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小學英語課堂的有效教學方法

時間：2022-08-09 12:01:43 教育我要投稿

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小學英語課堂的有效教學方法

　　小學階段是一個人開始正式接受英語的黃金時期，那么如何在漢語環(huán)境下實施英語教育，更具體的如何提高小學英語課堂教學效率，做好小學英語的教學工作也是每個英語教師關心和研究的問題。下面是小編為大家整理的小學英語課堂的有效教學方法，希望對大家有幫助！

小學英語課堂的有效教學方法

　　小學英語課堂的有效教學方法 1

　　一、小學開設英語課是社會發(fā)展的需要

　　21世紀，知識經濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會。科學技術發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現(xiàn)代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。

　　但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。

　　二、利用多媒體手段，調動學生的視聽

　　在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下，可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇，求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起來聯(lián)系，從而調動學生學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際行動。

　　教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此在英語教學中融音樂與英語一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅教師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

　　三、小學英語課堂教學發(fā)展對策

　　(1)教學中真實語言學習環(huán)境的創(chuàng)造

　　教育學家布魯納認為“成功的外語課堂教學，就是在課內創(chuàng)設更加真實的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際�！闭鎸嵭詥栴}一直是外語教學界探討的重要問題。隨著英語教學法，特別是交際法不斷發(fā)展，英語課堂教學的真實性問題已經遠非使用原版教材那么簡單。

　　因此，教師要科學地把握英語教學的目的，優(yōu)化課堂的教學過程，將整個課堂設計成一個交際活動的“舞臺”。使學生的'交際能力在真實的、創(chuàng)新的環(huán)境中得以提升。教師在教學過程中可以采取幾種有效的方式來感染學生。例如：在英語課堂中盡可能多地使用英語，教師也可以利用一種最普遍的方式也能為學生們創(chuàng)設生動的學習環(huán)境，那就是“課堂提問”。利用提問創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)興趣，使學生集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們強烈的興趣、活躍課堂氣氛。

　　(2)培養(yǎng)學生綜合語言能力

　　隨著新課程持續(xù)、深入地實施，英語新課程理念已逐漸深入教師思想，并能普遍體現(xiàn)在常態(tài)的英語課堂教學活動過程中。教師們?yōu)闃嫿ㄈ蝿招偷恼n堂教學模式進行了豐富多彩的嘗試。教師應當更加關注多層次地復雜的語言能力的培養(yǎng)，這樣有利于學生發(fā)展語言技能、學習英語知識，從而提高語言的實際運用能力。同時，教師應有計劃的組織內容豐富、形式多樣的課外活動，如講故事、朗誦、演講、唱歌主題班會等。這樣，學生的語言在真實的語境中實現(xiàn)了真實化、生活化，學生的語感也進一步形成了。大大激發(fā)了學生學習的內驅力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

　　(3)注重課堂教學的評價

　　課堂教學的評價是一門藝術，在小學英語教學中適時準確的使用評價手段，對提高課堂教學效果起著積極的作用。英語新課程標準中強調教師對學生的評價要注重激勵、注重發(fā)展、注重能力。通過評價的方式，使學生在學習英語課程的過程中不斷體驗進步和成功，促進學生語言能力的全面發(fā)展。在教學過程中英語課程的評價體系主要體現(xiàn)在評價形式的多樣化和評價主體的多元化。

　　例如，學生在小組對話后，教師對小組中對話不很流利的學生說：“如果你不是太緊張的話，肯定說得更好，繼續(xù)努力，加油啊!”學生在老師的鼓勵下樹立了學習的自信心。學生課上除了希望得到老師的贊賞和表揚之外，更希望獲得同學們對他的認同。因此，教學中我們還應積極引導學生參與課堂教學評價，因為學生是一個個獨立的個體，他們之間存在著個性差異，他們對周圍的事物有著不同的認識，教師就要鼓勵學生去正確的積極的看待別人的表現(xiàn)。教師要經常采取自評、同桌互評、小組互評等評價方式對學生進行課堂評價。

　　小學英語課堂的有效教學方法 2

　　1、鼓勵式教學

　　1.1、“精神“鼓勵

　　現(xiàn)在的學生多數(shù)為獨生子女，在家里都是小皇帝或者小公主，家人們都寵著護著，聽不得批評，教師在課堂上授課時也是一樣，不能因為學生一時的錯誤而經常批評，這樣會使他們產生叛逆或者厭惡的，因而對英語產生厭煩的心理，不喜歡就會沒興趣。采用鼓勵法來改變這一狀態(tài)，例如我們在課堂上創(chuàng)造幾句朗朗上口又簡單的鼓勵口號，比如：good、good、very good!perfect、perfect!go、go、go!等等并配有拍手、拍桌子等一些簡單的動作，使學生們的單詞與拍手聲富有一定的節(jié)奏感。當孩子們回答對問題時，表現(xiàn)優(yōu)秀時其他同學們就要給予鼓勵和表揚，這樣孩子們都會積極的回答問題，渴望回答問題，獲得同學與老師的表揚。

　　1.2、“物質”鼓勵

　　在課堂上個教師除了有“精神”上的鼓勵之外，我們還可以有“物質”上的鼓勵，一個小小的不粘膠，小小的紅色印章，小小的一朵小花都可以成為我們鼓勵孩子們的道具。這樣的獎勵可以以小組的形式進行表揚鼓勵分發(fā)，也可以一個人的形式進行表揚，在課程結束時為表現(xiàn)突出的學生分發(fā)小獎勵，這樣他們不僅可以獲得老師的表揚，同時也可以放學后獲得家長的表揚和鼓勵，獲得了雙豐收的效果。不斷地獎勵可以建立學生的學習英語的信心和成就感。

　　2、英語兒歌式教學

　　歌曲是學生們比較容易接受和學習的內容，英文兒歌也是如此，伴隨著輕柔的音樂，哼著押韻的歌詞，學生們可以很輕松的接受這樣全新形式的英語學習方式。通過學習歌曲來學習英語真是一個很好的方式，在為兒童所熟悉和喜愛的兒歌中，有大量內容反映了對兒童的思想及行為培養(yǎng)的內容，兒歌的內容都是積極向上的，詞句都是簡單易懂的。

　　歌曲的抒情性和表現(xiàn)性以其音響、旋律、節(jié)奏、復調等因素作用于學生，引起他們的注意和心靈的共鳴。通過英文兒歌，把原本顯得抽象的英語教育變得具體和生動起來。通過念叨理解，既有利于發(fā)展兒童的口頭表達能力，還可以鍛煉心志和陶冶情操。

　　3、游戲式教學

　　游戲教學就是指在教學的課堂上，圍繞課程的教學目標適當?shù)募尤胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)來活躍一下課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，把要學習的英文單詞，句子等融入到游戲環(huán)節(jié)中，使學生在輕松游戲的過程當中就能獲得知識。游戲教學可以分為兩種形式：

　　3.1、個體游戲法

　　個體游戲是指每個學生都是一個個體，每個游戲都是在為自己爭取獎勵，獲得成功。比如我們在學習新的單詞時，可以選幾名同學站到班級的前面，把單詞進行分解，每個孩子選擇性的拼說一個或者幾個字母，字母拼說完后的下一名學生來讀出單詞，拼說錯的就要被懲罰不能進行游戲了，最后一名獲得勝利。單詞接龍、猜字母等等這些游戲對學習新的單詞拼寫會有很好的效果。游戲是孩子的`天性，這樣的小游戲不僅能活躍課堂的氣氛，而且會促進學生學習英語的興趣，學生會感覺到學習無壓力，學習很快樂。

　　3.2、小組游戲法

　　小組游戲是將學生分為幾個小組，小組的成員們可以通過集體比賽來為小組獲得分數(shù)，最后哪個小組獲得成績高就由那個小組獲得最后冠軍，整組隊員都會有獎勵。這樣不經促進了學生的學習積極性，還增強的大家的團隊意識和集體榮譽感。小組游戲中不是一個人的舞臺，而是大家的展示，每個人都要表現(xiàn)出色，發(fā)揮特長這樣才會獲得成績，一個人的不專注，或者小動作都會影響集體的成績。比如咬耳朵游戲，幾個小組同時進行比賽，老師講一個英語的句子小聲的告訴每組的第一名同學，大家通過咬耳朵的方式傳遞句子，哪一組的最后一名同學最快的說對句子就算勝利。課堂上適當?shù)挠螒驅W生起到一個樂于參與，樂于爭先，樂于學習的效果，這就帶動了全體學生的學習興趣。

　　一門語言的學習是枯燥的、乏味的，但是激發(fā)學生學習這門語言的方法是多樣的，作為一名小學的英語教師，這是我們的責任。我們要用這些手段和方法來激發(fā)學生的悟性和靈性，讓他們從起跑線上來接受這門新的語言，對這門語言感興趣，來為他們今后的英語學習之路走得更好、更遠。

　　小學英語課堂的有效教學方法 3

　　一、運用綜合教學技能，體現(xiàn)思維美

　　1、以多媒體手段展示教學環(huán)節(jié)

　　現(xiàn)代課堂教學中，仍以一支粉筆、一本教科書和一張嘴巴來完成教學，顯然是單調乏味的，這時，多媒體教學就能分擔教師的辛勞，用多種美育形式打開學生的心扉。多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。如教學4B

　　Unit7 At a snack bar時，利用多媒體出示snack bar 的圖片和各種食物、飲料，使學生有身臨其境之感，并且在操練“Here you are”的同時播放音樂，讓學生耳目一新，讓學生理解自然更深刻，記得也更牢了。又如教學現(xiàn)在進行時態(tài)的句子時，通過形象的動畫、悅耳的音響，把學生帶入了一個有聲有色的世界中，學生在愉悅的氛圍中，很快學會了諸如“I am reading English.”“She is dancing.”“Helen and Nancy are flying kites.”等句子。學生學得開心，教師教得輕松，還陶冶了美的情操。

　　2、借助音樂、舞蹈、美術等藝術的魅力實施教學

　　音樂、舞蹈本身具有美的感染力。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產生興奮情緒。在課前和課后引導學生唱一些英語歌曲，不僅消除了學生學習英語的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進入英語思維的狀態(tài)，把他們帶入一個輕松、和諧的英語氛圍中。課堂的調節(jié)、課后的鞏固也可以借歌曲來完成。如復習職業(yè)時，引導學生邊唱“a farmer, a worker, a driver and a waiter”,邊做表示各種職業(yè)的動作，真可謂是其樂融融。

　　舞蹈對孩子們的吸引力也很強烈。例如在教學4B Unit6 Let’s go by taxi時，教師可利用兔子舞，讓學生一起跳“Left, left, right, right, go, go, go to school”，然后再替換所授的其他單詞，可以是“Left, left ,right ,right ,go, go, go to the library”，并且讓學生用英語邀請其他學生加入，或是其他學生用英語說加入其中。在跳舞中讓學生感知語言、習得語言，使他們的身心獲得巨大快樂。這些“美”的教學手段，激起了學生的學習熱情，增強了極大的學習興趣，提高了美的鑒賞能力。

　　3、開展豐富多彩的課外活動課延伸教學

　　開展一些豐富多彩的課外活動，這不僅能幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識，而且還能拓寬學生視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環(huán)境享受學英語的樂趣，達到學以致用的目的。英語課外活動形式很多，但教師應該選用那些適合學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。譬如，英語朗讀比賽，以課本所學課文為內容，要求學生按一定的語音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報名，可以組織學生評委進行評分。這種活動不僅讓學生培養(yǎng)和提高了語音能力，也讓學生對課本知識有了更深的掌握。此外還可以開展“英語游園會”、“英語歌曲演唱比賽”、“英語故事會”等活動，這些活動既可調動大多數(shù)學生的參與積極性，又無須花教師過多時間，而且能達到寓教于樂的效果。

　　二、營造真實交際情境，體現(xiàn)語言美

　　蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”小學英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調。

　　教學語言是整個教學活動的物質外殼，是教師傳情達意的符號系統(tǒng)，它的好壞直接制約著教學活動�？菰餆o味的語言缺乏生機，使人產生厭倦的心理情緒；而抑揚頓挫、風趣詼諧的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，使課堂生機盎然，優(yōu)質高效。因此，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的音律性和幽默感。

　　1、教學語言的音律性

　　小孩子喜歡朗誦詩歌，充分說明了富有音樂性的語言對人的作用。那抑揚頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語言，像嘩嘩奔淌的流水，調動了孩子們所有的感官，容易引起他們的注意，掌握后也不易忘記。像牛津版課文中的Say a rhyme這部分內容，學生往往背誦得比較熟練。所以，在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識編成一段段富有節(jié)奏的順口溜，再輔以豐富的表情、大方得體的教態(tài)，可以使整個課堂宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學生從中受到了美的熏陶，不知不覺中他們的興趣和聽說能力也有了較大的提高。如4B教材中學了食物單詞后，教師可以將其編成一首兒歌教給學生：What would you like ? I’d like a hamburger. What would you like? I’d like a sandwich. How about you? How about you? Some noodles, please. Some noodles, please. 學生一邊說一邊打節(jié)奏，然后替換其中的食物單詞，這樣，孩子們在輕松愉快的吟唱中記住了單詞和句型。

　　2、教學語言的幽默感

　　教學語言的幽默感也是課堂上一道美麗的風景線。幽默本身是一門藝術，是美感的外在表現(xiàn)，是道德的自然流露，是理智的具體反應，是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美，給學生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下，學生不知不覺地塑造自己美的心靈和美的情操。富有幽默感的教師，容易實現(xiàn)對課堂教學的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛，學生就可能會在輕松的笑聲當中對課堂知識掌握得更深刻。

　　比如，在講到學習英語的重要性時，教師可以給學生講一則小幽默：一只母貓帶著一只小貓到森林里去，他們看見一只狐貍在虎視眈眈地盯著他們。這時，母貓學老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。母貓語重心長地對小貓說：“孩子，你看，學好一門外語是多么重要�。　边@個笑話不長，卻有一定的哲理性，學生非常感興趣。

　　三、使用恰當無聲語言，體現(xiàn)教態(tài)美

　　教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。如教師每當上課鈴響，總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“How are you? Nice to meet you.”每當學生正確回答問題時，教師總是微笑著豎起大拇指說：“Excellent! Good, you are right.”然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Don’t be afraid. Next time you can.”

　　在教學過程中，教師莊重美好的形象、準確生動的語言、恰到好處的手勢、適當?shù)挠哪砬槎寄芎芎玫匕颜Z言信息傳遞給學生，讓學生始終在美的氛圍中獲取知識，這必將帶來良好的教學效果。完美的教態(tài)是教師完美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種重要的教育力量。誠如古羅馬詩人賀拉斯在《詩藝》里所說：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”教師只有具備豐富的情態(tài)、健康的心態(tài)，才能充分發(fā)揮教態(tài)藝術的功能，使學生在課堂上陶醉于你的教學，收到良好的教學效果。

　　四、設計知識展現(xiàn)形式，體現(xiàn)板書美

　　板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案。它具有高度的概括性，它是對教材的一種藝術再創(chuàng)造。板書設計要文字精練、一目了然，運用的色彩要和諧，圖形、表格等構圖要清晰，創(chuàng)造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的.美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，產生美的思索。

　　寫一手漂亮的粉筆字，寥寥幾筆畫出生動形象的簡筆畫是教師應具備的基本條件。設計精美的板書更是教學過程中不可或缺的。在小學英語課堂教學中，教師的板書不可過于繁雜,應力求簡練、漂亮，高度概括一節(jié)課的重點和難點。例如在牛津小學英語Unit2 At a party中，教授人體部位時，教師在黑板上畫上一個人的頭部，然后標出人體部位的單詞。這樣的板書比在黑板上單一的板書單詞要美觀,更重要的是便于孩子們理解、記憶。在理解、記憶的基礎上讓學生畫出朋友或父母的肖像，并且標上所學的單詞，孩子們躍躍欲試,做完后迫不及待地把自己的作品展示給老師和同學們看，臉上洋溢著成功的喜悅。

　　五、創(chuàng)設和諧教學環(huán)境，體現(xiàn)情境美

　　提到教學環(huán)境，可能更多地想到教室的美化、布置。教室是學生主要的學習、活動場所，如果通過布置、美化，使教室呈現(xiàn)出一種自然、平靜、整潔、向上的氣氛，顯現(xiàn)一種和諧的美，無疑有助于學生的學習生活。在教學中，教師也應特別注重教學情境和氛圍的設計與創(chuàng)造，根據(jù)教學內容要求設計布置場景，融入教學活動，讓學生在玩中學、在樂中學，感到新鮮自然、親切愉快，完全沒有疲勞感。

　　教室的布置，教學場景的設計，屬于教學環(huán)境中的顯性因素，其理論依據(jù)在于小學生年齡小，無意注意占優(yōu)勢。無意注意往往是刺激手段的外部特點引起的。無意注意引發(fā)學生的興趣，從而促使其主動的學習。在教學Unit4 Buying fruit時，教師準備一些水果，并且讓學生帶些自己喜愛的水果，把教室布置成一個水果天地，然后在老師向學生采購水果的情境下，讓學生身臨其境，不知不覺中進入角色，言談中產生真實感，從而激起探索的情趣和強烈的求知欲望，掀起學習的高潮。

　　隱性的教學環(huán)境是課堂教學的心理環(huán)境。顯性環(huán)境引起學生的興趣，通過環(huán)境直接作用于學生。隱性環(huán)境則與教師的心理健康息息相關。要創(chuàng)設良好的、寬松的課堂心理環(huán)境，教師就必須具有良好的心理素質。如果教師心理健康，情緒穩(wěn)定，他們不僅善于控制自己的情緒，最大限度地發(fā)揮自身的潛能，而且在教學中能使學生在一種平靜、愉快而活潑的氣氛中學習。相反，教師本身情緒的失控，往往會導致師生關系冷漠和教學氣氛緊張。因此，教師應具有良好的道德修養(yǎng)和較好的心理調節(jié)能力，不斷完善自己的個性品質，以自身的心理健康為基礎，努力創(chuàng)設寬松和諧的課堂心理環(huán)境去影響學生，接納學生，理解與尊重學生。

　　有效情境教學是一種符合小學生學習英語的教學方式，不僅有利于發(fā)揮學生的主體作用，調動其學習的積極性，更讓他們在仿真的交際情境中學習語言，獲得能力，從而使英語課堂走向和諧有效。

　　小學英語課堂的有效教學方法 4

　　一、反思學生

　　在村小，教師應對的都是一些沒有英語基礎的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。

　　二、反思教材

　　目前用的馬承英語教材，資料太多，次序不科學、缺少趣味性。資料多造成單詞量大，每節(jié)課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大;編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規(guī)律編排;課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想;就資料本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主;Practise中的問答也如此，也許會好些。

　　三、反思課程設置

　　此刻，村小的`英語老師至少要跨兩個學校，課程設置很不合理。有的學校一周只有一天課，學生要認讀二、三十個單詞，要到達預期目標談何容易!每一天至少應有一節(jié)課。英語老師盡量不跨校。課程的設置應科學化，應遵循學生的認知規(guī)律。

　　四、反思考核方式

　　還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學以致用但是是一句空話。

　　五、反思學習環(huán)境

　　學習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了;如果學校能創(chuàng)設英語角，將校本課的時光交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫。必須能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時的老師。

　　綜上所訴，搞好英語教學應校內、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學的快樂，學的扎實善用。