- 相關(guān)推薦
幼兒園與小學(xué)銜接研討會(huì)心得體會(huì)優(yōu)秀
從某件事情上得到收獲以后,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的幼兒園與小學(xué)銜接研討會(huì)心得體會(huì)優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園與小學(xué)銜接研討會(huì)心得體會(huì)優(yōu)秀1
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在學(xué)生即將升入二年級(jí)之際,校領(lǐng)導(dǎo)和一年級(jí)教師坐在一齊,對(duì)照本學(xué)期初制定的幼小銜接的工作計(jì)劃,回首所做過(guò)的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,具體總結(jié)如下:
一、取得的成績(jī)
1、學(xué)生具有了任務(wù)意識(shí)。
學(xué)生學(xué)會(huì)了記作業(yè),也能夠完成家長(zhǎng)分配給的一兩項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng),如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完成老師分配的任務(wù),例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學(xué)生建立了時(shí)間觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)是很多一年級(jí)學(xué)生的通病。教師花費(fèi)了超多的精力,讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長(zhǎng)也構(gòu)成了監(jiān)督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識(shí)。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)新朋友,與同學(xué)和睦相處。
教師教會(huì)了孩子主動(dòng)出擊,結(jié)識(shí)新伙伴,并且能夠與同伴和睦共處。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決與伙伴間的沖突。
老師和家長(zhǎng)攜手,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴交流的技巧。例如;邀請(qǐng)朋友來(lái)家里做客,去別的小朋友家玩,給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時(shí),老師、家長(zhǎng)不充當(dāng)調(diào)解員,鼓勵(lì)他們自己解決。
5、家長(zhǎng)和學(xué)生都明白了如何認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)教育大綱中,英語(yǔ)學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言,老師、家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì),讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境,讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的.。比如,每一天讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘,教師每一天透過(guò)家長(zhǎng)簽字檢查練習(xí)狀況。
6、學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。
開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì),傳達(dá)了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神,讓家長(zhǎng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的潛力提高了,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)了,學(xué)業(yè)水平提高了,視野開(kāi)闊了。學(xué)生構(gòu)成了必須的自理潛力。第二個(gè)精神,假期就應(yīng)繼續(xù)努力,鞏固教育成果,讓孩子順利過(guò)渡到二年級(jí)。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績(jī)的好壞,因而家長(zhǎng)根據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn),協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力;同時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r,使得家庭教育更具針對(duì)性。
二、不足及努力方向:
1、個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣未構(gòu)成,教師要做好個(gè)案跟蹤,因材施教。
2、個(gè)別家長(zhǎng)的教子觀念要進(jìn)一步改變,要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通,說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭共同的任務(wù)。
幼兒園與小學(xué)銜接研討會(huì)心得體會(huì)優(yōu)秀2
被通知去聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于科學(xué)做好“幼小銜接”的講座,報(bào)著嘗試的態(tài)度去聽(tīng),卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn),陪伴孩子更是一種修煉。成長(zhǎng),是雙向的!
記得第一次送孩子去幼兒園,我激動(dòng)地整夜無(wú)眠。第一次看她邁入幼兒園大門(mén),我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞,還記得當(dāng)時(shí)的承諾。對(duì)于孩子的教育,我一直覺(jué)得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績(jī)單上的數(shù)字重要的多,雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳,但是幼兒園期間我對(duì)孩子的要求就停留到此,嘗試過(guò)就好。小時(shí)了了,大未必佳,雖然我的要求沒(méi)有那么高,但是經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活,孩子“回報(bào)”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今,即將進(jìn)入小學(xué),我的`觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng),到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽,一直以來(lái)都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí),也在無(wú)形中約束著自己。言傳身教,是最好的指導(dǎo)。
關(guān)于困難:
講座中,老師提到幼小銜接過(guò)程中要注意三個(gè)適應(yīng):身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。回家后第一件事就做了一份近期的作息時(shí)間表,令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到是,她把作息表很認(rèn)真的貼到門(mén)上,非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點(diǎn),令我感到萬(wàn)分慚愧。社會(huì)適應(yīng)能力我沒(méi)有太多的擔(dān)心,但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)慕?jīng)歷,卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后,又做了詳細(xì)的計(jì)劃并實(shí)施。彌補(bǔ)之前的不足,應(yīng)該以堅(jiān)持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的問(wèn)題,前輩媽媽們都反應(yīng)說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多,現(xiàn)在孩子偶爾寫(xiě)字多了也會(huì)嚷著手疼。之前以為是為了逃避書(shū)寫(xiě),后來(lái)查閱相關(guān)資料才知道,孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒(méi)有得到平衡發(fā)展,孩子寫(xiě)字多了是會(huì)容易感覺(jué)手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過(guò)大造成的。從幼兒園沒(méi)有作業(yè)過(guò)渡到小學(xué)的多門(mén)學(xué)科,是個(gè)值得深思的問(wèn)題。
關(guān)于成長(zhǎng):
講座中,老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊,這讓我不由想到了曾經(jīng)看過(guò)的一本書(shū)《整理好自己,再去做父母》。里面列舉了種種問(wèn)題爸媽。之前看過(guò)之后特地拿出這本書(shū)和朋友們一起探討,對(duì)號(hào)入座,幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長(zhǎng)都存在的一個(gè)通病。他強(qiáng)由他強(qiáng),清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫,明月照大江。學(xué)會(huì)放慢孩子的速度,用等待、堅(jiān)守與信任的心來(lái)看待孩子,讓節(jié)奏慢下來(lái),給孩子一個(gè)健康的生活節(jié)奏,學(xué)會(huì)放手,讓孩子自由的飛翔,教與養(yǎng),我們和孩子一起行走在成長(zhǎng)的路上。
幼兒園與小學(xué)銜接研討會(huì)心得體會(huì)優(yōu)秀3
幼小銜接顧名思義,是幼兒園進(jìn)入小學(xué)的第一步,幼小銜接這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性不可忽視。有效的幼小銜接必定是“以兒童為中心”的,引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升問(wèn)題解決與創(chuàng)新實(shí)踐能力,使孩子順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)生活的過(guò)渡期,為孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、鼓勵(lì)孩子上小學(xué),激發(fā)他們的向往之情。
其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件,他們內(nèi)心對(duì)于小學(xué)是非常向往的,他們會(huì)羨慕戴著紅領(lǐng)巾背著書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐,渴望新的書(shū)包,新的鉛筆盒,新的衣服,時(shí)時(shí)刻刻都流露出對(duì)小學(xué)的向往之情。
家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài),積極鼓勵(lì)孩子上小學(xué),時(shí)常以鼓勵(lì)的口語(yǔ)激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往之情,例如家長(zhǎng)可以這樣說(shuō):“寶寶真棒,寶寶長(zhǎng)大了要上小學(xué)了!”,讓孩子對(duì)于即將成為一名小學(xué)生充滿期待,也感到光榮和自豪。
家長(zhǎng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛,走一走,讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍,見(jiàn)到校園里的小學(xué)生,也可以趁機(jī)教育孩子,激勵(lì)他們:“以后你也會(huì)像小哥哥小姐姐一樣,在小學(xué)的校園里面認(rèn)字,數(shù)數(shù),學(xué)很多知識(shí),你也會(huì)跟他們一樣聰明一樣棒!”
二、培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
我們都知道,在幼兒園里面孩子過(guò)的`是一種被照顧著的集體生活,幼兒園的老師整天都跟著,吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所,老師都會(huì)看護(hù)周到,及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后,則是相對(duì)獨(dú)立地生活,孩子必須有生活自理的能力,自己學(xué)會(huì)照顧自己,自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。小學(xué)也有很多學(xué)生守則,學(xué)校規(guī)章制度,孩子需要自己學(xué)會(huì)集中注意力,學(xué)會(huì)自控能力。
作為家長(zhǎng),在平時(shí)的日常生活中,不要溺寵孩子,什么事情都替他們打理好,要讓孩子做一些力所能及的事情,自己穿衣、系鞋帶、如廁,自己的玩具學(xué)習(xí)用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難,家長(zhǎng)們也不要急著幫孩子解決,先引導(dǎo)他們,然后讓他們想辦法去解決。這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性非常重要的環(huán)節(jié),這對(duì)于他們以后進(jìn)入小學(xué)甚至是以后的人生都是非常重要的,因?yàn)榧议L(zhǎng)不能隨時(shí)隨地看護(hù)陪伴著孩子。進(jìn)入小學(xué)后,他們需要自己去處理他們遇到的生活、學(xué)習(xí)和人際交往上的問(wèn)題。
此外,家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎(jiǎng)罰制度。這對(duì)于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習(xí)慣都有非常重要的意義。
三、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力。
相對(duì)于幼兒園,小學(xué)生活更加獨(dú)立,自主和多變,所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力,對(duì)于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著非常重要的意義。
有效的幼小銜接不僅僅是大班下學(xué)期或者這學(xué)期內(nèi)某一個(gè)月的目標(biāo),而應(yīng)該是幼兒園三年的每一個(gè)階段,每一個(gè)時(shí)期的目標(biāo)。培養(yǎng)孩子良好的溝通能力,家長(zhǎng)們可以帶孩子多出去走走,多和陌生人見(jiàn)面,消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理。多讓孩子與不同年齡的孩子交往,讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通,也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者,增強(qiáng)孩子與人交往的能力。在平時(shí)生活中,家長(zhǎng)可以跟孩子分享自己的一些見(jiàn)聞,誘導(dǎo)孩子也學(xué)會(huì)和別人分享自己的心聲,分享自己的食物分享自己的玩具。家長(zhǎng)還可以讓孩子邀請(qǐng)他們的小伙伴到家里做客,讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
幼兒園與小學(xué)銜接研討會(huì)心得體會(huì)優(yōu)秀4
時(shí)光荏苒,我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活,升入小學(xué),成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變,能否很快適應(yīng)小學(xué)生活,幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行:
一、加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
從幼兒園到小學(xué),是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同,小朋友不同,學(xué)習(xí)方式方法不同,課堂要求不同,行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同,往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng),容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落,影響學(xué)習(xí)成績(jī),打擊幼兒的自信心,對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月,有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程,每天上幾節(jié)課,作息制度,上下課應(yīng)該注意些什么,老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解,并盼望自己做個(gè)小學(xué)生,從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí),為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活,在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣,從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡,那么孩子進(jìn)入小學(xué)后,不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng),每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后,也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。
孩子入學(xué)后,進(jìn)入新的"大家庭",需要重新建立新的人際關(guān)系,接受新老師,結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處,則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境,融入集體中,與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之,交往能力差的,就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突,若處理不當(dāng),最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的`交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小,但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
三、培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)讀寫(xiě)能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力,可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),選擇幼兒感興趣的讀物,組織集體朗讀,并進(jìn)行耐心指導(dǎo),提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀,不久孩子就會(huì)自行閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲,如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如,讓孩子每天練習(xí)寫(xiě)自己的名字,學(xué)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯,每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
幼兒園與小學(xué)銜接研討會(huì)心得體會(huì)優(yōu)秀5
時(shí)光飛逝,我們的孩子即將告別幼兒園,走進(jìn)小學(xué)校園,成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬,但也有擔(dān)憂和困惑,孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎?我們?cè)撊绾巫龊糜仔°暯幽?一直以?lái)對(duì)于這個(gè)為題我都很迷茫,且較為著急,在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫(xiě)字等內(nèi)容,自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后,我有了不同的想法,并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應(yīng)該怎么做。
一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看,熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué),首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習(xí)慣;培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、專注閱讀的習(xí)慣;培養(yǎng)孩子端正的姿勢(shì)、課上專心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè),并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣;培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。
三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的。交往的能力,讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人;培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力,讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn),能夠妥善解決同伴之間的矛盾;培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力,進(jìn)入小學(xué),孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化,要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等。
四、知識(shí)的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期,因此應(yīng)該豐富孩子的語(yǔ)言,我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的.興趣愛(ài)好。同時(shí),教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字,可以通過(guò)和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫(xiě)數(shù)字,也可以做些簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)用題等。
總之,幼小銜接教育不能急于求成,對(duì)孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(zhǎng)也要積極配合,共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣,掌握豐富的知識(shí)和技能,調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼兒園與小學(xué)銜接研討會(huì)心得體會(huì)優(yōu)秀6
幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段,它們之間有著前千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,但同時(shí)又是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)階段。從5日的研討會(huì)中,我感覺(jué)到了小學(xué)老師和幼兒園老師之間存在的“代溝”,正是這些“代溝”造成了幼小銜接中的諸多障礙,也致使我們走了許多的彎路。增加幼小之間的聯(lián)系,吸收先進(jìn)的教育觀念,明確幼小銜接正確的教育方向正是我們現(xiàn)階段所要急迫解決的問(wèn)題。
一、幼小形式大不同
幼兒園和小學(xué)在內(nèi)容和形式上存在有著諸多差異,從幼兒園進(jìn)入小學(xué),幼兒的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。
1、學(xué)習(xí)形式的差異。幼兒園教育主要以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式,在游戲中幼兒可以無(wú)拘無(wú)束的模仿、學(xué)習(xí),幼兒在游戲的同時(shí)收獲知識(shí)。而小學(xué)教育以學(xué)習(xí)為主,孩子們要在課堂上認(rèn)真地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),完成各科作業(yè),并要認(rèn)真地遵守學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度,相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥。
2、課程內(nèi)容的差異。幼兒園課程是綜合性的,將各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái),以主題方式呈現(xiàn)。而小學(xué)則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的德、智、體、美等全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。各學(xué)科分科明確:語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然、體育與健身、唱游、美術(shù)等,還有各類興趣活動(dòng)和探究活動(dòng)等。區(qū)別于幼兒園每班固定配備兩名教師,進(jìn)行五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng),小學(xué)則各學(xué)科都有專門(mén)的教師傳授知識(shí)。
3、學(xué)習(xí)方式的差異。從幼兒園到小學(xué),不但學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,生活環(huán)境也隨之改變。在幼兒園,活動(dòng)室布置得五彩繽紛,桌椅可以移動(dòng),游戲材料豐富多樣,有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書(shū)、玩具,可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè),活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué),教室布置比較單調(diào),密密麻麻地排滿了桌椅,幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園,教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等,與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué),教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活,與他們個(gè)別交流,但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
4、行為要求的差異。在幼兒園,老師們雖然也很重視幼兒行為規(guī)范的要求,但紀(jì)律的約束度并沒(méi)有小學(xué)那么高。孩子一旦上了小學(xué),他們不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的東西,還要學(xué)習(xí)他雖不感興趣但又必須掌握的知識(shí)。因此兒童為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須有較強(qiáng)的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。而幼兒園是從尊重孩子角度出發(fā),以孩子興趣點(diǎn)為重。所以,我們更側(cè)重對(duì)幼兒三大能力:自控能力,自理能力,理解能力的培養(yǎng),為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、幼小銜接全方面
何為幼小銜接?孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程也就是幼小銜接。在這幼兒人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn),作為幼兒教師的我們?cè)撊绾螏椭變簩?shí)現(xiàn)兩個(gè)階段的平穩(wěn)過(guò)渡呢?
1、教師樹(shù)立正確的教育觀。避免重知識(shí)準(zhǔn)備,輕能力培養(yǎng)的片面教育觀,拒絕小學(xué)化教育傾向。根據(jù)幼小行為要求上的差異,教師應(yīng)該為幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式而打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)和生活能力,以及交往能力的培養(yǎng)。而幼兒自控能力,自理能力,理解能力的培養(yǎng),更能為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。以語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)為例:教師可以在一些活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí),引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。不要放棄任何可以幫助幼兒閱讀的'途徑,讓孩子之間相互學(xué)習(xí),以互相帶教的方法一起閱讀,增加閱讀興趣。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度和情緒狀態(tài),直接影響著幼兒入學(xué)后適應(yīng)能力。所以,幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的愿望,激發(fā)幼兒對(duì)于小學(xué)生活的興趣和向往,從心底里準(zhǔn)備好成為一名小學(xué)生。從而在主觀上有配合做好幼小銜接的愿望和行動(dòng)。同時(shí)幼兒園應(yīng)當(dāng)讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn),可以和小學(xué)相互配合,開(kāi)展參觀小學(xué),聆聽(tīng)小學(xué)課堂,嘗試成為一日小學(xué)生等等活動(dòng)。
3、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本次研討會(huì)中,我們接收到了許多小學(xué)老師的希望,老師們希望幼兒園更多的關(guān)注到幼兒的良好傾聽(tīng)的習(xí)慣、正確的握筆姿勢(shì)、養(yǎng)成課前做好課堂準(zhǔn)備的好習(xí)慣。是的,這些都是幼兒學(xué)習(xí)所需具備的良好習(xí)慣。幫助幼兒養(yǎng)成這些良好習(xí)慣,除了平時(shí)教師在日常教學(xué)中的提點(diǎn)和滲透外,我們還可以在教室中的區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)模擬小課堂的情景游戲。讓幼兒在游戲中,獲得小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念。許多幼兒的家長(zhǎng)教育理念不正確,因擔(dān)心幼兒在小學(xué)跟不上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度,為孩子報(bào)了小學(xué)課程的興趣班。以至于幼兒因在進(jìn)入小學(xué)后重復(fù)學(xué)習(xí)相同的知識(shí)內(nèi)容而對(duì)學(xué)習(xí)喪失了專注力和興趣,對(duì)其一生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。許多教師都有被家長(zhǎng)要求增加小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求,這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心的解釋和疏導(dǎo),幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育觀念。同時(shí),為了解除家長(zhǎng)的顧慮,幼兒園可以和小學(xué)相銜接,家長(zhǎng)和小學(xué)教師相銜接,請(qǐng)小學(xué)教師為家長(zhǎng)朋友開(kāi)展一次座談會(huì)。幫助家長(zhǎng)了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,解除家長(zhǎng)的顧慮。
幼小銜接,需要的是多方面的密切聯(lián)系,才能讓幼兒平穩(wěn)過(guò)渡。雖然,幼兒園和小學(xué)的差異巨大,但我們有一個(gè)共同的目標(biāo),就是讓幼兒擁有一個(gè)更美好的未來(lái)。愿在我們幼小的共同努力下,我們的孩子們能順利的過(guò)渡到小學(xué)生活,從而快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)!
【幼兒園與小學(xué)銜接研討會(huì)心得體會(huì)優(yōu)秀】相關(guān)文章:
幼兒園與小學(xué)銜接研討會(huì)心得體會(huì)10-16
幼兒園與小學(xué)銜接研討會(huì)心得體會(huì)通用02-10
幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)11-23
幼兒園幼小銜接心得體會(huì)10-04
幼兒園幼小銜接講座心得體會(huì)02-28
幼兒園幼小銜接工作心得體會(huì)09-02
幼兒園幼小銜接心得體會(huì)感悟01-25