中班語言教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的中班語言教學設計，歡迎大家分享。
中班語言教學設計1
活動目標：
1、知道不同的手勢能表達不同的意思。
2、感知人們的非言語交往方式。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
活動準備：
啞語新聞、交警指揮交通、足球比賽等錄象。
活動過程：
1、會說話的手。
——觀看啞語新聞，猜猜播音員或主持人在干什么。
——讓幼兒談談什么時候人們也會用手來說話。
——根據幼兒談及的內容播放相應的錄象，使幼兒知道不同的手勢可以表達不同的意思。
2、我“說”你猜。
——教師做簡單的.手勢，讓幼兒猜猜是什么意思，如暫停、安靜、來、OK、勝利等。
——幼兒自由結伴玩“我‘說’你猜”游戲，啟發(fā)幼兒用手勢來表示一些活動。如鳥飛、魚游、釘釘子、洗臉、刷牙、吃飯等。
——引導幼兒通過協(xié)商約定一些手勢語的含義，并在班級范圍內使用，感受非言語交往方式的特點。
活動建議：
1、手的動作除了適應生活與工作的需要之外，還具有傳遞信息的作用，這正是體現了動作的社會價值。引入這一課題能使幼兒對人體運動的認識得以提升。當然，這種提升必須是具體的，能夠理解的。
2、如沒有相關錄象可用圖片代替。
活動反思：
在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。
中班語言教學設計2
活動目標：
1、通過活動，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣,發(fā)展幼兒的傾聽能力，中班語言活動“最佳傾聽者”。
2、愿意參加游戲，體驗游戲帶來的樂趣。
活動準備：
《咕咚》故事一則；語言游戲“老師說…”，幼兒教案《中班語言活動“最佳傾聽者”》。
活動流程：
引起興趣——加深難度——再加深難度——再加深難度——活動結束
活動過程：
一、聽口令做動作，引起幼兒活動興趣
教師發(fā)口令，幼兒做出相應的動作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動作出錯的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。
二、加深難度，聽短句數相同的.字
教師口述一短句，讓幼兒數句中共出現幾個“我”字。看哪位幼兒數得最正確。
三、再加深難度，聽故事數相同的字
教師講故事《咕咚》，讓幼兒數故事中共出現了幾個“咕咚”，看哪位幼兒數得最正確。
四、游戲“老師說……”
1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說”的幼兒照口令做相應的動作，沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動作，看誰堅持到最后。
2、 游戲數次后，可請幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動。（該游戲可請聽課老師一起參與）
五、活動結束。
中班語言教學設計3
教學目標：
1、欣賞并理解故事，知道遇事要勇敢。
2、在想想、看看、聽聽中嘗試根據故事情節(jié)進行猜測，并大膽表達。
教學重點：
欣賞并理解故事，知道遇事要勇敢。
教學難點：
在想想、看看、聽聽中嘗試根據故事情節(jié)進行猜測，并大膽表達。
教學準備：
多媒體課件、圖片若干、記錄紙等。
教育理論依據：
本次活動是主題活動"我們的身體"背景下的一次語言活動。利用課件演示與教師的語言、動作等渲染，使孩子們產生濃厚的興趣，讓故事更加生動活潑。在孩子理解故事內容的基礎上，大膽運用語言表現故事的內容和生活經驗。
根據中班孩子語言發(fā)展特點及培養(yǎng)目標，重點是引導幼兒通過認真傾聽，欣賞并理解故事。難點是在理解故事的基礎上，引導幼兒想想、看看、聽聽中嘗試根據故事情節(jié)進行猜測，并大膽表達，以發(fā)展幼兒的語言表達能力。
教學背景分析：
《小兔怕怕》這一活動是主題《我們的身體》立體式課程中的一次語言活動。通過前期的系列活動，孩子們對自己的身體的各個部位都有了初步的了解，知道了一些基本的自我保護的好方法�！毒V要》中明確規(guī)定：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者；教師還應敏銳地捕捉到孩子們在日常生活中新的關注點、興奮點和新的發(fā)展需要,適時適宜的組織活動,培養(yǎng)孩子的好奇、好問、樂于探索的精神等。基于此,這一活動運用了孩子喜愛的動物形象，以生動有趣蘊含道理的故事，不僅能進一步培養(yǎng)孩子認真傾聽的好習慣，而且在理解故事的基礎上嘗試，根據故事情節(jié)進行猜測，并大膽表達，強化語言的`學習,增加對動物的情感認識及對文學作品的喜愛，從而在趣味性活動中自然地突破本活動的重點與難點。
教學價值分析：
注重了活動設計的整合性、趣味性�！毒V要》中規(guī)定：幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的,各領域的內容應相互滲透。本活動就較好地融入了語言、科學等師生互動,生生互動小對話、以及幼兒大膽猜測等有趣形式,較好地完成了本活動的目標,促進幼兒的全面發(fā)展。
活動設計緊緊圍繞中班孩子語言發(fā)展特點與培養(yǎng)目標。根據中班孩子語言發(fā)展的特點及培養(yǎng)目標，鼓勵幼兒在認真傾聽中理解故事內容，并在此基礎上，引導幼兒根據故事情節(jié)嘗試大膽猜測，并能在集體目前大膽地表達，這對中班上學期孩子語言發(fā)展中也是一種挑戰(zhàn)，需要孩子認真傾聽、大膽表達。讓情感教育融入活動的每個環(huán)節(jié)。尤其是最后,請小朋友說說日常生活中什么時候會害怕，引發(fā)孩子說說使自己變?yōu)橛赂业暮梅椒ㄖ校ぐl(fā)了孩子從小不害怕，爭做勇敢的好孩子，并通過延伸活動使情感教育得到進一步延伸。
教學過程：
一、引起興趣：
1、今天老師請來了一位動物朋友，長長的耳朵、短短的尾巴、走起路來蹦蹦跳跳，是誰啊？（請出小兔）師：小兔的名字叫怕怕，這個怕是害怕的怕，你們知道為什么叫它怕怕呢？請你來猜一猜。
幼兒猜師：讓我們來聽聽，故事里是怎么說的。
二、故事欣賞播放課件（第一段）小結猜測：怕怕到底遇到什么事情會覺得害怕呀？請你來猜一猜。（幼兒猜）
小結：是呀，你們說了這么多害怕的事情，怕怕遇到這些事情，也許真的會害怕呢！那么，在故事中怕怕到底遇到了什么害怕的事情呢？讓我們來聽聽吧！
播放課件第二段提問：這會兒小兔為什么哭得這么傷心？
提問：怕怕剛站到秋千上以后它是怎么的？（是很害怕的）你怎么知道它感到很害怕呢？
小結：原來，秋千輕輕一晃，怕怕就嚇得腿都發(fā)抖了，還哇的哭了起來，急著要下來。
提問：其他小伙伴看到怕怕這個樣子，它們是怎么說的呢？
小結：看來啊，小伙伴們不能和怕怕一起玩蕩秋千了。
導入：怕怕又傷心又難為情，跑回家找媽媽去了，聽聽媽媽是怎么和它說的？
播放第三段提問：兔媽媽是怎么說的呀？你們同意兔媽媽的說法嗎？
小結：是呀，只要怕怕變得勇敢一些，大家就不會再叫它怕怕了。
猜測：聽了兔媽媽的話，你們猜猜怕怕會怎么做呢？
播放第四段故事里面誰變得勇敢了？（小兔怕怕）秋千晃了起來，怕怕又害怕了，它想起了誰的話？（幼兒學說媽媽的話）又是怎么做的？
小結：怕怕想起了媽媽的話，真的變得勇敢了，蕩秋千它再也不害怕了，它玩的可開心啦！
師：從那以后，森林里再也沒有誰叫它小兔怕怕了，猜猜小動物們會給它重新取個什么名字？（幼兒交流）三、聯(lián)系自己小朋友在生活中有沒有像小兔怕怕那樣害怕的時候呢？什么時候你會害怕？（出示圖片或當場簡單記錄）分組討論：你有什么好辦法可以讓自己變得勇敢？（每組不同圖片自主討論，并派一名代表上來介紹）小結：當你害怕的時候，你可以給自己加油鼓勁，告訴自己我要勇敢；還可尋求身邊的大人、朋友來趕走害怕，做個勇敢的寶貝。
活動延伸：
請你和爸爸媽媽一起想想害怕的時候，還有哪些好辦法能讓自己不再害怕，變得勇敢。
教學評析：
從價值點體現來看：本次活動主要挖掘了兩點，一是語言活動中理解故事，根據故事內容進行猜測的點，另一點是關注幼兒克服困難的心理關注。從價值點的體現上從活動方案中能夠清晰地體現出來。在活動中第一點的把握上顯得比較清晰。如兩個猜測的提問，幼兒根據想象和故事進行了猜測，第二點的體現上也看出了重點。
活動設計提問能突出重點，圍繞目標，教師小結提升恰當。環(huán)節(jié)設計層層遞進，給了孩子充分想想表達的自主機會。講述故事形式的調整，教師自述故事，并根據環(huán)節(jié)，微格提問，使環(huán)節(jié)、提問更清晰。幼兒表現突出，在整個活動中緊緊跟隨教師的思路，根據自身的生活經驗進行猜測，并能大膽表述，體現目標的達成。
教學亮點：
在第三環(huán)節(jié)幼兒討論害怕的時候，用準備好的圖片及簡單記錄相結合的方式呈現，既做到了時間上的緊湊，又通過教師當場的簡單記錄，為中班孩子的記錄意識與能力作了一定的鋪墊。
另外，在孩子討論克服害怕的好方法時，采用分組討論請代表上來介紹的方式，對中班上學期孩子來說是一個挑戰(zhàn)，但本次活動中，孩子對這一形式非常投入，孩子在討論中非常專注踴躍，因為討論的話題都是孩子們在日常生活中經常碰到的，對孩子來說具生活經驗的，所以在交流中也是氣氛活躍，產生了很好的互動性。教師也根據孩子的討論，將克服害怕，變勇敢的方法進行梳理小結，對孩子來說，在經驗互動分享中進一步了解了遇事要勇敢的好辦法，是對孩子已有經驗的總結提升，實現了目標的達成。
中班語言教學設計4
活動目標
1、通過故事，引導幼兒知道樹木的好處，懂得樹木是需要愛護的，從而激發(fā)幼兒愛護樹木的情感。
2、要求幼兒能大膽、響亮、用完整的語句表達。
3、萌發(fā)對文學作品的興趣。
4、掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。
活動準備
自制活動的投影片、勞動小工具及“愛護樹木”的木牌。
教學過程
�。ㄒ唬┞牴适拢�
1、師：小朋友，幼兒園里飛來了三只鳥媽媽，它們來干什么呢？請小朋友們聽完故事“幼兒園的樹”后來告訴大家。
2、講述完整故事。
3、故事后提問：你們聽到一個什么故事？故事里講了些什么？
師：鳥媽媽們?yōu)槭裁床辉敢庠谟變簣@的樹上做窩呢？我們一邊看投影，一邊聽故事。
�。ǘ┛赐队啊⒙牴适拢�
1、看第一段投影后提問：
�。�1）鳥媽媽們?yōu)槭裁床辉敢庠谟變簣@的樹上做窩？
�。�2）鳥媽媽們是怎么說的？
（3）你們愿意鳥媽媽們飛走嗎？我們可以想什么方法留住它們呢？（幼兒討論）
師：我們來看看故事里的小朋友是怎么關心幫助小樹的。
2、看第二段投影后提問：
幼兒園里的小朋友是怎么關心幫助小樹的呢？
小結：幼兒園的小朋友很喜歡小樹，春天，小朋友幫小樹松土；夏天，小朋友幫小樹澆水；秋天小朋友幫小樹撿落葉；冬天小朋友幫小樹穿稻草衣。小樹有小朋友的關心下長成了大樹。
（1）師：在小朋友的幫助下，幼兒園的樹長高了、長大了，我們一起把鳥媽媽們請回來，好嗎？
（2）幼兒：鳥媽媽，鳥媽媽，我們幼兒園里的'小樹長大了你們快回來吧！
3、看第三段投影后提問：
�。�1）瞧，鳥媽媽們飛回來了，我們來問問鳥媽媽，現在它們喜歡我們幼兒園的樹了嗎？
（鳥媽媽們依次飛回，幼兒問詢）
�、儆祝核{鳥媽媽，藍鳥媽媽，現在你喜歡我們幼兒園的樹嗎？
�、阡浺艋卮稹�
�。�2）喲，紅鳥媽媽也來了，我們可以對紅鳥媽媽說些什么呢？
�、儆祝杭t鳥媽媽，紅鳥媽媽，現在你喜歡我們幼兒園的樹嗎？
②錄音回答。
（3）黃鳥媽媽飛來了，我們快叫住它。
�、儆祝狐S鳥媽媽，黃鳥媽媽，現在你喜歡我們的幼兒園的樹嗎？
②錄音回答。
延伸活動：
師：鳥媽媽都喜歡我們幼兒園的大樹，真好，我們小朋友喜歡大樹嗎？為什么？
小結：樹的本領真大，可以制造新鮮的空氣，創(chuàng)造美麗的環(huán)境，還能擋住風沙、遮陽、抗洪水，提供各種原料，果樹還能結果。
師：我們幼兒園里，四周圍也有許多小樹，我們該怎么關心幫助它們呢？（幼兒討論）
結束：陳老師為小朋友準備了一些小工具，我們一起去幫小樹松松土、澆澆水、拔野草，讓小樹快快長，長成一棵棵漂亮的大樹，好嗎？
中班語言教學設計5
活動目標：
1、在聽故事的過程中體會好朋友之間互相幫助的情感。
2、嘗試給自己的好朋友寫信，表達對朋友的關心。
3、復習某一段寫信、收信的過程。
第一課時：
活動準備：
字卡（點點、多咪、信、朋友、太陽、月亮、夢、關心）。
活動過程：
�。ㄒ唬﹩栴}導入：
1、當我們想念遠方的親人或朋友該怎么辦呢？
2、我們來看一看故事中的好朋友是怎么來表達自己的思念的？
�。ǘ�、運用字卡講述故事，邊講邊提問。
1、多咪想約點點做什么？多咪用什么方式告訴點點的.？
2、點點想約多咪做什么？它用什么方式告訴多咪的？
3、有一天，多咪收到了點點的信，信上說的什么？多咪跑到點點家，看到什么？
4、點點請多咪吃什么？
5、你從這個故事中學到了什么？
（三）、運用字卡復述故事。
（四）、識字游戲
活動結束：
1、今天你學會了什么？
2、你哪里又有進步了？
中班語言教學設計6
活動目標：
1. 激發(fā)幼兒熱愛春天的情感。
2. 能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力及口語表達能力。
3. 豐富詞匯：融化 垂柳 嫩 蔚藍
活動準備：
1. 帶幼兒到戶外觀察。
2. 錄音機 錄音帶
3. 課件：詩配樂《春天的秘密》
4. 每組一張大的圖畫紙，繪畫用的彩筆若干。
活動過程：
1. 律動《春天的秘密》
2. 激趣：聽錄音，請小朋友把眼睛閉上，聽（小鳥唧唧喳喳的叫聲，小河嘩嘩流水聲）。
3. 提問：剛才聽到這么好聽的音樂，你想到了什么？
4. 欣賞詩歌：教師說：“聽了這么好聽的音樂，我眼前出現了一副美麗的畫面，你們想聽嗎？”看課件，教師朗誦。
5. 再次感受詩歌：把你看到的聽到的大聲講出來。
6. 提問：春天來了，春天來了，春天在哪？
(1) 小河怎樣說？
(2) 桃花怎樣說？
(3) 垂柳怎樣說？
(4) 燕子怎樣說？
(5) 禾苗怎樣說？
(6) 農民伯伯怎樣說？
7. 幼兒討論：小朋友，你們又覺得春天在哪呢？教師小結：春天來了，春天來了，小河的冰融化了。桃樹開花了，垂柳換上了嫩綠的新裝。燕子從南方飛回來了，綠油油的.麥苗從泥土里鉆出來。農民伯伯開始種地，春天美極了。
8. 為詩歌起名：這么好聽的詩歌還沒有名呢，誰能為它起個好名字呢。
9. 描繪春天：請小朋友以組為單位，用你的彩筆把美麗的春天描繪出來。
10. 展示作品結束。
中班語言教學設計7
教學目標：
1、欣賞理解故事內容，在看看、聽聽、想想中大膽表達自己的想法。
2、從故事中知道遇事要勇敢。
教學準備：
圖片若干。
教學過程：
一、謎語導入：
1、今天老師請來了一位動物朋友，"短短的尾巴像小雪球，圓圓的眼睛亮晶晶，長長的耳朵真靈活，走起路來蹦蹦跳跳"，是誰��？（請出小兔）
教師：這只兔子長得怎樣？它是森林里最可愛、最聰明的小兔，可奇怪的是它卻沒有朋友，所有的'小動物都不愿意和它一起玩，還給它起了個古怪的名字，這是怎么回事呢，我們一起來聽聽看。
二、故事欣賞
1、教師講故事【小兔怕怕】至"流著眼淚跑回家去了"，幼兒欣賞
2、教師：為什么大家都叫小兔怕怕？小兔怕怕遇到了什么事情？
三、繼續(xù)欣賞故事《小兔怕怕》
1、教師講【小兔怕怕】至結尾。
2、教師：小兔回到家，媽媽是怎么說的？ （請幼兒用完整的話說一說）
3、教師：從那以后，森林里再也沒有誰叫它小兔怕怕了，猜猜小動物們會給它重新取個什么名字？（幼兒交流）
四、聯(lián)系自己
1、小朋友在生活中有沒有害怕的時候呢？什么時候你會害怕？
2、討論"你有什么好辦法可以讓自己變得勇敢？"
小結：當你害怕的時候，你可以給自己加油鼓勁，告訴自己我要勇敢；還可尋求身邊的大人、朋友來趕走害怕，做個勇敢的寶貝。
中班語言教學設計8
課程分析
繪本《天生一對》是鱷魚和長頸鹿系列的第三本（部），課前幼兒已有豐富的經驗知道這是兩個看似完全不同的朋友，在經歷相識、相知、相愛之后，如何獲得周圍朋友認同的故事。繪本在可愛的形象、柔和的色彩、幽默浪漫的情節(jié)中展現了生活場景，不僅傳遞了美好的感情，更闡述了愛的學習過程。故事中，長頸鹿城的'長頸鹿們和鱷魚城的鱷魚們，都覺得長頸鹿和鱷魚是奇怪的一對；現實中，孩子也覺得它們是奇怪的一對：“怎么可能？一個是陸地動物，一個是兩棲動物”于是，如何認同它們是天生的一對，成了學習的主題。
一、幼兒熟悉律動并感知節(jié)奏。
二、幼兒簡單手指游戲。
三、幼兒合作完成“天生一對”舞會律動。
課程目標
1、嘗試以“兩兩合作抱一抱、親一親”的方式表達朋友間的親昵與友好。
2、體會繪本《天生一對》的情感內涵，愿意用別人舒服的方式表達親密和表示感謝。
課程準備
1、《天生一對》繪本ppt
2、長頸鹿頭飾、鱷魚頭飾
3、音樂
課程過程
1、回顧繪本，引入音樂情境。
教師出示幻燈提問：這本書叫什么名字？天生一對是什么意思？從哪里看出來他們是天生一對？師幼共同提煉：和好朋友手拉手，不管去哪兒讀不想分開，靠在好朋友的懷里，真溫暖，號舒服；好朋友遇到困難，我就趕緊來幫助他。
教師講述音樂情境，引導幼兒傾聽音樂中反復出現的語詞，鱷魚先生和長頸鹿小姐要去參加天生一對的舞會，聽聽舞會的音樂里有哪些有趣的詞，猜猜是表示什么意思？能不能用好朋友之間的三個字來解釋一下。幼兒嘗試用“我愛你，你真好”等語詞替換，表現節(jié)奏型、感受音樂溫情友愛的情感。
2、教師示范手指游戲。
看看鱷魚先生和長頸鹿小姐表演的天生一對舞，從哪里看出他們相親相愛天生一對？做了哪些動作？教師配合語詞，合樂做動作（喜歡你就抱抱你，喜歡你就親親你）
3、在座位上用上肢動作合樂表演。
教師帶領幼兒演繹簡單版本手指游戲，重點討論并反復感知B段的細節(jié)變化（“抱緊我抱緊我”以及”“么么么么么么”的發(fā)音）
4、教師邀請個別幼兒合作舞蹈
教師分別扮演長頸鹿小姐和鱷魚先生，先后邀請兩位孩子進行合作表演，引導幼兒感受與朋友“抱一抱，親一親”的友好和快樂，提醒幼兒能用讓對方舒服的方式和力度來與好朋友互動，并用語言描述自己的感受和表達感謝。
幼兒兩兩結伴站姿進行隨樂游戲。
5、兩兩配對，共同完成“天生一對”舞會。
音樂循環(huán)，幼兒找到自己的朋友，并進行“打招呼，拉拉手，抱一抱，親一親”的舞蹈。
動作建議及玩法建議：
A段：第一第二個八拍，動作為：走走走走，你好，你好！（兩遍）
第三第四個八拍，動作為：好朋友手拉手玩游戲，當幼兒能自如表現后，可以引導幼兒進行動作創(chuàng)編，將手拉手的動作替換為好朋友做游戲的動作。
B段：語詞節(jié)奏為“喜歡你就抱抱你，喜歡你就抱抱你，喜歡你就抱抱你，抱緊你，抱緊你。喜歡你就親親你，喜歡你就親親你，喜歡你就么么么么么么，親親你，親親你。
課程反思
一、音樂應貫于全程，讓幼兒充分感受和熟悉音樂。
二、分析本次活動環(huán)節(jié)的設計
三、教師的介入應該減少
中班語言教學設計9
活動目標
1.理解故事內容，學說角色對話，并用較連貫的語言講述水果屋的組成。
2.能用“用……做屋頂，用……做墻，用……做門，用……做窗，蓋了一間美麗的水果屋”句式仿編。
3.感受秋天水果豐收的喜悅，體驗設計水果屋的樂趣。
活動準備
故事課件、水果屋圖、房子圖片、水果貼片每人一份；西瓜、蘋果、梨、桃子的圖片；幼兒提前了解各種秋天的水果。
活動過程
1.演示課件，帶幼兒進入“果園”，感受秋天水果豐收的景象。
提問：果園里有哪些水果？它們都是什么樣的？
2.欣賞課件，教師分段講述故事，理解故事內容, 嘗試用較連貫的語言講述水果屋的組成。
�。�1）教師講故事：從開頭講至“……怎么辦呢？”
提問：幫熊媽媽和熊寶寶想什么辦法？引導幼兒動腦筋想辦法，并大膽講述自己的想法。
�。�2）教師繼續(xù)講述故事，引出“水果屋”。
出示水果屋圖，提問：屋頂上有什么？用什么做的門？啟發(fā)幼兒說出房子是用水果做的。
3.完整欣賞故事，學說故事中的角色對話，感受分享的快樂。
�。�1）教師完整講述故事。
提問：果園的水果都豐收了，它們去干什么了？熊寶寶是怎么做的？熊媽媽是怎么做的？引導幼兒邊說邊做動作，體驗“拉水果”的樂趣。
�。�2）引導幼兒有表情地學說對話。
提問:熊媽媽看到這么多的水果，開心地說了什么？水果好多，它們沒地方住，熊寶寶著急得說了什么？引導幼兒有表情地學說對話。
�。�3）學說故事中表現水果屋的句式。
提問：熊媽媽和熊寶寶蓋是怎樣蓋的水果屋？引導幼兒完整學說“用……做屋頂，用……做墻，用……做門，用……做窗，蓋了一間美麗的水果屋”。
�。�4）感受故事中分享的快樂。
提問：熊媽媽和熊寶寶蓋了間水果屋，還做了什么事情？它們的心情是怎樣的？
4.引導幼兒大膽想象，講述自己設計的水果屋。
�。�1）出示水果的卡片，引導幼兒用好聽的詞說出水果特征。
�。�2）出示房子圖，啟發(fā)幼兒講述自己設計的水果屋，并能用故事中“我用……做……”的句式仿編，介紹自己設計的水果屋。
活動延伸：
把水果圖片投放到活動區(qū)，區(qū)域活動時間繼續(xù)和同伴一起做美麗的水果屋
活動反思
水果是幼兒在日常生活中能經常看到且也吃過、較為熟悉的、容易從生活中感知到的。因此，本故事不僅貼近幼兒的生活經驗，也符合其發(fā)展水平和認知能力，同時故事本身豐富的想象性色彩能將幼兒帶進充滿童趣和美的世界，讓幼兒感受秋天水果豐收的'喜悅，又能通過對熊媽媽和熊寶寶蓋的水果屋的描述感受到語言和意境的美，從帶幼兒進“果園”參觀導入活動，整個活動環(huán)節(jié)幼兒的參與性非常高，積極發(fā)言，目標中的重點是幼兒學習講述水果屋的組成，能在老師的提示下一一說出，在仿編句式用....做....的過程中，幼兒能選擇自己喜歡的水果說出蓋水果屋的哪一部分，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，并且也關注到了每個幼兒，整個活動過程有序進行，由易到難，達到所制定的目標，無論怎樣一節(jié)課都有不足，老師在分段講述故事時，當講到熊媽媽和熊寶寶沒地方睡覺時，該怎么辦？幼兒的回答脫離問題所在，在老師的再三提醒下，終于有一名幼兒回答出來，這與老師的提問方式有很大關系，需加強語言的邏輯，再就是老師的故事講述再抑揚頓挫會更好，以后做足課前準備，爭取上一堂滿意的課。
中班語言教學設計10
設計意圖：
現在的孩子大多是獨生子女，家里比較嬌慣，表現出的心理特征是自我為中心，缺乏互相謙讓、互相關心的良好品德，與人相處、協(xié)商、合作的能力較差。而《小羊過橋》這個故事形象生動，富有很強的教育性，故事情節(jié)、角色對話通俗易懂，幼兒比較容易接受。通過學習幼兒能從中得到教育，明白相互謙讓也是一種美德�；顒又形沂紫茸層變鹤擢毮緲颍溆靡庠谟谕ㄟ^這一環(huán)節(jié)讓幼兒感知獨木橋的特點，獲得過橋的'體驗，同時也為以下的環(huán)節(jié)做鋪墊，使活動有動有靜，動靜結合，讓不同領域得到整合，幼兒得到綜合的學習，使活動形式更豐富，接著再結合課件幫助幼兒理解故事內容，該課件聲形并茂，使得幼兒的多種感官得到刺激，更容易理解故事的主要情節(jié)。
活動過程實錄
一、活動目的：
1、理解兒歌主要內容。
2、懂得同伴間要互相謙讓、不爭吵、不打鬧。
二、活動準備：
視頻動畫、情景創(chuàng)設（一條河、河面上有一座獨木橋）、（小白羊、小黑羊）頭飾、兒歌磁帶。
三、活動過程：
�。ㄒ唬┯螒颉白擢毮緲颉边M入教室。
1、幼兒走獨木橋入室，提問：獨木橋什么樣的？剛才走獨木橋的時候有什么感覺？
2、幼兒自由發(fā)言，師總結并交代兒歌的名稱。
（二）聽錄音，把握兒歌主要內容。
提問：1、兒歌叫什么？有誰？2、發(fā)生了什么事？
�。ㄈ┬蕾p動畫，理解兒歌內容。
1、引導幼兒觀看動畫，并提問：兩只羊走到獨木橋中間，小白養(yǎng)和小黑羊說了什么？
2、兩只羊越吵越兇，互不相讓，后來怎樣啦？為什么會這樣？
3、你想對兩只羊說些什么？
4、小結：小白羊和小黑羊沒有互相謙讓結果掉河里了，平時小朋友要怎樣做到互相謙讓呢？
�。ㄎ澹┗顒友由�
引導幼兒帶頭飾表演故事。
中班語言教學設計11
【設計意圖】
《耳朵上的綠星》這一內容情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的詞匯量；其二是現在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。
【活動目標】
1、理解故事內容，感知故事情節(jié)。
2、感受故事中小松鼠善良，美好的角色形象。
3、懂得同伴間應該互相關心、互相幫助，做事要替別人著想。
【活動準備】故事課件、森里背景圖一幅、螢火蟲圖片粘紙若干。
【活動過程】
（一）設疑激趣，引出故事。
�。◣煟┬∨笥押�！今天老師給大家請來了一位小客人，猜猜看，它會是誰呢？“身子真靈巧，穿件灰皮襖，尾巴當棉被，樹上睡大覺�！保ㄋ墒螅┯變翰鲁龊�，出示小松鼠畫面�！班�！大家好，我是小松鼠，今天晚上，森林里要舉行一個音樂會，我要到臺上表演唱歌，請小朋友快幫我想想，怎樣打扮才最漂亮呢？”引導幼兒自由討論各種打扮的方法。（引導幼兒從自己的生活經驗出發(fā)為小松鼠出主意，對積極發(fā)言與有創(chuàng)意的孩子進行鼓勵與肯定。）小朋友想的辦法可真多，我們一起來看看小松鼠是怎么做的？
�。ǘ┙Y合課件，分段講述故事，邊講邊議，初步理解故事內容。
1、講述故事從開始至……小松鼠沒有摘小草，走開了后提問：
�。�1）小松鼠來到花園里想怎樣打扮自己？
�。�2）小松鼠想用小草編一頂帽子，它摘小草了嗎？小草是怎么說的？
�。�3）請幼兒學一學小松鼠美滋滋的樣子。
2、幫助幼兒梳理故事內容，接著繼續(xù)播放故事至……一定也很美。
�。�1）小松鼠又看到一朵紅紅的玫瑰花，它想怎么打扮自己？請幼兒一起做一做涂紅嘴唇的動作
�。�2）紅紅的玫瑰花真漂亮，你覺得小松鼠會摘嗎？為什么？
�。�3）誰來說說玫瑰花會怎么說？
3、在幼兒猜測的.基礎上繼續(xù)播放故事至……又走開了。
�。�1）小草、玫瑰花是怎樣說的？
�。�2）小松鼠為什么不摘花草，用小草和玫瑰花來打扮自己？
�。�3）“小松鼠懂得愛護小草、小花，小朋友喜不喜歡它呢？”
�。�4）小松鼠愛護花草，值得我們學習，我們一起給它送顆愛心好嗎？（教師帶領幼兒一邊做動作邊利用課件畫面展示效果）小朋友喜歡小松鼠，許多小動物也非常喜歡它，看，誰又來了4、繼續(xù)播放故事至……悄悄地跟著小松鼠。
（1）這件事被誰看到了？誰知道螢火蟲有什么本領？
�。�2）請幼兒站起來邊做相應動作邊學說故事對話。
�。�3）引導幼兒思考“螢火蟲會幫助小松鼠嗎？怎么幫呢？”鼓勵幼兒對故事的結尾進行大膽地猜測。在幼兒自由講述的基礎上，教師帶領幼兒一起觀察，故事最后究竟發(fā)生了什么奇特的事情？
5、繼續(xù)播放故事至……故事結尾。
（1）小松鼠去參加音樂會了嗎？
�。�2）當小松鼠輕盈地跳上舞臺時，為什么所有的觀眾都驚呆了？
（3）小松鼠耳朵上的綠星是從哪兒來的呢？
�。ㄈ┰俅斡^看課件，完整欣賞故事，進一步理解故事內容。
（1）小松鼠變漂亮了嗎？是誰幫助它的？
�。�2）同伴間互相幫助真開心呀！如果你是螢火蟲你會怎樣讓小松鼠變得更漂亮呢？（引導幼兒自由討論與想象）
（四）經驗拓展活動，進一步發(fā)展幼兒的語言表達能力引導幼兒用螢火蟲貼紙自由為小松鼠打扮，并說說自己的創(chuàng)意，比如把螢火蟲變成了：項鏈、手表、蝴蝶結等等最后把所有作品展示在森林背景圖上，大家一起分享、交流�！澳闶窃趺创虬缧∷墒蟮�？”
【活動延伸】
1、在科學區(qū)與同伴一起了解螢火蟲發(fā)光的秘密。
2、請幼兒挑選自己喜愛的角色在表演區(qū)進行表演。
中班語言教學設計12
教材分析：
《小花籽找快樂》是一篇充滿濃郁兒童情趣的散文，整篇散文語言通俗易懂，情節(jié)簡單。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，用孩子水晶般的心靈感受生活：在動物王國、雪后白色世界和春天美麗景象所構成的畫面中，活動中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙、風姑娘、小花籽等可愛的小生靈，把“小花籽”尋找快樂的經過描寫的形象逼真。
活動目標：
1、感知理解小花籽的愿望，初步感知“快樂”是付出，快樂是給予的哲理。
2、通過欣賞畫面和傾聽配樂散文的形式，感知小花籽找快樂的經歷，并能夠講述散文中的對話，進一步感知理解事物特征。
3、懂得去幫助別人，幫助別人，自己也會快樂。活動準備：圖片
活動過程：
一、以音樂形式導入
教師：寶寶們，我們一塊邊聽著音樂邊唱起來，動起來吧！
（師幼齊唱《幸福拍手歌》）（在活動的一開始，我以以音樂導入到活動中來，讓孩子們能夠感受到更多的快樂，接下來的你們有什么快樂的事情就比較的順利）教師：寶寶們，你們快樂嗎？那你們覺得什么才是快樂的事呢?(幼兒自由討論，說說自己對快樂的理解。)（讓幼兒說說已有的經驗，在平時的生活中幼兒的經驗都是比較的零散的，通過幼兒自己的回答，老師能夠將幼兒自身的經驗提煉出來，一塊總結）
教師：今天老師給寶寶們帶來了一首優(yōu)美的散文,題目是《小花籽找快樂》，題目是什么啊？有顆黑黑的小花籽，悄悄地從媽媽的懷里蹦了出來，它要出去尋找快樂，它找到快樂了嗎？我們一起來聽一聽。
二、教師講述故事的前半部分。
1、教師有表情地講述故事第一、二自然段（在這里老師的講述比較的比較的快，不利于幼兒聽故事，可以稍微放慢點速度，讓幼兒在聽講過程中能夠靜下心來聽。）
師：小花籽在找快樂的路上，都碰到了誰?(請幼兒個別回答)這些朋友都快樂嗎?為什么?2、學說角色的對話——師：“小朋友講得真好!現在，我們一起跟著小花籽，去尋找快樂吧!
2、教師手指太陽：“寶寶們，這時誰啊?對了，是太陽。我們一起來問問太陽快不快樂?‘太陽，你快樂嗎?’那寶寶們，太陽會給人們帶來什么呢？我們來聽聽看太陽是怎么回答的，(教師回答：太陽笑著說：‘快樂，快樂，我給大家陽光和溫暖，大家喜歡我。’)寶寶們，剛才太陽是怎么說的啊?(請個別幼兒回答，然后請小朋友一起學一學)師：現在，老師來做小花籽，寶寶們來做太陽。（這里應該花多一點時間在這里，在學習太陽的對話時，太陽還是比較的難說的，比較的抽象老師可以先問問：太陽可以給人們帶來什么，這樣可以幫助到孩子更好的學習太陽的對話。在這里分師幼對話有利于幼兒更好的學習鞏固對話。）——師：小花籽有遇到了誰呢？讓我們把他請出來吧。讓我們一塊來問問小鳥吧！師：你們猜小鳥會怎么說呢？（男女分角色練習對話）
3、師：小花籽還會遇到誰呢？她會和他們怎么說呢，請寶寶和旁邊的寶寶說一說，等一下說給其他小朋友聽。（一個讓幼兒一問一答另一個是讓幼兒自己講述）師：寶寶們，誰會來呢，我們一塊來問一問他吧。（這一個環(huán)節(jié)也給了幼兒一些放手學習的空間，讓她們自己猜測，自己想，我們班幼兒的能力還是比較的好的，讓她們自己說的時候，就有幼兒能夠將這個句式完整的進行講述了。在這里將一個讓幼兒一問一答另一個是讓幼兒自己講述，都改為了幼兒的自由講述）
4、師幼共同講述前面半段。師：寶寶們我們一快來講一講小花籽找快樂的事吧！
師小結：太陽、小鳥、小蜜蜂、小青蛙他們?yōu)槿藗冏鍪�，幫助了別人，他們都覺得自己很快樂。
三、幼兒討論，如何幫助小花籽找快樂。
1、師：“小花籽看到大家都找了快樂，它也想知道自己怎么樣才會快樂，我們能幫助小花籽想想辦法嗎?”(啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，自由地將出自己的想法)（快樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，因為年齡的關系，在很多時候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在幫助別人的過程中體驗到幫助別人的快樂，這種體驗對于幼兒的成長也起著很重要的作用。在這里與前面的一開始的提問相互的呼應，提升了幼兒自身的經驗。）
欣賞故事的后半部分，幫助幼兒理解故事。
師：真是太謝謝大家了，想出了那么多主意，那現在我們來聽聽小花籽到底是怎么樣讓自己快樂的?(幼兒欣賞故事后半部分)(欣賞時邊看圖片邊欣賞有利于后面問題的回答，在這里發(fā)現在第三個問題幼兒很難回答，圖片的出示就可以很好的看出來，雪山上一片的白。)
提問：①小花籽最后找到快樂了嗎?
�、谛』ㄗ颜埩苏l幫助它?
�、坌』ㄗ炎詈笤谀膬毫粝聛砹耍瑸槭裁�?(因為雪山上需要鮮花)
教師小結：小花籽知道只有為大家做好事，大家才會喜歡它，自己才會得到快樂�！ �(
結合圖片，完整講述故事師：“現在我們來完整聽一遍故事，喜歡講的`小朋友可以跟著老師一起試著講講看。(教師講述故事)小花籽找到了讓自己的快樂的辦法——去幫助別人�！ 煟耗莿偛拍銈円矌椭诵』ㄗ严肓撕芏噢k法，幫助了小花籽，你們快樂嗎?師：“現在，讓我們到外面去，幫助所有的人，感受更多的快樂吧!（最后一個環(huán)節(jié)與前面的環(huán)節(jié)是相互呼應的，提升幼兒的情感體驗。最終讓幼兒升華到懂得為大家服務，幫助別人才是真正的快樂的境界。）
反思：
快樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，因為年齡的關系，在很多時候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在幫助別人的過程中體驗到幫助別人的快樂，這種體驗對于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是我選擇了語言活動《小花籽找快樂》，雖然這個教材比較老了，但是這個故事它采用了擬人的手法，把“小花籽”尋找快樂的經過描寫的形象逼真，又通過生動、有趣的角色對話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務，幫助別人才是真正的快樂的境界。在活動的一開始，我以以音樂導入到活動中來，讓孩子們能夠感受到更多的快樂，接下來的你們有什么快樂的事情就比較的順利，在接下來的講述中我自己的講述可能太快了，可以稍微放慢點速度，，讓幼兒在聽講過程中能夠靜下心來聽。在評課時老師們也給我提了不少的意見，題目可以先提出來，在學習太陽的對話時，太陽還是比較的難說的，可以先問問：太陽可以給人們帶來什么，這樣可以幫助到孩子更好的學習太陽的對話。另外我們班的孩子的能力還是比較的好的，可以提升一下情感。老師在配樂欣賞時，語氣不用太激昂，讓孩子能夠靜下心來聽，老師講了什么，在回答時能夠更加的清楚了。
中班語言教學設計13
一、活動目標
1.欣賞故事，初步了解城市中各種不同用途的房子。
2.通過圖片匹配等方式感知故事結構，積極想像，并用不同符號表示故事中各類不同的房子。
3.激發(fā)認識所居住房子、社區(qū)不同功能房子的興趣，培養(yǎng)符號意識。
二、活動準備
1.幼兒已有關于城市各種房子的標志和特點的感性認識。
2.黑色照相館房子、綠色郵政局房子、藍色游泳館房子、紅色消防隊房子、白色醫(yī)院房子的圖片、PPT課件。
3.小熊手偶1個，自制桌面教具。
4.語言錄音。
三、活動過程
活動導入；（一）教師創(chuàng)設情境，啟發(fā)幼兒回憶關于房子的知識經驗。
1.教師出示小熊手偶：有一只小熊，他從來沒進過城，如果他到了城里會發(fā)生什么事呢?
2.教師：小熊要去找奶奶的房子。你們誰愿意來告訴小熊，城里有些什么房子?這些房子是做什么的?
3.教師根據幼兒談話內容，出示相應的房子圖片。
�。ǘ┙處熤v述故事后針對故事情節(jié)提問，引導幼兒初步理解故事。
1.教師播放故事錄音，幼兒欣賞故事。
2.師：媽媽告訴小熊城市里有哪些房子?小熊先跑到什么房子里去了?小熊為什么要跑出來?
3.師：他又跑到什么房子里去了呢?他請求大象伯伯把他寄到奶奶家。為什么要從郵寄他的木箱里出來呢?出來后到哪里了?
4.師：小熊嫌木箱太悶，就逃出來，然后掉到了游泳池里。小熊在游泳池里怎樣了呢?然后他走進了什么房子?是誰把他送到了白房子醫(yī)院里?
5.師：最后是誰幫助他想了什么辦法才找到奶奶的?
6.教師根據幼兒的回答在桌面教具上粘貼相應的房子圖片。
（三）教師幫助幼兒初步了解城市中不同用途的房子，引導幼兒設計表示房子的符號。
1.教師幫助幼兒再次指認貼好的`房子圖片，并請幼兒說一說每一個房子的特征，如郵局、游泳館、消防隊以及醫(yī)院。
2.幼兒分組，小組內分工，分別設計代表醫(yī)院、郵局、消防隊等不同房子的符號。
3.引導幼兒把房子符號粘貼在桌面教具上相應的房子旁邊，學習正確匹配。
（四）教師再次有感情地講述故事，幫助幼兒進一步熟悉故事內容。
1.師：為什么大家說他是傻小熊呢?故事中傻小熊到哪些房子里了?
2.教師打亂房子圖片的順序，讓幼兒根據故事發(fā)生順序排列圖片。
3.引導幼兒根據房子的順序設計序號，然后師幼一起講述故事。
（五）、拓展幼兒經驗，引導幼兒大膽想像，用不同符號表示不同功能的房子。
1.師：你還見過什么樣的房子?這些房子有什么特殊的作用?用什么符號來表示?
2.幼兒介紹自己的符號設計并一起展覽。
附故事：
一天，小熊的媽媽讓小熊進城去看奶奶，媽媽千叮萬囑的說：“紅房子是消防隊，白房子是醫(yī)院，藍房子是游泳館，綠房子是郵局，奶奶開花店是花房子�！�
小熊為了不忘記就一邊走一邊念。呀！一塊大石頭把小熊給絆倒了，怎么辦，白房子是什么？紅房子又是什么……都記不住了。
它走進城里，五顏六色的房子都把它給弄糊涂了，它走進“郵局”一位阿姨說：“小朋友：‘你有什么東西要寄的嗎？’對呀，我可以直接把我寄過去呀！于是小熊叫阿姨將自己寄走�？墒悄鞠淅锾珢灹耍⌒軐嵲诖舨幌氯チ�，它鉆了一個洞逃走了，它走進“游泳館”于是它躍進水里，救命呀，海豹聽見了急忙來救它。這下可好了，小熊發(fā)了高燒直走進“消防隊”叔叔對它說：“哪兒起火了？”小熊指了指腦袋說：“這兒起火了。”長頸鹿二話不說打開水槍，小熊可受不了了，一下子暈倒了，長頸鹿這才明白過來，趕緊把小熊送進醫(yī)院，給小熊的奶奶打電話，過了幾分鐘小熊的奶奶急匆匆的趕過來照顧小熊。
中班語言教學設計14
一、活動目標
1、情感：幼兒喜歡聽故事，敢于在集體面前說話。
2、認知：理解故事內容，學會完整句式，“小白兔來到了__X，它的連衣裙變成了__X圖案”。
3、技能:能在模擬情景中創(chuàng)編時，也用句式“小白兔來到了__X，它的連衣裙變成了__X圖案”來進行講話。
二、活動重難點
重點：理解故事內容，學會完整句式。
難點：假想模擬情景，創(chuàng)編時用句式“小白兔來到了__X，它的連衣裙變成了__X圖案”來說話。
三、活動準備
1、環(huán)境準備：活動室
2、材料準備：PPT;透明的小兔子連衣裙教具；兩條圖案不同的連衣裙圖片；重復圖案排列的圖片（花朵、雨滴、草莓、胡蘿卜、南瓜等）
四、活動過程
（一）導入部分
圖片（裙子）展示，請幼兒觀察并說一說兩條裙子有什么不一樣？
圖案不一樣,為小白兔的連衣裙不同圖案做鋪墊。
�。ǘ┏尸F繪本《小白兔的`連衣裙》部分圖片，幼兒觀察。
1、小白兔走到花田里變成了花裙子，走在雨地里變成雨滴裙子。
2、教師引導幼兒說完整的話，“小白兔來到了__X，它的連衣裙變成了__X圖案�！�
3、配樂完整講述繪本《小白兔的連衣裙》后，提問：
小白兔還會去什么地方？他的連衣裙會變成什么圖案？引導幼兒說完整的話
4、幼兒想象小白兔還會來到哪些地方，比如：草地、葡萄園、雪地等。教師鼓勵幼兒用句式“小白兔來到了__X，它的連衣裙變成了__X圖案”來表述。
�。ㄈ⿲嵺`環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設情景，教師帶領幼兒和小白兔去其他地方。
2、教師出示重復圖案排列的圖片（草莓、胡蘿卜、南瓜等）請幼兒觀察并用完整地話說一說小白兔這次去了哪些地方。
3、請個別幼兒來操作，自己想帶小白兔來到哪里，就用今天學的句式來說一說。體驗小白兔的連衣裙的神奇之處。
4、教師小結：小白兔的連衣裙特別神奇。小兔子走到什么地方，它的裙子就會變成什么圖案。
（四）結束部分
請幼兒去戶外找一找，小白兔還會去到哪些地方，它的連衣裙還會變成什么圖案？
中班語言教學設計15
活動背景
目前，絕大多數的幼兒是獨生子女，在家中被稱為“小皇帝”“小公主”，覺得家長們的寵愛。因此幼兒做什么事都是以自我為中心，根本就不會關心幫助別人，更不會謙讓。而這是一篇教育孩子們禮貌待人、相互謙讓的童話故事。但它沒有一句說教，而且通過刻劃人物性格，寓教于故事之中，使幼兒在不知不覺中獲得教益。大獅子這個形象豐滿，給人以智慧、和藹、親切的感覺，是值得依賴的。而小熊的轉變自然可信，最后的結局圓滿，符合孩子們的心理。
活動目標
1、引導幼兒理解故事內容，并能續(xù)編故事結尾。
2、發(fā)展幼兒的口語表達能力和合理的想象能力。
3 、培養(yǎng)幼兒謙讓、友好的品質。
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，為了更好的發(fā)展幼兒各方面的發(fā)展，我制定了以上幾個目標。
重難點：理解故事內容并能改編故事結尾。
活動準備
錄音機、音樂磁帶、故事錄音磁帶、故事課件、
動物頭飾、糖果若干。
運用多媒體課件，可直觀地讓幼兒感受到故事中的情境，使幼兒更好的發(fā)展。
活動過程
（一）拍手聽音樂進教室。
�。ǘ┙處熃M織幼兒做好，通過談話引出課題。
1、你有好朋友嗎？
2、你的好朋友都是誰？
3、教師小結談話內容。
小朋友們的好朋友真多，可是，有只小熊卻沒有朋友。
4、出示小熊的圖片，請幼兒觀察。觀察后提問：
（1）看小熊長的什么樣子？------胖胖的挺可愛。
�。�2）小熊為什么會沒有朋友呢？引導幼兒進行合理想象。
（3）你是從哪里看出來的？引導幼兒說出小熊很霸道。
評析：通過談話活動“好朋友”來引出課題，使幼兒能從自己的切身經驗出發(fā)，從側面引出“小熊”沒有朋友，從而激發(fā)了幼兒想迫切知道“小熊”為什么沒有朋友，激發(fā)了幼兒樂于傾聽后面的故事情節(jié)。
(三)在教師的引導下，幼兒分段欣賞故事。
1、請幼兒進行合理想象，猜一猜，誰會從小熊站的這條路上走？小熊會怎樣做？
2、出示圖片，請幼兒觀察。
�。�1）小兔在哪里?他為什么不從路上走？
�。�2）小熊是怎樣做的？他會說些什么？
（3）誰來了？小山羊從路上過去了嗎？為什么？
�。�4）小熊會怎樣說?小山羊是怎樣過去的？請幼兒模仿小山羊趟水的樣子。
�。�5）請幼兒觀察，小猴子在哪里？為什么小猴子在樹上？
�。�6）小猴子是怎樣到樹上去的？請幼兒模仿猴子爬樹。
�。�7）你認為小熊這樣做好嗎？--------但是小熊卻很得意。
3、教師總結，小兔、小山羊、小猴都想走這條路，可是小熊不讓他們走，請你快給小動物們想個辦法。
4、看誰來了？如果你是大獅子，你會怎樣做？
評析：通過層層深入的問題，環(huán)環(huán)相扣，一步一步引導幼兒了解到小熊的性格：自高自大，對弱小的伙伴不友好，從而使幼兒自己總結出小熊的這種行為很不好。通過“如果你是大獅子，你會怎樣做？”使幼兒充分展開想像，并從而使幼兒的語言表達能力得到了發(fā)展。
(四)完整欣賞故事。欣賞后提問，讓幼兒進一步理解故事。
1、故事里面都有誰？
2、小動物們請誰來幫忙？
3、大獅子害怕小熊嗎？它是怎樣做的？你覺得這樣做好嗎？為什么？
4、小熊聽了大獅子的`話是怎樣做的？
5、給故事取名字。
評析：完整欣賞是讓幼兒更好地掌握故事內容，理解故事中所表達的情意，從而充分的掌握每種小動物的心態(tài)。
(五)教師和幼兒一起表演故事。
教師當大獅子，三名幼兒分別當小兔、小山羊、小猴，其他幼兒當小熊。
(六)活動延伸：對幼兒進行情感教育。
1、你喜歡故事中的誰？為什么？
2、學了這個故事后，你應怎樣對待你的朋友？
3、你應怎樣對待比自己小的小朋友？
教師總結；我們要做一個團結友愛、懂得謙讓的好孩子。
(七)分糖果游戲，進一步激發(fā)幼兒的謙讓、友愛的美好品質。
這是別人送給馬老師的許多糖果，我想讓給小朋友吃，你想把你的糖果讓給誰吃？請你把糖果送給他們好嗎？
�。ò耍┗顒咏Y束，聽音樂回教室。
五、活動評價：
通過活動，孩子們知道了小熊的缺點，也知道了自己平時也不能欺負小朋友，和小朋友要友好相處，平時要互相謙讓，在具體活動中，讓幼兒表演時孩子們很難投入，對小熊的語氣也模仿的不像，但興趣較高，整個活動還算較順利。
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