- 相關(guān)推薦
幼兒園語言教學(xué)如何設(shè)計(jì)好
導(dǎo)語：語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，幼兒語言發(fā)展得如何，對(duì)他們的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，要采用靈活多樣方式強(qiáng)化語言教學(xué)，提高幼兒的語言能力。
一、按照幼兒園語言教育總目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
在進(jìn)行幼兒語言教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要嚴(yán)格按照幼兒語言教學(xué)總目標(biāo)的要求來進(jìn)行。 幼兒園語言教學(xué)，教師不論是在設(shè)計(jì)幼兒語言教學(xué)內(nèi)容或是幼兒語言課堂教學(xué)方法，都不能背離幼兒園語言教育的總目標(biāo)。
根據(jù)我國有關(guān)規(guī)定相關(guān)幼兒園語言教學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)明確指出幼兒語言教師要注重培養(yǎng)幼兒“愿意與人交談”、“語言禮貌有禮”、“傾聽對(duì)話注意力集中”等良好的行為習(xí)慣，把“能夠理解日常用語”、“能夠完整地表達(dá)自己想要表達(dá)的話”、“喜歡聽故事、看圖書”、“能聽懂和會(huì)說普通話”等作為幼兒園語言教學(xué)的總目標(biāo)。
幼兒園語言教育總目標(biāo)的具體要求總結(jié)如下：①幼兒傾聽能力要求包括交流語言禮貌、傾聽注意力集中、理解日常用語、聽懂普通話等;②幼兒語言表述行為能力要求包括能與人交談，能夠完整地表達(dá)自己想要表達(dá)的話，能聽懂和會(huì)說普通話等;③幼兒早期閱讀行為與語言欣賞行為能力要求，包括喜歡聽故事、看圖書、唱兒歌等。
二、按照幼兒語言結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行語言教學(xué)設(shè)計(jì)
語言結(jié)構(gòu)是指語言中的語法結(jié)構(gòu)以及章法結(jié)構(gòu)，而幼兒因受到大腦發(fā)育不完善，注意力和記憶力不穩(wěn)定等特殊原因影響，語言結(jié)構(gòu)具有特殊性。根據(jù)幼兒特殊的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行語言教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效增強(qiáng)幼兒對(duì)語言結(jié)構(gòu)的敏感度，有利于幼兒在語言學(xué)習(xí)中加強(qiáng)多種語言表達(dá)方式的運(yùn)用，完整表達(dá)自己的想法。除此之外，幼兒語言教師還應(yīng)重視幼兒學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律，按照從詞到句、由句到段，由段至篇的規(guī)律進(jìn)行幼兒語言教學(xué)。
例如，在幼兒語言教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)幼兒園大、中、小班學(xué)生不同的語言行為能力進(jìn)行有針對(duì)性地語言教學(xué)設(shè)計(jì)。小班語言教學(xué)以名詞、動(dòng)詞的學(xué)習(xí)為主;中班語言教學(xué)設(shè)計(jì)以名詞、動(dòng)詞、形容詞的學(xué)習(xí)為主;大班語言教學(xué)設(shè)計(jì)以名詞、動(dòng)詞、形容詞的學(xué)習(xí)為主，增加學(xué)習(xí)一些常用副詞教學(xué)為輔。如，教學(xué)實(shí)例中小班學(xué)生語言教學(xué)主要是簡單語句的學(xué)習(xí)。
例如，“一只小鳥飛來了。”中班學(xué)生語言教學(xué)主要是帶修飾成分的簡單語句學(xué)習(xí)，例如，“一只活潑的小鳥飛來了”，或是一些比較復(fù)雜語句的學(xué)習(xí)，例如，“因?yàn)檫@里有美麗的樹林，所以小鳥喜歡在這飛來飛去來。”大班學(xué)生語言教學(xué)主要是復(fù)雜語句、講述語段的學(xué)習(xí)，例如，“一群活潑的小鳥嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去，它們不僅愛唱歌，還喜歡在樹枝上跳美麗的舞蹈。”
另一方面語言教師可以創(chuàng)造條件使幼兒多鍛煉使用積極詞匯，在課堂上設(shè)置一些語言小游戲如語詞接龍、語詞分類等，設(shè)計(jì)一些問題情境讓幼兒加深理解、 學(xué)習(xí)使用，融入語言情感，是學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用時(shí)具有聲情并茂、情感豐富等特點(diǎn)，正確表達(dá)學(xué)生的情緒，加強(qiáng)語言運(yùn)用。
三、按照幼兒故事要素進(jìn)行語言教學(xué)設(shè)計(jì)
幼兒故事、童話等作品的要素一般包括任務(wù)、情節(jié)和主題等。幼兒語言教師可以充分利用幼兒故事、童話的那個(gè)作品的基本要素結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和語言能力范圍進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，很大程度上促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
例如，我在語言教學(xué)課堂上利用《小紅帽與大灰狼》的故事和圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的人物，問向?qū)W生們提問：“故事里有誰?”待學(xué)生的注意力集中時(shí)并進(jìn)一步提問：“故事中的任務(wù)在干嗎?”培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力，進(jìn)而提出：“后來怎么樣了?”的問題，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠把整個(gè)故事串聯(lián)之后表述出來，最后引導(dǎo)中學(xué)生提出疑問與教師溝通。
四、按照幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行語言教學(xué)設(shè)計(jì)
幼兒因受到大腦發(fā)育不完善，注意力和記憶力不穩(wěn)定等特殊原因影響。因此，語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有特殊性。幼兒語言教師可以運(yùn)用“言語與非言語”的手段進(jìn)行幼兒語言教學(xué)設(shè)計(jì)，融入游戲引導(dǎo)幼兒在聽到教師或同伴的語言后，用非言語手段如動(dòng)作、行為、繪畫、表演等來表達(dá)自己對(duì)所聽到的語言的理解。這種教學(xué)方法能夠大幅度增強(qiáng)幼兒的聽辨能力、理能力以及想象能力等，更好地提高幼兒語言學(xué)習(xí)效果。
例如，教師可以再課堂中運(yùn)用聽指令做動(dòng)作、聽故事找圖片、聽故事作圖、聽故事后表演等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，加強(qiáng)其理解與執(zhí)行能力：①教師在課堂上發(fā)出“一只青蛙蹦蹦跳”或是“兩個(gè)好朋友，一起敬個(gè)禮”等指令，讓學(xué)生用身體做出青蛙跳或是在課堂中找到一個(gè)小伙伴進(jìn)行敬禮的動(dòng)作來表達(dá)出學(xué)生對(duì)指令的理解，教師可以根據(jù)幼兒園大、中、小班學(xué)生的不同發(fā)出不同程度的指令;
�、诮處熢谡n堂上給學(xué)生們聲情并茂地講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，然后讓學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展階段小蝌蚪不同的特點(diǎn)與不同動(dòng)物的對(duì)話讓學(xué)生把故事圖片進(jìn)行正確的排序，提升理解能力與執(zhí)行能力;
③教師可以在語言教學(xué)課堂上讓學(xué)生觀看《白雪公主和七個(gè)小矮人》的童話故事，讓學(xué)生通過自己的理解并發(fā)揮其想象力把故事情節(jié)運(yùn)用自己的表演方式進(jìn)行即興表演，鍛煉學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。
在幼兒語言教學(xué)過程中，僅依靠語言教學(xué)活動(dòng)還不能很好地實(shí)現(xiàn)語言教育總目標(biāo)的。還需要設(shè)計(jì)積累階段、學(xué)習(xí)階段、遷移階段等階段進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的鞏固，幫助學(xué)生更好地掌握語言要素和運(yùn)用方式。豐富幼兒園語言教學(xué)的方法，對(duì)幼兒語言能力進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性的培養(yǎng)，更好的完成幼兒園語言教學(xué)的總目標(biāo)，增強(qiáng)幼兒語言學(xué)習(xí)效果。
【幼兒園語言教學(xué)如何設(shè)計(jì)好】相關(guān)文章：
幼兒園如何培養(yǎng)幼兒語言能力11-09
幼兒園語言教學(xué)總結(jié)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)總結(jié)04-02
如何提高幼兒課堂教學(xué)語言的實(shí)效性08-01
如何對(duì)待孩子的語言暴力10-24
如何提升寶寶的語言能力08-17
幼兒語言能力如何培養(yǎng)07-25
幼兒園語言教學(xué)反思10-22
幼兒園語言教學(xué)的策略09-06