如何避免幼兒教學(xué)小學(xué)化

　　導(dǎo)語(yǔ)：在中國(guó)普遍存在一種幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，幼兒教育由于缺乏必要的硬件和軟件設(shè)施，同時(shí)為了節(jié)約資金和簡(jiǎn)化管理，戴上了小學(xué)教育的枷鎖，無(wú)論從授課內(nèi)容上、授課方式上，還是課程安排和事件安排上都或多或少受小學(xué)教育的影響，那么我們應(yīng)該采取什么樣的方式避免這種幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象呢?

　　如何避免幼兒教學(xué)小學(xué)化

　　一、存在的現(xiàn)象(問(wèn)題)及其成因分析

　　1.教學(xué)模式“小學(xué)化”

　　教學(xué)模式是學(xué)校辦學(xué)的重要規(guī)則。幼兒園教學(xué)模式的優(yōu)劣關(guān)系到幼兒能否健康發(fā)展。目前，在大多數(shù)民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公立幼兒園中，幼兒園管理“小學(xué)化”傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢(shì)。

　　不少幼兒園將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》搬到幼兒園來(lái)，往幼兒頭上套。比如對(duì)老師要絕對(duì)服從，要聽(tīng)話;上課要專心聽(tīng)講，不許開(kāi)小差、玩小動(dòng)作、說(shuō)話，坐姿要端正，回答問(wèn)題要舉手，課問(wèn)要安靜地休息或做游戲等。教學(xué)過(guò)程中缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的游戲。部分幼兒園每天還要給幼兒布置家庭作業(yè)，期末了還要考試，這嚴(yán)重違背了《幼兒園教育綱要》的規(guī)定。

　　存在該現(xiàn)象的主要原因是：大多幼兒園是小學(xué)附屬的幼兒園，多數(shù)幼教教師由小學(xué)學(xué)段教師兼任，缺乏幼兒教育的專業(yè)知識(shí)。因此在教育教學(xué)中，常常帶著舊思維應(yīng)對(duì)新問(wèn)題，將幼兒教育小學(xué)化、游戲活動(dòng)課堂化，在幼兒教育管理和指導(dǎo)方面往往顯得力不從心。這樣的管理隊(duì)伍顯然已不能適應(yīng)新時(shí)期幼兒教育改革與發(fā)展的要求。

　　2.師資隊(duì)伍“薄弱化”

　　一所幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量并不在于是否有豪華的設(shè)施，而在于是否有一支精良的教師隊(duì)伍，而大多數(shù)幼兒園師資量不足，教師的素質(zhì)較低，很多幼兒園都是“包班”即一個(gè)教師一個(gè)班，既當(dāng)教師又當(dāng)保育員，幼兒園教師工作量重，一人多崗現(xiàn)象普遍：班額過(guò)大，有的一個(gè)班七八十名幼兒，嚴(yán)重影響了保教質(zhì)量，老師即使有許多很好的設(shè)想，如自制一些教玩具，與幼兒一起游戲一起探索，相互分享活動(dòng)的快樂(lè)，但也無(wú)法實(shí)施。由于教師的工作量大了，探究幼兒教育的精力就更不足了。

　　3.環(huán)境設(shè)施“簡(jiǎn)單化”

　　良好的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的情操，還能提高幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在新課程條件下，環(huán)境的教育價(jià)值顯得更為突出，而有些園所布局簡(jiǎn)單，條件簡(jiǎn)陋。室內(nèi)布置單調(diào)，沒(méi)有區(qū)角活動(dòng)，幼兒缺乏必要的玩具，沒(méi)有豐富的操作材料，不能培養(yǎng)幼兒的想像力，更不能激發(fā)幼兒的探索的興趣。

　　4.家庭教育“片面化”

　　目前，許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒家庭教育的認(rèn)識(shí)仍存在很大的片面性，他們把幼兒教育等同于智力教育，把識(shí)字、背詩(shī)、計(jì)算、拼音、學(xué)外語(yǔ)當(dāng)作幼兒教育的主要課程，錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒有了知識(shí)就有了未來(lái)的一切，而忽視了對(duì)幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)，也忽略了幼兒的個(gè)性發(fā)展。他們關(guān)心的是幼兒在幼兒園是否學(xué)會(huì)了拼音、寫(xiě)字、算術(shù)，認(rèn)為這能為小學(xué)打好基礎(chǔ)，致使幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感覺(jué)學(xué)習(xí)很輕松，并且成績(jī)也很好，過(guò)一段時(shí)間，就出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完了，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。這是造成幼小銜接難以順利進(jìn)行的根源所在。

　　二、解決措施

　　1.在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

　　在幼兒的教育教學(xué)中，我們首先要教給幼兒的就是自我保護(hù)意識(shí)�，F(xiàn)代社會(huì)危險(xiǎn)無(wú)處不在，教師和家長(zhǎng)又不能分分秒秒都在幼兒的身邊，想要讓幼兒能夠平安順利的學(xué)習(xí)和生活，就得在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，教會(huì)幼兒自我保護(hù)的方法。

　　2.讓教學(xué)生活化。用貼近生活的教學(xué)環(huán)

　　境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣“生活即教育，教育即生活”，這說(shuō)明了教育和生活的密切聯(lián)系。幼兒在一個(gè)親切自然、富有情趣的環(huán)境中容易被激發(fā)出探索的興趣，從而適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)。并在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題例如，幼兒在角色游戲“過(guò)家家”中，他們分別扮作爸爸、媽媽。“爸爸”去勞動(dòng)，“媽媽”去做飯。都忙得不亦樂(lè)乎。

　　在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了工具的使用、做飯的方法，并發(fā)現(xiàn)、解決自己不理解的洗菜擇菜問(wèn)題。在這樣的生活環(huán)境中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展.并進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這也變成了幼兒互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)幼兒對(duì)新鮮的環(huán)境總是特別有興趣。我們可以為其創(chuàng)造出親切、溫馨如小家一般的氛圍。使其在這里的`生活、學(xué)習(xí)能從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環(huán)境里，可以安心專注地活動(dòng)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　3.在教學(xué)中重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展

　　在我國(guó)，大多數(shù)人對(duì)“健康”的認(rèn)識(shí)都比較片面，認(rèn)為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力。這種對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長(zhǎng)健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。要想使兒童的心理得到健全地發(fā)展.首先要使兒童有健康的軀體，而這些就需要我們的保護(hù)和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠。

　　適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒。智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開(kāi)朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。

　　要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒的角度.了解他們內(nèi)心的需要，為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他形成平等的亦師亦友的關(guān)系。因此，老師要放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現(xiàn)自己，并尊重他們的意見(jiàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。增強(qiáng)自信心，形成樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)。

　　4.在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒“傾聽(tīng)”的好習(xí)慣

　　在我的教學(xué)中.發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都不能專注地聽(tīng)他人講話.無(wú)論是教師講課還是其他孩子回答問(wèn)題.孩子們總是和其他小朋友交頭接耳地說(shuō)個(gè)不停.并且很愛(ài)在其他人說(shuō)話時(shí)插嘴.在他們的世界里認(rèn)為這樣做沒(méi)有不對(duì)。然而教師和家長(zhǎng)都知道.這種行為不但很不禮貌.而且很影響幼兒的傾聽(tīng)能力.久而久之的話孩子就不會(huì)聽(tīng)講.對(duì)上小學(xué)之后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響。若等造成重大影響之后再教育孩子去改正就為時(shí)晚矣。因此.我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)就要及時(shí)地糾正孩子的這種習(xí)慣.培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)能力。

　　5.通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的審美觀

　　幼兒的美術(shù)教學(xué)是在繪畫(huà)和美術(shù)欣賞中進(jìn)行的，進(jìn)而從當(dāng)中提高幼兒對(duì)美的欣賞感知能力。我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要關(guān)注幼兒美術(shù)知識(shí)與技能的增長(zhǎng)，還要讓幼兒通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，來(lái)加深他們對(duì)事物的審美感受，從而提高審美感知水平美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，只有提供高水平的藝術(shù)作品，才能提高幼兒的審美水平。我們可以多選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貼近、幼兒能夠理解的一些名家名作，讓幼兒欣賞，引導(dǎo)孩子們感受其中的美。

　　6.通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力

　　幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是使小朋友經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感受生活中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的方法就是親自操作。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，得出的相關(guān)結(jié)論在幼兒的腦海里會(huì)留下深刻的印象，然后教師在給予及時(shí)地補(bǔ)充和說(shuō)明，知識(shí)便會(huì)扎實(shí)牢固地被幼兒所接收。而數(shù)學(xué)規(guī)律地總結(jié)和歸納，可以使孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和整理習(xí)慣，從而提升小朋友的邏輯思維能力幼兒教育的成敗直接關(guān)系到孩子的未來(lái)發(fā)展，這也正是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教育十分重視的原因。作為一名幼兒教育工作者，我們要在教學(xué)中不斷地改善和提升自己的教學(xué)方式方法，并用最適宜教育孩子的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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