- 相關(guān)推薦
創(chuàng)造一間幸福教室讀后感
讀完某一作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編幫大家整理的創(chuàng)造一間幸福教室讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
創(chuàng)造一間幸福教室讀后感1
最忌那我閱讀了《創(chuàng)造一間幸福教室》這本書，給我?guī)砹松羁痰膯l(fā)，對我的成長和人生起到了指導意義，特向大家推薦！翻開這本書，不由發(fā)自內(nèi)心地被吸引，看著這間教室里的故事，我被他們的幸福所感動著。
做一個有教育情懷的老師，那就是幸福!孩子走進學校讀書，看上去是一件司空見慣的事情，但這背后卻包含著大量焦慮的心態(tài)甚至是恐懼的心情。對孩子來說，學校是一個陌生的地方，不僅生活和學習的環(huán)境是陌生的，相處的人群也是陌生的。對家長來說，從孩子準備要入學或者升學的時候起，那份擔心、期盼、緊張就開始顯現(xiàn)出來了。一個人生活在缺乏安全感的環(huán)境和氛圍里，無論是工作還是學習都會畏手畏腳，這對孩子的健康成長是很不利的。而缺乏安全感的一個很重要的原因就在于人與人之間缺乏關(guān)愛，沒能建立起和諧的人際關(guān)系。如果老師用自己的行動充分展現(xiàn)出來了對學生那份濃濃的愛，孩子和家長就能敏銳地感受到，他們的擔憂就會減少很多。反過來，教師愛的付出，會讓家長更加樂意配合教師的工作，減輕教師的工作壓力，實現(xiàn)家校共育的目標。李虹霞老師對此有非常清晰的認識，并以幸福教室建設(shè)為主線，做出了一系列卓有成效的探索。
讓孩子走近來的第一時間就喜歡上教室，是李虹霞老師每接一個新生班級，都特別注重的一項工作。第一印象非常重要，孩子和家長對教室留下的非常美好的第一印象，會在很長一段時間里在他們的腦海里縈繞，溫暖心田，緩釋緊張和焦慮。在教室的講臺上，懸掛著幾十個五彩繽紛的氣球，每一個氣球上寫著一個學生或者老師的名字;開學前提前收集的孩子們的照片也被放在了很重要的位置，還有我們一起建新家的系列活動，等等。當孩子們懷著緊張的心情走進來的時候，一下子發(fā)現(xiàn)教室里到處都有自己的信息和元素在其中，那是多么的意外和驚喜，孩子立刻喜歡上這里了。
什么樣的教室是幸福教室?這要聽孩子的意見。在經(jīng)過了一段時間的磨合之后，李虹霞老師開始帶領(lǐng)大家談?wù)撔腋＝淌业哪�，很多同學用文字或者圖畫描繪出了自己心目中的理想教室。
李虹霞老師不僅注重物質(zhì)形態(tài)的幸福教室的建設(shè)，更加注重精神形態(tài)的以及網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的幸福教室的建設(shè)。孩子們的學校生活是否充滿樂趣，是否積極主動，是否大方自信等，都是幸福教室建設(shè)的過程中最為關(guān)注的話題。同時，李老師還建立了幸福教室的博客，將班級生活的趣聞軼事、學生才藝的驚鴻一瞥、班級制度的規(guī)范執(zhí)行、家長關(guān)心的若干問題等，通過網(wǎng)絡(luò)和學生、和家長進行及時的溝通與交流，讓幸福通過網(wǎng)絡(luò)進行匯聚和放大。因為李老師的引領(lǐng)，很多學生家長也創(chuàng)建了博客，將自身家庭教育和李老師的學校教育進行了有效的對接。
從某種程度上看，教師的工作與父母教孩子學走路是很相似的。在學科教學開始的階段，一定要慢之又慢，以培養(yǎng)孩子的學習習慣、激發(fā)孩子對學科的情趣為目的，手把手地進行教學，夯實孩子的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習慣。然后，教師就要學會逐步放手，凡是孩子們能夠完成的事情，讓孩子們自己去完成，絕不越俎代庖。
得到家長的認可……其中于先生有這樣一段發(fā)自內(nèi)心的話：說她幸福嗎？說她值了嗎？這都太淺薄。教育對她來說，已不只是飯碗，也不只是事業(yè)，而是生命中的一個重要組成部分。倘若讓她離開學生，很難想象出她會怎樣生活。
教師是一個無比神圣的職業(yè)，決定民族的命運，國家的興衰。高尚的道德情操一定是最重要的，要有一顆公心，愛心，舍棄浮華之心。第二智慧的工作，用藝術(shù)的教育引導學生，感染學生，幫助學生，喚醒學生。第三用心的成長，那是一個稱職教師的力量源泉。李虹霞老師為廣大教師做出了表率和榜樣。真的希望“李老師”多一些，再多一些。我想先從自己做起，這最重要。
一、舍棄浮華之心
舍棄浮華對一個教師是多么重要啊，我們生活的年代，物質(zhì)非常豐富，而相對比教師的工資并不能很好的體現(xiàn)出教師的地位和價值。當然我從不認為，物質(zhì)和金錢與愛心和責任可以等價交換。與此同時，隨著教師待遇的逐漸提高，我也并沒有看到更多真正優(yōu)秀教師的產(chǎn)生。更加證實物質(zhì)的給予或者提高，并不能完全解決教師缺乏幸福感的問題。我們的教師更多的還是抱怨，抱怨學生難教、問題多，抱怨家長不理、不配合，抱怨工資低不能養(yǎng)活老小，抱怨工作沒意思……
但是我們可以想象現(xiàn)在的`教師待遇要比十年，十幾年，甚至幾十年前教師的待遇要好很多了，為什么教師們還會感覺不幸福，而且心理問題的存在已經(jīng)成為教師隊伍中不可忽視的問題。這些情況的改變需要社會，區(qū)域政策，學校管理，心理建設(shè)等共同作用，可是唯有所有的教師不忘初心，樹立堅定職業(yè)信念，舍棄浮華，才是根本。因為選擇教師，就選擇清貧。就需要甘于寂寞，甘于平凡，甘于奉獻。如果作為教師的幸福感來源是金錢、物質(zhì)、名利，那永遠不會幸福，人生將陷入無窮的苦悶，因為作為教師你永遠得不到這些；如果作為教師的幸福來源是學生的成長，那幸福就在身邊，人生將抽個滿無限陽關(guān)，因為作為教師這是最容易且最應(yīng)該得到的。
我希望教師能夠感受到職業(yè)的幸福。
二、智慧的教育
有很多人對教師這個職業(yè)有所誤解，能夠成為一名好教師不是一件容易的事。教育是藝術(shù)，不是說教。真正的教育潤物無聲，大愛無痕。這樣就需要教師智慧的工作。我們在日常工作中會遇到各種事情或者問題，要做有心人，重視生活瑣事，利用一切可以利用的因素，抓住教育契機。李虹霞老師提到以為老師蹲在電腦桌下給學生操作電腦，這樣不舒服也不雅觀的姿勢就是為了讓學生能夠看清老師的操作；李虹霞老師能夠通過家里冬天溫度不達標難熬的日子想到，教室的“溫度”，她說：“作為教室里的領(lǐng)導者，我投入了多少熱情，孩子是有感覺的，家長也是有感覺的�！崩詈缦祭蠋煘椤板e字大王”建立錯字檔案、巧用集體的力量改變后進學生、用“手拉手”的舉動慢慢走進內(nèi)向孩子的心理……我們也遇到對學生的教育，學生并不買賬。
或者態(tài)度惡劣，或者出言頂撞……出現(xiàn)這樣那樣的問題，這時候我們就需要根據(jù)孩子的不同特點想一些辦法，巧妙的解決處理問題。生活即教育，教育是慢的藝術(shù)。教育需要智慧，沒有智慧的教育雖然可以用愛來減少傷害，不至于變成災(zāi)難，但是熱愛學習，幸福甜蜜的學校生活將與學生無緣了。
我希望教育能讓學生感受到學校生活的幸福。
三、成長是自己的事兒
李虹霞老師說：“勤奮比天賦更重要”，她原來在中專文化課是副科，學生不重視，睡覺、看小說，老師們各自混著日子。而李老師總是用心設(shè)計每一堂課，字跡工整認真對待每一篇教案，被評為校為數(shù)不多的優(yōu)秀教師。后來她了解到這里的學生有個普遍的現(xiàn)象就是在小學就沒有學好，養(yǎng)成好習慣。其中一個男同學的話深深打動了她：“這不怨我，老師根本不教我！我大多數(shù)時間站在教室門口或辦公室里�！边@時一個念頭在李老師心中閃過：到小學去！，一個已有十多年教齡的老師，放棄了原本安逸的生活，決定到小學去，這是多大的勇氣。李老師是真的愛教室，愛教育。能清楚的知道自己想要的是什么，我也許知道，但我沒有這么大的勇氣、執(zhí)著的信念。這就是我和一個偉大的教師的差距。
李虹霞老師說：“每當幫助孩子們一次一次沖過終點時，會心的微笑、幸福的淚水讓我深信：我走進了孩子們的心里，留在了孩子們的記憶里”其實，每每談到這個問題，我的心中都充滿著遺憾，我已經(jīng)是一個從教15年的老教師了，應(yīng)該是由于我是教地理學科的老師，一直沒有機會做班主任，也許這是我一生的遺憾了。
李老師在語文教學上獨樹一幟，各級各類的展示課層出不窮。她通過三年的摸索研究，有了基于問題在實踐中研究和解決的意識；開始轉(zhuǎn)變視角，真正依據(jù)學生的發(fā)展審視課堂；開始從課程的角度去思考自己的教學。她認為，首先要統(tǒng)合語文課程，形成自己的“師本課程”。其次要想辦法發(fā)揮學生的主動性。再次，要真正了解課堂學習的起點，增強課堂學生的針對性。最后，我們必須要增加課內(nèi)閱讀量，以保證學生確實在讀書。她還嘗試分散在許可內(nèi)外但聯(lián)系密切的內(nèi)容進行“統(tǒng)合”，從而改變課堂結(jié)構(gòu)和重塑教學流程。目前她從三個緯度進行了“統(tǒng)合”：一是橫向統(tǒng)合，包括語文教材與相關(guān)文學資源的統(tǒng)合和學科之間的統(tǒng)合；二是縱向統(tǒng)合，包括語文一冊教材內(nèi)容本身的統(tǒng)合和跨學段語文教材之間的統(tǒng)合；三是時空統(tǒng)合，包括語文與學生校園生活的統(tǒng)合、語文與學生家庭生活的統(tǒng)合和語文與學生社會生活的統(tǒng)合。
李虹霞老師對于教育對于教學的執(zhí)著追求永無止境，只要是有利于學生成長的事情，她都義無反顧。真是令我非常欽佩，我現(xiàn)在也承擔了一個研究國家教材、地方課程教材整合的省級課題，也想通過這個契機，讓自己更加深入的研究專業(yè)，從事學校事務(wù)性的工作已經(jīng)讓我對教學疏于鉆研，這件事讓我很緊張。
努力成長感受成長的幸福。
李虹霞老師創(chuàng)造了一間幸福教室：“沒有講臺，只有開放的老師辦公桌；沒有生厭的‘作業(yè)’，只有主動承擔的‘工作’；沒有懼怕的‘考試’，之后素養(yǎng)的展示；沒有班干部，之后核心成員；沒有值日生，之后美容師、魔術(shù)師、專家和掌門人。這里少了老師的命令安排，多了民主；少了老師監(jiān)督，多了小記者美好搶拍和錯誤曝光；少了正課時間，多了社團活動……”
李虹霞老師說：“看一所學校、一個機關(guān)、一家企業(yè)的品質(zhì)，就到它的衛(wèi)生間去看看吧。衛(wèi)生間的品質(zhì)，其實就是一個單位的品質(zhì)體現(xiàn)�？匆凰鶎W校的管理水平如何，就到操場看學校的集會和活動吧。那些幾經(jīng)策劃、字斟句酌過的文字材料說明不了什么，那些反復(fù)推敲、激情昂揚的校長匯報也表達不了什么�？匆凰鶎W校真正的育人質(zhì)量、就到語、數(shù)、外以外的體育和音樂等課堂里去感受一下吧�？荚嚦煽儾荒芡耆w現(xiàn)教學質(zhì)量，學生走出校園，能帶得走的能力和習慣，才是學校烙在學生心中的印記�！�
雖然李虹霞老師是一名一線教室，但是她擁有的是大教育觀，大格局，教師的高度決定教室的品質(zhì)，在某種程度上更左右著學生的人生走向！一個滿心裝著學生的老師一定能創(chuàng)造奇跡！
希望這樣的優(yōu)秀教師越來越多，不忘初心，共同努力追求“幸福”——回歸教育原味。
創(chuàng)造一間幸福教室讀后感2
當今的孩子，從上幼兒園開始到大學畢業(yè)，將會有19年的時間在校園里度過，其中最為重要的生活和學習的場所就是“教室”了。一位或者幾位教師和幾十個孩子相聚在這個叫“教室”的地方，生命中一段最重要的時光在這個叫“教室”的地方度過，大家的成就與挫敗、悲哀與喜悅也源自于這個叫“教室”的地方。一個孩子如果能夠始終在教室里感受到幸福和快樂，并帶著這份幸福和快樂走上社會，各類極端的事件就不會那樣頻繁的發(fā)生，我們的社會也將會更加祥和與溫馨。
這似乎是奢望，但并非沒有實現(xiàn)的可能性。關(guān)鍵在于自己有沒有建設(shè)這樣的“教室”的強烈愿望以及堅持不懈的努力。在山東濰坊的北海雙語學校，就有這樣一位小學語文教師，用滿腔的愛，用教育的智慧，將一間普通的教室，打造成了獨特的“幸福教室”，被美國年度優(yōu)秀教師雷夫稱之為“中國的第56號教室”。她，就是李虹霞老師。
一、營造安全無憂的環(huán)境
孩子走進學校讀書，看上去是一件司空見慣的事情，但這背后卻包含著大量焦慮的心態(tài)甚至是恐懼的心情。對孩子來說，學校是一個陌生的地方，不僅生活和學習的環(huán)境是陌生的，相處的人群也是陌生的。孩子雖然自身是在努力拓展自己的視野，為將來獨立行走在這個世界上做準備，但面對新的互動對象、新的環(huán)境、新的規(guī)范要求，必然會有很多的忐忑不安。不少孩子上幼兒園以及小學時的大聲痛哭，就是這種復(fù)雜心態(tài)的一種表達方式。隨著年齡的增長，孩子會逐漸控制自己的情緒表達，但焦慮和緊張的心態(tài)并沒有減少。
對家長來說，從孩子準備要入學或者升段的時候起，那份擔心、期盼、緊張就開始顯現(xiàn)出來了。將孩子送到學校的初期，家長最關(guān)心的孩子是否能夠適應(yīng)學校的生活，是否能夠和老師、同伴和諧相處；等過了這個適應(yīng)期之后，又開始為孩子的學習操心，老師布置的學習任務(wù)，周末給孩子上興趣班，總擔心自己的孩子不能跟上教學的步伐。任課的教師也有不少的擔心，孩子習慣的養(yǎng)成、班級集體的建設(shè)、家校溝通等等，都需要在家長、學生和教師的共同配合下才能完成。
一個人生活在缺乏安全感的環(huán)境和氛圍里，無論是工作還是學習都會畏手畏腳，這對孩子的健康成長是很不利的。而缺乏安全感的一個很重要的原因就在于人與人之間缺乏關(guān)愛，沒能建立起和諧的人際關(guān)系。如果老師用自己的行動充分展現(xiàn)出來了對學生那份濃濃的愛，孩子和家長就能敏銳地感受到，他們的擔憂就會減少很多。反過來，教師愛的付出，會讓家長更加樂意配合教師的工作，減輕教師的工作壓力，實現(xiàn)家校共育的目標。李虹霞老師對此有非常清晰的認識，并以“幸福教室”建設(shè)為主線，做出了一系列卓有成效的探索。
讓孩子走近來的第一時間就喜歡上教室，是李虹霞老師每接一個新生班級，都特別注重的一項工作。第一印象非常重要，孩子和家長對教室留下的非常美好的第一印象，會在很長一段時間里在他們的腦海里縈繞，溫暖心田，緩釋緊張和焦慮。在教室的講臺上，懸掛著幾十個五彩繽紛的氣球，每一個氣球上寫著一個學生或者老師的名字；開學前提前收集的孩子們的照片也被放在了很重要的位置，還有“我們一起建新家”的系列活動，等等。當孩子們懷著緊張的心情走進來的時候，一下子發(fā)現(xiàn)教室里到處都有自己的信息和元素在其中，那是多么的意外和驚喜，孩子立刻喜歡上這里了。
什么樣的教室是“幸福教室”？這要聽孩子的意見。在經(jīng)過了一段時間的磨合之后，李虹霞老師開始帶領(lǐng)大家談?wù)摗靶腋＝淌摇钡哪樱芏嗤瑢W用文字或者圖畫描繪出了自己心目中的理想教室。接下來，孩子的家長和老師一起行動起來了，自制書櫥，將教室的四周布置成“書的海洋”；建立展示園地，可以在空中、地面、墻壁等各處看到孩子們精彩的作品；設(shè)計大舞臺，鼓勵孩子們開展合唱、誦讀、古箏、葫蘆絲、口風琴等喜聞樂見的活動；購置筆墨紙硯，為孩子們書寫人生的大字做好鋪墊……還有家長贈送的魚缸、博古架，孩子們在游學活動中交換的禮物，等等，在這個教室里都有一席之地，讓這間教室充滿著綠色、充滿著勃勃的生機。
李虹霞老師不僅注重物質(zhì)形態(tài)的'“幸福教室”的建設(shè)，更加注重精神形態(tài)的以及網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的“幸福教室”的建設(shè)。孩子們的學校生活是否充滿樂趣，是否積極主動，是否大方自信等，都是“幸福教室”建設(shè)的過程中最為關(guān)注的話題。同時，李老師還建立了“幸福教室”的博客，將班級生活的趣聞軼事、學生才藝的驚鴻一瞥、班級制度的規(guī)范執(zhí)行、家長關(guān)心的若干問題等，通過網(wǎng)絡(luò)和學生、和家長進行及時的溝通與交流，讓“幸�！蓖ㄟ^網(wǎng)絡(luò)進行匯聚和放大。因為李老師的引領(lǐng)，很多學生家長也創(chuàng)建了博客，將自身家庭教育和李老師的學校教育進行了有效的對接。
有了這樣安全無憂的環(huán)境和氛圍，教師、家長和學生都會將目光聚焦在孩子的健康成長上，多種力量的匯聚，其能量是不可估量的。
二、創(chuàng)設(shè)自主學習的時空
蹣跚學步的孩子，父母一方面總是攙扶著孩子，給他提供練步的機會，另一方面總是鼓勵孩子，在無人攙扶的情況下邁出人生的第一步、前兩步……等到孩子可以歪歪扭扭地行走時，就果斷地放開手，只在孩子需要的時候幫一把。
從某種程度上看，教師的工作與父母教孩子學走路是很相似的。在學科教學開始的階段，一定要慢之又慢，以培養(yǎng)孩子的學習習慣、激發(fā)孩子對學科的情趣為目的，手把手地進行教學，夯實孩子的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習慣。然后，教師就要學會逐步放手，凡是孩子們能夠完成的事情，讓孩子們自己去完成，絕不越俎代庖。
李虹霞老師對此有非常深刻的認知。她認為，起始年級的教學其實是非常重要的，比畢業(yè)班的教學要重要的多，要讓學校里經(jīng)驗最為豐富的教師來擔任。起始年級教學的兩個基本任務(wù)就是培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習慣，很多學生到了高年級之后成了“學困生”、“厭學生”，與他們起始階段的教育是有關(guān)聯(lián)的。
在李虹霞老師的“幸福課堂”里，習慣的培養(yǎng)是第一位的。
比如說班級集合站隊，就包含了遵守規(guī)則、節(jié)約時間、相互配合等多方面的公民素養(yǎng)，李老師對孩子們有明確的要求，10秒鐘一定要站好隊。當然，要實現(xiàn)這樣的目標，是需要進行設(shè)計的，一要將每個人的位置固定，避免擁擠和插隊；二要固定行距和間距；三是不用嘴巴看齊，只用眼睛看齊。
比如說每個周日的晚上，學生返回學校走進教室的第一件事情，就是書寫練筆，不用老師要求，每個孩子走進教室之后自己就去做這件事情，任墨香在教室里蕩漾；每天早晨的經(jīng)典誦讀，也不需要老師的照看，孩子們自己就會組織，每次李老師走近教室的時候，都會聽到朗朗的讀書聲，而且“熟視無睹”，不會因為老師的到來而停頓；每天的課文預(yù)習，孩子們會自己在書本上勾勾畫畫，用紅筆做些記錄和標注，不需要教師提出要求……
在李虹霞老師的“幸福課堂”里，興趣的激發(fā)是時時刻刻的。
“幸福教室”不設(shè)班主任，由學生來當家作主。孩子們可以競選“一日班主任”或“多日班主任”；“幸福教室”沒有固定的班干部，只有那一個個的“黑板美容師”“地板魔術(shù)師”、管理掃把的“掌門人”等。某個學生在學習方面有特長，就來做教師的“小助手”；某個學生在作業(yè)處理上有創(chuàng)意，就來輔導其他同學。表揚孩子的時候，都能夠恰如其分到找到孩子成長的具體事例，讓孩子們切切實實感受到自己的進步；批評孩子的時候，也注重就事論事，讓孩子心服口服。
孩子們的各種才藝，都有展示的機會。孩子們成長的點點滴滴，都被李老師記錄在“幸福教室”的博客中，讓更多的人來分享。就連這些連“孔子也教不好的學生”、“不識字的學生”，走進了“幸福課堂”之后，他們的潛質(zhì)和才能都得到了激發(fā)。
正是因為李老師懂得放手、指導有方，孩子們的自學能力才得到了極大的提升。這些年，隨著李老師外出授課、比賽等活動的日益頻繁，留給孩子們的自修課越來越多，但孩子們用自己的自主學習能力告訴李虹霞老師：我能行！
三、著力構(gòu)建統(tǒng)合教學法
作為一個教育者，有兩個問題應(yīng)該始終引起我們的警覺。一個是有關(guān)學科的分類問題。世界是一個綜合的整體，各種知識相互交織在一起，本身是難以分割的。為了學習的方便，人們?nèi)藶榈貙⒅R分解成若干不同的學科，讓學生分類來學習，這很容易導致對世界的曲解。如果教師自己在教學中不注意這一點，過于強調(diào)學科的重要性，還會將這種曲解放大。一個是關(guān)于教材和課文的問題。教材和課文對學生的學習來說，是一個載體，一個例子，是否一定要按照這樣的內(nèi)容和順序按部就班的開展教學，體現(xiàn)著教師的學科素養(yǎng)以及對學生學習能力、認知特征等的熟知程度。
李虹霞老師在教學實踐的過程中，越來越關(guān)注到不同學科之間存在的嚴重不搭界的現(xiàn)象，以及語文教學在聽說讀寫等方面存在的不該有的分化現(xiàn)象。認為傳統(tǒng)的教學是按照教材的次序開展，而教材無非是知識體系的分割。照本宣科的結(jié)果，只能給孩子移植一些知識而很難形成語文素養(yǎng)。語文教學只有直面學生，從孩子的實際出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的教學內(nèi)容，才能取得預(yù)期的效果。
李虹霞提出，放棄傳統(tǒng)的線性教學，建立多元、多面、多維、立體化的語文教學時空坐標。沿著橫向、縱向、時空三個緯度來統(tǒng)合語文教學，統(tǒng)合分散在學科內(nèi)外、聯(lián)系密切的內(nèi)容，改變課堂結(jié)構(gòu)，重塑教學流程，讓學生全方位、整體、創(chuàng)造性地學習，真正成為學習的主人；使學習過程成為積極主動地獲取而又充滿愉悅的過程，促進學生識字寫字和聽說讀寫的全面和諧發(fā)展，形成豐厚的語文素養(yǎng)。
所謂橫向統(tǒng)合，包括語文教材與相關(guān)文學資源的統(tǒng)合。讓兒歌、繞口令、韻文、優(yōu)秀童書、古代蒙學讀物、現(xiàn)代集中識字讀物、地方文化讀本等大量有價值的文學性課程資源走進課堂，給學生無限的閱讀自由和空間；語文課與各學科跨學科的統(tǒng)合。將美術(shù)、音樂、數(shù)學、信息技術(shù)等課程整合到自己的語文教學之中；學科教材內(nèi)容的重新組織與統(tǒng)合。重視第一本語文書、第一節(jié)語文課、第一次識字、第一次寫字、第一次師生交流、第一次習作等的課程教學設(shè)計，更關(guān)注識字、寫字、讀書等的順序，形成“序列化”的班本課程。
所謂縱向統(tǒng)合，包括同一冊教材內(nèi)容本身的縱向統(tǒng)合。采取單元教學的方式，整體學習，集中突破。跨學段語文教材之間的縱向統(tǒng)合。將一至六年級的教材中涉及的相關(guān)知識整合在一起，進行集中學習。
所謂時空統(tǒng)合，包括用足網(wǎng)絡(luò)資源，博客成為“空間教室”；讓學生呼吸幸福的“語文味道”；走出教室的語文學習等。李虹霞認為，決定教室容量大小的，不是教室的空間和設(shè)施，而是教師的視野、智慧和氣度。只要統(tǒng)合各種資源，一切圍繞孩子的困惑和需要，教室就不僅是接受知識的場所，而是擁有無數(shù)成長故事、充滿精神力量，溫暖幸福無限延伸的氣場。
李虹霞老師構(gòu)建“小學語文統(tǒng)合教學法”的時間并不長，但披荊斬棘，走出了一條幸福的道路，希望的道路。相信會有越來越多的教師，被她的探索和激情所感染，創(chuàng)造出更多富有情趣的“幸福教室”。
創(chuàng)造一間幸福教室讀后感3
本學期，婁星區(qū)教育局給每一位老師發(fā)放了兩本書——雷夫·艾斯奎斯老師的【第56號教室的奇跡】和李虹霞老師的【創(chuàng)造一間幸福教室】。聽說這兩本書都是寫兩位熱愛教育、堅持自己的教育理念，視學生如同兒女的老師和他們的孩子們在不大的教室里共享教與學的快樂。我決定先看李老師的書，原因有二：李老師是我們國家的老師，她的故事對我們來說可能更接地氣；再者，李老師和我的名字只有一字之差呀，作為家門，我當然自有一番親切感。
花了四個晚上的時間，我讀完了李老師的故事。她對幸福教室的定義讓我感慨萬千。李虹霞老師夢想中的“幸福教室”，不僅是一個接受知識的場所，更是擁有無數(shù)成長故事、充滿精神力量、幸福溫暖無限延伸的氣場；夢想中的“幸福教室”，空間無限，有無窮的引力，是師生精神的家園；夢想中的“幸福教室”，能給孩子打開語言空間，讓孩子們的精神自由飛翔，情感健康成長，是孩子們智慧閃光的源泉；夢想中的“幸福教室”，彌漫著師生共同成長的幸福味道，溢滿了濃濃的墨香和淡淡的書香，流瀉著世界上最美妙的聲音——瑯瑯讀書聲。這樣的教室哪個教師不喜歡？這樣的教室哪個學生不向往？這樣的教室哪個家長不放心？可是在我們身邊為什么沒有這樣的教室呢？原因很多很多。但作為一個曾在教學一線奮戰(zhàn)過十六個年頭的班主任老師，我覺得我們有責任讓活動走進我們的課堂。
在活動中才有互動，在互動中才可能產(chǎn)生感動，有了感動才有真正的教育，有了感動，才有幸福成長。良好的人際關(guān)系、健康的心理品質(zhì)、高尚的道德修養(yǎng)、愉快的合作精神就是在充滿魅力的活動中得到培養(yǎng)，得到發(fā)展。想到這兒，那一次學生自發(fā)開展的班隊活動仍歷歷在目。
20xx年3月5日下午，幾個女孩子在辦公室門口向里面看了好幾次，猶豫了老半天，我想她們一定有什么事想對我說，但我就是不主動走上前去詢問，看她們到底什么時候才敢走進來。終于我們班的班長走進來了，試探地說著同學們的想法。原來，“三八”婦女節(jié)就快到了，但是是星期天，于是孩子們決定利用明天的科學課搞一個慶“三八”的班隊活動。我一聽，為孩子們能有這樣一份心，這樣一份熱情而高興。表面上，我沒有特意表現(xiàn)出什么，只是淡淡地說：“你們自己一定要策劃好，不要到時冷場呀！”小姑一娘一興奮地點頭應(yīng)著，將這個好消息告訴了在門外等待的小伙伴們。只聽外面?zhèn)鱽砹艘魂嚉g呼聲，孩子們風也似地跑回了教室。
3月6日第五節(jié)下課時，數(shù)學老師告訴我：“這節(jié)課沒法上了，學生的心全都飛了，教室里根本安靜不下來了�！蔽倚χf：“飛就飛吧，反正今天是星期五了。”
下課休息時，一個小姑娘悄悄地對我說：“李老師，等會兒請您晚點進教室好嗎？我們會派人來請你的�！迸叮也孪胨麄円欢ㄊ窍雽ξ腋泓c小花樣。管它是什么呢，只要孩子們能開心就好。中間，陸陸續(xù)續(xù)有幾個小姑娘走進辦公室送給我她們準備的小禮物。還有三個小女生合伙給我們兩位老師各買了一束鮮花。
眼保健操做完了，我坐在辦公室里喝著茶水等待孩子們的邀請。門外走來兩個懂事的小姑一娘一，很鄭重地對我說：“李老師，請您現(xiàn)在到教室去，好嗎？”我起身跟著孩子們走到教室門口，只聽到里面有人在不停地小聲說：“來了！來了！”我心里默默一笑，嘴角微微向上翹起。推開門，迎面而來的是彩色噴帶，雖然早有心理準備，但我還是忍不住大叫了幾聲，孩子們哄堂大笑，可能老師的狼狽樣也是他們期待已久的啦。我走進孩子們中間，準備隨便找個位置坐下，沒想到那幾個班干部把我引到了教室最中間的一個座位坐下。既來之，則安之。我一切都聽從孩子們的安排。
中隊長喊了一聲：“安靜！”教室里一下子鴉雀無聲了。呵呵，我心里樂了，大家今天真的'很齊心哦。這么聽話！中隊長和班長擔當了這次活動的主持人，因為以前她們都有過活動主持的經(jīng)驗，所以兩個小姑一娘一沒有一點膽怯，大大方方地說著自己撰寫的開幕詞。接著就是男女生各一首的詩朗誦。女孩子的詩是昨天寫的，還請我修改了一下呢。想當初她寫了這樣一句話：“老師，您是勤勞的農(nóng)民，送走了一批又一批‘小草’。”看到這里，我忍不住笑了：“怎么把老師說成是農(nóng)民呀？怎么是送走‘小草’呀？”思索了一下，我揮筆改成了：“老師，你是辛勤的耕耘者，培植出一棵棵茁一壯的幼苗�！边@樣應(yīng)該恰當點。這個小女孩曾經(jīng)代表班級參加了學校的演講比賽，在我的指點下，最終在比賽中取得了一等獎的好成績。今天，她是信心十足地走上講臺，朗誦著自己寫的詩歌�？粗�，我想：“人都是需要鍛煉的，能力是在鍛煉中不斷提高的。”小男生的稿子是網(wǎng)上下載的，他背不下來，就拿著稿子聲情并茂地朗誦著。他剛剛讀了一個小節(jié)，我就熱淚盈眶了。哎呀，忍不住了，我的銀豆豆掉下來了。“怎么辦？我沒有紙巾�？斓轿野飵臀胰ツ眉埥硌��！弊谖疑磉叺男∧泻猴w快地拿來了紙巾，我連忙接過，把臉上的小水珠擦凈。同學們看著我，有的好奇，有的在笑，也有女孩子跟著我一起在激動。接下來，是孩子們的唱歌表演。先是兩個男孩子上來唱。他們兩個在上面扭一捏了半天。你推推我，我推推你，誰都沒敢第一個開口。終于他們好像是商量好了，兩人一起開口唱了起來。同學們聽得挺認真的。
我?guī)ь^給他們拍手助興，全班同學也都跟著邊拍手邊唱。哎？奇怪了，怎么大家都會唱呀？我忍不住問旁邊的學生：“這是什么歌呀？怎么你們都會唱呢？”那個男孩子有點神氣地對我說：“這是【棉花糖】，李老師，你到網(wǎng)上去找，就能聽到的�！薄芭�！哦！”我連聲應(yīng)著。想我在網(wǎng)上的時間也算多呀，可現(xiàn)在在孩子們的眼里，好像我也是很落伍的樣子了。我聽得很認真，沒聽幾句，我也能哼哼了。然后，幾個女孩子又唱了【小酒窩】。還好，這首我聽過，不過真沒想到，好像全班同學都會唱哦。
后來我才發(fā)現(xiàn)這兩首歌真的很流行，走到大街上隨處可以聽到。緊跟著是所有的組織者上來唱【感恩的心】，竟然有五個女生和三個男生。他們學著電視里的表演，也是邊唱邊做啞語手勢。同學們也興致勃勃地一起唱著，做著。孩子們真會選歌，也知道在這特別的時刻，懷著感恩的心感謝父母的養(yǎng)育和老師的栽培。我靜靜地欣賞著我的孩子們的表現(xiàn)，越來越覺得真是不能小看他們了。在我眼里，他們就和我自己的孩子沒什么區(qū)別。我兒子也正好和他們差不多大，常常和他們玩在一起�？粗麄儚囊荒昙夈露念B童到今天的挺有自己想法和個性的少年，他們真的成大了。唱完后，幾個組織者走下講臺就開始忙活了。他們給每一個同學發(fā)了一張漂亮的小紙片。我正納悶?zāi)兀焊墒裁囱�？一個女孩子也給我發(fā)了一張。只聽班長讓大家安靜下來，說道：“現(xiàn)在我們每個人在紙上寫一句祝福的話送給我們的老師和媽媽�！迸叮瓉砣绱�。
我和孩子們埋下頭寫了起來。有的寫完了，爭先恐后地交給了那幾個組織者。我寫完了，也交給了她們。主持人在篩選，然后她們點到幾個同學，讓他們讀一讀自己寫的祝福語。原本有些害羞的小姑一娘一竟然也走上臺去讀了。當然也有人聲音小得讓人根本聽不見。很聰明的小姑一娘一也知道應(yīng)該把我的祝福語讓大家聽聽，只聽她說：“你們想聽李老師的祝福語嗎？”大家異口同聲地喊道：“想！”她口齒清晰地念道：“祝天下所有的媽媽都擁有一個乖一巧的寶貝，天天開心！”孩子們聽了我這句話，個個臉上洋溢著興奮和喜悅，可能這時他們真的想成為自己母親最乖的孩子，成為媽媽的心肝寶貝。我自己都覺得這句話寫得挺好的，這也是我最真誠的祝福�；顒优e行到這兒，班長看著鐘，還有五分鐘，可是節(jié)目全都結(jié)束了，該怎么度過這幾分鐘呢？她有點為難了，一副茫然的樣子，也不敢看我�？吹綆讉�孩子已經(jīng)很努力了，活動也搞得挺成功的。我提醒她說：“可以讓老師總結(jié)一下�！彼幌伦用靼琢�，把話筒交給了我，她也不自覺地松了一口氣。
我給了孩子們充分的肯定。這次活動給了我?guī)讉�意外：我沒想到自己會一下子就被孩子們感動了，讓我感到意外；幾個學生能把活動組織得這么井井有條，讓我感到意外；全班同學聽從指揮，非常團結(jié)，也讓我感到意外。我為有這樣的學生而驕傲，我為自己能成為他們的班主任而感到幸福。下次我們一定要邀請我們的數(shù)學老師一起參加，讓她也從另一個角度去看看我們的學生，我們的孩子。學習是孩子們的主要任務(wù)，但不是唯一的任務(wù)。當孩子們做著他們自己愿意做的事情時，你會發(fā)現(xiàn)其實他們的本事還真不小呢！
想想我們老師們平時總擔心教學任務(wù)無法完成，總害怕孩子們在活動中會激動過份而難以維持課堂秩序，就有意無意地把活動實踐方面的一些課程砍掉了�？纯春⒆觽兘裉斓谋憩F(xiàn)，我不禁為大家過多的擔憂而啞然一笑�！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛�！睂儆诤⒆觽兊奶炜眨妥屗麄冏砸挥娠w翔吧！別讓我們的不放心成為他們的羈絆，束縛了他們高飛的翅膀！真的愛他們，就放手讓他們自己去飛！給他們一些機會，讓他們做自己愿意，而且喜歡的事。這個時候，你會發(fā)現(xiàn)，他們長大了，他們真的很懂事，很可愛。請記住：風箏飛得再高，線還在我們手中。所以我們這些班主任也可以得意地說：“孩子們是表演的天才，而我們就是天才的導演�！�
一次次掩卷深思，李老師何以能締造完美教室，書寫生命傳奇？一次次咀嚼回味，李老師如何創(chuàng)造奇跡，讓師生在一間可以長大的教室幸福成長？一次次捫心自問：我也能如此讓自己的教育之路綻放這樣的美麗嗎？我想，只要行動，夢就在不遠的地方。
祝愿我們每一位班主任老師在自己韶華逝去時，仍然能夠感受到胸前的紅領(lǐng)巾沒有褪色，仍然能夠童心永駐。
【創(chuàng)造一間幸福教室讀后感】相關(guān)文章：
《一間遼闊的教室》讀后感12-26
一間可以長大的教室讀后感07-26
讀《一間遼闊的教室》有感02-20
創(chuàng)造奇跡句子05-31
《一間改變命運的房間》讀后感04-30
教室的口號04-28
《創(chuàng)造生活》閱讀答案06-13
我們的教室教案12-27
教室管理規(guī)定06-16
管理如何創(chuàng)造價值03-03