作中，對于工作的質(zhì)量與不足的總結(jié)和成長都離不開教學反思。

　　例如，常常進行教學反思，可以讓自己認識到自己工作中的不足，這一天哪些方面做得好，哪些做得不好，這樣，不僅可以讓自己對于工作更加地有頭緒，在以后的工作中更加地游刃有余，同時，還可以讓自己獲得更多的教學成就、教學經(jīng)驗，為以后的教學打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、開發(fā)利用家庭教育資源

　　《幼兒園教育綱要(試行)》明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭作為幼兒成長中的第一個接觸場所，是幼兒成長中的第一學校園地和認識社會的起點，是影響幼兒認知度的關(guān)鍵所在，對于幼兒以后的成長教育有著十分重要的作用。因此，幼兒科學教育活動應(yīng)重視挖掘豐富的家庭教育資源，通過家庭，加強幼兒學習的能力，擴展幼兒學習和生活的空間。

　　1.加強與家長的交流

　　作為教師，加強與家長的聯(lián)系，了解家長的教育方法，主動讓家長了解科學教育課程的理念，讓家長理解教師的教學目的與方法，這樣，家長就會與教師一道，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，和教師共同構(gòu)建適合幼兒發(fā)展的科學教育課程，并在日常生活中對孩子進行科學教育，從而強化的孩子的學前教育，促動在日常生活中挖掘利用家庭教育資源。這樣，不僅讓家長更加了解孩子，加強了對幼兒科學教育課程的理解和認識，從而主動參與構(gòu)建幼兒教育的課程。

　　2.充分發(fā)揮庭教育的優(yōu)勢

　　引導家長挖掘自身潛在資源，實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢也是很重要的。教師教學中，家長形成輔導的作用，通過家庭教育，讓家長有意識在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)科學探究環(huán)境，培養(yǎng)孩子好奇探究、仔細觀察的探索能力。

　　例如，對于幼兒，組織進行科學探究的活動時，對于科學活動《黃葉落地》，讓家長引導孩子在戶外觀看秋天的樹葉飄落，使孩子明白，為什么秋天樹葉會落下，在什么情況下樹葉才會落下，落下的樹葉會怎樣，有什么好處，哪些樹的葉子在秋天是不會變黃的。又如，《動物探究》關(guān)于魚和青蛙，為什么魚只能在水里面而不能上岸，青蛙為什么就可以在陸地上生存，為什么青蛙會冬眠之類的，讓孩子充分了解到兩棲動物與其他動物之間的區(qū)別，認識之間的不同點，從而學會更多的知識。

　　總之，教師資源的利用，是加強幼兒教學質(zhì)量的重點，同時，家園互動同樣重要。家園互動可以讓教師與家長更好地加強溝通，在通過教師與家長的交流溝通后，教師與家長可以更好地根據(jù)自己孩子的當前特點，孩子發(fā)展的具體情況，結(jié)合科學教育課程，有針對性、有重點、有選擇地進行教育，這樣不僅對孩子的發(fā)展有很大的幫助，同時，也可以讓家長與老師之間的交流更加密切，使家長與教師，及家長與家長相互之間，在信息交流的基礎(chǔ)上互相學習，對于孩子的成長，提高幼兒教學的質(zhì)量有著良好的效果。

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