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中班美術活動《落日》教學設計3篇
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的中班美術活動《落日》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
中班美術活動《落日》教學設計篇1
教與學的目標
1、以一個中國公民的眼光審讀1945年日本簽字投降儀式中的若干細節(jié)；
2、以一個世界公民的胸懷解讀日本投降的意義。
教與學的時間預計
一課時（40分鐘）
教與學的過程預設
一、組織教學
我們先來看一面一個國家的國旗（多媒體演示）。對！這是面飄揚的日本國旗。旁邊紙張泛黃的那份文件，就是1945年它戰(zhàn)敗后簽署的投降書。中間“落日”兩字，是當年親歷其事的一位中國記者發(fā)回的一篇新聞特寫的標題�？上�，60多年過去了，這個國家并沒有日薄西山，而是如日中天。下面請允許我提請諸位以一種百倍于以往的肅穆態(tài)度將教科書翻至78頁。我們一起重溫60多年前的這段歷史。
二、背景知識介紹
1、日本與太陽、與中國的復雜關系。除多媒體展示外，教師補充：
�。�1）日本與中國的師承關系：秦朝徐福東渡、唐朝鑒真東渡（日本的“遣唐使”）；
�。�2）日本對中國的侵略：倭寇騷擾東南沿海、1874年起與西方列強一道蠶食中國。
2、日本在二戰(zhàn)中對中國人民犯下的滔天罪行。
多媒體展示
3、認識幾位參與簽降儀式的歷史人物
多媒體展示
三、文本研習
1、以作者朱啟平的體會，引導學生以一個中國公民的眼光審讀1945年日本簽降儀式中的若干細節(jié)。
�。�1）篩選文本中能體現(xiàn)“中國人的立場”、“中國人的感情”的語句或文段。
請學生快速瀏覽全文，圈畫相關語句或文段。
預設的答案有：
第78頁：這簽字，洗凈了中華民族70年來的奇恥大辱�！�
第80頁：第一個是中國代表徐永昌將軍，他穿著一身潔凈的嗶嘰軍服，左胸上兩行勛綬，向在場迎接的美國軍官舉手還禮后，拾級登梯走到上層甲板上。
第81頁：重光一條腿……梅津是……
第82頁：我猛然一震，“九一八”！……天網(wǎng)恢恢，天理昭彰，其此之謂歟！
第83頁：舊恥已湔雪，中國應新生。
�。�2）引入對文本具體細節(jié)的研讀
導語：剛才大家篩選的語句或文段確實能體現(xiàn)作者的“中國人的立場”、“中國人的感情”，但是不是全部呢？新聞報道的傾向性是愈隱蔽愈高明，諸位應深入一步考察，方能找到朱先生深入骨髓的“中國人的立場”和“中國人的感情”。
下面的一段描寫摘自美國記者荷馬比格特與本文寫于同期的一篇通訊。讀后，請同學們在文本中找到相應的那段細節(jié)描寫，說說兩者有什么不同。
重光葵外相代表裕仁首先為日方簽字。他脫下大禮帽，拿好筆，然后在一份約12×18的投降文件上用力地簽上他的名字。他先小心地簽完美國文本，然后簽日本保存的一個副本。接著他簽字的是日本帝國大本營的梅津美治郎將軍。他重重地坐下，草草地簽上名字，好像急不可耐一樣。這位將軍簽字的時候，在場的一位日軍上校在擦眼淚。日本人都緊繃著臉，顯得疲乏。梅津簽字的時候，重光葵焦急地在旁邊瞧著。
文本中的描寫：
重光葵掙扎上前行近簽字桌，斜身入椅，倚杖椅邊，除手套，執(zhí)投降書看了約一分鐘，才從衣袋里取出一支自來水筆，在兩份投降書上分別簽了字。梅津美治郎隨即也簽了字。他簽字時沒有入座，右手除手套，站著欠身執(zhí)筆簽字。這時是9時10分，軍艦上層傳來一聲輕快的笑聲，原來是幾個毛頭小伙子水兵，其中一個伸臂點著下面的梅津，又說又笑。但是，在全艦莊嚴肅穆的氣氛下，他們很快也不出聲了。
請男學生齊讀比格特的文字，女學生齊讀朱啟平的文字。思考后回答。
預設的答案有：
朱文著力刻畫簽字者的丑態(tài)。寫重光葵，主要是正面描寫；寫梅津，用水兵的笑聲作側面烘托；
比格特描寫中有主觀色彩很濃的評論，如“小心”、“草草”、“急不可耐”，在新聞稿的客觀性上有欠缺。說梅津坐著簽字，違背史實。
閱讀延伸：請學生在文本中再找一處別國記者可能不會特別關注而作為“中國人”的作者特別關注的細節(jié)。
預設答案：
如：日文的投降書是臟的。作者評論說：“倒霉的日本人，連份投降書也不是干干凈凈的�！�
2、超越作者朱啟平的'體會，引導學生以一個世界公民的胸懷來解讀日本投降的意義。
�。�1）提出疑問：如果你位日本人，如何解讀“投降書臟了”這個細節(jié)？朱先生在結尾寫道：“舊恥已湔雪，中國應新生�！睂θ毡径裕@一天是不是添了“新恥”？當時有位美聯(lián)社記者用筆記下了朱啟平先生因為站立的角度關系而沒看到的一幕：重光葵在簽字桌前坐下后，想把手杖靠在椅子扶手上，但沒有靠住，手杖嘩啦一聲倒在甲板上，當他彎腰撿起手杖抬起頭時，這位記者注意到，他的眼里露出了一種兇狠的、完全不服輸?shù)哪抗�。怨怨相報何時了！相互記仇，肯定不會是此次簽降儀式舉行的意義。荷馬比格特在細節(jié)描繪上顯得草率，但在這個問題上，顯然比朱啟平先生思考得深廣。他的那篇通訊的結尾，援引麥克阿瑟將軍的話，闡述日本投降的意義：“我和全人類都真誠地希望，從這個莊嚴的場合開始，一個更加美好的世界將從往日的血泊和殘殺中誕生�！�
（2）麥克阿瑟的這個概括，當時的中國代表徐永昌將軍也有類似表述（回看多媒體）。下面請大家根據(jù)這兩位將軍的話，以這樣的胸懷，用一兩句話概括這次日本簽字投降儀式舉行的意義。寫在文本后面的空白部分。
預設的交流文字有：
讓我們永遠牢記軍國主義的罪行，同時期盼著每一位擁有美好心靈的中國同胞以及世界友人——包括那些生活在曾經是我們的敵國中的仍存善良之心的百姓——共同構建一個真正沒有硝煙，永世和平的新的世界。
四、總結
多媒體展示日本國旗，然后齊讀麥克阿瑟、徐永昌的簽字感言。
請學生課外閱讀一到兩本有關二戰(zhàn)史實的書籍。
中班美術活動《落日》教學設計篇2
[教學目標]
一、了解新聞側記的相關知識。
二、理解文章內容，體會作者選材組材的方法及細節(jié)描寫的精妙，感受平實的語言中透出的民族自豪感。
[教學重點]
理解文章內容，捕捉文章要點，體會作者選材組材的方法。
[教學難點]
體會細節(jié)描寫的精妙，感受平實的語言中透出的民族自豪感。
[教學步驟]
一、導入
在日本投降56周年這個特殊的日子，80歲老翁李慶云寫了這樣一封信給北京青年報總編輯，要求在8月15日這一天，重登56年前《大公報》上的一篇通訊——朱啟平寫的《落日》�，F(xiàn)在，日本首相小泉純一郎拼命要祭鬼祭神，右翼分子篡改日本侵略史。在此時刻，重新刊登記載當年日本簽字投降的一幕的通訊，可以喚起人民群眾，用歷史事實駁斥侵略者的謊言。
二、作者介紹
朱啟平，燕京大學高才生。在他積極參加“一二·九”。太平洋戰(zhàn)爭中，他成為活躍一時的隨軍記者；1945年8月19日在“密蘇里”號上舉行的日本向聯(lián)合國投降的簽字儀式中，朱啟平是三名中國記者之一，發(fā)回的長篇通訊《落日》傳誦一時，后來還被列入大學新聞教材。其后他又任駐美特派員兼聯(lián)合國記者，通訊享譽海內外。1957年曾被錯劃為右派。后經廖承志先生提名，朱啟平調到解放軍外國語學院教外語。
三、文體介紹
新聞側記，又叫特寫。它主要是截取事件、人物或場景中最富有特征的橫斷面，用橫的寫法加以擴大描述和精雕細刻，并通過一個或若干個生動、感人的鏡頭，將所選取的橫斷面細致而形象地表現(xiàn)出來，讓讀者能充分地看到每一個細節(jié)，使讀者如臨其境、如見其人、如聞其聲、如睹其物，用栩栩如生的形象來說服人、教育人、感染人。特寫亦是一種寫作的結構形式，借助這種結構形式來寫人物的，稱為人物特寫。
要寫好新聞特寫，需注意兩點：
（1）要報道出現(xiàn)場所見所聞的新人新事。這個“現(xiàn)場”是記者采訪中“捕捉”到的，往往是稍縱即逝的有特點和特殊意義的精彩“鏡頭”。
�。�2）選擇材料集中，突出高潮部分。要善于抓住重點，突出重點，突出其最精彩最有特征的`部位。新聞特寫的重點材料，往往是事情發(fā)展的關鍵所在，或情節(jié)展開的高潮部分。新聞特寫的材料要求高度集中，一般是寫一個精彩的片段、精彩的場面或精彩的表演、動作等。
四、解題
本文用《落日》為題有何深意？
這里有象征意義，曾經不可一世的日本侵略者今天終于在世界人民面前低頭簽字投降，如同日落西山一樣；日本侵略者當年侵略他國，其以“旭日東升”自喻的國旗，令人望而生惡，今天，它的“墜落”不僅大快人心，且透出作者的嘲諷之意。
五、內容分析
1本文結構如何劃分？
依據(jù)簽字的經過，可分成三部分：
第一部分：開頭——“代表到來”，寫“簽字”的環(huán)境、場面布設，以及人物的面貌和言行舉止。
第二部分：“儀式開始”，簽字的經過。
第三部分：“投降書臟了”，簽字后的余波。
2哪部分是重點？前后有何關聯(lián)？
重點是第二部分，第一部分為其作了鋪墊，呈漸進式，第三部分是其延續(xù)，又給人一波即平一波又起的感受，令人回味無窮。
3本文使用小標題有何作用？
作者像是在用一個個生動、感人的鏡頭來展現(xiàn)簽字的過程，使整篇文章條理清晰，每個片段既有機相連，又自成體系。
4美國國旗的來歷和“白馬故事”多余嗎？
選材應圍繞中心。美國國旗的來歷和“白馬故事”看似貌不相干，實則寫出了日本投降后，勝利者發(fā)自內心的喜悅與自豪，英武和威嚴，這些和“落日”相互對應，密不可分。
5文中除了順敘外，還用了什么順序？有什么作用？
插敘。如“重光一腿之失”、“九一八”等。充實內容，聯(lián)系歷史，感動人心。
六、探究解讀：
1、找出文中的細節(jié)描寫（環(huán)境和人物），體會其妙處。
明確：
�。ㄒ唬┉h(huán)境
�。�1）開頭第3段：“灰色的艦身油漆一新，十六英寸口徑的大炮，斜指天空。這天天陰，灰云四罩，海風輕拂。海面上艦船如林，飄揚著美國國旗。艙面上人影密集，都在向密蘇里號艦注視著。小艇往來疾駛如奔馬，艇后白浪如練，摩托聲如猛獸怒吼，幾乎都是載著各國官兵來密蘇里號艦參加典禮的。陸地看不清楚，躺在遠遠的早霧中�！迸炛乱�，國旗飄揚，摩托歡歌，營造出歡樂喜慶的氛圍，烘托出勝利者心中的喜悅。
�。�2）關于樂隊：
“白馬故事”：“樂隊不斷奏樂，將領們不斷到來”。
“代表到來”：“八點半，樂聲大起，一位軍官宣布，聯(lián)合國簽字代表團到”，“八時五十分，樂聲又響徹上空，盟軍最高統(tǒng)帥麥克阿瑟將軍到”，“不久，一位美國軍官領先，日本人隨后，……樂隊寂然”。歡快的樂聲只為勝利者而奏起，屬于侵略者的只有沉默，而這沉默也是對侵略者的無聲抗議和冷漠。
（3）關于“九點十八分”：“看表是九點十八分。我猛然一震，‘九一八’！一九三一年九月十八日日寇制造沈陽事件，隨即侵占東北；一九三三年又強迫我們和偽滿通車，從關外開往北平的列車，到站時間也正好是九點十八分�！边@里或許是巧合，或許是有意安排，但作者巧妙抓住了這一點來借題發(fā)揮，追述歷史，確實打動人心。
�。�4）代表到來：“全艦靜悄悄一無聲息，只有高懸的旗幟傳來被海風吹拂的微微的獵獵聲”。以靜襯動，烘托出莊嚴、肅穆的氛圍。
�。�5）“日本代表團順著來路下艦，上小艇離去。在他們還沒有離艦時，十一架超級堡壘排列成整齊的隊形，飛到密蘇里號上空，隨著又是幾批超級堡壘飛過。隆隆機聲中，我正在數(shù)架數(shù)時，只見后面黑影簇簇，蔽空而來，那都是從母艦上起飛的飛機，一批接一批，密密麻麻，不知有多少架，頃刻間都到了上空，然后向東京方向飛去。”鮮明的對比，一邊是窘態(tài)畢露灰溜溜逃跑的敵人，一邊是勝利者的雄姿。
�。ǘ┤宋�
�。�1）神態(tài)：
人物的“笑”在文中多次閃現(xiàn)：
“滿臉笑容的水兵，往來互相招呼的軍官”，“這時他正笑吟吟地站在出入口，和登艦的高級將領們一個個握手寒暄”，“都是美國高級將領，他們滿臉歡笑，說說笑笑”，“一時間，中國話、英國話、發(fā)音語調略有不同的美國英語以及法國話、荷蘭話、俄國話，起伏交流，笑聲不絕”，“軍艦上傳來一聲輕快的笑聲，原來是幾個毛頭小伙子水兵，其中一個正伸臂點著下面的梅津，在又說又笑”。笑是內心的喜悅，是勝利者的自豪，是對侵略者的蔑視與嘲笑。
�。�2）外貌：
“第一個是中國代表徐永昌將軍，他穿著一身潔凈的嗶嘰軍服，左胸上兩行勛綬”，“只見中國代表身穿深灰黃軍服；英國代表穿全身白色的短袖、短褲制服，并穿著長襪；蘇聯(lián)代表中的陸軍身穿淡綠棕色制服，褲管上還鑲有長長的紅條，海軍則穿海藍色制服；法國代表本來穿著雨衣，攜一根手杖，這時也卸衣去杖，露出一身淡黃咔嘰制服；澳大利亞代表的軍帽上還圍有紅邊……”“日本代表團外相重光葵在前，臂上掛著手杖，一條真腿一條假腿，走起路來一蹺一拐，登梯時有人扶他”。勝利者盛裝而來，可見對這一時刻的重視；侵略者肢體殘缺，害人之人也在害著自己。
�。�3）動作
“麥克阿瑟讀到最后，昂首向日本代表團說”，“重光葵掙扎上前行近簽字桌，除帽放在桌上，斜身入椅，倚杖椅邊”，“他簽字時沒有入坐，右手除手套，立著欠身執(zhí)筆簽字”。昔日趾高氣昂的侵略者，現(xiàn)在在勝利者面前毫無地位，真是莫大的諷刺。
2、通訊、特寫，一般都不出現(xiàn)記者的身份“我”，而本文出現(xiàn)了“我”，不斷寫出“我”的感受，甚至評述。這樣寫會不會影響新聞報道的客觀公正？
明確：
現(xiàn)場感和真實感是新聞側記尤為注重的。“我”出現(xiàn)在文中，成為整個事件的親歷人、見證人。這樣，將“我”于當時當?shù)厮�、所聞、所感與報道融為一體，不僅不會影響新聞報道的客觀公正，反而更增強了真實性。
七、作業(yè)
就日本領導人參拜神社一事，結合日本在二戰(zhàn)中發(fā)動侵略戰(zhàn)爭給中國人民帶來傷害的有關資料，寫一篇小評論。
中班美術活動《落日》教學設計篇3
一、教材分析
《落日》思路清晰，且有小標題概括每一部分的內容，只要稍加指點，學生即可把握，重點是要幫助學生進入特定的情境。要解決這個問題，一方面要了解歷史，了解中國自甲午戰(zhàn)爭以來受日本帝國主義欺凌的屈辱，抗日戰(zhàn)爭中全民族的重大犧牲，反法西斯盟國在太平洋戰(zhàn)爭中艱苦卓絕的的斗爭。一番方面要深入領會課文，體會作者感情。作者在場面描寫、細節(jié)再現(xiàn)、花絮穿插等處，無不浸透了感情。
二、教學目標
1．知識目標：
了解日本投降儀式時間、地點、方式、意義。
2．能力目標：
品讀中把握作者的內在感情。
了解通訊這種文體的寫作特點
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：
培養(yǎng)學生愛國熱情，樹立正確的歷史觀
三、教學重點難點
重點：學習本文的細節(jié)描寫，體會其妙處。。
難點：將閱讀文本與民族責任感有機結合起來。
四、學情分析
我們的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識有限，對于通訊這一體裁又比較陌生，所以課前讓學生做好充分的準備。課上教師應給予指導。
五、教學方法
1．學案導學：見后面的學案。
2．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
一、預習課文，熟悉文本內容。
二、網(wǎng)絡搜集資料，了解作者的相關知識以及文章的背景。了解通訊這一體裁。
七、課時安排：
1課時
八、教學過程
�。ㄒ唬╊A習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
教師導入：災難深重的中華民族為了民族的生存與復興，與兇殘的日寇進行了長達8年的不屈不撓的殊死搏斗，譜寫了一曲曲驚天地泣鬼神的'悲歌，在國際正義力量的援助下，終于讓日本繳械投降。讓我們跟著戰(zhàn)地記者朱啟平的真實筆觸一起去感受那個令人激動的投降儀式吧。
我們來看本節(jié)課的學習目標。展示學習目標，強調重難點。了解作者和文章背景，理清文章的結構思路。已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況。
設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點撥。
探究一：一句話概括新聞
學生思考回答：《落日》這篇通訊報道了什么新聞事件？（用一句話概括）
設計意圖：引導學生用一句話概括新聞。
探究二：題目的含義
學生思考：從課文時間線索來看，日本的簽字投降儀式分明在上午，為什么題目是“落日”呢？是否文不對題？有獨特的含義嗎？
設計意圖：題目意味深長，引導學生仔細體會題目的雙關含義。
探究三：了解文章內容
通訊是按照什么順序來安排材料的？每段材料各自側重寫了什么內容？
設計意圖：明確文章內容及組織材料的順序。
探究四：通訊的真實性和生動性等特征主要是通過細節(jié)描寫加以體現(xiàn)的。
活動體驗：全班分五個小組，每個小組研讀一個部分，找出該部分中印象最深刻的細節(jié)描寫。
實施過程：
�、傩〗M成員共同品讀文章，進行討論，教師隨機參與及指導。
�、诟餍〗M形成書面評價，小組代表發(fā)言。
�、劢處熂磿r評點。
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