【實(shí)用】幼兒園說課稿大班集合7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園說課稿大班7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園說課稿大班 篇1
一、教材
另外,今年小學(xué)的課改也已全面啟動(dòng),打開小學(xué)一年級(jí)的《數(shù)學(xué)》課本,我們可以看到:在幼兒園中圖文并茂的形式已處處可見,內(nèi)容、層次上都向“下”延伸了許多,更注重所學(xué)的數(shù)學(xué)對(duì)孩子是否有用這一點(diǎn)上。如學(xué)完10、20以內(nèi)各數(shù)后,都有讓孩子尋找“生活中的數(shù)字”這一操作活動(dòng)。所以,選擇本次活動(dòng),可以說是為一年級(jí)作了一個(gè)鋪墊,積累更多的此方面的經(jīng)驗(yàn),也是為實(shí)踐幼兒數(shù)學(xué)教育的主要目的——為未來生活作準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)。
本次活動(dòng),是以幼兒的生活為課程開發(fā)的新的生長(zhǎng)點(diǎn),將幼兒的學(xué)習(xí)與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起,突出科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)具有“情景化、過程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化”特點(diǎn)的一個(gè)嘗試性的活動(dòng)。設(shè)想通過類似的數(shù)學(xué)活動(dòng),達(dá)到:密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,使孩子從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué)。
二、活動(dòng)基本流程流程:
暢談自帶的上面有
數(shù)字的物品
即可了解幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)又可激起幼兒參與活動(dòng)的興趣--------源于生活
⑴發(fā)散性思維,哪些地方
有數(shù)字,有什么用
⑵新用教學(xué)媒體,展示生
活中有數(shù)的圖片
、翘接懀簺]數(shù)字會(huì)怎么樣
三、遵循數(shù)學(xué)“源于生活,寓于生活,用于生活”的原則,設(shè)計(jì)活動(dòng)
1、捕捉生活素材——源于生活——內(nèi)容生活化
數(shù)學(xué)本源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。我們應(yīng)關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn),捕捉貼近孩子的生活素材,選取孩子生活中熟悉的人、事、物,采拮生活數(shù)學(xué)實(shí)例,讓幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩,以喚起孩子學(xué)習(xí)的興趣。如①幼兒自帶的生活物品,是幼兒每天看到的、接觸到的、用得著的,拿來用于課堂上,他們非常熟悉,又具有一定的經(jīng)驗(yàn),能喚起幼兒的興趣,使幼兒在課堂上都能大膽地說出自己所帶的物品名稱,及上面數(shù)字的作用。②教師采集生活中不同場(chǎng)景且上面有數(shù)字的物品的圖象供幼兒觀察,由于來源于生活,幼兒很愿意看和說。通過看和說,能讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊,更能激發(fā)幼兒的興趣。通過捕捉生活素材,使幼兒感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),更有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2、利用生活經(jīng)驗(yàn)——寓于生活——探究生活化
數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的,但他又是寓于生活、扎根于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分借助孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)加以理解,更能讓孩子體會(huì)出數(shù)學(xué)的真正價(jià)值,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣,更有利于增強(qiáng)孩子的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)。如①數(shù)字游戲活動(dòng)。通過5個(gè)數(shù)字、編碼、中獎(jiǎng)的游戲,一方面是鞏固幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí),另一方面是讓幼兒感受數(shù)字的有趣和神奇。中獎(jiǎng)在生活中是常見的,對(duì)于幼兒也有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以游戲中幼兒積極性很高。幼兒在積極的學(xué)習(xí)氛圍中,知道了多個(gè)數(shù)字可以編出許多不同的號(hào)碼,從而體驗(yàn)到數(shù)字的有趣和神奇,也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著無窮的樂趣。②對(duì)于“生活中如果沒有數(shù)字會(huì)怎么樣”的問題,幼兒也有自己的經(jīng)驗(yàn),如公交車如果沒有幾路車號(hào)碼,乘客就不知道乘哪一輛車了;鬧鐘上如果沒有了數(shù)字的話,就不知道上班、上學(xué)時(shí)間了;電視機(jī)如果沒有頻道號(hào)碼的話,就不知道很難找到要看的電視節(jié)目了等等。通過系列活動(dòng),使幼兒理解生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)對(duì)于生活有著重要的價(jià)值。從而培養(yǎng)幼兒從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí),提高幼兒以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。
3、回歸生活空間——用于生活——實(shí)踐生活化
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo),也是學(xué)習(xí)“有價(jià)值”數(shù)學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)。教學(xué)中,應(yīng)再現(xiàn)生活情景,引導(dǎo)孩子回歸生活空間,在生活空間中實(shí)踐、在生活實(shí)踐中感知,激發(fā)孩子自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)的問題,讓孩子在生活實(shí)踐中提高解決問題的能力。如課堂上,教師很自然地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒應(yīng)用數(shù)字來幫忙:師生留電話號(hào)碼這一活動(dòng),也是數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。解決了師生以后聯(lián)系的辦法。這一環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單,但從中能激發(fā)幼兒在生活中要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題,讓幼兒在生活實(shí)踐中提高解決問題的能力。
總之,讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行,聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是新《綱要》的基本理念,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。我們應(yīng)該致力于使數(shù)學(xué)知識(shí)與孩子的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,使生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣,才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力;使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣!
從新課程的角度,來反思大班《生活中的數(shù)字》這一活動(dòng)。
本次課程改革再一次重申:教育的根本目的是為了每一位孩子的發(fā)展,課堂教學(xué)也不例外。因此,新課程提出,關(guān)注孩子在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,包括孩子在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等,即關(guān)注孩子是怎么學(xué)的。通過了解孩子在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等的行為表現(xiàn),評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。因此,新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號(hào)。
1、教師教學(xué)的方式與孩子學(xué)習(xí)的方式
新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,以自主、合作和探究為主;而教師也更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。如:
、僬n堂上較多地體現(xiàn)了幼兒自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。讓幼兒找上面有數(shù)字的生活物品,首先幼兒要觀察自家的生活物品,而且上面要有數(shù)字的,進(jìn)而會(huì)研究物品上面的數(shù)字有什么用?這個(gè)找的過程,則是一個(gè)很好的幼兒自主學(xué)習(xí)、探究的過程。也是幫助幼兒構(gòu)建自己的信息和經(jīng)驗(yàn)體系,將教師的角色由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。
、诮陙,幼兒的主體性成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn),教師和幼兒之間的'交往和溝通變的更加多樣化,平等化,要提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量,必須形成師幼雙方的心智交流,情感交流。所以,課堂上安排幼兒同伴交流(教師作為幼兒學(xué)習(xí)的伙伴,也帶了物品參與其中),物品名稱及上面數(shù)字的作用,既提供給每一位幼兒交流表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又可以培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí),從中還能體驗(yàn)分享的快樂。
、巯鄬(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)方式而言,教師的教學(xué)方式更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。如為了讓幼兒體驗(yàn)數(shù)字的有趣和神奇,感知數(shù)字排列順序的多樣化,教師設(shè)計(jì)安排了玩數(shù)字游戲,讓幼兒在看認(rèn)數(shù)字、編碼、對(duì)獎(jiǎng)的情境中,積極的學(xué)習(xí)著,并感悟數(shù)學(xué)的巨大魅力。
、芙處煵杉钪邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,讓幼兒看教學(xué)媒體,直接地來說,可以讓幼兒知道生活中處處有數(shù)學(xué),有了數(shù)字生活很方便,間接地說,可進(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,從而激發(fā)起幼兒以后進(jìn)一步關(guān)注生活、探究生活。
2、教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式
“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注孩子在課堂上的可能反應(yīng),并思考相應(yīng)的對(duì)策。除了寫教案,教師更需要走進(jìn)孩子中間,了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也隨著有所改進(jìn)。如①教案并行設(shè)計(jì)“教師教學(xué)行為”和“幼兒學(xué)習(xí)行為”兩大部分。教師的“教”一定要根據(jù)幼兒的“學(xué)”。不是說教案設(shè)計(jì)很好,就行了。在現(xiàn)實(shí)條件情況下,要求教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。課堂教學(xué)要富有彈性,更關(guān)注的是教師的隨堂機(jī)智。
、谡n前準(zhǔn)備中的物質(zhì)準(zhǔn)備,如讓幼兒帶自己家里的上面有數(shù)字的物品,很方便快捷,家園合作,能充分利用家庭可利用資源,為教育教學(xué)服務(wù)。不象以前開課前,要化大量的物力和人力,制作大量的教具。
由此引發(fā)的幾點(diǎn)思考:
1、《綱要》中對(duì)于數(shù)學(xué)教育的論述較以前有很大的變化,從形式上似有所降低,實(shí)際要求并沒有降低,在某些方面反而提高了,強(qiáng)調(diào)——數(shù)學(xué)教育生活化,那么,對(duì)我們教育實(shí)踐工作者來說,就要考慮:怎么選內(nèi)容,選什么內(nèi)容?《綱要》還強(qiáng)調(diào)——讓幼兒在快樂中獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),這就涉及到:怎樣設(shè)計(jì)課程?教師怎么指導(dǎo)等,顯然,這對(duì)我們幼兒園教師提出了更高的要求。
2、有一句話叫“不讓孩子輸在起跑線上”。孩子確實(shí)能學(xué),孩子學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)也確實(shí)使我們有成就感,它的負(fù)面卻是使孩子沒有興趣,那么,這種思想是否可以讓孩子持續(xù)有力地發(fā)展呢?值得思考。所以,我們現(xiàn)在迫切要解決兩個(gè)問題,一是怎樣發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,二是需要提供很多資源幫助教師,讓她們很快上路。
3、過去的課堂教學(xué)比較關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí),但孩子學(xué)會(huì)了不用,結(jié)果對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣,F(xiàn)在教師正在探索通過多種途徑讓孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。從數(shù)學(xué)感知和數(shù)學(xué)意識(shí)教育看,怎樣將數(shù)學(xué)更深層次地運(yùn)用于生活,還比較欠缺。教師對(duì)活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)教育因素的挖掘能力比較欠缺,而這是數(shù)學(xué)教育生活化更追求的一個(gè)方面。
數(shù)學(xué)教育生活化的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是教師準(zhǔn)備的問題,原來準(zhǔn)備內(nèi)容,現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)從兒童發(fā)展、兒童原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為其準(zhǔn)備適宜的環(huán)境。我們已經(jīng)站在了兒童的角度,但我們沒有走進(jìn)兒童的世界,可是,只要我們掌握一個(gè)原則:孩子是否快樂、積極、有需要和興趣,我們探究的形式則可以靈活多樣。只要我們堅(jiān)持幼兒的數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活,充分發(fā)揮我們教師的主體性,成為教學(xué)的研究者,反思者,努力成為課程教材開發(fā),設(shè)計(jì)的主體,那么,我們的孩子一定會(huì)在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園說課稿大班 篇2
教材分析:
自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象,就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來說,一年四季天天都和我們會(huì)面,是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象,F(xiàn)在正值春天,是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣,就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高,到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來,氣溫也驟降。在幼兒園,會(huì)聽到大班孩子們?cè)谧h論:我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上;大風(fēng)把垃圾吹得到處都是,清潔工人又要重新打掃了;今天有點(diǎn)冷,媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中,發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活,就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。
幼兒情況分析:
大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦,探索問題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷,缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,大膽探索,培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述,以事實(shí)為依據(jù)得出推理,懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí),而不是教師的頭腦之中。
說目標(biāo):
考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離,制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向,并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊,引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物,從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合,會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
。1)幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào),并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容;
。2)根據(jù)風(fēng)力的不同,讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄;
(3)請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合,和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí),。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備:
。1)每組一塊分類板
。2)吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等。
。3)“笑”與“生氣”的`臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備:
選擇有微風(fēng)的天氣。
設(shè)計(jì)思路:
教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用,就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng),幼兒無法真正了解它的形成,但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在,通過實(shí)驗(yàn)來證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向,甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng),使孩子真正接觸自然,發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中,遵循幼兒自主探索的原則,設(shè)置開放性的問題,通過幼兒自主地收集信息(書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問家長(zhǎng)),讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說、、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn),并自己想辦法來解決一些問題,使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí),習(xí)得方法。
活動(dòng)過程:
一、自然導(dǎo)入,激發(fā)興趣(5分鐘)師:過幾天我們就要去出游了,我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么,誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢?
師:“偏北風(fēng)2—3級(jí)”,我們從哪兒可以看出?你怎么知道有風(fēng)?(帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受)我的提問可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說“國(guó)旗、樹葉……”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充分,適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化:花瓣迎風(fēng)飛舞,池中的水會(huì)泛起波紋,彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力(6分鐘)師:你們聽到了什么?看到了什么?感覺到了什么?(讓幼兒用圖畫形式記錄下來,并向大家說說)(出示分類板)請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類,要求幼兒之間互相討論后再分類。
幼兒歸類、集體檢查。
在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上,激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng),在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來時(shí),讓他們自發(fā)地到戶外去感受,然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。
師:風(fēng)有風(fēng)級(jí),不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同,人的感受也不同。
三、探索判斷風(fēng)向(10分鐘)師:天氣預(yù)報(bào)說今天是北風(fēng),這是什么意思?(北風(fēng)就是從北邊來)(是風(fēng)向)“用什么方法判斷?”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論,然后到戶外活動(dòng),引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來的方向。如:觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng);讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間,讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過活動(dòng),真正明白“風(fēng)真的從北邊來”。
了解風(fēng)是有方向的這一特征后,鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論:可以標(biāo)漢字,也可以標(biāo)箭頭,記錄不求精確,只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
四、嘗試制造風(fēng)的方法(10分鐘)師:(拿出風(fēng)車)這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎?
孩子們肯定會(huì)疑惑地說“怎么玩,沒有風(fēng)!”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情:“沒有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)?”怎樣制造風(fēng)呢?帶著這個(gè)問題,讓孩子自己尋找材料,如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇,把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒有真正看到風(fēng)的形成過程,但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。
活動(dòng)延伸:(3分鐘)師:小朋友想了很多辦法制造了風(fēng),那你們喜歡風(fēng)嗎?為什么?(幼兒討論)課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料,讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情,利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等,但也會(huì)給人類帶來危害。我想,了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物,從小形成科學(xué)的思維方式。
幼兒園說課稿大班 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:今天我說課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》,這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。
1、教材來源:在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后,我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示,引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注,渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng),一方面滿足孩子們的心理需要,促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛,而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求:應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望!蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性,它符合《綱要》的'精神:“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”
2、目標(biāo)定位:根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo),融合了語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為:
(1)通過各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化
(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng),展示自己的能力,樹立自信心。
(3)樂于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂。
(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè),發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。
(5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心,增進(jìn)親子之情。
根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:感受“我長(zhǎng)大了”,主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己,使活動(dòng)得到深化;顒(dòng)的難點(diǎn)是:根據(jù)人的成長(zhǎng)過程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè),主要是通過自主操作,在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力,對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上,樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲中。因此,我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備:
(1)空間準(zhǔn)備:幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上,桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。
(2)物質(zhì)準(zhǔn)備:“人的成長(zhǎng)過程”圖片,卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干,已制作本領(lǐng)樹的樹干,小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像),胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。
(3)知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事,觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片,熟悉人物主要特征。
幼兒園說課稿大班 篇4
折紙是利用雙手的活動(dòng)將紙折疊成立體的形象的活動(dòng),是我國(guó)民間傳統(tǒng)的手工活動(dòng)之一。折紙的特點(diǎn)是利用幾何形造型。通過折紙不僅可以鍛煉幼兒手的動(dòng)作的靈活性,還可培養(yǎng)他們的目測(cè)能力、空間知覺能力和對(duì)圖形變換的思維能力。
現(xiàn)在是寒冷的冬季,所以準(zhǔn)備了紙工活動(dòng):棉襖。在活動(dòng)開始前,我以季節(jié)冷,想送大家棉襖,請(qǐng)小朋友幫忙做導(dǎo)入,很自然,瞬間引起學(xué)生興趣。在活動(dòng)過程中,大部分幼兒能將正方形紙角對(duì)角折成小正方形,但還是有些幼兒折的'角不夠正,于是課堂上我采用逐步顯示折法,并讓幼兒和我一起折,直到所有幼兒完成,同步出示演示步驟,直至最后大家都折成。
從活動(dòng)效果來看,孩子們對(duì)紙工活動(dòng)是比較感興趣的,而且孩子通過學(xué)習(xí),折出來的棉襖還是比較好看的。由于折紙的特點(diǎn)是容易忘記,因而,在教孩子逐步折時(shí),不僅隨機(jī)展示折紙步驟圖,而且之后,我又給每個(gè)孩子發(fā)一張折紙自己再折一邊,加深印象;顒(dòng)的結(jié)尾,安排了拓展:棉襖還可以變成什么?(褲子、燈籠)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了折棉襖的過程的強(qiáng)化和鞏固,而且更鍛煉了學(xué)生思維,使所學(xué)的折紙活動(dòng)更豐富、充實(shí)。另外,還可以激發(fā)幼兒愛思考,愛動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過這次活動(dòng),我深刻體會(huì)到老師首先要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)折紙的基本術(shù)語,如邊、角、中心線、中心點(diǎn)、對(duì)邊折、對(duì)角折等,以便孩子在學(xué)習(xí)時(shí)能理解老師的指導(dǎo)。此次圖示是事先將折好貼在黑板上給幼兒看的,原以為能讓幼兒看得清楚,可是坐后面的幼兒不能夠看清圖示的最后幾步,這是我考慮不周到的地方。在今后的折紙活動(dòng)中,示意圖展示可以通過幻燈片分步放大,讓幼兒都能看清圖示,便于幼兒觀察、理解圖意。
通過本節(jié)課教學(xué)我發(fā)現(xiàn),其實(shí)幼兒有很好的想象能力和動(dòng)手能力,可以采用引導(dǎo)幼兒觀察圖示,探索、發(fā)現(xiàn)問題提出來,大家一起解決,如不能解決的,老師進(jìn)行解釋,然后引導(dǎo)幼兒理解圖示自己來學(xué)折紙,這樣既能培養(yǎng)幼兒的識(shí)圖示能力,又為他們自己獨(dú)立進(jìn)行折紙活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
幼兒園說課稿大班 篇5
一、教材分析:
數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容具有生活性,這是指數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的生活實(shí)際緊密相連,這些內(nèi)容是幼兒所熟悉的,也是他們所能理解的,讓他們感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中遇到的問題。數(shù)字在我們的生活中無處不在,教師可以引導(dǎo)幼兒通過觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中哪些地方、哪些物體上有數(shù)字,這些數(shù)字表示什么。例如:房屋上的門牌號(hào)碼、書上的頁碼、汽車和汽車站上的數(shù)字、日歷上的日期等等,它們分別表示著不同的意義。若能通過與幼兒生活實(shí)際相聯(lián)系數(shù)學(xué)活動(dòng),讓他們感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是熟悉的,不僅能激發(fā)他們的興趣,而且能讓他們感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊是很有用的,并能激發(fā)幼兒更加注意,發(fā)現(xiàn)周圍與數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù)和現(xiàn)象。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼》就是運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活中數(shù)字的作用。
二、活動(dòng)目標(biāo):
。1)、感受門牌號(hào)與樓層、房間位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,學(xué)習(xí)用數(shù)字表示。
。2)、運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)為動(dòng)物樓房設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。
(3)、體驗(yàn)數(shù)字在生活中的作用。
三、重難點(diǎn)分析:
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn),感受門牌號(hào)與樓層、房間位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,這也是此次活動(dòng)的主要目標(biāo),通過觀看錄像、及在生活中觀察記錄門牌號(hào)碼,幼兒討論等形式讓幼兒明確門牌號(hào)與樓層、房間位置之間的關(guān)系。即:前面一個(gè)數(shù)字表示樓層,后面一個(gè)數(shù)字表示樓層中的第幾間房。難點(diǎn)是幼兒嘗試給小動(dòng)物家設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。在日常生活中,幼兒對(duì)門牌號(hào)并不陌生,通過幼兒生活中的觀察和體驗(yàn),以故事的形式貫穿活動(dòng)始終,激發(fā)幼兒那種關(guān)心別人、幫助別人的情感意識(shí)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
課前引導(dǎo)幼兒注意觀察自己家、姥姥家、奶奶家、哥哥、姐姐等親屬家的門牌號(hào)碼。為給幼兒以視覺方面的直覺感知,準(zhǔn)備錄像或課件。教學(xué)掛圖一幅,小熊指偶,信封一個(gè)。幼兒人手一份的設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼材料紙、鉛筆等。
五、教學(xué)方法:
在整個(gè)教育活動(dòng)中,教師以參與者、支持者、引導(dǎo)者出現(xiàn),恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)方法,引領(lǐng)幼兒在已有生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用情景法、遷移法、觀察法、比較法、嘗試操作法理解門牌號(hào)與樓層、房間位置之間的關(guān)系并為小動(dòng)物樓房設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。
六、教學(xué)過程:
依據(jù)目標(biāo)結(jié)合以上教法、學(xué)法我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程整個(gè)過程以故事情景引領(lǐng)。
(1)、引導(dǎo)幼兒回憶數(shù)字在生活中的作用。(5分鐘)
小朋友今天許老師給你們請(qǐng)來了一位小熊,看它給我們帶來了什么?“數(shù)字”小熊要考考你們都在哪里見過數(shù)字,那數(shù)字可以告訴我們什么?(引導(dǎo)幼兒從時(shí)鐘、電話、汽車站牌、商品標(biāo)價(jià)等多方面感受數(shù)字在生活中的作用。)
、、了解門牌號(hào)碼在日常生活中的作用。
教師引導(dǎo)幼兒說一說自己家的門牌號(hào)碼,門牌號(hào)碼上的數(shù)字可以告訴我們什么?如果我們家中的地址沒有數(shù)字會(huì)發(fā)生什么問題?
、凇⒊鍪緬靾D,教師再次操作指偶小熊拿著一封信非常著急的在樓房前走來走去。老師邊發(fā)出“唉聲嘆氣的聲音!毙⌒芙裉焓窃趺戳耍俊班!原來小熊今天去給小鴨送信卻不知道它住在哪里?”引導(dǎo)幼兒討論分析原因。激發(fā)幼兒關(guān)心別人、幫助別人的意識(shí)。
、邸⒛銈冎涝S老師家的門牌號(hào)碼嗎?看錄像或課件讓幼兒通過視覺直接感知門牌號(hào)碼。
主要教法:情景法主要學(xué)法:觀察法、比較法
(2)、討論明確門牌號(hào)碼與樓層、房間位置之間的關(guān)系。這一部分是難點(diǎn)(10分鐘)
①、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己家的門牌號(hào)碼是多少?隔壁鄰居家的門牌號(hào)碼是多少?樓上的和樓下的又是多少?教師隨幼兒的講述記錄。
②、引導(dǎo)幼兒觀察教師記錄的門牌號(hào)碼,如:401、402、503、604等,你知道這些小朋友住在第幾層樓、第幾間房嗎?你是怎么知道的?
討論:小朋友的家401,隔壁是402,為什么前面的數(shù)字是4呢?為什么小朋友的家是401,樓上是501,樓下是301為什么后面得數(shù)子都是一樣呢?
、邸⒁龑(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)門牌號(hào)碼前面的數(shù)字表示的是樓層,后面的數(shù)字表示的是樓層中的第幾間房,401、501表示的是樓層不一樣,位置一樣,401、402表示的是樓層一樣,位置不一樣。
主要教法:比較法主要學(xué)法:觀察法、比較法
(3)、嘗試給小動(dòng)物設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼(8分鐘)小熊著急了請(qǐng)小朋友為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。
教師出示:作業(yè)單,交代設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼的規(guī)則要求。
要求:看看小動(dòng)物住在新樓房的那一層?然后為它設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。每家的號(hào)碼不能相同,要讓小熊從門牌號(hào)碼上能看出每只小動(dòng)物住幾樓,誰和誰是隔壁鄰居,誰和誰是樓上樓下鄰居。
幼兒為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)門牌號(hào)碼,教師對(duì)出現(xiàn)問題的幼兒給予幫助。
主要教法:生活經(jīng)驗(yàn)的遷移法學(xué)法:觀察法、比較法、操作法
(4)、展示布置設(shè)計(jì)的門牌號(hào)碼,互相學(xué)習(xí)同伴間的各種設(shè)計(jì)。(3分鐘)
①、請(qǐng)幼兒將自己設(shè)計(jì)的門牌號(hào)碼展示在泡沫板上,并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流。
、、觀察個(gè)別幼兒的作業(yè)單,這幢樓房都有哪些門牌號(hào)碼?它們一樣嗎?從門牌號(hào)碼中能看出誰與小狗住在幾層樓嗎?哪些(3)、體驗(yàn)數(shù)字在生活中的作用。
三、重難點(diǎn)分析:
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn),感受門牌號(hào)與樓層、房間位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,這也是此次活動(dòng)的主要目標(biāo),通過觀看錄像、及在生活中觀察記錄門牌號(hào)碼,幼兒討論等形式讓幼兒明確門牌號(hào)與樓層、房間位置之間的關(guān)系。即:前面一個(gè)數(shù)字表示樓層,后面一個(gè)數(shù)字表示樓層中的第幾間房。難點(diǎn)是幼兒嘗試給小動(dòng)物家設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。在日常生活中,幼兒對(duì)門牌號(hào)并不陌生,通過幼兒生活中的觀察和體驗(yàn),以故事的形式貫穿活動(dòng)始終,激發(fā)幼兒那種關(guān)心別人、幫助別人的情感意識(shí)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
課前引導(dǎo)幼兒注意觀察自己家、姥姥家、奶奶家、哥哥、姐姐等親屬家的門牌號(hào)碼。為給幼兒以視覺方面的直覺感知,準(zhǔn)備錄像或課件。教學(xué)掛圖一幅,小熊指偶,信封一個(gè)。幼兒人手一份的設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼材料紙、鉛筆等。
五、教學(xué)方法:
在整個(gè)教育活動(dòng)中,教師以參與者、支持者、引導(dǎo)者出現(xiàn),恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)方法,引領(lǐng)幼兒在已有生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用情景法、遷移法、觀察法、比較法、嘗試操作法理解門牌號(hào)與樓層、房間位置之間的關(guān)系并為小動(dòng)物樓房設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。
六、教學(xué)過程:
依據(jù)目標(biāo)結(jié)合以上教法、學(xué)法我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程整個(gè)過程以故事情景引領(lǐng)。
(1)、引導(dǎo)幼兒回憶數(shù)字在生活中的作用。(5分鐘)
小朋友今天許老師給你們請(qǐng)來了一位小熊,看它給我們帶來了什么?“數(shù)字”小熊要考考你們都在哪里見過數(shù)字,那數(shù)字可以告訴我們什么?(引導(dǎo)幼兒從時(shí)鐘、電話、汽車站牌、商品標(biāo)價(jià)等多方面感受數(shù)字在生活中的作用。)
、佟⒘私忾T牌號(hào)碼在日常生活中的作用。
教師引導(dǎo)幼兒說一說自己家的門牌號(hào)碼,門牌號(hào)碼上的數(shù)字可以告訴我們什么?如果我們家中的地址沒有數(shù)字會(huì)發(fā)生什么問題?
、、出示掛圖,教師再次操作指偶小熊拿著一封信非常著急的在樓房前走來走去。老師邊發(fā)出“唉聲嘆氣的聲音!毙⌒芙裉焓窃趺戳?“噢!原來小熊今天去給小鴨送信卻不知道它住在哪里?”引導(dǎo)幼兒討論分析原因。激發(fā)幼兒關(guān)心別人、幫助別人的意識(shí)。
③、你們知道許老師家的門牌號(hào)碼嗎?看錄像或課件讓幼兒通過視覺直接感知門牌號(hào)碼。
主要教法:情景法主要學(xué)法:觀察法、比較法
(2)、討論明確門牌號(hào)碼與樓層、房間位置之間的關(guān)系。這一部分是難點(diǎn)(10分鐘)
①、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己家的門牌號(hào)碼是多少?隔壁鄰居家的門牌號(hào)碼是多少?樓上的和樓下的又是多少?教師隨幼兒的講述記錄。
、凇⒁龑(dǎo)幼兒觀察教師記錄的門牌號(hào)碼,如:401、402、503、604等,你知道這些小朋友住在第幾層樓、第幾間房嗎?你是怎么知道的'?
討論:小朋友的家401,隔壁是402,為什么前面的數(shù)字是4呢?為什么小朋友的家是401,樓上是501,樓下是301為什么后面得數(shù)子都是一樣呢?
③、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)門牌號(hào)碼前面的數(shù)字表示的是樓層,后面的數(shù)字表示的是樓層中的第幾間房,401、501表示的是樓層不一樣,位置一樣,401、402表示的是樓層一樣,位置不一樣。
主要教法:比較法主要學(xué)法:觀察法、比較法
(3)、嘗試給小動(dòng)物設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼(8分鐘)小熊著急了請(qǐng)小朋友為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。
教師出示:作業(yè)單,交代設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼的規(guī)則要求。
要求:看看小動(dòng)物住在新樓房的那一層?然后為它設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。每家的號(hào)碼不能相同,要讓小熊從門牌號(hào)碼上能看出每只小動(dòng)物住幾樓,誰和誰是隔壁鄰居,誰和誰是樓上樓下鄰居。
幼兒為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)門牌號(hào)碼,教師對(duì)出現(xiàn)問題的幼兒給予幫助。
主要教法:生活經(jīng)驗(yàn)的遷移法學(xué)法:觀察法、比較法、操作法
(4)、展示布置設(shè)計(jì)的門牌號(hào)碼,互相學(xué)習(xí)同伴間的各種設(shè)計(jì)。(3分鐘)
、、請(qǐng)幼兒將自己設(shè)計(jì)的門牌號(hào)碼展示在泡沫板上,并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流。
、、觀察個(gè)別幼兒的作業(yè)單,這幢樓房都有哪些門牌號(hào)碼?它們一樣嗎?從門牌號(hào)碼中能看出誰與小狗住在幾層樓嗎?哪些門牌號(hào)碼是他的隔壁鄰居?哪些門牌號(hào)碼是他的樓上樓下鄰居?小朋友一起告訴小熊小鴨住幾樓幾房間?小熊非常感謝大家。
、、小朋友數(shù)字在我們生活中還有很多用處,以后要注意觀察發(fā)現(xiàn)他表示什么?
七、教學(xué)活動(dòng)分析:
這次教育活動(dòng)我試講過,通過以上的教法和學(xué)法的恰當(dāng)使用,幼兒通過遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn),觀看錄像,加之觀察比較樓上樓下和樓層間的關(guān)系,幼兒能夠運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)為小動(dòng)物設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼,體驗(yàn)數(shù)字在生活中的作用。
幼兒園說課稿大班 篇6
各位老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是大班安全課《吹氣球不要往嘴里吸》。
一.說教材
。ㄒ唬┱f設(shè)計(jì)意圖:
幼兒園安全教育的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自身的安全,應(yīng)該是從他們身邊常見的事物或者身邊發(fā)生的事情開始的。氣球是每個(gè)孩子們都喜歡的玩具,但是小朋友卻不知道用嘴吹氣球的危害有多大。因此這一活動(dòng)對(duì)孩子們來說既熟悉又陌生,富有一定挑戰(zhàn)性,有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。知道發(fā)生意外時(shí)的處理方法。所以我設(shè)計(jì)了這一課。
(二)說活動(dòng)目標(biāo):
1。學(xué)會(huì)吹氣球的`正確方法,知道吹氣球往嘴里吸。
2。知道發(fā)生意外時(shí)的處理方法。
3。發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律,保護(hù)自身安全。
。ㄈ┱f活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):讓幼兒學(xué)會(huì)吹氣球的正確的方法,知道吹氣球不能往嘴里吸。了解發(fā)生意外時(shí)的處理方法。
二.說活動(dòng)動(dòng)準(zhǔn)備:
舊塑料袋。各色氣球紙箱教學(xué)一體機(jī)三.說活動(dòng)過程:
1。我是通過游戲?qū)氲挠门f塑料袋裝滿空氣使袋子膨脹后,把袋口扎緊,如氣球狀。讓寶寶拿著這個(gè)"空氣寶寶",自己向上扔并連續(xù)拍打,或與小朋友對(duì)拍,"空氣寶寶"下落后,再扔再拍,重復(fù)進(jìn)行,最好不要使其落地。
建議指導(dǎo)語:小朋友們,塑料袋可以吹得大大的拿來玩,老師還帶了份神秘禮物,它也能吹得鼓鼓的,想知道它是什么嗎?猜猜看!哪個(gè)小朋友上來摸一摸,說說有什么感覺?(把氣球放入紙箱中)大家一起來看看紙箱里面有什么?(把紙箱面向小朋友)小朋友喜歡玩氣球嗎?會(huì)吹氣球嗎?(引導(dǎo)幼兒自己玩氣球)我們來看看童童小朋友是怎么玩的?
2。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)讓小朋友們說一說童童是怎樣玩氣球的?
他在玩氣球時(shí)發(fā)生了什么事?
童童小朋友在吹氣球,吹著吹著,吸了一口氣,結(jié)果把氣球吸進(jìn)了喉嚨里。
3。教給幼兒正確吹氣球的方法。
吹氣球時(shí),一定要用力往外呼氣,當(dāng)需要換氣時(shí),要先用手把氣球口封起來,換好氣吹時(shí),再把手松開。一定不能往里吸氣,以防將氣球不小心吸到喉嚨里,進(jìn)入氣管。
4。進(jìn)入一體機(jī)課件"擴(kuò)展空間"環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)"溫馨提示"內(nèi)容,并掌握發(fā)生意外的處理方法。
當(dāng)我們玩吹氣球把氣球吸到喉嚨里時(shí),一定不要慌。要在大人的幫助下及時(shí)去醫(yī)院,讓醫(yī)生幫忙取出來。
5。游戲:"吹氣球"想象自己時(shí)一只氣球,教師給氣球充氣,幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)氣球漸漸變大的樣子。
假如你自己就是一只氣球,我是打氣筒,我不斷地給氣球充氣,氣球會(huì)怎樣呢?請(qǐng)用你的身體來表現(xiàn)好嗎?
與好朋友合作表演氣球越來越大與破掉的情形。
請(qǐng)與你的好朋友手拉手變一個(gè)大氣球,我當(dāng)打氣筒吹氣,吹氣,吹氣,氣球大了好多,我繼續(xù)吹氣,怎么樣了?想好了嗎?請(qǐng)你和好朋友一起來表演!
和好朋友手拉手變個(gè)氣球,合作表演氣球逐漸變大,漏氣了,越來越小的樣子。
師總結(jié):幼兒吹氣球是由于氣不夠或不適當(dāng)使用氣球,容易將氣球吸入口腔,導(dǎo)致窒息,或是氣球爆炸,破碎的橡皮片彈回咽喉或是氣管中,遇到這種情況就要及時(shí)去醫(yī)院處理了,所以我們小朋友一定要少玩氣球,注意安全。
四.活動(dòng)延伸:回家跟爸爸,媽媽玩氣球,并告訴爸爸媽媽有哪些需要注意的問題。
幼兒園說課稿大班 篇7
一、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)中班小朋友與人交往能力較差,缺乏友愛、助人為樂意識(shí)的年齡特點(diǎn)我選擇了《我想幫忙》這節(jié)活動(dòng)。這節(jié)活動(dòng)選自鳳凰康軒中班上冊(cè)語言領(lǐng)域《好朋友》這一主題。本活動(dòng)選用了小朋友熟悉的小兔、小雞、小羊等動(dòng)物形象為角色,以主角河馬的思想、行為活動(dòng)為主線展開情節(jié)講述。在原有教材的基礎(chǔ)上,我首先以談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)小朋友想說、敢說、愿意說、有機(jī)會(huì)說的語言環(huán)境,又抓住小朋友喜歡小動(dòng)物的心理出示動(dòng)物形象,激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸疑問題引導(dǎo)小朋友積極動(dòng)腦思考,充分發(fā)揮想象,進(jìn)一步激發(fā)小朋友積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環(huán)節(jié)幫助小朋友感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感,同時(shí)培養(yǎng)小朋友的自信,進(jìn)而學(xué)習(xí)幫助他人。
二、說活動(dòng)目標(biāo):
《綱要》中提出:“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引小朋友與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣!备鶕(jù)這一要求,我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
1、能看懂畫面的主要內(nèi)容,并嘗試講述畫面中的故事。(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)一)
2、能用完整的話說出河馬幫助了誰?怎么幫的`?(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)二)
3、幫助小朋友感受與體驗(yàn)河馬助人為樂的情感。(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)三)
三、說活動(dòng)重、難點(diǎn):
現(xiàn)在的小朋友通常生活在成人的“保護(hù)圈”里,與人交往的能力較差,自我意識(shí)強(qiáng),缺乏友愛、助人為樂的意識(shí),我把“幫助小朋友感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感。”定為本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。為了培養(yǎng)小朋友養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣,根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo),又把“能看懂畫面的主要內(nèi)容,并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法!弊鰹楸敬位顒(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、動(dòng)物頭飾、字卡“幫忙”
五、說教法:
直觀法、提問法、情境表演法等。
。ㄇ榫潮硌莘軌驇椭∨笥迅玫乩斫夂驼莆展适碌膬(nèi)容。小朋友在情節(jié)表演的過程中不僅能感受主角的快樂,又能充分展現(xiàn)自我,同時(shí)培養(yǎng)自信,學(xué)會(huì)幫助他人。)
六、說學(xué)法:
觀察法、談話法、游戲法等。
。ㄓ螒蚍ǖ倪\(yùn)用是為了讓小朋友在輕松愉快的游戲活動(dòng)中,鞏固對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)和理解。)
七:說活動(dòng)程序:
本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié):
一、展示《我想幫忙》課件,引導(dǎo)小朋友看圖說話,并認(rèn)讀詞語:幫忙。
二、引導(dǎo)小朋友情境講述,進(jìn)一步理解畫面內(nèi)容。
三、嘗試表演,感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感。
一、展示《我想幫忙》課件,引導(dǎo)小朋友看圖說話,并認(rèn)讀詞語:幫忙。
1、談話導(dǎo)入:
。ń處熒衩氐卣f)告訴大家一個(gè)秘密:老師發(fā)現(xiàn)了一群小動(dòng)物們之間的故事,你們想知道嗎?可是,小動(dòng)物們說了要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己,要用自己的小眼睛認(rèn)真觀察,動(dòng)腦筋思考,還要大膽回答出問題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來試試吧!
(出示幻燈一)引導(dǎo)小朋友說說畫面中的小動(dòng)物們都在干什么。
。ǔ鍪净脽舳┎虏隆昂玉R會(huì)怎么幫忙呢?”
。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)就是抓住小朋友喜歡小動(dòng)物的心理,利用小朋友觀察小動(dòng)物們生活化的動(dòng)作形態(tài)和解答懸疑問題,激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。)
2、(出示幻燈三——六)在展示畫面的過程中,引導(dǎo)小朋友認(rèn)真觀察,鼓勵(lì)小朋友大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展小朋友的語言表達(dá)能力和思維能力,并使小朋友養(yǎng)成注意傾聽的好習(xí)慣。
3、認(rèn)讀詞語:幫忙。利用字卡和情境畫面幫助小朋友直觀形象地去了解、認(rèn)識(shí)詞語,再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進(jìn)一步加深理解詞語。
。ù谁h(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了小朋友對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,而且使小朋友能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)1。)
二、引導(dǎo)小朋友情境講述,進(jìn)一步理解畫面內(nèi)容。
為了進(jìn)一步加深小朋友對(duì)畫面內(nèi)容的理解,我以啟發(fā)、提問的方式引導(dǎo)小朋友講述主要故事情節(jié),如:河馬幫助了誰?(河馬幫助了小兔。)河馬是怎么幫忙的?(河馬用嘴巴含住小兔,又把小兔送到草地上了。)要求小朋友用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的,告訴小朋友也可以用動(dòng)作、肢體語言來表達(dá)。
(此環(huán)節(jié)既突破了重難點(diǎn):能看懂畫面的主要內(nèi)容,并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。又著重體現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)2。)