幼兒園精細(xì)化管理心得體會(huì)范文
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編整理的幼兒園精細(xì)化管理心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在幼兒教育中，常規(guī)教育是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，使兒童活潑有序是常規(guī)教育的目的之一，兒童常規(guī)穩(wěn)定可以確保兒童健康、活潑、快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園的工作復(fù)雜而具體。光幼兒園的日常生活包括各種活動(dòng)，如專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)。日常生活活動(dòng)包括很多小細(xì)節(jié)和工作，比如吃飯、睡覺(jué)、上廁所。雖然這些活動(dòng)微不足道，不被大家重視，但卻是孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、順利開(kāi)展幼兒園日�；顒�(dòng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)管理，使班級(jí)工作井然有序尤為重要。和大家分享一些經(jīng)驗(yàn)：
一、教師要密切配合。
兒童的日常生活規(guī)范了兒童的言行，體現(xiàn)在兒童的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此，在課堂常規(guī)管理過(guò)程中，我們班的兩位老師總是有相同的目標(biāo)、相互合作和統(tǒng)一的要求；堅(jiān)持孩子的要求，不日夜改變。
1.要求孩子統(tǒng)一。
在一個(gè)班級(jí)集體中，由于性格和生活環(huán)境的不同，兩位教師的工作作風(fēng)和方法也不同。但是，他們?cè)谝龑?dǎo)孩子明辨是非、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面達(dá)成了共識(shí)，達(dá)成了統(tǒng)一的要求。就這樣，在統(tǒng)一的要求和嚴(yán)格的管理中，孩子們逐漸明白了該怎么辦，不該怎么辦。常規(guī)不僅被孩子接受，也逐漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。以上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室；有意識(shí)地向老師打招呼，與家長(zhǎng)見(jiàn)面；喝牛奶、吃飯、上廁所可以有序進(jìn)行；玩完玩具后，有意識(shí)地把它們收起來(lái)放回原來(lái)的地方；把衣服折起來(lái)，放在指定的位置等等。
2.讓孩子明確活動(dòng)要求。
無(wú)論開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)前，我們兩位老師總是提出活動(dòng)要求，讓孩子在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下開(kāi)展活動(dòng)，使孩子不僅能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能穩(wěn)定孩子的日常生活，如：在現(xiàn)場(chǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師解釋后，請(qǐng)讓孩子在座位上，老師明確操作；在戶外游戲中，出門前，老師告訴孩子走路的方法和要求，然后在活動(dòng)前向孩子明確活動(dòng)的方法和要求。
二、班級(jí)日常教育教學(xué)工作。
沒(méi)有規(guī)則，沒(méi)有方形如果老師只是愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有指導(dǎo)，讓它發(fā)展，所以班級(jí)給人的感覺(jué)是分散的沙子，班級(jí)混亂，因?yàn)闆](méi)有有序的班級(jí)常規(guī)，孩子們往往不知道該做什么，如何做得更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)與孩子們討論：班級(jí)接受和欣賞哪些行為，班級(jí)不允許和禁止哪些行為。教師應(yīng)盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與討論和表達(dá)自己的意見(jiàn)。此外，教師應(yīng)該滿足孩子的要求，這是管理常規(guī)最重要的一點(diǎn)。只有做到了，才能樹(shù)立自己的威望，讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的漏洞。比如上課前，我們要求孩子上課時(shí)不要說(shuō)話，不要做小動(dòng)作。眼睛要看老師。當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話或看到做小動(dòng)作時(shí)，我會(huì)立即停止上課。當(dāng)沒(méi)有聲音或孩子在做小動(dòng)作時(shí)，我會(huì)繼續(xù)上課。這樣，孩子們會(huì)覺(jué)得你在關(guān)注他幾次，別無(wú)選擇，只能認(rèn)真聽(tīng)講。
1.全面了解班上的孩子。
我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2.日常教育要抓，日常教育要抓。
俗話說(shuō)，千里之行始于足下。孩子們良好的常規(guī)也應(yīng)該從孩子們周圍的每一件小事開(kāi)始，即從小事開(kāi)始，從日常生活的基本要求開(kāi)始。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師應(yīng)根據(jù)幼兒園日常生活的內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)。
3.常規(guī)教育要抓重點(diǎn)，反復(fù)抓。
幼兒年齡較小，自控能力較弱。要讓孩子養(yǎng)成良好的日常意識(shí)，教師首先要讓孩子知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎么做，然后提高孩子辨別是非的能力。但由于兒童的可塑性較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成不能一蹴而就。我們還需要遵循兒童在教育中的身心發(fā)展規(guī)律，了解日常教育，注意培養(yǎng)形式，不怕反復(fù)練習(xí)，不斷改變形式，幫助兒童發(fā)展良好的日常意識(shí)。
4.利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要老師能于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)，就可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)常規(guī)教育。比如每次擦嘴或者小手，總會(huì)有一部分孩子不能按要求自覺(jué)整理毛巾，用完總會(huì)丟。然而，有一次我們發(fā)現(xiàn)班上總有一個(gè)小女孩用凌亂的毛巾把其他孩子整齊地疊起來(lái)。利用孩子的閃光點(diǎn)，我們立即表?yè)P(yáng)了孩子，并請(qǐng)她督促其他孩子自覺(jué)折疊毛巾，鼓勵(lì)其他孩子向她學(xué)習(xí)。孩子們非常喜歡模仿，特別受鼓勵(lì)，所以他們想慢慢地成為每個(gè)人學(xué)習(xí)的榜樣。
5.做勤老師也能促進(jìn)常規(guī)。
雖然大班的孩子有初步的規(guī)則意識(shí)，但畢竟自我控制能力相對(duì)較差，不能更好地遵守規(guī)則，會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全風(fēng)險(xiǎn)。為此，教師應(yīng)該勤奮，善于觀察孩子的行為，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不能按要求完成時(shí)，可以反復(fù)練習(xí)，解釋，直到孩子能遵守相應(yīng)的規(guī)則。
三、家庭同步教育的關(guān)鍵。
家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴，所以我們也把家長(zhǎng)的工作放在工作重點(diǎn)上。孩子們大部分時(shí)間都在家里。培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，只有在幼兒園老師的指導(dǎo)下，效果才不會(huì)很明顯。只有家長(zhǎng)配合老師在家繼續(xù)教育指導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我們就通過(guò)家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過(guò)短信平臺(tái)和家長(zhǎng)來(lái)園接孩子的簡(jiǎn)短對(duì)話，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子在園內(nèi)的情況。讓家長(zhǎng)知道，只有家長(zhǎng)的實(shí)際參與，我們的班級(jí)管理才能更好。
簡(jiǎn)而言之，常規(guī)教育是幼兒園工作的重要組成部分。它是一種利用規(guī)則促進(jìn)兒童良好發(fā)展的教育。規(guī)則只是一種手段，而不是最終目的。常規(guī)不是不變的，常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。只有充分發(fā)揮我們的智慧，我們的教育工作者才能提高教育效率，使幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育更好。
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