佐藤學的靜悄悄的革命讀后感1000字

　　細細品味一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。千萬不能認為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的佐藤學的靜悄悄的革命讀后感1000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　在開學之際，我們團隊共讀的書目是《靜悄悄的革命》，這是一本由日本佐藤學先生所著的書。說實在，對于國外的書籍我是比較抵觸的，主要是外國的書讀起來很費事，語言干巴巴的，毫無我們中國文字之美。

　　帶著無奈，打開這本書，竟然發(fā)現(xiàn)此書和之前看的外國書有所不同，最起碼語言是流利的，讀起來不吃力。并且慢慢地，我從文字中感受到佐藤學先生的平易、深刻、務(wù)實，他所講述的內(nèi)容讓我為之動容。

　　一、相互作用之美

　　在教室里，教室的活動應(yīng)該如何進行？佐藤學先生認為大致可以分為兩種：一是與每個學生應(yīng)對的活動，一是與學生各種各樣的想法、認識相互激蕩回想的活動，并用了兩個形象詞分別來比喻：“服裝裁剪”和“交響樂團”。

　　初次看到這兩個詞語，感覺與教學毫不搭邊。細細看來才知道，“服裝裁剪”像按照每個人的身體尺寸量體裁衣那樣去對應(yīng)每個學生的個性，創(chuàng)造課程；而“交響樂團”是讓各種學生的看法和想象相互碰撞激蕩、回響共鳴的活動。舉個例子來說：在學生做作業(yè)時，許多老師一門心思地把每個學生的想法記錄了下來，以備下次教學時使用。而且更為重要的是教師集中精力去“量體裁衣”，對有需要幫助的學生，為他們一一對應(yīng)地“做衣服”，這不僅僅是給那些不能達到目標的兒童提供具體的幫助，也是教師自身從教學展開之可能性的角度，去發(fā)現(xiàn)個別差異的絕好機會。

　　“服裝裁剪”是很多老師在課堂上都在做的事情，只是在做的多少、裁剪是否合身上有所區(qū)別。但是對于“交響樂團”則情況不容樂觀。我們一線教師都知道，學生每年都要重新分班，如果想要在短時間內(nèi)提高成績，“交響樂團”式教學恐怕難以達到效果，而且操作起來有一定難度，對教師自身素質(zhì)的要求更高。有時是不想做痛苦的改變，有時是不想出力不討好，更或者是其它方面的原因，“交響樂團”式教學只能是鳳毛麟角。

　　“服裝裁剪”是個性之美，而“交響樂團”則是融合之美，二者都應(yīng)在教室里完美綻放，期待著越來越多的教室里能夠呈現(xiàn)出這兩種截然不同的美。

　　二、息息相通之美

　　息息相通在人際關(guān)系中比言語還要重要。能夠感受到學生的氣息，能夠發(fā)展與學生的交往的教師非常缺少，這是佐藤學先生在文中對于息息相通的解釋，并為此舉例說明：一位老師在教室里，有個學生拿著一棵蒲公英來，說是他上學路邊發(fā)現(xiàn)的�！霸谀睦锇l(fā)現(xiàn)的？”教室里圍繞著這個話題展開討論。有個男孩知道這是西洋蒲公英，大家就在課余時間要去找日本蒲公英，并且還找到了另外七種蒲公英。老師就帶領(lǐng)大家進行了蒲公英的學習，培育“蒲公英小寶寶”，孩子們觀察、記錄……

　　看到這個案例，我在想：如果是我，我會讓學生來探討嗎？正常情況下，我會不予理睬，或者說那個男孩幾句，就該干什么就干什么了。畢竟研究蒲公英與我們課本所學知識無關(guān)，浪費那么多時間做與提高我們教學成績無關(guān)的事情，顯然是得不償失的。但是，我們所教的知識孩子們并不太喜歡學，而這一棵蒲公英卻是孩子自己發(fā)現(xiàn)的，其他孩子也愿意一起去尋找本國蒲公英，愿意去精心培育呵護“蒲公英小寶寶”。在家里，在學校，蒲公英在一段時間里占據(jù)了他們大量的課余時間，他們?yōu)榇私蚪驑返�。這些蒲公英是學生、家長和老師息息相通的交往的結(jié)晶，只可惜這些蒲公英最終難逃被清除的厄運。這位清除蒲公英的校長如我的想法一樣，與教學無關(guān)的東西堅決要清理干凈。正是如此，我們親手清理掉很多與學生息息相關(guān)的信息，才越來越想不明白孩子們內(nèi)心的想法，以及他們那些看起來不可理喻的行為。

　　孩子的氣息在哪兒？就在他那稀奇古怪的行動上，在那些不著邊際的話語中，如果我們能夠放棄功利性的想法，或許會發(fā)現(xiàn)很多孩子的氣息，教室里也就多了些息息相通之美。

　　不管是生生相互作用之美，還是師生之間的息息相通之美，都需要教師有一顆敢于打破陳舊自我的決心，將課堂革命進行到底，這樣，人世間那道最美的風景才會出現(xiàn)在我們教學之中。

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