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虎媽狼爸教育模式合適嗎
導(dǎo)語(yǔ)：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，“虎媽”“狼爸”事件的“喧鬧”確實(shí)發(fā)人深省，家庭教育中父母應(yīng)該扮演怎樣的角色，目前教育體制和方式的抉擇問(wèn)題，還有孩子個(gè)性品質(zhì)的探索等問(wèn)題無(wú)一不受到各界的關(guān)注與思考。
虎媽狼爸教育模式合適嗎
“虎媽狼爸”式教育方式成為了教育界備受爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問(wèn)題。
毫無(wú)疑問(wèn)既有媒體炒作的因素，又有社會(huì)上跟風(fēng)盲從風(fēng)氣的推波助瀾。其背后所隱含的問(wèn)題，是廣大家長(zhǎng)對(duì)于如何教育孩子的迷茫。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民收入日益增高，教育事業(yè)的蒸蒸日上，加之現(xiàn)在家庭以獨(dú)生子女為主，所以父母對(duì)子女教育的重視和投入達(dá)到前所未有的程度。而在當(dāng)前素質(zhì)教育模式效果不佳的情況下，不少父母逐漸將視野轉(zhuǎn)到傳統(tǒng)的教育模式，于是“虎媽狼爸”式教育就受到了追捧。
其次以考高分、進(jìn)名校作為成功教育的判定標(biāo)準(zhǔn)由來(lái)已久。
在當(dāng)前通行的應(yīng)試教育大旗下，學(xué)生的全面發(fā)展僅僅是一句口號(hào)，檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要指標(biāo)或唯一指標(biāo)還是分?jǐn)?shù)。大多數(shù)家長(zhǎng)堅(jiān)信只有好的.分?jǐn)?shù)才能進(jìn)好的大學(xué)，繼而才能找打好的工作。所以在這狹隘的成才理念下導(dǎo)致了很多家長(zhǎng)只關(guān)心分?jǐn)?shù)。往常我們談到這種“三天一頓打”的棍棒教育，公眾輿論必然會(huì)立場(chǎng)堅(jiān)定地認(rèn)為這是一種落后、摧殘孩子身心的教育方式�？墒�，一旦有了“孩子進(jìn)北大”的誘惑，有的家長(zhǎng)便失去了清醒的判斷，忘記了先前所堅(jiān)持的教育理念。在很多家長(zhǎng)看來(lái)，只要孩子能進(jìn)北大，無(wú)論采取什么手段，都是可以的。
家庭教育是個(gè)極具個(gè)性的教育，教育模式也因人而異。
“虎媽狼爸”教育方式并不具有標(biāo)準(zhǔn)或者說(shuō)是模式的意義，首先我們應(yīng)該看到，這種教育模式是不可復(fù)制的極端個(gè)案，不能忽略兩人成功所在的特定的社會(huì)文化語(yǔ)境。“虎媽”本身是大學(xué)教授，家庭擁有良好的文化背景和豐富的教育資源，她在嚴(yán)厲要求女兒的同時(shí)，還能給孩子很多有效的幫助和支持。再看看“狼爸”蕭百佑，高考時(shí)他以廣東省文科第8名的優(yōu)異成績(jī)考入了暨南大學(xué)。1987年大學(xué)畢業(yè)后，他被分配到當(dāng)時(shí)盛極一時(shí)的廣東國(guó)際信托投資公司。該公司關(guān)閉后，他開始下海創(chuàng)業(yè)，三十年來(lái)，在金融、地產(chǎn)領(lǐng)域成績(jī)斐然。兩位家長(zhǎng)的家庭條件、教育優(yōu)勢(shì)絕非大多數(shù)家長(zhǎng)所具備。
再次，極端的打罵教育實(shí)質(zhì)上是一種“奴性教育”。
在家庭教育方面，蔡美兒從小被父母嚴(yán)格要求，蕭百佑更是考不好被父母暴打，他們的經(jīng)歷和后來(lái)的成功造就了自己的獨(dú)特教育方式和信念。在“虎媽”眼中，孩子始終是被動(dòng)的，是個(gè)被教育者、被塑造者，不管你是否愿意，因?yàn)?ldquo;我是為你好”，所以你必須服從。而“狼爸”更為夸張，在他看來(lái)，在0至12歲孩子的性格中，動(dòng)物性占主要成分，很多行為都是無(wú)意識(shí)下進(jìn)行的，所以要用雞毛撣子給他立規(guī)矩。兩個(gè)家長(zhǎng)都用或打或罵的體罰方式，讓孩子懂得服從。這種教育實(shí)質(zhì)上就是“奴性教育”，是用暴力強(qiáng)迫孩子服從自己的意志。在這種高壓教育下只能增加孩子的叛逆心理和對(duì)家長(zhǎng)暴力的恐懼感，你打他的時(shí)候他或許迫于皮肉之痛會(huì)暫時(shí)向你妥協(xié)認(rèn)錯(cuò)，其實(shí)在他心里是不服氣的甚至心中懷有仇恨，一旦家長(zhǎng)不在他身旁或他足夠強(qiáng)大的時(shí)候這種仇恨會(huì)變本加厲。
最后，不是所有的“虎媽”“狼爸”都能成為蔡美兒、蕭百佑。
2011年8月15日，廣東男子徐文輝因?yàn)樗臍q女兒小茹玩耍擺放在陽(yáng)臺(tái)櫥柜里的多種調(diào)料一事暴怒，棍棒教育將親生女兒毆打致死。當(dāng)事人徐文輝自認(rèn)為他一直崇尚的棍棒教育是沒(méi)有問(wèn)題的，而且他從小也是被母親打大的，并堅(jiān)稱打孩子的目的是為了讓她能夠有一個(gè)好的發(fā)展，但是在悲劇事件的背后我們顯然看到了并不是“打”實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教育。
“狼爸”“虎媽”模式在我家為啥沒(méi)用?
提到“中國(guó)狼爸”蕭百佑，可能很多父母并不陌生。
他的四個(gè)孩子不僅品學(xué)兼優(yōu)、才藝雙佳，琴棋書畫各有所長(zhǎng)，而且知書達(dá)理、謙和恭讓。兒子蕭堯、女兒蕭君曾同時(shí)考上北大，2011年，老三蕭簫也被北大錄取，創(chuàng)造了“一門三北大”的奇跡。 蕭百佑介紹自己的教育經(jīng)驗(yàn)就是，以“打”為法寶。
“對(duì)待我的孩子，我也是這樣啊，不聽話、成績(jī)不好我就打，但為什么越打他情況越糟糕呢?”當(dāng)林潔菁給前來(lái)聽課的父母展示“狼爸”、“虎媽”的教育做法是，一些家長(zhǎng)提出這樣的問(wèn)題。
林潔菁對(duì)于這樣的教育模式并不認(rèn)同，孩子倘若沒(méi)有幸福的童年，就難有幸福的人生，因?yàn)橥甑慕?jīng)歷影響人的一生。“每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，所以教育也應(yīng)該是因人而異的，適合其他孩子的好方法未必適合自己的孩子。”林潔菁告訴家長(zhǎng)們，高壓教育并不一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀孩子。
適當(dāng)?shù)膲毫Σ拍苡兄诤⒆映砷L(zhǎng)
“過(guò)于嚴(yán)苛的教育模式還會(huì)帶來(lái)很多副作用。”林潔菁給家長(zhǎng)們分析，有些教育傷害不會(huì)一下子顯現(xiàn)，但傷害就是傷害，它一定會(huì)隱伏在生命中，以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)，比如北大也有跳樓自殺的，還比如一些人身上發(fā)生的偏執(zhí)人格、抑郁癥、癌癥等，很多都和童年所受的強(qiáng)權(quán)教育有關(guān)。
對(duì)于給孩子的壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)系，林潔菁通過(guò)“彈簧論”來(lái)講解何為適度壓力。“一根彈簧，什么時(shí)候才能彈動(dòng)?上面壓住過(guò)重東西;上面東西過(guò)輕;重力適度?”直觀三個(gè)觀點(diǎn)，家長(zhǎng)們很容易就得出“重力適度，彈簧開始上下彈動(dòng)”。林潔菁總結(jié)說(shuō)，“壓力和動(dòng)力的關(guān)系也是如此，家長(zhǎng)們要把握好度，只有壓力適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，才可能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。”
作為家長(zhǎng)，不能只看到孩子的光芒，還要看到孩子內(nèi)心的痛苦，關(guān)注孩子承受的`壓力究竟有多重。“當(dāng)你看到孩子突然變得悶悶不樂(lè)、或者出現(xiàn)過(guò)激行為的時(shí)候，就應(yīng)該介入干預(yù)，了解孩子究竟為什么會(huì)這樣了。如果是孩子不堪重壓了，家長(zhǎng)要懂得正確疏導(dǎo)。”
給孩子定一個(gè)合理的目標(biāo)吧
那么，怎樣才能將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力呢?這才是家長(zhǎng)們最關(guān)注的問(wèn)題。林潔菁對(duì)此給出了“秘訣”：從“心”開始、從“態(tài)度”開始轉(zhuǎn)變。
“孩子追求完美、走極端，那么家長(zhǎng)不能在一旁視而不見(jiàn)。不應(yīng)用"你為什么差幾分沒(méi)得滿分"這樣的施壓手段解決問(wèn)題，家長(zhǎng)更應(yīng)該先把自己的觀點(diǎn)告訴孩子，你們是允許孩子失敗的，并讓孩子知道父母是最安全的人。慢慢的，讓孩子能夠正確認(rèn)識(shí)自我，接受自己的缺點(diǎn)。”林潔菁告訴家長(zhǎng)們，讓孩子保持良好的狀態(tài)才能讓孩子更有動(dòng)力學(xué)習(xí)，“情緒也是一種生產(chǎn)力。”
適合的目標(biāo)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是必須的，與其給自己重壓來(lái)達(dá)到無(wú)法達(dá)成的目的，不如給自己定上一個(gè)合理的目標(biāo)，通過(guò)努力就可以達(dá)成，然后再頂一個(gè)，這樣一次一次不斷進(jìn)步，允許過(guò)程存在。“只有這樣，孩子才會(huì)越來(lái)越有信心，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。”
父母同一“陣線”才讓孩子不搖擺
“家庭教育一個(gè)聲音”，這是林潔菁的又一個(gè)觀點(diǎn)。顧名思義，也就是要求家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上，需要觀點(diǎn)、做法一致，這樣孩子才不會(huì)左右搖擺，弄不清該聽誰(shuí)的。而且孩子也會(huì)有本能的自我保護(hù)心理，他會(huì)進(jìn)行選擇，會(huì)利用父母對(duì)自己的意見(jiàn)不一致，去尋找有利于自己的一方，也就是說(shuō)，誰(shuí)護(hù)著自己，他就傾向誰(shuí)。
有的家庭在教育孩子時(shí)甚至?xí)幸庾R(shí)地“你唱白臉我唱黑臉”，一個(gè)遷就、保護(hù)孩子，另一個(gè)則扮演嚴(yán)厲教育的角色，這對(duì)孩子是很不好的，可能造成孩子自我控制能力的發(fā)展。
而這種能力是孩子從小逐漸形成并發(fā)展的，并且需要父母的幫助和支持。當(dāng)孩子出現(xiàn)一定的行為后，如果父母一致肯定或否定，他就會(huì)知道自己正確與否，并學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中繼續(xù)或停止、改正這種行為，從而發(fā)展自我控制能力;但如果父母意見(jiàn)不一致，孩子再次遇到同樣的情況，他根本就不知道自己究竟應(yīng)該怎樣做，更談不上有意識(shí)地改正自己的行為了。
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