幼兒園培訓心得(優(yōu)秀)

　　當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家整理的幼兒園培訓心得，歡迎大家分享。

　　幼兒園培訓心得 篇1

　　隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人們對知識和能力的要求越來越高，因此招生培訓成為了現(xiàn)代社會中不可或缺的一部分。作為一個招生培訓機構(gòu)的一名員工，我有幸參與了社區(qū)招生培訓工作，這段經(jīng)歷讓我獲得了許多寶貴的心得體會。

　　首先，培訓工作需要與社區(qū)緊密結(jié)合。社區(qū)作為人們生活的基礎(chǔ)單位，匯集了大量的人群和資源。作為一個招生培訓機構(gòu)，與社區(qū)的緊密合作是我們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。通過與社區(qū)居民的交流，我們可以了解他們的需求和期望，根據(jù)其具體需求確定培訓課程內(nèi)容和形式。同時，我們還可以利用社區(qū)的資源，例如場地、設(shè)施等，為培訓提供便利條件。與社區(qū)緊密結(jié)合，不僅能夠提高培訓的質(zhì)量和效果，還能夠加強社區(qū)與招生培訓機構(gòu)之間的合作，促進社區(qū)的發(fā)展和進步。

　　其次，培訓工作需要精心策劃和組織。招生培訓涉及到大量的學員和課程，因此對于培訓工作的策劃和組織至關(guān)重要。在招生方面，我們需要確定目標群體和招生規(guī)模，制定招生方案，確定招生渠道和方式，以達到招生預(yù)期。在培訓方面，我們需要編寫培訓大綱和課程教材，選擇合適的教學方法和手段，確保培訓課程的有效性和可行性。在組織方面，我們需要制定培訓時間表和安排，指定培訓師資和助教人員，保證培訓工作的有序進行。只有通過精心的策劃和組織，我們才能夠取得更好的培訓效果和社區(qū)滿意度。

　　再次，培訓工作需要專業(yè)的教師和教學團隊。教師是培訓工作的核心，他們直接與學員進行互動和教學。因此，培訓機構(gòu)要想取得成功，就必須擁有專業(yè)的教師和教學團隊。專業(yè)的教師具備扎實的學科知識和豐富的教學經(jīng)驗，能夠針對學員的不同需求和特點，制定個性化的教學方案，并通過靈活多樣的`教學方法引導(dǎo)學員進行學習和思考。除了專業(yè)的教師，培訓機構(gòu)還需要建立完善的教學團隊，培養(yǎng)教師之間的合作意識和團隊精神，共同為學員提供高質(zhì)量的培訓服務(wù)。

　　最后，培訓工作需要不斷創(chuàng)新和改進。招生培訓領(lǐng)域的競爭非常激烈，只有不斷創(chuàng)新和改進才能夠贏得市場和學員的認可。在培訓內(nèi)容方面，我們需要關(guān)注社區(qū)的需求和時事熱點，不斷更新和調(diào)整培訓課程，使其與時俱進。在教學方法和手段方面，我們需要借助新技術(shù)和新媒體，開展線上線下相結(jié)合的教學活動，提供更便捷和豐富的學習體驗。同時，在服務(wù)方面，我們需要加強與學員的溝通和互動，及時了解他們的反饋和建議，以便更好地滿足他們的需求。

　　總之，社區(qū)招生培訓工作是一項需要綜合能力的復(fù)雜任務(wù)。通過與社區(qū)的緊密結(jié)合，精心策劃和組織，擁有專業(yè)的教師和教學團隊，不斷創(chuàng)新和改進，我們可以取得更好的培訓效果和社區(qū)滿意度。我相信，在社區(qū)招生培訓的道路上，我們會繼續(xù)努力，為學員提供更好的培訓服務(wù)。

　　幼兒園培訓心得 篇2

　　為期兩個月的籃球培訓結(jié)束。通過這次學習，讓我對籃球的熱愛之情也進一步深深的體會到，籃球訓練不僅是體力上的，而且是一個思維方式的活躍，體質(zhì)也是一個人綜合素質(zhì)上的提高，是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

　　首先，籃球的基本功是我的基礎(chǔ)，籃球的技戰(zhàn)術(shù)是最重要的。在籃球訓練的過程中我學習到了運動員與觀眾的相互配合，配合的好壞直接影響著籃球員的體力與耐力，這就要求我們籃球運動員要有強烈的團結(jié)意識，有較強的責任感。在練習過程中不能有半點馬虎，要有較強的觀念，不斷地提高自己的能力。

　　其次，在這次學習的過程中還有一些不足之處：

　　在以后的訓練中，要不斷的向前輩們學習，學習他們的經(jīng)驗之談，在訓練中要學習他們那種對籃球運動的熱愛。

　　第三，對籃球的興趣要加強。我們都是初出茅廬，對籃球有一定的了解，籃球是我們的特色和亮點。我們應(yīng)該不斷地加強訓練，在訓練的過程中積累更多的運動經(jīng)驗。

　　第四，要加強對籃球基本功的訓練�；@球基本功是我們的基礎(chǔ)，是我們的基礎(chǔ)，我們的運動素質(zhì)的提高是我們的重中之重，只有這樣的基本功才不會被社會所淘汰。

　　通過此次的培訓學習，對我來說，無論是對籃球的運動技能的提高方面，對籃球運動的運動習的認識都有很大的轉(zhuǎn)變。我將以此為契機，不斷地提高自己的籃球運動水平，努力提高自己的籃球運動技術(shù)水平，為以后的生活打下扎實的基礎(chǔ)。通過這次培訓學習，讓我深深的意識到籃球運動運動是一種體力活動，它既可以鍛煉身體，又可以豐富腦力，可以促進身體的全面發(fā)展，可以促進身體的和諧發(fā)展……這次培訓使我認識到籃球運動對于每一個青少年的重要性、重要性，也使我對籃球運動有更深層次的認識，對我今后的學習及工作產(chǎn)生積極的影響。

　　通過這兩個月的培訓，使我對籃球運動有了更多新的認識，也對籃球運動有了更多新的認識：

　　第一，對籃球運動有了新的`了解�；@球是中國傳統(tǒng)的文化運動，是一種體育運動，它不僅能鍛煉身體，也能鍛煉心理，它是一門綜合性和技能型的運動。我國的傳統(tǒng)體育運動就是一門訓練中等，而我國的籃球運動就是在運動上取得好成績，為世界上的籃球奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。在今后的學習和工作中，我將以訓練為重點，加強學習，努力工作，提高運動技術(shù)，提升籃球運動水平，以實際行動爭取更加優(yōu)異的成績。

　　第二，對籃球運動有了新的認識�；@球是人類運動發(fā)展和思維的結(jié)晶，是思維和技術(shù)結(jié)合的綜合體，是思維和技術(shù)結(jié)合的統(tǒng)一�；@球運動是對思維和技術(shù)結(jié)合的過程和方法的訓練。在今后的工作、學習中，我將以訓練為重點，不斷提高籃球運動水平，努力提高籃球運動技術(shù)水平，為以后的生活打下堅實的基礎(chǔ)。

　　第三，通過學習，使我深刻的認識到籃球運動是一項綜合性和實踐性的運動，是一門綜合性和實踐性的體育運動。我們不僅要有精湛的籃球技術(shù)，也必須有良好的心理素質(zhì)，在以后的日子里，要不斷提升自己，完善自己，使自己成為一個優(yōu)秀的籃球運動員。

　　幼兒園培訓心得 篇3

　　《幼兒園教育綱要(試行)》指出：教師在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。而目前美術(shù)教育存在的十分突出現(xiàn)象：“灌輸有余，啟發(fā)不足;復(fù)制有余，創(chuàng)新不足;重教有余，重學不足”的現(xiàn)象。具體體現(xiàn)為：教學內(nèi)容遠離幼兒的生活經(jīng)驗、審美視野狹窄;教學方法過于單一等。這種美術(shù)教學偏離了兒童的生活軌道，嚴重影響了孩子的思維活動，進而壓抑了孩子的創(chuàng)新欲望。

　　作為幼兒園美術(shù)教學的重要手段，線描畫教學不但可以培養(yǎng)幼兒的繪畫技能，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力。但由于線描畫使用工具單一，以勾線筆為主;構(gòu)圖以線條為主，點、面為輔;顏色以黑白裝飾為主。其特點與孩子喜歡色彩鮮艷個性相矛盾。因此，探討如何增強線描畫教學的趣味性，激發(fā)孩子線描畫的興趣對當前的線描畫教學具有重要的意義。

　　一、激“趣”，領(lǐng)略活內(nèi)容

　　傳統(tǒng)教學由于脫離幼兒實際，教材內(nèi)容是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性。使孩子創(chuàng)造才能受到壓抑。開展趣味教學，走入孩子的生活，使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來。

　　(一)關(guān)注幼兒，從靜態(tài)向動態(tài)生活內(nèi)容的拓寬

　　幼兒線描畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)是觀察積累。有了觀察積累就有了各種形象的感知素材，進而才有可能去思考和想象。在初學線描的階段，要讓孩子形象地認識線的概念。為此，我們首先要引導(dǎo)孩子在身邊的物體中尋找線條：頭上的草帽是用草繩編織的，大紅的中國結(jié)是用絲帶遍織的，花籃是用柳條編織的,捕雨的魚網(wǎng)是用尼龍絲編織的等。這樣可以使孩子對周圍的線條有切實的感受和體驗。其次，我們帶領(lǐng)孩子走向大自然，逐漸培養(yǎng)孩子學會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)事物的習慣。在大自然中到處可以看見線條組合對比產(chǎn)生的美：屋檐的角落里蜘蛛結(jié)的網(wǎng)，春天隨風搖擺的柳絲，冬天凋落了樹葉后交叉向上的樹枝，筆直挺立的樹干和盤根錯節(jié)的樹根等等，無一不帶給我們美的享受。最后，在繪畫之前，我們根據(jù)教學需要引導(dǎo)幼兒進行指向明確的觀察活動。如畫花瓶前，建議家長帶著孩子去參觀花店，并收集了各種花瓶，在作畫時先引導(dǎo)幼兒觀察單個的特征、形狀，再引導(dǎo)觀察不同的顏色、形狀、花紋，觀察花紋間的排列、重疊、遮掩以及由此產(chǎn)生的形態(tài)色彩美等。由于幼兒形象思維占優(yōu)勢，幼兒作畫之前的觀察又幫助他們積累了感性經(jīng)驗，這就為他們在繪畫中表現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　(二)經(jīng)驗推進，從“預(yù)設(shè)” 向“生成生活教材”的拓寬

　　陳鶴琴先生說：“大社會大自然是我們的活教材”。因此，美術(shù)教育必須向孩子的世界回歸，隨生活環(huán)境、隨社會發(fā)展的改變而發(fā)展。如在奧運火炬?zhèn)鬟f期間，老師可以利用孩子對運動標志的興趣，設(shè)計造型活動“運動中的人”�；顒又校�教師可以提供給孩子柔軟可定型的電線，讓幼兒發(fā)揮想象使電線“動”起來，并給它們造型取上名字。在動手操作中，幼兒既感知了各種形狀的線條造型，又學會了直線、弧線、曲線等有規(guī)律線條的畫法。同時老師創(chuàng)設(shè)與火炬?zhèn)鬟f路線同步的主墻面，引導(dǎo)孩子關(guān)注傳遞主要城市的建筑特色。當火炬?zhèn)鬟f到上海，引導(dǎo)孩子們用曲線條的排列、重疊、遮掩來表現(xiàn)橫縱交錯的上海高架橋，用直線條的疏密、濃談、粗細、長短、黑白等各異的特色特色表現(xiàn)高樓林立的大廈;當火炬?zhèn)鬟f到有著濃郁民族特色的西藏拉薩時，組織孩子們通過收集圖片、觀看電視和錄象等，加深他們對拉薩特殊的建筑風格和形狀。并引導(dǎo)孩子們注意觀察各種建筑屋檐上、窗戶上裝飾的花紋。這樣在細致觀察后孩子們往往能增強對點、線、面合理的理解。并能創(chuàng)作出畫面線條流暢的佳作。因此，及時挖掘生成孩子感興趣的課程內(nèi)容，不僅讓孩子們學會關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活，更能讓孩子通過美術(shù)趣味教學，學會用自己的方式表現(xiàn)生活。

　　二、品“趣”，體驗自由美

　　自由美是藝術(shù)獨立自主的形式美。遵循孩子繪畫形式的自由的原則，不僅能充分體現(xiàn)孩子繪畫特征，而且有助于改變以往按部就班的學習步驟，打開自由探索的時空，體驗自由創(chuàng)作的樂趣。

　　(一)從固定學習步驟 轉(zhuǎn)向靈活的自主體驗

　　以往繪畫活動常規(guī)要求孩子在規(guī)定的時間完成規(guī)定的繪畫主題。這種格式化的模式凍結(jié)了幼兒的創(chuàng)造之源，約束了他們的創(chuàng)造行為。而相關(guān)資料顯示幼兒對美術(shù)中線條、色彩、溝通等有一種天生的敏感性，往往無需成人授意，憑著知覺就能準確地感受到不同色彩的冷暖、線條的曲直等，能過體會不同風格的美術(shù)作品所傳達的不同感覺。因此，在繪畫活動中必須創(chuàng)造條件讓幼兒發(fā)揮其無拘無束的創(chuàng)造靈感，而不是多加加限制。只有這樣，幼兒才能成為自主創(chuàng)造的.主體。如“線壓印想象畫”活動中，由于隨意彎曲的毛線和抽走毛線的力度，能壓出不同形狀的圖案。而且從不同角度觀察，不同人都可以想象出形態(tài)各異的圖案，這種不重復(fù)而又多變的圖案受到孩子們的喜愛。每當展開線印畫面，猶如打開孩子們想象的翅膀，有的說是花朵、有的說像快船、有的說像貓頭鷹等等。教師若能及時根據(jù)孩子的構(gòu)思不斷設(shè)疑提問：“蜘蛛結(jié)網(wǎng)形狀都是一樣的嗎?吐絲織網(wǎng)是從中間開始還是從外面開始?”等問題。還能促使孩子們查閱資料、研究探索等途徑，使表現(xiàn)的蛛絲畫面內(nèi)容不斷豐富：有從粗細組合的絲網(wǎng)，到掛水珠點點滴滴的絲網(wǎng)、有規(guī)律圖形排列的絲網(wǎng)等。

　　(二)從單向評價轉(zhuǎn)向多向的互動交流體驗

　　現(xiàn)在仍有兒童美術(shù)教學如此進行：教師先出示范畫，幼兒跟著學，最后老師評價誰畫的像，誰畫的好。這種單向的評價方式忽視了幼兒的個性體驗及個體差異。要改變這種狀況，首先可以展開互評活動。當孩子們的作品完成時，如果教師能引導(dǎo)孩子們互相說說什么地方畫得有意思，這種相互交流就能激發(fā)孩子們互相學習的樂趣和體驗成功的喜悅。其次，可以創(chuàng)設(shè)互動平臺，開展小組交流。如說畫活動和欣賞活動能夠使一些性格內(nèi)向，平時言語較少的幼兒開始積極的與小組同伴和老師交流，從而使其變得更加開朗活潑。總之，合作式的美術(shù)教學活動能夠發(fā)展幼兒的合作意識、行為及相關(guān)表現(xiàn)能力，促進其各方面健康發(fā)展。而在合作中的評價則有助于幼兒間多向的活動交流體驗。

　　三、增 “趣”，創(chuàng)造新方式

　　長期以來，線描畫教學在形式、運用工具以及材料上都有著一定的局限性。平淡無奇一成不變的認知方式和教學方法不利于幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展，也不能滿足幼兒的認知需要。經(jīng)常變換幼兒繪畫紙型和畫紙顏色以及繪畫工具和方法、繪畫內(nèi)容，對幼兒美術(shù)興趣的穩(wěn)定發(fā)展有著意想不到的效果，并能幫助幼兒打破原有的思維定勢，同時極大增強幼兒對繪畫的興趣。

　　(一)從單一工具材料 到 多樣化工具材料的運用。

　　線描畫的繪畫工具以勾線筆為主，材料用普通的A4紙，線條色彩多以單色為主，這種單一化的形式在一定程度上影響力孩子的興趣。正像瑞士心理學家皮亞杰說過：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給孩子，而應(yīng)該找出能引起孩子興趣、刺激孩子的材料，然后讓孩子自己去解決問題�！焙⒆訍酆妹佬g(shù)，不僅因為作品具有成功的價值，而且還因為他們能從工具和材料的使用過程中，獲得審美的愉悅。因此有必要對單一化的形式進行改革。首先可以嘗試投放種種各樣的工具當“筆”如：毛筆、奶昔筆、牙簽、棉簽、筷子、稻草、吹管、滾珠、修正液等。這樣，活動時孩子容易被這些新穎的“筆”吸引住了，創(chuàng)造的熱情一下子就被調(diào)動起來。其次，在材料上我們選擇更多不同形狀和質(zhì)地的“紙”，來豐富線描畫的表現(xiàn)力。如：宣紙、報紙、卡紙、紙盤、雨傘、斗笠、鞋盒、箱子、石頭、扇子、陶罐等。提供多樣性的工具材料，有助于增強孩子的興趣，引起孩子們的主動探究思考，進而激發(fā)有創(chuàng)作表達的欲望。

　　(二) 從單一活動形式 到 綜合活動形式的運用

　　在實踐教學活動中，采用與多種領(lǐng)域活動相結(jié)合的方式，激發(fā)孩子美好的作畫情緒。如將繪畫與音樂相結(jié)合，調(diào)動幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動幼兒想象的翅膀。在欣賞動畫片《恐龍世界》活動中，讓幼兒隨著音樂進行模仿，表演各種恐龍的走路姿態(tài)，孩子筆下的恐龍也千姿百態(tài)躍然于畫紙上。還可以把繪畫與故事、詩歌、散文等語言活動或科學活動相結(jié)合，如在《有趣的海底世界》繪畫活動中，運用多媒體讓孩子們親眼見到海底世界有著許多有趣好看的海洋生物，從而在生物的種類、外形、動態(tài)和花紋造型中變化無窮，各具特色。這些造型各異的藝術(shù)形象表現(xiàn)了孩子獨特的觀察角度和對主題的獨特理解。這樣的整合活動，能夠引導(dǎo)孩子們之間思維火花的的碰撞同時也喚起孩子對積極情感的愉悅體驗。

　　總之，現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育倡導(dǎo)在教學中應(yīng)順應(yīng)幼兒自然成長的規(guī)律，認為讀懂孩子的語言，才能更好尊重幼兒在藝術(shù)創(chuàng)造力活動中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。線描畫趣味教學讓我們更多學會換位思考，在充分考慮孩子年齡特點和學習規(guī)律的基礎(chǔ)上更好尊重孩子的藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)，進而幫助孩子樹立自信心;調(diào)動孩子的學習興趣和創(chuàng)作熱情。

　　幼兒園培訓心得 篇4

　　前幾天我們幾位教師在趙紅紅老師的帶領(lǐng)下，來黛溪中學參加培訓，我們有興聆聽了國秀華園長和丁海東教授的報告，國園長和丁教授以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述了幼兒教育。

　　國園長的報告是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以幼兒身邊熟悉的生活經(jīng)驗選擇有意義的活動內(nèi)容，讓幼兒在學習科學的過程中，萌發(fā)科學興趣形成科學發(fā)展，培養(yǎng)科學思維探究精神與動手解決實際問題的能力最終實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒科學素質(zhì)，使幼兒自學和會學，更大限度的實現(xiàn)幼兒主動的發(fā)展。國園長還講到要通過教師梳理幼兒科學實踐中實現(xiàn)問題，吸納“做中學”理念，明晰幼兒科學教育的核心價值，挖掘與利用周圍蘊涵科學價值的資源，創(chuàng)設(shè)豐富適宜的幼兒教育環(huán)境，選擇與理念吻合的科學內(nèi)容，探索開展幼兒探究式科學教育的原則及策略，形成幼兒的興趣需求和原有水平與教育目標結(jié)合，從而提高自身的科學素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，切實改變教師理想觀念與實現(xiàn)行為矛盾的現(xiàn)象，以豐富幼兒園的特色內(nèi)涵。

　　丁教授講的是《游戲在課程實踐中融合和運用》，是的，作為3-6歲幼兒所使用的思維游戲課程，其理論基礎(chǔ)、教學目標、課程設(shè)計決定了教師在進行教學活動的時候必須把游戲貫穿始終。游戲策略在本課程中是體現(xiàn)最充分的，也是幼兒教師最擅長使用的。游戲本身是幼兒的主導(dǎo)活動，教學采用游戲的方式便有助于吸引幼兒注意、提高活動興趣、增強教學效果。我們在使用的時候需要注意的是，教學游戲需緊密結(jié)合一定的教育目標，讓幼兒在游戲中通過獨立思考和操作增長知識、提高各種能力。

　　而在大的游戲策略背景下，我們在思維課程實施過程的各個環(huán)節(jié)中，還運用了一些能夠產(chǎn)生好的教學效果，并使教師獲得教育能力的基本策略。如，導(dǎo)入策略、提問策略、支架策略、遷移策略以及教學活動結(jié)束時的歸納策略等。游戲是幼教的最基本活動,是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式,游戲?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展,情感發(fā)展和社會性發(fā)展具有不可替代的著用.但是游戲在教學過程中怎樣運用呢?是不是所有活動都濫用游戲呢?我認為游戲可靈活運用.有時適度而止,有時可運用多種游戲來明辨同一個事理,有時還可以用老游戲變成新玩法來達到活動目的

　　短暫的講座雖然結(jié)束了，但是留給我的卻是一筆寶貴的財富。不管我能學以致用多少，我都會盡自己的能力慢慢消化、實踐、總結(jié)……如國園長所說的：不要一味的羨慕別人，心里總是想著做新的事，也要經(jīng)常回頭看看，想想自己做過的事，其實，慢慢積累的經(jīng)驗就是你身邊的金子。

　　“學而不思則罔，思而不‘行’則殆!”出自《論語為政》中的一句話，蔣保華編輯改了一個字，道出了從教的智慧。正如我們的暑期培訓：帶著思考去進行“培訓”，且?guī)е�反思去“行動”，那我們的培訓才是雙贏的。這次的培訓，讓我看到了專家名師們的孜孜不倦與腳踏實地�！白龈�好的自己”是我的培訓心得。

　　且行且思。

　　梁啟超先生曾經(jīng)說，做老師比作別的職業(yè)好，因為做老師一方面可以教學生，一方面可以做學問，享受兩種人生趣味。可以說，我們的教育是行走在反思的道路上的。同時，“反思”也是貫穿蔣編輯講座《寫作，讓自己智慧優(yōu)雅起來》的關(guān)鍵詞。蔣編的講座從“我的成長故事”引入，講述了他在平凡中創(chuàng)造奇跡的過程。在這里，我看到一位“坐擁書城”“行寫人生”的智者，用“且行且思”的智慧，向我們細數(shù)“寫作”的技巧。特別是有關(guān)“論文”的章節(jié)，強調(diào)：視野大、切口小、角度新、求新求實。撰寫時，從內(nèi)容上、形式上具體闡述，并結(jié)合實際事例剖析，讓我重新找回了寫“論文”的信心。通識培訓中，尤園長的講座《做我們自身的研究》也給我很大的感觸!最深刻的是個文中列舉“附小幼兒園”教師的一課三研活動。附小幼兒園的老師，從幼兒操作練習發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的問題，即幼兒操作方法影響了操作結(jié)果。她們將此作為研究對象，探討科學合理的操作方法，最后用“遮掩”的方法有效解決了問題。我懂得了：所謂的研究，不是華而不實的東西。研究是真實的，是實實在在做的事。結(jié)合兩位專家的事跡，我意識到：認真做事只能將事情做對，用心做事才能將事情做好!

　　一把尺子。

　　一次，園內(nèi)征集“我心目中的好老師”文章，我沒有寫。但卻一直在考慮著。從回憶我的老師，到我接觸到的老師，再到我自己，我都在尋找著“好老師的標準”。直到聽到鞠局長《新課改背景下優(yōu)秀老師的標準與修煉》這個講座，我找到了衡量“優(yōu)秀教師”的那把尺子。“六大標準”打開我邁向“好老師”的綠色通道;“四大影響”折射出教師的人格魅力;“優(yōu)秀教師是錘煉出來的”，從自信力、好習慣、心態(tài)、品性、惡習，五個方面具體道出了“千錘百煉出名師”的智慧。鞠局長的一段話讓我記憶深刻：你不能選擇生命的`長度，但可以選擇生命的寬度。你不能選擇自己的面容，但可以選擇燦爛的笑容。你不能選擇自己的晴天，但可以選擇心靈的晴天。有了這把尺子，我擁有了整個晴天。

　　知識的海洋浩瀚如大海，璀璨如星河，我所接觸到的培訓雖然有限，也不敢說完全讀透——即便這樣，已是受益匪淺!

　　教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任，當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點體會：

　　一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

　　教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新意識，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：

　　(1)有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。

　　(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導(dǎo)。

　　(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學生的熱情，激發(fā)學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

　　三、教師要有敬業(yè)精神。

　　能否成為一個好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

　　四、力求成功教育。

　　成功教育認為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學習、自我教育的內(nèi)部學習動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準備。

　　成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學生的內(nèi)部學習動力機制作為培養(yǎng)目標，強調(diào)為學生修身發(fā)展的長遠需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強制教育，通過教師創(chuàng)造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，主動發(fā)展個性。

　　三天的幼兒園教師培訓，我有幸參與其中，在這短短三天的培訓，我們觀摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，理論的應(yīng)用水平與教學的創(chuàng)新能力得到提升。

　　社會在發(fā)展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學與科研相結(jié)合的學術(shù)道路。這一點對我的啟發(fā)很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養(yǎng)。

　　《幼兒創(chuàng)意美術(shù)》培訓，為我們教師在美術(shù)教學中打開了一條新的思路，對提高幼兒的創(chuàng)意能力和動手能力起到了良好的推動作用。讓孩子們在愉悅的游戲中施展藝術(shù)的天分，在嚴密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng)意想象。

　　我深刻的體會到，在美術(shù)教學中我們要不斷的創(chuàng)新，孩子才能在美術(shù)中找到興趣找到快樂，現(xiàn)在的美術(shù)教學并不是單一的用筆畫，而是用各種形式、各種材料、各種方法作畫。通過學習讓我們領(lǐng)略了內(nèi)容豐富、材料多樣、作畫形式獨特的美術(shù)活動。只要我們認真、用心去做，我們的美術(shù)教學就會越來越精彩!

　　雖然一天的培訓時間短暫，但讓我感觸很深，也收獲很多，不但增長了專業(yè)技能知識，還提升了教學理念，同時，通過《幼兒創(chuàng)意美術(shù)》的培訓，也給了我啟發(fā)，舉一反三，創(chuàng)意美術(shù)的教學理念，也可以運用到其它的教學過程中，作為幼兒教師應(yīng)拋開傳統(tǒng)的教學方法，順應(yīng)孩子的發(fā)展，開創(chuàng)更具創(chuàng)意的新型課程，讓我們的教學更有趣更具有吸引力，更能貼切幼兒的情感，使孩子們能主動愉快的參與教育教學活動，從而學習本領(lǐng)，增長知識。

　　通過本次安全法制培訓，我學到了全面的安全知識，對幼兒園安全工作的開展有了更的認識，針對培訓內(nèi)容，利用短暫的培訓，我認真聽課和做筆記，通過整個培訓，深刻理解、領(lǐng)悟幼兒園安全對整個社會，對學校教育的重要意義。自身對幼兒園安全思想認識得到進一步提高。對安全培訓的意義，自己也有全方位領(lǐng)悟。幼兒園安全，無小事;安全責任，重泰山。通過學習培訓感觸最深的一點是幼兒園的安全管理：關(guān)鍵在前期的預(yù)防工作，而在前期的預(yù)防工作中，除了物防、技防、人防外，更重要的是對幼兒的有效的安全教育。

　　作為一個幼兒園教師，我再一次審視了自己的工作性質(zhì)，從事幼教工作多年，幼兒的安全事故看到和聽到的不少，幼兒園每次開會，不厭其煩的強調(diào)也是幼兒安全問題，而在幼兒園發(fā)生最多的就是幼兒人身傷害事故諸如：走失、摔傷、燙傷、抓傷、打傷、咬傷等等。

　　如出現(xiàn)這些事故時,作為教師的我們首先必須要展現(xiàn)出一種專業(yè)的關(guān)愛，即能用有如父母一般的心思來愛孩子，因為愛而產(chǎn)生責任感，因為責任感而小心謹慎地注意和關(guān)心任何和孩子安全相關(guān)的事物，用心周到地處理孩子的問題。這樣的幼兒教師，出于一種專業(yè)的關(guān)愛，對幼兒的操心和牽掛是主動的，由于發(fā)自內(nèi)心的主動，所以處處能防范于未然，孩子的安全于是更有保障。

　　其次，作為幼兒教師要了解的是幼兒意外傷害發(fā)生的一些要素是哪些，才能有針對性地加以防范。作為一名有責任心的幼兒教師，應(yīng)該是充分地了解幼兒意外產(chǎn)生的一些相關(guān)知識，在保證幼兒安全的情況下，仍能提供給他們最大的游戲?qū)W習空間，而不是以安全為借口而限制孩子。我們應(yīng)該給孩子最豐富的學習環(huán)境，努力提供各種玩具材料以滿足幼兒的探索需求，但我們也應(yīng)以一顆專業(yè)的關(guān)愛之心，不斷觀察孩子的能力和發(fā)展，以判斷其是否能夠進行安全的游戲。

　　最后，要加強幼兒的安全教育。教師必須清楚地認識到，不要忽視對孩子的安全教育，因為對幼兒再多的保護措施，如果幼兒不能自我警惕也難以避免發(fā)生意外。不要因為幼兒小而不進行安全教育，在幼兒園中進行安全教育是一種滲透式的教育，如在游戲中建立一些安全規(guī)則，在操作中學會正確使用各種工具的方法等，教師適時的指導(dǎo)能使幼兒慢慢地建立安全的行為方式。

　　幼兒園培訓心得 篇5

　　作為一個剛剛成立的幼兒園，我們金色童年最為缺乏的就是理論和經(jīng)歷，最為需要的就是培訓和進步。我們在前一階段工作中經(jīng)常會遇到各種各樣的不知如何解決的難題，由于理論和經(jīng)歷的雙重匱乏，使得我們的保教程度難以進步，雖然我們付諸了極大的努力，但是卻始終收效甚微，可以說是事倍功半。正當我們舉步維艱之際，恰逢黃山區(qū)首批幼兒園保育員培訓班在陽光幼兒園開班，這讓我們感到由衷的欣慰和感謝，這正是我們民辦園所急迫需要的。當我扣響培訓班的大門時，我是懷著這些種種復(fù)雜的心情走進了會場。短短2個小時的培訓，可以說是受益匪淺，更讓我感觸頗多。

　　首先，在會議一開場許園長就提出了一個我們一直以來工作中的誤區(qū)(保育等于保潔嗎)，也讓我認識到了保育工作在幼兒園工作中的重要性。我想我們真的需要實在地轉(zhuǎn)變觀念，逐步的進步保育人員的素養(yǎng)，也逐步把我們的保育程度進步到一個新的高度。許園長對保育工作流程及其重要性的作了一個詳細的闡述，讓我深深地感覺到我們在工作中存在的宏大差異。這不得不讓我做出一個深化的自我反思：我們的工作標準在哪里?我們的工作流程又在哪里?是停留在口頭上?還是只落實在紙面上?只有真正做到有流程有標準才能真正有成果。所以我認為下一步我們的工作將把工作的標準化流程化作為我們的重點，盡快將保教保育標準化流程化。許園長在她的發(fā)言中提到了“大手牽小手〞的活動，可以說非常值得我們借鑒。我們的日常保教工作為了明確老師的職責，過分的明確了班級的劃分，以致于大、中、小班過于分化。沒有考慮到孩子集體觀念的培養(yǎng)，對于孩子社會性的培養(yǎng)更是嚴重的缺失。孩子社會性的培養(yǎng)可以說是我們幼兒園保教工作中一個不可或缺的重要部分。這也是值得我們每一個幼兒工作者反思的一個重要話題。如今的孩子大都是獨生子女，大多不愿與人分享，也不愿助人為樂。這就需要我們肩負起孩子社會性培養(yǎng)的重擔，為孩子的人格塑造打下良好的基石。

　　其次，陽光幼兒園的校醫(yī)金醫(yī)生，從專業(yè)角度出發(fā)，以實際工作為根據(jù)，介紹了詳細而實用的醫(yī)療專業(yè)知識。這些知識對于我們來說非常實用而且也是迫切需要的。因為我們?nèi)狈�專業(yè)的醫(yī)務(wù)工作者，日常保健、晨檢體檢、事故處理都成為我們幼兒園目前最為薄弱的一個環(huán)節(jié)。雖然在專業(yè)人員上的存在缺失，但我們的各項衛(wèi)生保健制度不可松懈。我們將盡快建立健全各項衛(wèi)生保健檔案，建立十項衛(wèi)生保健制度，標準各項衛(wèi)生保健制度的流程。

　　最后，胡老師對優(yōu)化幼兒園午睡管理提出了諸多不一樣的見解。讓我耳目一新。對于這一塊我的感觸頗多，但在這里我只想談3點感觸最深的：

　　第一：在午睡前的管理上。提倡飯后漱口，這非常值得我們借鑒。在本年度的幼兒體檢中，我園幼兒有相當一部分存在齲齒現(xiàn)象，個別小朋友齲齒非常嚴重。我們在家園溝通時提醒家長注意預(yù)防。但是在實際工作中，我們自身卻無視了這一問題。飯后漱漱口，不但可以預(yù)防齲齒，也可以防止孩子們留飯在嘴里，杜絕了一部分事故發(fā)生的可能，可以說是一舉兩得。

　　第二：在午睡氣氛的營造上。提倡用舒緩的音樂，用娓娓的故事，引導(dǎo)孩子入睡。我們?nèi)缃竦墓ぷ鞣绞竭^于簡單，更多的是利用老師的威嚴讓孩子保持安靜，最終漸漸入睡。孩子的情緒始終沒有得到完全的放松，這樣對于孩子的睡眠質(zhì)量有一定的影響，所以在氣氛的.營造上我們要改進的地方還有很多。另外，為了營造良好的氣氛，還提倡孩子們在午睡房時，利用角色扮演的方式，像小貓咪一樣輕輕的走，漸漸的走。而我們就無視了這一點，將角色游戲這個很好的方式，只停留在了課堂上。孩子們“咚咚咚〞的小腳步會經(jīng)常破壞午睡室的安靜。在今后的工作中我們也可以借鑒這一方式，利用孩子們的天性和特點，用角色游戲的方式，輕松有序地管理好午睡室的秩序。

　　第三：在午睡后的管理上。用音樂喚醒的方式，對我的震動比較大，因為我們完全沒有優(yōu)化整合現(xiàn)有的資源。我們的每個午睡房都有播送，而現(xiàn)有的智能播放系統(tǒng)也僅僅只是每天早晨播放早操音樂，過了9點以后，機器完全閑置在一旁。有這么好的資源卻白白浪費，所以下周起我們也將挑選輕快的音樂作為我們的起床鈴聲，讓孩子們在音樂的伴隨下愉快地起床。除此之外，午睡房的“紅花角〞很有學習的必要。我們幼兒園是大、中、小班一起午睡。大班的孩子每天速度最快，生活老師每天在照顧小班小朋友起床時，他們成了一個大的費事，衣服穿好了就到處跑，搞的午睡房亂糟糟的。今后我們就可以借鑒這種方法，讓大班的孩子參與到小班床位的整理中。既可以進步孩子們的動手才能和自理才能，又可以有序地管理起床后的秩序，還能培養(yǎng)他們樂于助人的好習慣，真可以說是“一箭三雕〞。

　　培訓活動最后環(huán)節(jié)——技能競賽，可以說既輕松又很有意義。我從中也得到了很多啟示，在今后的工作中我們也要不斷的開展相類似的活動，既可以進步工作的積極性，也可以進步工作的業(yè)務(wù)程度。

　　總而言之，此次的培訓活動真真正正讓我們民辦園受益匪淺，最后借許園長的一句話作為完畢：希望今后我們金色童年的小手可以牽上陽光幼兒園的大手，在這春日的溫暖的陽光中，茁壯地成長起來!

　　幼兒園培訓心得 篇6

　　開學第一個星期的周末我們學校舉行了第三屆青年老師培訓，幾位專家講得都很好，對我們以后的教學都有很大的幫助，但我印象最深的就是我們中心小學羅校長講的老師禮儀培訓，他不但人長得帥，語言也幽默幽默。

　　在這次文明禮禮儀學習后，我們恍然大悟，原來在平時的.學習生活中我們有很多地方都做得不到位，從小小的鞠躬禮到文明用語，到握手姿勢，似乎我們都有太多的忽略，比方在平時生活中鞠躬禮不標準、文明用語聲音太小、握手姿勢沒注意等常見問題我們好象都沒有多加注意。通過這次培訓，讓我深深的體會到，學習禮儀標準，進步自己的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己良好的氣質(zhì)風度，比學業(yè)的進修也許更有意義，因為我們的工作實際上就是一項不斷與人交流交往的工作，與學生、與家長、與同事、與指導(dǎo)的交往，他不僅是科學文化知識的傳播者，而且是思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止，禮儀禮貌對學生進展著潛移默化的影響，因此，老師要特別注意自己的形象，成為學生可以仿效的好典范。

　　幼兒園培訓心得 篇7

　　最近我非常有幸得到了一個機會，參加了由幼兒園園長費盡心思請來的專家的講座培訓，這次培訓讓我受益太多了，毫不夸張的說，簡直就是讓我看到了一個新的世界，真的是漲了見識了。原來幼兒們的情緒，還能有這么多的說法，作為一個幼兒園的班主任，我一直在為這方面深深的苦惱著，因為班上三十多個孩子，在某種情況下，就是三十多個“定時炸彈”，隨時都有可能哭鬧起來，我每次都要耗費很長的時間去做思想工作，才能讓他們情緒穩(wěn)定，恢復(fù)如初，這的確是非常麻煩的一個麻煩的一個工作。但是我經(jīng)過專家的培訓，我對幼兒們的情緒管理，有了非常大的信心。

　　首先，幼兒們的情緒不穩(wěn)定，主要是分為這幾種，哭、生悶氣、發(fā)脾氣。他們這個年紀，從來不會去掩蓋自己的情緒，想哭了就哭，想笑了就笑，不會有任何的顧慮。而哭是這個年紀的孩子最容易出現(xiàn)的情況，因為他們有太多導(dǎo)致他們哭的因素了。剛來幼兒園讀書的小班學生，會因為想家、想爸爸媽媽而哭，會因為周圍都是陌生的人、陌生的環(huán)境而哭，會因為跟同學發(fā)生口角打架而哭……怎么樣他們快速的安靜下來，這就需要靠老師的觀察了，有些孩子是希望有人看到自己，所以當有老師來了，只會越哭越大聲，直到達到自己的目的。有些孩子是害羞的，不希望有人看到自己軟弱哭泣的一面，這就需要你過一會再去安慰，否則你是什么都問不出來的。還有一種比較歇斯底里的哭，是怎么哄都哄不住的，這種孩子只要你不要去關(guān)注他，冷落、視而不見是最好的方法，他自己就會覺得沒意思，然后作為老師，再去詢問他們是因為什么在哭，幫他解決，進行開導(dǎo)，這樣才不會影響學習。

　　孩子們發(fā)起脾氣來，可怕程度那是一點都不亞于成年人的，我曾經(jīng)就遇到過一個孩子，因為身上有個明顯的胎記，得到了周圍同學的嘲笑，他的脾氣就抑制不住了，那么小的孩子也開始摔東西，文具盒、鉛筆、書本等等，只要是他拿得動的東西，都要扔向嘲笑他們的人，他想要的`不是老師的安慰，是同學們的接受，不再以異樣的眼光看待他，要想孩子們的情緒得到很好的管理，作為班主任還是要學習很多的，并且也是需要一定的時間去累積經(jīng)驗的。

　　我在幼兒園已經(jīng)有了三年的班主任工作經(jīng)驗了，我相信有了這次培訓的，我的工作能力又能得到很大的提升，對幼兒的情緒管理，正是我目前的短板，這次培訓教會我太多了。

　　幼兒園培訓心得 篇8

　　《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《 綱要 》)中明確提出幼兒園“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。筆者對幼兒園的教學與幼兒一日生活優(yōu)化進行了長期的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在以下內(nèi)在聯(lián)系：將幼兒園教學滲透在幼兒一日生活之中，可以促使教學有效性的發(fā)揮，而有效教學也將進一步優(yōu)化幼兒的一日生活。本文嘗試從教學目標、教學途徑和教學內(nèi)容三方面進行闡述。

　　一、將教學滲透在幼兒一日生活之中，開展有效教學

　　幼兒園教學是精心安排的外部條件或環(huán)境，用以支持、激發(fā)、促進和引導(dǎo)幼兒順利開展學習和達成有效學習結(jié)果的過程，其本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織幼兒進行有效學習的活動過程�！皩⒂變簣@教學滲透在幼兒一日生活之中，開展有效教學”是時代對幼兒園教學提出的要求，也是幼兒園教學發(fā)展的必然趨勢。幼兒園有效教學不僅包括明確的教學目標、清晰的教學思路、得當?shù)慕虒W方法，而且幼兒也要積極、主動地參與教學活動，從而使得師幼、幼幼之間保持有效互動。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在幼兒園教學中不能與幼兒一日生活有機聯(lián)系，人為地割裂教學與游戲、生活的關(guān)系，內(nèi)容的選擇缺乏趣味性、生活性，純粹為教學而教學的現(xiàn)象仍然屢見不鮮，這就致使教學的有效性大打折扣。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

　　1.幼兒教師將“一日生活”等同于“日常生活”

　　從本質(zhì)上說，日常生活具有自在性、重復(fù)性、常規(guī)性和前反思性等特征，很少表現(xiàn)出創(chuàng)新。而幼兒的一日生活包括了多種多樣的活動，大致分為專門的學習活動、游戲活動和生活活動，這些活動在幼兒的發(fā)展中具有特殊的價值，是一個教育整體。如果將“一日生活”與“日常生活”等同起來，那“日常生活”的惰性和保守性必然會抑制教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，使人懶于反思，甚至不會反思，最終影響教師的專業(yè)發(fā)展和幼兒的成長。

　　2.教學目標的設(shè)定不夠生活化

　　目前，幼兒園教學更多的是在正規(guī)的課堂上進行，教師以為有目的、有計劃地設(shè)計了集體教學方案，讓幼兒學到了知識，教學目標就達到了。但是，幼兒教育的價值取向不應(yīng)是只注重靜態(tài)知識的傳授，而應(yīng)更注重孩子的情感態(tài)度和探究解決問題能力的培養(yǎng)。幼兒園教學的目標之一在于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。然而，在一日生活中，我們發(fā)現(xiàn)許多孩子缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力。一篇大班科學教案《 家用電器 》的活動目標是：

　�、僭诮涣鞣窒碇姓J識各種家用電器的名稱，感受家用電器在人們生活中的用處。

　�、趯ι�活中的家用電器感興趣。通過活動，小朋友認識了各種家用電器的名稱，而對于如何使用這些家用電器卻知之甚少。這與教學目標的設(shè)定不夠生活化有關(guān)。

　　3.教學途徑不夠生活化

　　幼兒一日生活大致包括專門的學習活動、游戲活動和生活活動。其中，生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分。晨間鍛煉、用餐、就寢、散步、日常勞動等都是與生活直接關(guān)聯(lián)的活動。對于幼兒來說，身體的發(fā)展、基本的生活習慣和生活能力的形成是最為重要的目標。因此，生活活動在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位，是幼兒園課程的一個重要特質(zhì)。生活活動對幼兒的發(fā)展有特殊的意義。現(xiàn)實生活具有對課程內(nèi)容的滲透作用、綜合作用，生活就是一種綜合性的活動，生活活動中包含了多領(lǐng)域的豐富的教育內(nèi)容。

　　4.教學內(nèi)容不夠生活化

　　幼兒園的教學內(nèi)容不夠生活化。比如，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生，教師應(yīng)敏銳地察覺到幼兒可能隨時出現(xiàn)探究事物和關(guān)注事物的興趣，從而生成系列的不斷深入的探究活動或短時間內(nèi)可以完成的隨機教育活動。這是教學內(nèi)容生活化的更深層的含義。然而，由于一些教師自身觀念以及能力等方面的原因，科學教育的教學內(nèi)容與大部分幼兒目前想要知道的東西和想要解決的問題相差較遠，教學的主要目的還是為了讓幼兒更好地理解和掌握教師教給他們的知識。在過去的兩年里，很多幼兒園都圍繞“北京奧運會”為主題開展了形形色色的活動，但是，教師都真正站在孩子的角度去思考“這個教學內(nèi)容是不是孩子當前想要知道的東西”了嗎?幼兒如果能感受和體驗到所探究和學習的內(nèi)容對自己和同伴的意義，那么幼兒就會積極主動地投入活動，進行有效的師幼互動，從而實現(xiàn)教學的'有效性。

　　二、有效教學將優(yōu)化幼兒一日生活

　　把幼兒園教學滲透到幼兒的一日生活中，將教學目標、教學途徑、教學內(nèi)容生活化，進行有效教學，必將優(yōu)化幼兒的一日生活。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1.教學目標生活化，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決一日生活中的實際問題

　　幼兒園教學的目標之一在于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。在探索實際問題時，教師應(yīng)重視幼兒的主動建構(gòu)學習過程，激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望，引導(dǎo)幼兒運用觀察、推理、驗證等方法，鼓勵幼兒運用比較、概括、判斷與推理等多種思維方式，去發(fā)現(xiàn)和解決身邊的實際問題。比如，幼兒在學習了數(shù)學中的分類方法后，能將此種數(shù)學方法運用到生活中，將玩具、生活用具按照一定的方法進行分類，讓周圍環(huán)境整齊有序;又如，在“占圈”的游戲中，“四人占圈”時出現(xiàn)四人不能同時雙腳站進圈內(nèi)的問題，幼兒通過觀察、分析、比較，想出了四人各伸一只腳進圈的解決辦法。

　　2.教學途徑生活化，引導(dǎo)幼兒做生活的“有心人”

　　教師要在一日生活中抓住時機，巧妙利用生活環(huán)節(jié)，有意識、有目的地讓幼兒留意周圍的、密切貼近的生活信息，使教學途徑生活化，引導(dǎo)幼兒做生活的“有心人”，從而更好地管理自己的活動。如學習數(shù)字，讓幼兒說出自己的班級號、身高、體重、家庭電話號碼、門牌號碼等與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用;認識時鐘，教師可以在各個生活環(huán)節(jié)中如起床、上幼兒園、吃飯、游戲、睡覺、離園等都給孩子時間上的提示，引導(dǎo)幼兒認識時鐘，并讓幼兒知道在幼兒園不同的時間要做不同的事情。此外，從生活環(huán)境中選擇廢舊物品作為活動操作材料，能很好地幫助孩子培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護周圍環(huán)境、節(jié)約等好習慣。如在美術(shù)活動中選用易拉罐作為操作材料，自制玩具�；顒舆^后，小朋友開始對易拉罐、紙芯筒、牙膏盒等廢舊物品感興趣了。

　　3.教學內(nèi)容生活化，通過有效的師幼互動影響一日生活的其他方面

　　將教學內(nèi)容生活化，使幼兒感受和體驗到所探究和學習的內(nèi)容對自己和同伴的意義，并通過這些內(nèi)容來幫助他們認識當前想要知道的東西和想要解決的問題，幼兒才能積極主動地投入活動，進行有效的師幼互動，從而實現(xiàn)教學的有效性。教師要重視孩子對周圍世界的好奇和疑問，可以開展多樣性的教學活動，或進行主題探究活動，多方面滿足幼兒的好奇心和探究欲望。幼兒的主體地位在師幼互動中得到足夠的重視，這將有助于建構(gòu)積極、有效的師幼互動，而師幼互動具有網(wǎng)絡(luò)性和擴散性影響，它會影響到一日生活的其他方面，如游戲活動和生活活動。因此，教師要將教學內(nèi)容的生活化重視起來。

　　總之，幼兒園應(yīng)將教學滲透在幼兒的一日生活之中，促使教學有效性的發(fā)揮，同時，有效的教學又促進幼兒一日生活的優(yōu)化。這是一個雙贏的過程。教師可以從中汲取經(jīng)驗和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，從而更好地開展教學活動和指導(dǎo)幼兒的一日生活。

　　幼兒園培訓心得 篇9

　　很榮幸受到教育部通知，讓我來到伊頓彩虹教育進行園長培訓，通過這次培訓讓我體會到了許多不足之處，運用培訓學習的管理經(jīng)驗，將會在將來的工作中開展新的管理模式，進一步促使園所在未來發(fā)展中能夠有更好更出色的發(fā)展，讓孩子們在幼兒園中有個快樂的學習氛圍，學到更多的知識，為孩子們的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面就把這些心得體會簡單整理下。

　　一、明確幼兒園的發(fā)展方向

　　根據(jù)幼兒園的總體規(guī)劃及發(fā)展目標，要在工作當中不斷地總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗，完善工作當中的不足之處，促使幼兒園在日常管理當中走向規(guī)范化、精細化，優(yōu)質(zhì)辦園、創(chuàng)新特色提高園所發(fā)展。力爭市區(qū)示范性幼兒園。

　　二、具體措施

　　1、加強園長培訓和親子教師培訓力度，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

　　我園教師的實際情況：園長的管理能力差，教師老齡化突出，專業(yè)知識人才匱乏，教師數(shù)量少，而且任務(wù)相當重，這樣的發(fā)展趨勢對于幼兒園來說是很不樂觀的。幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵在于師資力量。在此時的條件下，我們只有堅持以人為本的原則，通過培訓加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)和能力，才能為我園幼兒教育科學發(fā)展提供強有力的保障。因此，通過伊頓彩虹教育的園長培訓、親子教師培訓、學區(qū)教師培訓、幼兒園內(nèi)培訓、園本教研等，幫助教師提高素質(zhì)能力和在業(yè)務(wù)上成長起來，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵教師們積極參與校內(nèi)組織的教研活動，鍛煉教師的組織能力和班內(nèi)管理能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力。

　　2、完善考核、評價等制度，讓教職工在幼兒園科學化、規(guī)范化管理下提升凝聚力。

　　根據(jù)幼兒園的實際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評價管理制度，加強對幼兒園的科學管理體制，增強教職工的主人翁意識和責任感。完善班級管理和級精細化管理力度。

　　3、加大園本課程開發(fā)的科研力度，辦出具有特色的幼兒園。

　　繼續(xù)開展市區(qū)美術(shù)園本課程的開發(fā)，多研討、多實踐、多積累經(jīng)驗。爭取做到每周一交流研討，每學期開展一次美術(shù)作品展評。

　　4、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，為幼兒的將來一生奠定基礎(chǔ)。

　　在幼兒前期養(yǎng)成教育方面，要針對幼兒園做出總體方案，月活動主題和周活動安排。班級要經(jīng)常組織一些關(guān)于教育內(nèi)容相應(yīng)的活動，將無形的知識在有形的教育當中進行實施。

　　5、規(guī)范一日生活，提高保教水平，確保幼兒能夠在園中安全健康成長。

　　要按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個孩子在原有的基礎(chǔ)上健康快樂的成長。為了實現(xiàn)目標，加強細節(jié)上的管理制度，在幼兒的活動中觀察各個關(guān)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每個孩子都受到科學的教育。

　　6、多與家長溝通，轉(zhuǎn)變家長對育兒的觀念。

　　我們要有平和的心態(tài)去對待家長，多聽取家長提出的一些合理化的建議。通過開展家長會、親子活動和家長接送幼兒的時間、家訪等多種形式與家長進行交流和溝通，爭取營造和諧、輕松、有愉快氣氛的家園共育幼兒。通過開展以育兒為主題的交流會，耐心告訴家長要運用科學的育兒方式進行教育，提高孩子的成績、強化孩子繼續(xù)努力的心理，爭取每個孩子都不斷的.提高成績。

　　7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣傳工作。

　　幼兒園日常的教學內(nèi)容是幼兒園成長的記錄，它不僅記錄著幼兒園本身的發(fā)展狀況，也記錄著孩子成長的每一天，我們親子教師要及時整理教學內(nèi)容和孩子的成長作品。通過孩子自己制作的作品，了解到孩子的個性特點，才能走進孩子的內(nèi)心世界進行教育；家長直觀看到孩子的成長，內(nèi)心將是無比的欣慰；現(xiàn)在孩子積存下來的作品財富便是長大后永遠美好的回憶。我們幼兒園的資料積累工作成就的是多人的夢想與未來。另外，開設(shè)育兒專題欄，經(jīng)常交流科學的育兒經(jīng)驗知識并及時運用，讓家長在來園接送孩子的過程中就能有所獲。在每次開展的親子活動中充分展示我們園所的實力與理念，增強家庭和園所共育，爭取讓園所在各方面要達到實質(zhì)性的提高。

　　總之，讓我們以這次園長培訓為契機，好好反思自己之前的教育管理方式，相信自己利用自己的所學，在工作中做到理論聯(lián)合實際科學的管理好幼兒園，辦家長和教師滿意的幼兒教育，使孩子們終身受益，讓自己管理的幼兒園在各項工作不斷邁上新臺階！

　　幼兒園培訓心得 篇10

　　離開忙碌的幼兒園工作，告別那些可愛的孩子，寄托著領(lǐng)導(dǎo)對我的期望，我踏上了到陜西省小學教師培訓中心的路途。當我走進這所坐落在驪山腳下的學院時，心情是澎湃的，也深知這次學習的來之不易和身負的責任。見到披肩長發(fā)的楊老師，頓時感覺到了親切，在她的安排下，我順利入住了這美麗的學院。

　　第二天，校領(lǐng)導(dǎo)和省廳的領(lǐng)導(dǎo)分別的做出重要講話，讓我們受益匪淺，也深知了幼兒教育的重要性和高度性，深深的體會到作為一名幼兒教師的使命感。讓自己成為一名種子教師，用專業(yè)教育的要求，提高自身的素質(zhì)，加強自我的專業(yè)內(nèi)動力和需求，并做到自學、自省、自信。通過本次學習讓自己的教育理念要有先進性，要提高，更新，解放自己的思想。加強經(jīng)驗，共同分享，相互交流，讓自身融入到本次活動中，學習中，充分認識學前教育的重要性��！

　　這次骨干教師培訓，令我豁然開朗。從宋德銘老師的精彩理論講座中，得知宋老師做了精心的準備，再加上他很深的理論功底，我從心底里感到佩服，通過學習，使我更進一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。宋老師一些對教育教學工作很有見解，以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念又進一步得到更新，真是受益匪淺。

　　首先讓我認識到一名幼兒教師應(yīng)該是個見多識廣的、博學多才的`、是個學習型的、會閱讀的，更要是個會培養(yǎng)孩子閱讀的人才；講到閱讀他還給我們講了一個故事，《莫爾斯泰燈》這個故事就是莫爾斯泰咋樣要求自己的孩子閱讀的，后來他的孩子都成了各自領(lǐng)域的精英，通過這個故事告訴我們著個閱讀的重要性，聽了這故事后，我想我一定要培養(yǎng)我班孩子會閱讀，我也要擠時間閱讀，爭取做好孩子們的引路人。

　　其次要是個道德高尚的人，一個道德高尚的人無論在那里，他都會成功，他講的了居里夫人，講了她的高尚品格，在教育孩子時，也要培養(yǎng)出他們的高尚品格，最后我聽了宋老師的講座后教育理念也有了很大的改觀，宋老師說了這樣一句話：“咱們中國人愛說、不要讓孩子輸在起跑線上，而我認為中國的孩子是累垮在了起跑線上了”，聽到這句話，我真的有同感，想想咱們在幼兒園給孩子交了些什么?有識字、算數(shù)、還要求寫會、這不算啥、還有更多的興趣班，有的孩子一個就上好幾個興趣班，比如繪畫、舞蹈、鋼琴、小提琴，真的是太累了，我會讓孩子們輕松的游戲，讓他們在玩中學。

　　最后，我認為是要會和孩子玩，會激發(fā)孩子的興趣，總之，通過我聽宋老師的講座，并進行交流與研討，拓寬了我的學習視野，更新了教育觀念。理論的應(yīng)用水平與教學的創(chuàng)新能力得到提升。

　　幼兒園培訓心得 篇11

　　本次班主任培訓，在這份總結(jié)中劃上圓滿句號。

　　本次培訓，形式多樣：在講座中，我學習了上課老師的先進理念;在實地考察中，我收獲了有經(jīng)驗老師的班主任管理方法;在班級微論壇中，我了解了站在統(tǒng)一戰(zhàn)線的老師們的實際做法。

　　本次培訓，內(nèi)容豐富：在陳劍平老師的講座中，我經(jīng)歷了一場現(xiàn)實生活中的頭腦風暴。陳老師用一個個鮮活的例子，如：肥皂廠的故事、泄洪被困人員、圓珠筆的發(fā)展史等，給我們思考的時間，從中讓我們感受到了以下幾點：1、現(xiàn)實生活中凡是不可能只有一個答案。2、創(chuàng)造性問題有法可循。3、問題定義不同，方法也不同。在道覺老師的講座中，讓我學會反思生活、反思工作。班主任管理工作繁瑣，在班級管理中，我們應(yīng)該多帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)身邊善的、美的、好的東西，這樣，那些惡的、丑的、壞的`東西，會漸漸消失，不僅使班級管理更得心應(yīng)手，針對學生長遠發(fā)展，更具有積極作用。在方海東老師的班級中，我看到了“因材自教”的魅力，作為一名班主任，每天做好“四個一”工程：每天上好一節(jié)課;每天讀一個小時的書;每天和一個孩子談話;每天寫一篇教育隨筆，給我?guī)�來了實際可操作的方法。

　　雖然培訓結(jié)束了，可在本次培訓中收獲的思考將繼續(xù)為我的班主任工作服務(wù)。

　　幼兒園培訓心得 篇12

　　幼兒園的主題墻是促進幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。主題墻無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都日顯生動、直觀、真實地再現(xiàn)了師幼之間，幼兒、教師與家長三者之間近距離的對話；師幼之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻就顯得尤為重要。有價值的主題墻，從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。

　　一、常見的主題墻類型。

　　1、裝飾性墻飾。這一類墻飾為數(shù)不多。主要一般都是歡迎小朋友、可愛的動物之類的宣傳性的兒童畫。

　　2、“連環(huán)畫”類墻飾。幼兒看完每一幅畫面，就了解了故事的情節(jié)。這樣的墻飾一開始對幼兒是有吸引力的，但當幼兒熟悉了故事情節(jié)后，就不再對墻飾感興趣了。

　　3、呈現(xiàn)幼兒活動成果的墻飾。教室里散見著各類幼兒活動成果的展示區(qū)，如美術(shù)、手工作品展示、幼兒發(fā)展表現(xiàn)評價表（幼兒照片邊上貼上幾顆星星或小紅花或者優(yōu)秀卡等）等。這類墻飾是動態(tài)的，不斷在改變的，都讓幼兒積極地參與了。

　　4、呈現(xiàn)幼兒活動過程的、幼兒能積極參與的、動態(tài)的主題性墻飾。

　　目前幼兒園的墻飾中以第三類墻飾居多。但我認為第四類墻飾作用最大。

　　二、常見主題墻創(chuàng)設(shè)的方式。

　　1、個人承包式。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)由老師一手包辦，起早貪黑幾個日夜，從構(gòu)思勾畫到剪貼上墻，所有的過程沒有幼兒的參與，只有老師的辛勤勞作。

　　2、參評式。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)將班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為評價教師工作能力的一個指標，在規(guī)定時間內(nèi)完成，再指定日期進行評比。在評比前一天每個老師都對自己的“杰作”保密，到了評比之日全園教師才將所有的作品上墻。

　　3、通用式。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過分注重美的因素，而忽視了幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況，走進一所幼兒園的各個班級，如果沒有班牌的提示，我們很難判斷這是哪個年齡段幼兒的班級。

　　4、包裝式。環(huán)境布置需要材料，如果幼兒園不提供，教師就無法動手，只好千方百計尋找材料，用形形式式的廢舊物品以怪異的思路進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，根本沒能將班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程之間建立聯(lián)系。

　　三、有價值的幼兒園主題墻。

　　我們幼兒園“三室”合一，教室、寢室和活動室都在同一教室。幼兒活動范圍相對較小，在有限的空間里怎樣發(fā)揮最大的利用價值，我們一直都在思考。

　　我認為有價值的主題墻要能充分體現(xiàn)以下幾點：

　　1、豐富性。

　　主題墻作為幼兒開展活動的足跡呈現(xiàn)平臺，教師在創(chuàng)設(shè)時要有全盤考慮的眼光，呈現(xiàn)的主題應(yīng)該具有課程連續(xù)性。可以有三個主題安排，一個是剛剛過去的，但孩子還有延伸或思考的活動，一個是正在進行的主題，另一個是將要進行的主題。在每一個主題中，教師要有選擇的選取內(nèi)容進行布置，主題要有脈絡(luò)，有標題，人一看就非常清楚和明了。

　　2、藝術(shù)性。

　　主題墻作為班級的一種“活動”墻面裝飾，要賦予創(chuàng)意的設(shè)計、智慧的裝扮，而不僅僅只是散落的將幼兒的作品、教學掛圖進行張貼，就算完成了主題墻的布置，這樣的教育價值是微小、顯而易見的。教師怎樣做到創(chuàng)意的設(shè)計，其中離不開對整個主題位置的思考：采用何種圖案、怎樣擺放等，讓活動的意義真正體現(xiàn)。有時教師的一點小裝飾、小說明，一個小標記，就能讓整個主題煥發(fā)光彩，達到視覺和教育的“雙贏”。

　　3、互動性。

　　主題墻作為班級的一部分，隨時和幼兒在進行著“溝通”與“交流”。主題墻上呈現(xiàn)的材料應(yīng)該是教師和幼兒一起收集的完成的，那就讓孩子也參與到創(chuàng)設(shè)中來。這樣既可以讓幼兒關(guān)注主題墻，而不僅僅是“擺設(shè)”，也可以讓幼兒的智慧和教師共享，教師還可以減輕一定的工作負擔，兩全其美。

　　四、創(chuàng)設(shè)有價值的幼兒園主題墻。

　　1、讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

　　讓幼兒以主人的身份直接參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師由原來的動手者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者，傾聽者和支持者。首先，要多關(guān)注孩子的興趣點，觀察孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的積極性，多傾聽孩子的所思、所想，給孩子提供適度的支持。其次，將收集的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。我們應(yīng)和幼兒一起收集材料，在這個過程中，應(yīng)盡量讓幼兒自己去做，自己去想。通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過看、聽、問途徑來獲取信息和材料。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻，這樣一來孩子間的相互交流更能加深對主題內(nèi)容的理解，也更進一步的深化了主題內(nèi)容。

　　如：在大班主題活動“我喜歡的汽車”中，我們努力契合幼兒的興趣點，積極動員幼兒收集日常的廢舊物品如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛歷”等，讓能力強的`幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來制作“心目中的汽車”，讓能力弱的幼兒則動手剪貼“汽車掛歷”，共同參與布置、豐富主題墻飾。這不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識，深化環(huán)保教育，而且別具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關(guān)注點”。再如：在大班主題活動“大自然的語言”中，幼兒較為困惑：植物、動物怎么會說話呢？針對這個情況，我們讓幼兒自己去找資料。在家長的幫助下，孩子們自己畫圖、涂顏色，父母在下面加以一段文字說明，不到兩天，“大自然語言”就展現(xiàn)在大家的面前。孩子們從中理解了許多的語言：荷花盛開，夏天來到了；小螞蟻搬家，告訴我們快要下雨了……這些神奇的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們熱愛和探索大自然的興趣。這樣，在主題進行中，與幼兒進行討論，結(jié)合幼兒的興趣、意愿來布置主題墻，多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權(quán)力、多給幼兒一份鼓勵，讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。讓主題墻真正成為幼兒與教師之間的近距離的對話。這樣的主題墻創(chuàng)設(shè)才能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。陳鶴琴說過：“通過幼兒思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識。”

　　2、根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題墻飾。

　　環(huán)境是課程設(shè)計與實施的要素。幼兒的認知、情感和社會性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。我們根據(jù)預(yù)設(shè)課程模式，將主題墻飾的創(chuàng)設(shè)緊密地與班級的主題教學活動的運行方向相結(jié)合。將幼兒關(guān)于主題探究的階段性成果、探究過程中遇到的困惑、教師和家長提供的相關(guān)的內(nèi)容支持等內(nèi)容構(gòu)成主題墻飾的主體。讓孩子在這種交互過程中得到滿足，豐富對有關(guān)主題內(nèi)涵的理解，并激發(fā)對主題的深入探究的興趣。如：在大班“不一樣的我”主題活動中，教學活動“名字的故事”，其目的是讓孩子們認識自己的名字，了解自己名字的含義。

　　我們先讓孩子回家與家長一起制作了一張卡片，卡片上寫上孩子的名字及名字的意義，以及一份自我墻報，然后帶回來貼在主題墻上。在這一過程中，幼兒體會到了父母對自己的關(guān)愛和期盼，并在自由活動中爭先恐后地去認識自己及自己的名字，向別人介紹自己和自己名字的意義，同時辨認同伴、同伴的名字。再如，在大班孩子即將畢業(yè)的時候，孩子們對于幼兒園的一草一木都十分的留戀，老師就可以和孩子們一起制作一個“離園倒計時牌”的主題墻飾，和孩子們一起商量版面顏色的選擇、內(nèi)容的布局、墻飾的裝飾等等，在之后的一段時間里，讓孩子們自己動手，不斷豐富墻飾的內(nèi)容，讓孩子畫下自己在幼兒園里的最愛，記錄對老師的不舍，留下與好朋友的合影和電話。在墻飾不斷得到充實的同時，孩子們對幼兒園的愛、對老師、朋友的愛也在不斷地得到升華。

　　3、讓主題墻成為一個聯(lián)動的整體。

　　班級是幼兒園課程實踐中一個最基本的工作單位，它可以是相對獨立的，也可以縱橫結(jié)合成一個整體�！爸黝}墻”不但是幼兒園的一道亮麗的風景，它更是全園幼兒互相學習、相互促進、整體聯(lián)動的理想場所。各個班級在準備“主題墻”時，提倡以年級組為單位集體研討，平行班的老師彼此交換意見，有的主題可以各班獨立創(chuàng)設(shè)“主題墻”，老師根據(jù)自己班級幼兒的實際情況設(shè)置板塊，有所側(cè)重；有的主題可以平行班級相互配合，一個班負責一至兩個板塊，并且幼兒作品交互使用。在創(chuàng)設(shè)“主題墻”時不要求一次性上墻，課程進行到某個階段可以布置某個板塊。同一年級組的幼兒可以相互觀摩、欣賞、評價，不同年級組的幼兒也可以在老師的帶領(lǐng)下，去看看其它年級組的“主題墻”�？傊�，讓“主題墻”使幼兒園成為一個聯(lián)動的整體，成為一個和睦向上的大家庭，傳遞幼兒、教師以及家長共同的心聲。瑞吉歐的教育思想告訴我們“墻壁是會說話的”，那就讓我們正視缺失，改正不足，讓“墻壁”說話、讓“墻壁”“好好”說話，讓主題墻真正對幼兒的學習和發(fā)展發(fā)揮作用。

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