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幼兒園高質(zhì)量保育教育心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-22 07:05:05 教師心得 我要投稿

幼兒園高質(zhì)量保育教育心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編整理的幼兒園高質(zhì)量保育教育心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

幼兒園高質(zhì)量保育教育心得體會(huì)

幼兒園高質(zhì)量保育教育心得體會(huì)1

  開學(xué)至今已兩個(gè)月了,幼兒的基本情況也了解了,我班有兩個(gè)幼兒沒(méi)有上過(guò)幼兒園,直接上大班,還有的幼兒年齡才4歲,也讀大班,所以學(xué)習(xí)方面的接受能力也不一樣。年齡大一點(diǎn)的,接受能力比較強(qiáng),動(dòng)手能力也不錯(cuò),年齡小的幼兒動(dòng)手能力明顯有差異跟不上。

  我們大班幼兒從開學(xué)就開始動(dòng)手寫字了,我們讓幼兒書寫的都是一些簡(jiǎn)單的數(shù)字(1—10)和筆劃,有些幼兒就會(huì)寫握筆姿勢(shì)又正確,書寫的也挺好的,但是也有一部分的幼兒不會(huì)握筆,只是拿著筆亂畫,有一部分幼兒只寫幾個(gè)字寫不下了了,手就不行了,這部分幼兒的家長(zhǎng)有些也挺著急的,就問(wèn)老師:是不是幼兒沒(méi)有認(rèn)真學(xué),怎么別人會(huì)寫他不會(huì)寫呢,為什么堅(jiān)持不下去呢。我就要對(duì)家長(zhǎng)說(shuō),你們不用著急,寫字是急不來(lái)的,孩子的年齡只有四、五歲,許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的,有些手臂力度還沒(méi)有達(dá)到,所以才會(huì)堅(jiān)持不下去,不能硬逼著孩子寫,這樣會(huì)讓他感到厭倦寫字,以后上小學(xué)也不想寫字了。

  再說(shuō)有些幼兒以前沒(méi)有上過(guò)學(xué),沒(méi)有接觸過(guò)寫字所以對(duì)寫字比較陌生,要慢慢來(lái)教,慢慢鍛煉才行。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該耐心的教,一次不要寫的太多,要不幼兒會(huì)很累的,適當(dāng)?shù)南染毩?xí)寫些簡(jiǎn)單的,我在班上也會(huì)告訴幼兒回家讓爸爸媽媽教他們寫字的,不管寫的好壞,只要認(rèn)真寫的老師都要表?yè)P(yáng)的,這樣來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)寫字的興趣,再說(shuō)幼兒發(fā)展的有快有慢,要慢慢的讓他們適應(yīng)感興趣的去寫,再者,從生理學(xué)的'角度來(lái)看,人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成,剛剛開始握筆時(shí),多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在再看看都會(huì)了。

  而且有些寫字有很大的進(jìn)步,寫的都很好的。所以家長(zhǎng)你們千萬(wàn)不要著急。你們可以試著回憶一下:孩子在不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候,只有兩、三年的時(shí)間,孩子不是什么都會(huì)說(shuō)了嗎?而且說(shuō)得非常好!現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)寫字方面也不會(huì)要求那么高了,也不會(huì)那么著急怕幼兒寫不好了。

  這個(gè)月我班上的寫字有很大的進(jìn)步,不過(guò)個(gè)別的幼兒,老師還是要加強(qiáng)的輔導(dǎo),他們雖然認(rèn)真的寫,但怎么寫都寫的不太好看,字體大小規(guī)正不太正確,我們現(xiàn)在在繼續(xù)努力的,希望我們下個(gè)月有更大的進(jìn)步。加油!!

幼兒園高質(zhì)量保育教育心得體會(huì)2

  作為父母和老師,訓(xùn)斥孩子的事情不少見(jiàn)。不能說(shuō)訓(xùn)斥孩子就是不對(duì),但如果我們能將訓(xùn)斥進(jìn)行的更為合理和減少次數(shù),相信對(duì)孩子的發(fā)展更有好處。根據(jù)以往的觀察,能夠發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)訓(xùn)斥對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)不利,有的甚至存在著潛在的危害,對(duì)于孩子建立安全感、是非感和價(jià)值觀往往不利。

  第一、情緒性、隨意的訓(xùn)斥。

  有的家長(zhǎng)或者老師心情不好時(shí),恰巧碰上孩子犯錯(cuò)誤,那么這時(shí)大人們就很容易把情緒轉(zhuǎn)移到孩子身上,對(duì)孩子大為訓(xùn)斥。而有時(shí)候孩子做著同一件事情,在家長(zhǎng)心情好時(shí)就可以一笑而過(guò),這種做法常常會(huì)將孩子陷入矛盾和誤解,不容易建立正確的觀念。

  第二、無(wú)理的訓(xùn)斥。

  有的家長(zhǎng)和老師將孩子拿去同別人比較,希望自己的孩子能夠和別人一樣的發(fā)展,而在孩子完不成或者達(dá)不到時(shí)就大發(fā)雷霆的訓(xùn)斥,這種不根據(jù)孩子的天性、能力的訓(xùn)斥,是無(wú)理的',對(duì)孩子的成長(zhǎng)也十分不利,孩子會(huì)形成無(wú)力、自卑感。

  第三、無(wú)根據(jù)的訓(xùn)斥。

  有的家長(zhǎng)或者老師沒(méi)有充分去了解兒童,常常把自己的主觀意見(jiàn)、想法強(qiáng)加到孩子身上,當(dāng)孩子撒謊、偷竊時(shí)不聽(tīng)孩子辯解按照自己的想法給孩子安“罪名”,這種訓(xùn)斥也對(duì)孩子的身心造成傷害,孩子容易沒(méi)有安全感、依賴感。

  可以知道,現(xiàn)在的家長(zhǎng)很重視孩子的發(fā)展,很希望能對(duì)孩子進(jìn)行教育,但是不掌握教育規(guī)律、不了解孩子的發(fā)展規(guī)律,那么狠容易起到相反的作用。希望這幾點(diǎn)能夠引起家長(zhǎng)的深思,在對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)能夠靜下心來(lái),好好思考再行動(dòng)。

幼兒園高質(zhì)量保育教育心得體會(huì)3

  每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)活潑好動(dòng)的“小調(diào)皮鬼”。他們有時(shí)會(huì)有很多奇思妙想的想法,有時(shí)會(huì)做出意想不到的事情,有時(shí)也會(huì)給老師惹出不少麻煩。

  就是“小調(diào)皮鬼”中的一員。記得孟達(dá)還沒(méi)在我們班的時(shí)候,他的調(diào)皮就已經(jīng)無(wú)人不知了。中班老師總是對(duì)我們講述今天怎樣怎樣調(diào)皮;又把哪個(gè)小朋友打了。他的班主任和其父母溝通交流也無(wú)濟(jì)于事,讓人很是頭疼。

  當(dāng)升入大班后,我才真正領(lǐng)路了他的調(diào)皮搗蛋。上課不認(rèn)真聽(tīng)講不說(shuō)還搗亂,吃飯亂扔饅頭,經(jīng)常和小朋友打架。他給我的印象就是調(diào)皮搗蛋,直到今天中午發(fā)生的一件事情徹底改變了我對(duì)他的`印象。

  這天,中午起床后孩子們陸陸續(xù)續(xù)從寢室回到活動(dòng)室里。寶貝們有秩序地拿小椅子排排坐好,是最后一個(gè)回到寢室的。恰好小凳子沒(méi)有了,他拿著書包站著不知所措地看著我。正在這時(shí),——這個(gè)我們平時(shí)一直認(rèn)為最讓人頭疼的孩子,竟然做出了讓我震驚的一幕。他起身,拿著板凳就遞給了。沒(méi)有接過(guò)板凳,見(jiàn)狀忙說(shuō):“你拿去坐吧。”

  看到這么懂事,我從心里涌出了喜悅和感動(dòng)。當(dāng)即在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他,讓每個(gè)孩子都學(xué)習(xí)這位同學(xué)。小伙伴對(duì)響起了掌聲,孟達(dá)的臉上露出了羞澀的笑容。

  孩子的簡(jiǎn)單舉動(dòng)讓人感動(dòng)。每個(gè)孩子的內(nèi)心都是純潔美好的,不能因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)就否定了優(yōu)點(diǎn)。更不能因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的調(diào)皮,就一直認(rèn)定他們是不聽(tīng)話的孩子。這樣是不公平的。正如即使平日里有些不乖,但他也有優(yōu)點(diǎn)。他樂(lè)于助人,互幫互助。這些優(yōu)點(diǎn)像沙丘里的金子,等待我們教師去挖掘。相信只有多鼓勵(lì)少批評(píng),孩子才能健康快樂(lè)成長(zhǎng)!

幼兒園高質(zhì)量保育教育心得體會(huì)4

  通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》,讓我對(duì)保育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,結(jié)合自己這幾年在幼兒園的工作經(jīng)驗(yàn)和自己的觀點(diǎn)、想法,逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》的精髓,對(duì)自己日后的教育行為和教育方法有一個(gè)更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況,對(duì)于小班的幼兒,教師應(yīng)該去幫助他們,而到了中班應(yīng)該減少幫助的次數(shù),大班則培養(yǎng)幼兒自己主動(dòng)能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的衣物來(lái)說(shuō),小班的孩子動(dòng)手能力較差,教師幫助成分較多,孩子在這之中略微動(dòng)動(dòng)小手,增加一份動(dòng)手的意識(shí);中班的孩子雖然能自己動(dòng)手穿脫衣服,但畢竟不可能做到穿著整齊,這時(shí)老師稍微加以整理,既可以讓孩子穿戴整齊,又可以讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)老師的整理方法,更能夠讓孩子體會(huì)到老師對(duì)自己的一份愛(ài)心;大班的孩子動(dòng)手能力比較強(qiáng)了,能較整齊的穿戴衣服,教師可以在旁邊用語(yǔ)言加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這時(shí)的老師給孩子的是一份朋友般的幫助。由此可見(jiàn),針對(duì)不同年齡階段的孩子,教師的教育行為也要隨之進(jìn)行調(diào)整。

  通過(guò)學(xué)習(xí)更讓我感覺(jué)到管理一個(gè)班級(jí),常規(guī)十分的重要。如上完美術(shù)活動(dòng)和手工活動(dòng)后,是教師最辛苦的時(shí)候,孩子們用油畫棒把桌子變成了一個(gè)大花臉,紙屑也灑滿一地,老師們要一張張桌子去擦,一點(diǎn)一點(diǎn)的去掃,累得老師們都直不起腰來(lái)了。面對(duì)這樣的現(xiàn)象老師一點(diǎn)轍都沒(méi)有。其實(shí)我們老師在一開始就要培養(yǎng)了孩子們“收拾殘局”的習(xí)慣。用不著老師說(shuō),他制作完自己的東西后,就自覺(jué)的.把自己的桌子椅子和自己周圍的地收拾得干干凈凈。只有教師做到以身作則,幼兒的常規(guī)才會(huì)培養(yǎng)好,老師不但讓孩子們做了,而且她放手讓孩子們?nèi)プ,可她卻沒(méi)為收拾孩子留下的東西費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)力。教室也干凈了,孩子們也開心了。所以,幼兒的常規(guī)要從小抓起,不要用強(qiáng)制的手段,只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒,他們才會(huì)做的更好。

  仔細(xì)學(xué)習(xí)了,感悟也頗多,相信自己在日后的工作中,會(huì)時(shí)時(shí)對(duì)照《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》,時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)幼兒,關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng),盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求,樹立起“一切為孩子”的崇高思想。

幼兒園高質(zhì)量保育教育心得體會(huì)5

  幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。幼兒園不同于中小學(xué),幼兒教育形式是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。寓教于之中,是幼兒共同的活動(dòng)形式。

  作為幼兒教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。

  每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)诩依锉容^活潑,一旦離開了他們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等,他們變得很膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼?機(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

  膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話,或說(shuō)話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

  作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

  第一、教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒也有自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ),關(guān)心他們喜歡做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

  第二、開展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程”所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。

  第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)他們進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步。只要他們有點(diǎn)進(jìn)步,我們就給予表?yè)P(yáng),樹立他們的自信心。

  所以,作為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長(zhǎng)。

幼兒園高質(zhì)量保育教育心得體會(huì)6

  通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》使我深深認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)幼教事業(yè),對(duì)教育充滿熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿愛(ài)心,是教師首先必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則也是保教質(zhì)量提高的首要內(nèi)容。有了這種崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把情感傾注到孩子身上,才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固,從而使我愛(ài)孩子、愛(ài)工作、背鉆研。通過(guò)認(rèn)真的解讀,讓我對(duì)保育教育有了新一層的認(rèn)識(shí)。

  比如像我們的一日生活中的活動(dòng)時(shí)間,除了要考慮孩子的年齡特點(diǎn),和游戲的可玩性外,也要避免活動(dòng)安排頻繁轉(zhuǎn)換,讓幼兒消極等待,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),確保幼兒每天有充分的自由游戲時(shí)間,因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,提供豐富適宜的游戲材料,支持幼兒探究、試錯(cuò)、重復(fù)等行為,與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗(yàn)。反思自我在一日的生活中,我忽略了孩子的年齡特點(diǎn),前期沒(méi)有調(diào)查孩子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,導(dǎo)致孩子在玩游戲時(shí)興趣不高,有些甚至不想玩,因而在今后組織游戲時(shí)要考慮游戲是不是符合孩子的年齡特點(diǎn),孩子對(duì)游戲是否感興趣,在者我覺(jué)的教師在組織游戲時(shí)前期一定要考慮游戲的可玩性。比如:在組織“好玩的輪胎”時(shí)我們不僅僅只是局限于輪胎只是讓孩子走或者跳,我們也可以把輪胎當(dāng)成游泳圈讓孩子趴在輪胎上學(xué)習(xí)游泳,鍛煉孩子的手臂和腹部力量,在活動(dòng)中我給予了幼兒充分的自我探究的機(jī)會(huì),但沒(méi)有做到支持幼兒試錯(cuò),我總是害怕孩子會(huì)出錯(cuò)當(dāng)孩子的能手,導(dǎo)致孩子沒(méi)有探究的機(jī)會(huì),因而在今后我要敢于直面孩子的試錯(cuò),讓其自己找到解決問(wèn)題的辦法。

  在活動(dòng)組織中我能發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí),有時(shí)會(huì)采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題,能鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn),提出問(wèn)題,但在分析解決問(wèn)題上沒(méi)有給孩子更多的自主解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,因而在今后的活動(dòng)組織中讓孩子尋找問(wèn)題的答案,給予孩子拓展提升自己在日常生活和游戲中的經(jīng)驗(yàn)。

  大班第二學(xué)期孩子即將要上小學(xué)了,本學(xué)期我也注重幼小科學(xué)銜接,從和孩子的談心解除孩子對(duì)上小學(xué)的焦慮,采取了開家長(zhǎng)會(huì)、游戲活動(dòng)、集體教學(xué)、心理談話等多種活動(dòng)形式,有針對(duì)性性的幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備,接著我還會(huì)連續(xù)性的關(guān)注幼兒的發(fā)展,建立孩子對(duì)小學(xué)的積極期待和向往,促進(jìn)孩子順利過(guò)渡。

  在師幼互動(dòng)中,能支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法,并支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策,能認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做好必要的'記錄,但對(duì)幼兒的持續(xù)性觀察還不夠,對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要只是做出了片面的分析,沒(méi)有真正意義上做到對(duì)孩子的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析,沒(méi)有給孩子提供具有針對(duì)性的支持,因而在以后的觀察中要有一段時(shí)間的持續(xù)觀察,對(duì)幼兒的發(fā)展情況給予客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo),在組織活動(dòng)中我總是很著急,總是急于介入干預(yù)孩子的活動(dòng)幫助孩子完成,因而在今后的活動(dòng)組織中要不急于介入或干擾孩子的活動(dòng),當(dāng)孩子需要我的時(shí)候在適時(shí)的介入與指導(dǎo)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)提高了我的理論水平和教育技能,在今后工作中要勇于創(chuàng)造,大膽實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)我還認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的教師,要有一種不滿足于已有知識(shí)的意識(shí),教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)方面,因而教師的學(xué)識(shí)對(duì)教育技能的掌握情況直接影響著保教質(zhì)量。平時(shí)要注意多讀書、爭(zhēng)取觀摩的機(jī)會(huì)、認(rèn)真進(jìn)行進(jìn)修、深造,將所學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用到工作中,對(duì)教育質(zhì)量的提高會(huì)有良好的效果。

幼兒園高質(zhì)量保育教育心得體會(huì)7

  幼兒園工作不僅只是和孩子打交道,幼兒園工作是一項(xiàng)復(fù)雜而富有藝術(shù)的工作“活”。

  一、熱愛(ài)生活,做個(gè)樂(lè)觀主義者

  幼兒園工作中環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)比較重要的工作,很多時(shí)候我們總是抱怨“又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境了,總是這樣每個(gè)月不斷的更換一個(gè)主題環(huán)境有什么意思”。雖然這樣的說(shuō)著,但是當(dāng)一面漂亮的環(huán)境展現(xiàn)出來(lái)后,我們的心里也感到樂(lè)滋滋的,尤其是聽(tīng)到孩子們的贊揚(yáng)聲“老師好棒哦!老師做的好漂亮,看圖畫畫的好漂亮”等等時(shí),我們覺(jué)得很值。

  自然角中,來(lái)了新朋友——小金魚、小蚱蜢等小動(dòng)物,很多孩子喜歡去喝這些小動(dòng)物們玩,看著這片生氣勃勃的景象,我的心里暖洋洋的。每天不厭其煩的給小金魚換水、喂食物,享受著這份閑情逸致。

  突然,我又想到前陣子散步的時(shí)候,在花壇里發(fā)現(xiàn)一只很大的螳螂。我們找到了籃子、袋子,準(zhǔn)備把這只大家伙給捉住。孩子們歡呼著“老師,加油。抓住他”。這個(gè)午后就這樣變得溫馨與快樂(lè)起來(lái),我喜歡這樣的午后和孩子打成一片的感覺(jué)。

  二、教孩子學(xué)會(huì)用心

  1、自信心

  幼兒園是建立幼兒良好性格的最重要時(shí)期,一個(gè)人的自信心在他的成長(zhǎng)過(guò)程中是最為重要的東西。最近我就明顯感受到自信心的重要性。班里有個(gè)孩子叫馬宇聰,這個(gè)孩子特別想努力做好任何一件事,然而由于太過(guò)注重了,有些事情做的不完美的時(shí)候,他就會(huì)變得畏手畏腳起來(lái),缺乏自信心。老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作,他聽(tīng)了以后會(huì)變得左右搖擺起來(lái)。盡管我也總是表?yè)P(yáng)他,但似乎作用不大。若讓學(xué)生擁有實(shí)實(shí)在在的自信,就需要給學(xué)生自信的理由,讓學(xué)生有就會(huì)去做,并再做的過(guò)程中逐步尋找、發(fā)現(xiàn)自己,從而樹立起自信心。

  2、感恩的心

  自認(rèn)為自己還是個(gè)比較孝順的孩子,在平時(shí)的家庭教育中,我也會(huì)教育我剛剛叫我懵懂的小女兒要學(xué)會(huì)感恩‘給帶自己長(zhǎng)大的爺爺奶奶捶捶背,說(shuō)說(shuō)好聽(tīng)的話!泵慨(dāng)看著這甜蜜的一幕時(shí),我總是會(huì)很感動(dòng)。

  “做人永遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)來(lái)得重要。”所以在平時(shí)的生活活動(dòng)時(shí),我也會(huì)對(duì)班里的孩子說(shuō)“要感謝自己的父母。比如盡力自己的事情自己做?幫家人做一些力所能及的事情!焙髞(lái)在談話的`時(shí)候,我也得知有的孩子能幫奶奶掃地,有的孩子能自己折被子。

  3、友好的心

  幼兒園的孩子總是容易因?yàn)橐粯油婢摺⒁粋(gè)角色、一件事情爭(zhēng)搶,踢了、咬了、推了這樣的事情實(shí)在是太多了。很多時(shí)候我們會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)這樣的現(xiàn)象,但發(fā)現(xiàn)效果并不是那么的好,有時(shí)甚至還有加重的現(xiàn)象。溫柔的告之讓孩子感受到友好的好處。同伴之間友好能讓他們自覺(jué)的不爭(zhēng)不搶友好相處,找自己的好朋友玩耍,好朋友之間能互相包容。

  4、上進(jìn)心

  上進(jìn)心是決定學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。書中的作者也講到做個(gè)“偏心”的老師,是的,其實(shí)我也是個(gè)偏心的老師,我偏心的是有上進(jìn)心的孩子,有了上進(jìn)心他能自覺(jué)的改掉自己的不良習(xí)慣。做事情會(huì)慢慢的不斷成功,能力也會(huì)不斷的提高。

  三、繼續(xù)做個(gè)“孩子王”

  我還想做個(gè)“孩子王”,而此時(shí)的‘孩子王‘已經(jīng)不是從前的那個(gè)“孩子王“。我會(huì)考慮更深層次的教育理念與教學(xué)方法。

  幼兒園工作還有很多,而以上所述是我最近工作中新悟到的道理,幼兒園工作真的是一項(xiàng)富有藝術(shù)的工作。

幼兒園高質(zhì)量保育教育心得體會(huì)8

  通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》使我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園教師的素質(zhì)、師德修養(yǎng)的重要性。作為一名幼兒教師一定要從平時(shí)的一言一行做起,提高自身的素質(zhì),建立良好的師德,為孩子樹立良好的榜樣,用心去關(guān)愛(ài)孩子、教育孩子。

  對(duì)照《指南》,我發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)的工作中有很多做得不到位的地方如:1、教育教學(xué)工作第三條,“嘗試開發(fā)微課程,靈活處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,寓教育于生活和游戲中。尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展,不片面追求某一領(lǐng)域、某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展!蔽译m能開設(shè)和本班幼兒興趣相關(guān)的班本課程,但預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系總是混淆,有時(shí)也是為完成任務(wù)做計(jì)劃,目的性不強(qiáng),思維不夠開闊,想問(wèn)題比較局限,不能很好的考慮幼兒的發(fā)展。活動(dòng)雖能寓教育于生活和游戲,但只能考慮到大部分幼兒的發(fā)展,對(duì)個(gè)別個(gè)體差異的幼兒考慮不夠。

  2、教育教學(xué)第四條:“科學(xué)合理安排幼兒一日作息時(shí)間,根據(jù)幼兒實(shí)際需求作彈性調(diào)整,避免活動(dòng)安排頻繁轉(zhuǎn)換,幼兒消極等待。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),每天安排一定的自主勞動(dòng)時(shí)間,小班以服務(wù)自我和服務(wù)班級(jí)為主”。我在一日活動(dòng)中,都是根據(jù)一日活動(dòng)安排表進(jìn)行,不能靈活的根據(jù)幼兒需要彈性調(diào)整時(shí)間,尤其戶外活動(dòng)的組織上,幼兒消極等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),活動(dòng)也不能按幼兒興趣開展,導(dǎo)致部分幼兒活動(dòng)時(shí)興趣不濃厚不愿參加。小班幼兒的年齡正處于自我服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)的階段,我沒(méi)能很好掌控,也么有很好利用這個(gè)特點(diǎn)培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí),總覺(jué)得他們太慢,喜歡對(duì)他們包辦。也沒(méi)有安排自主勞動(dòng)時(shí)間,讓他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí),我準(zhǔn)備利用吃飯時(shí)間讓孩子們發(fā)勺子、盤子等,吃完飯值日生幫老師擦桌子、同時(shí)讓發(fā)展好的幼兒利用放學(xué)整理時(shí)間幫其他幼兒穿衣服等來(lái)培養(yǎng)孩子為他人服務(wù)、為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。讓他們從此愛(ài)上勞動(dòng),喜歡幫助他人,鍛煉孩子的自理能力。

  3、教育教學(xué)第五條“踐行游戲精神,以游戲化的方式開展教學(xué)活動(dòng),讓幼兒通過(guò)直接感知、動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。確保幼兒每天有充分的自主游戲時(shí)間,支持幼兒探索、試錯(cuò)、重復(fù)等行為,讓幼兒在自由選擇、自主探索、自發(fā)交流的'過(guò)程中獲得發(fā)展!庇螒蛑袑(duì)孩子高控現(xiàn)象嚴(yán)重,讓孩子自主游戲的時(shí)間不夠,總害怕孩子碰著、磕著,或者弄錯(cuò)了怎么辦?給孩子自己選擇、親身體驗(yàn)、探究、試錯(cuò)的機(jī)會(huì)少?傋尯⒆痈蠋煹南敕、預(yù)設(shè)的程序走,忽略孩子的想法。在以后的活動(dòng)中盡量放手,讓孩子自己動(dòng)手,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,給孩子思考、探究、試錯(cuò)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谝淮未位顒?dòng)中真正的成長(zhǎng)起來(lái)。

  4、教育教學(xué)第九條“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的表現(xiàn)并做必要記錄,根據(jù)一段時(shí)間的持續(xù)觀察,對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析,提供有針對(duì)性地支持,不急于介入或干擾幼兒的活動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī),能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有教育意義的問(wèn)題情境,能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí),及時(shí)給與有效支持!币蝗栈顒(dòng)中,會(huì)經(jīng)常觀察孩子的活動(dòng)、表現(xiàn),并及時(shí)介入給予支持,但沒(méi)有記錄的習(xí)慣,也不能對(duì)一個(gè)孩子持續(xù)觀察。對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要只是做出了片面的分析,沒(méi)有真正意義上做到對(duì)孩子的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析,沒(méi)有給孩子提供具有針對(duì)性的支持,因而在以后的觀察中要有一段時(shí)間的持續(xù)觀察,對(duì)幼兒的發(fā)展情況給予客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo),在組織活動(dòng)中我總是很著急,總是急于介入干預(yù)孩子的活動(dòng)幫助孩子完成,在今后的活動(dòng)組織中要不急于介入或干擾孩子的活動(dòng),多觀察,少介入,當(dāng)孩子真正需要我的時(shí)候在適時(shí)的介入與指導(dǎo)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)和與指南對(duì)照,發(fā)現(xiàn)自己工作中很多的不足,在以后的活動(dòng)中我將對(duì)照指南努力改正自己的不足,多學(xué)習(xí),多看書,使自己能更好的服務(wù)于幼兒教育事業(yè),爭(zhēng)取成為一名合格的幼兒教師。

幼兒園高質(zhì)量保育教育心得體會(huì)9

  泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長(zhǎng)和教師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

  這次泥工活動(dòng),我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥,不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“教師,您要干什么?”我說(shuō):“你們猜猜看!贝蠖鄶(shù)孩子說(shuō)不明白,行行小朋友說(shuō):“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō):“愿意――!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán),學(xué)著教師的樣貌揉啊、團(tuán)啊,不用做任何的講解。

  我做起了小候――東道上,西道上,都來(lái)看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái),“耶――”東胡同,西胡同,都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)。之后,啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的`物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū),浩浩小朋友說(shuō):“教師,什么候再玩?”婷婷懇求說(shuō):“教師,再玩會(huì)兒吧?”。我無(wú)奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

  經(jīng)過(guò)這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力,不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,并且豐富了孩子的知識(shí)面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

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