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紙大班科學(xué)教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的紙大班科學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
紙大班科學(xué)教案1
目標(biāo)：
1、通過“紙桌”實(shí)驗(yàn)，使幼兒初步感知桌腳的形狀與桌面承重能力的關(guān)系。
2、嘗試從多個(gè)角度比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己和他人地表現(xiàn)，提高幼兒的自評(píng)和他評(píng)水平。
準(zhǔn)備：
1、紙桌實(shí)驗(yàn)材料：紙若干（部分在邊上貼上膠紙），同樣大小積木若干，紙桌實(shí)驗(yàn)記錄表，紙桌范例若干
2、幼兒自評(píng)表人手一份，教師用大表格（幼兒他評(píng)自評(píng)表）
3、攝像機(jī)、電視機(jī)
過程：
�。ㄒ唬�、設(shè)置問題情境，激發(fā)幼兒探究興趣
今天我們要用兩張紙來(lái)做一張紙桌，可以怎么做？
�。ǘ┯變鹤杂蛇x材做不同的桌腳的紙桌，教師指導(dǎo)
比一比，誰(shuí)的紙桌種類多，最新穎？
（三）幼兒做紙桌承重實(shí)驗(yàn)，使幼兒初步感知桌腳的形狀與桌面承重能力的關(guān)系。
1、假如我要在紙桌上放積木，你認(rèn)為哪張桌子可以放更多的積木？
2、幼兒進(jìn)行承重實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。ㄋ模�、根據(jù)記錄紙，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幼兒評(píng)價(jià)自己及他人的記錄情況
1、 總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：能放最多積木的是哪一種桌腳？（最少）
2、 請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下別人（自己）的記錄情況，可以打幾個(gè)五角星？并說明理由
（三）根據(jù)活動(dòng)錄像及兩位老師的`觀察記錄，嘗試從多個(gè)角度比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己和他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)
1、在剛才的錄像中你看到了誰(shuí)的表現(xiàn)？你準(zhǔn)備從哪個(gè)方面對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)？給他幾個(gè)五角星？為什么？
2、你看了剛才你的表現(xiàn)和同伴的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)備給自己打幾個(gè)五角星？為什么？
3、聽聽兩位老師記錄下來(lái)的你的表現(xiàn)。
4、分發(fā)自評(píng)表，幼兒填好后放入成長(zhǎng)檔案袋。
紙大班科學(xué)教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在設(shè)疑——猜想——驗(yàn)證的過程中，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象。
2、在多次操作嘗試中，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)科學(xué)操作的樂趣。
3、初步了解莫比烏斯環(huán)在生活中的運(yùn)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種紙環(huán)、紙條、膠棒、剪刀、記錄表、筆、筐、課件。
活動(dòng)過程：
一、手指游戲“變變變”。
用大拇指和食指變成一個(gè)圈、變成兩個(gè)圈
二、操作嘗試，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象。
1、操作比較沒擰過和擰過一次的紙環(huán)剪開后的區(qū)別。
1）（出示紙環(huán)）紙環(huán)也來(lái)做游戲。怎樣把一個(gè)紙環(huán)變成兩個(gè)紙環(huán)？
示范：紙環(huán)對(duì)齊捏一捏，先在中間剪個(gè)口，再把剪刀伸進(jìn)去，咔嚓咔嚓剪到頭。
2）幼兒操作。
你剪出了幾個(gè)環(huán)？（一個(gè)、兩個(gè)），將紙環(huán)送回家（兩處）
為什么有的剪出來(lái)一個(gè)，有的剪出來(lái)兩個(gè)？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（沒擰，擰過一次）
3）請(qǐng)兩名幼兒上前操作。
小結(jié)：沒擰的紙環(huán)剪過以后變成了兩個(gè)環(huán)，擰過的變成了一個(gè)大環(huán)。
2、操作比較擰過一次和擰過兩次的紙環(huán)剪開后的區(qū)別。
是不是只要擰過的紙環(huán)都會(huì)變成一個(gè)大環(huán)呢？
1）幼兒再次操作擰過的紙環(huán)。
你剪出的紙環(huán)是怎樣的？（將紙環(huán)送回家）
同樣是擰過的紙環(huán)，為什么有的剪出了大環(huán)，有的卻剪出了相扣的兩個(gè)環(huán)？
2）教師分別演示擰一下和擰兩下的紙環(huán)。
3）請(qǐng)兩名幼兒上前示范操作。
出示記錄表記錄并小結(jié)：擰一下的'紙環(huán)剪過以后變成了一個(gè)大環(huán)，擰兩下的變成了兩個(gè)相扣的環(huán)。
3、猜測(cè)擰過三次或四次的紙環(huán)剪開后的區(qū)別，并自主操作驗(yàn)證。
擰三下的紙環(huán)剪開可能會(huì)變成幾個(gè)環(huán)呢？擰四下呢？
1）幼兒猜想、記錄
2）幼兒操作：先擰、再剪。
3）交流操作結(jié)果，并記錄在大記錄表上。
三、了解莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)者和在生活中的應(yīng)用。
今天我們玩的紙環(huán)有趣嗎？這是一種神奇的科學(xué)現(xiàn)象“莫比烏斯環(huán)”。早在150年前德國(guó)數(shù)學(xué)家莫比烏斯發(fā)現(xiàn)了這種神奇的紙環(huán)，人們就用他的名字將這種現(xiàn)象命名為莫比烏斯環(huán)。莫比烏斯環(huán)在生活中有許多運(yùn)用：過山車、立交橋、機(jī)械傳送帶、打印機(jī)色帶等。
紙大班科學(xué)教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、喜歡玩報(bào)紙，積極探索報(bào)紙的不同玩法。
2、能想辦法把報(bào)紙變成紙球，并探索出固定紙球的方法。
3、體驗(yàn)探索成功的快樂。
4、能在情景中，通過實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
5、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒準(zhǔn)備：
使幼兒具有一定的玩紙的經(jīng)驗(yàn)。
教具準(zhǔn)備：
報(bào)紙、小簍子、彩色毛線、彩色橡皮筋、包裝袋、透明膠布、雙面膠、固體膠、乒乓球拍、羽毛球拍、足球門、小籃球架、剪刀、小背簍。
活動(dòng)過程：
1、自由玩報(bào)紙，積極探索報(bào)紙的不同玩法。
教師引導(dǎo)：
老師今天帶來(lái)了很多報(bào)紙，我們要和報(bào)紙一塊兒做游戲。請(qǐng)你們每人拿一張報(bào)紙玩一玩，看看可以怎么玩，比一比誰(shuí)玩報(bào)紙的方法多。
幼兒自由玩報(bào)紙。（折疊、拋、投擲、跨跳、頂在頭上玩等）教師與幼兒共同交流報(bào)紙的玩法。（幼兒把報(bào)紙放在地上，找張椅子坐下來(lái)）
2、探索報(bào)紙變紙球的方法。
教師引導(dǎo)：
剛才我們用報(bào)紙玩了很多游戲，有的把報(bào)紙折成小動(dòng)物玩，有的把報(bào)紙向上拋著玩，你們想不想把報(bào)紙變成球來(lái)玩呢？用什么辦法能把報(bào)紙變成球呢？想變成什么樣的球？（能提供足夠的報(bào)紙，接著，出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球門、小籃球架）我們帶著自己的球來(lái)玩一玩吧。
幼兒自由玩。教師巡回指導(dǎo)。
3、探索固定紙球的方法。
教師引導(dǎo)：
玩了這么長(zhǎng)時(shí)間，看看你的紙球有什么變化。
幼兒：散了，不圓了。
教師：玩了一會(huì)兒，紙球就有點(diǎn)散了，沒有原來(lái)那樣圓了，那怎樣才能讓你的紙球變得緊緊的、圓圓的，更好玩呢？我們用什么來(lái)固定紙球呢？（教師出示材料）我們來(lái)試一試誰(shuí)固定得又快又好。
幼兒探索固定紙球的方法。
4、師幼共同游戲：投籃。
教師引導(dǎo)：
剛才小朋友投籃的那個(gè)架子是不動(dòng)的，很容易投�，F(xiàn)在，我來(lái)當(dāng)籃球架（老師把小背簍放胸前），在前面跑，看看誰(shuí)有本領(lǐng)把球投進(jìn)我這個(gè)小背簍中來(lái)，好嗎？
活動(dòng)反思：
�。ㄒ唬┏缟泻�(jiǎn)約幼兒園科學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)約化，是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)中的`情境創(chuàng)設(shè)、資源選擇、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等各教學(xué)要素的精確把握和有效利用，使教學(xué)活動(dòng)變得更為簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、凝練、深刻。簡(jiǎn)化后的幼兒園科學(xué)活動(dòng)，意味著幼兒有足夠的時(shí)間探究操作，有足夠的空間展現(xiàn)自我；教師有足夠的機(jī)會(huì)促進(jìn)生成，有足夠的時(shí)間研究幼兒。
1、材料簡(jiǎn)單實(shí)用。
本活動(dòng)提供給幼兒的操作材料是幼兒生活中最為常見的報(bào)紙，幼兒在折、團(tuán)、固定紙球等活動(dòng)中，建構(gòu)了關(guān)于報(bào)紙的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了探索、發(fā)現(xiàn)、獲得成功的喜悅情感。因此，科學(xué)探究應(yīng)從幼兒身邊的事物開始，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活和常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的趣味和奧妙，這有利于保持幼兒的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
2、過程簡(jiǎn)潔明了。
課堂是幼兒學(xué)習(xí)、思考的場(chǎng)所，不是表現(xiàn)教師才藝的場(chǎng)所。教學(xué)的過程設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單有效。簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)可以給幼兒留下更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和建構(gòu)出新知。環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)不在于多，而在于精和簡(jiǎn)。本活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而清晰：自由玩報(bào)紙，探索報(bào)紙的不同玩法→探索報(bào)紙變紙球的方法→探索固定紙球的不同方法。這三個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻是我根據(jù)大班幼兒的年齡特征、知識(shí)水平并對(duì)教材的重、難、疑點(diǎn)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上擬定的一個(gè)大致框架。
教學(xué)反思：
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂。
紙大班科學(xué)教案4
幼兒園大班科學(xué)教案：
有趣的紙
我們班的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，他們變得越來(lái)越好奇好問。最近，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子們對(duì)身邊的事物————紙，產(chǎn)生了興趣。常常有孩子帶紙到幼兒園來(lái)玩，還用紙折出了不同的東西。《綱要》里指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，并努力成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了生成活動(dòng)《紙》。讓幼兒在自主的探索活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心與求知欲。
活動(dòng)目的：
1、通過動(dòng)手動(dòng)腦的操作活動(dòng)體會(huì)探究活動(dòng)的樂趣，有積極探索的欲望。
2、通過嘗試操作對(duì)不同質(zhì)地的紙進(jìn)行比較，感知紙的特性，了解紙的一般用途。
3、通過活動(dòng)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)各種紙有初步的認(rèn)識(shí)，知道一些紙制品。
2、物品：面巾紙、圖畫紙、塑料包裝紙、報(bào)紙、宣紙、掛歷紙、牛皮紙同樣大小若干張。
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識(shí)各種紙
1、請(qǐng)幼兒介紹各種紙的名稱、一般用途。
2、看一看、摸一摸、比一比，說說它們有什么不一樣（有的光滑，有的粗糙，有的硬，有的軟）
二、嘗試活動(dòng)——運(yùn)沙
1、提出問題：如果請(qǐng)你們用紙來(lái)運(yùn)沙，你們會(huì)選哪一張紙？為什么？
2、幼兒討論后說出自己的看法。
3、提出活動(dòng)中注意的問題：
運(yùn)沙時(shí)不能用手托，注意保持活動(dòng)室的衛(wèi)生。
4、幼兒嘗試用紙運(yùn)沙。
5、說說我的發(fā)現(xiàn)：
A、塑料紙、圖畫紙、掛歷紙、牛皮紙運(yùn)沙好，不容易破；面巾紙、宣紙運(yùn)沙不好，容易破。
B、把紙折成容器運(yùn)沙更方便。
三、嘗試活動(dòng)——運(yùn)水
1、提出問題：如果我們運(yùn)的不是沙，而是水，你們會(huì)用什么紙？
2、幼兒討論后說出自己的看法。
3、提出活動(dòng)要求，幼兒多次嘗試運(yùn)水。
A、不把紙折成容器，你們能用它來(lái)運(yùn)水嗎？是不是所有的紙都行呢？
幼兒嘗試運(yùn)水。
B、如果折成容器來(lái)運(yùn)水，哪種紙折的容器最好？
幼兒嘗試運(yùn)水。
4、說說我的發(fā)現(xiàn)：
A、如果不將紙折成容器運(yùn)水，面巾紙、宣紙吸水性強(qiáng)，可以運(yùn)水，但是運(yùn)的水少，而且很容易破爛。
B、把紙折成容器后運(yùn)水好，但是要選吸水性差的紙，紙吸了水以后容易破。
教學(xué)反思：
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的.心理特點(diǎn)�；顒�(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂。
紙大班科學(xué)教案5
探究問題：
1．這些紙是否來(lái)源于生活？各種紙
2．是否能進(jìn)一步引發(fā)幼兒思考，生活中紙的用途？
3．當(dāng)幼兒生成出重的紙沉入水里，輕的紙浮在水面上時(shí)，
4．老師是否要回應(yīng)？（是否需要預(yù)設(shè)集體活動(dòng)）
需要的理由:
1．關(guān)于吸水性的問題
2．解決沉浮的問題
專家的話：
沉浮是否與紙的吸水性有關(guān)？
孩子有出錯(cuò)權(quán)，應(yīng)避免出現(xiàn)誤導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)
怎樣回應(yīng)：
方案一：包裝鮮花
方案二：滴水（在各種紙上）
方案三：看誰(shuí)爬得高
方案四：用布和紙進(jìn)行比較
根據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)、角度來(lái)想。
做中學(xué)目的：
讓孩子學(xué)會(huì)比較、觀察事物，關(guān)注生活，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
專家的話：
做中學(xué)的任務(wù)：三個(gè)層次
認(rèn)識(shí)社會(huì)
學(xué)會(huì)方法
體驗(yàn)科學(xué)的`性質(zhì)（以事實(shí)來(lái)說話，以數(shù)據(jù)來(lái)說明，以邏輯為目的，以懷疑為出發(fā)點(diǎn)）
做中學(xué)不僅僅為了解決知識(shí)點(diǎn)
選擇一種學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了他選擇今后的生活方式
對(duì)教師的要求：
教師也要做中學(xué)，錯(cuò)誤的經(jīng)歷沒關(guān)系，但不能有錯(cuò)誤的結(jié)論。
方案：用布和紙進(jìn)行比較
通過紙，想到生活中有許多和紙有相同特性的東西
通過比較進(jìn)一步感知紙的特性，學(xué)會(huì)比較不同的事物，建立事物和人、事物之間的關(guān)系
疑問：
根據(jù)生活的需要來(lái)設(shè)計(jì)出各種紙為生活服務(wù)，人和事物的關(guān)系，人很聰明
專家的話：
1．是不是每個(gè)生活中的問題都要設(shè)計(jì)活動(dòng)，是不是每個(gè)生成的問題都值得用做中學(xué)的方式進(jìn)行。孩子不是一張白紙，他對(duì)生活中的現(xiàn)象有自己的想法，如果孩子不能理解，不如不說。
2．做中學(xué)只能案例研究，做中學(xué)是項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的不足，提出合理建議，為今后幼教科學(xué)教育服務(wù)。體驗(yàn)科學(xué)性質(zhì)，需要案例討論。
3．需要講究科學(xué)的態(tài)度，不講權(quán)威。平等互動(dòng)才能形成研究。關(guān)注收獲。
下一步：帶好孩子們的問題來(lái)研討，真正成功的案例應(yīng)該在不同的環(huán)境下都能進(jìn)行。
幼兒園大班科學(xué)教案《各種各樣的紙》
紙大班科學(xué)教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)比較水滴在不同紙上的結(jié)果，能進(jìn)行簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)記錄；
2、能發(fā)現(xiàn)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象，并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問題；
3、增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及探索事物的興趣。
4、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玻璃缸，紙花，各種紙片，白紙兩張；記錄紙每人一份，水、布、籮筐每組一份。
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)紙吸水的現(xiàn)象
1、出示紙花，現(xiàn)在把紙花放入水中，會(huì)有什么變化？（花打開了，花瓣濕了）
2、為什么紙花會(huì)在水中開放呢？
3、小結(jié)：因?yàn)榧垥?huì)吸水，紙做的花吸了水以后就會(huì)開放了。
（二）比較水滴在不同紙上的結(jié)果
1、設(shè)疑紙都會(huì)吸水嗎？教師交代實(shí)驗(yàn)方法：將水滴在紙上，耐心地觀察一會(huì)，然后在吸水的.紙旁作個(gè)記號(hào)；
2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回觀察；
3、幼兒討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么知道的？教師把幼兒的討論結(jié)果貼到紙上，分成吸水和不吸水兩類；
4、小結(jié)：生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水，當(dāng)水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進(jìn)去了，那這些紙會(huì)吸水的；當(dāng)水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的。
�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)紙的吸水速度不同
1、設(shè)疑紙的吸水速度一樣嗎？
2、教師操作實(shí)驗(yàn)：紙的爬色比賽，幼兒觀察討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)紙片有什么不同？請(qǐng)個(gè)別幼兒摸摸看看（厚薄、光滑粗糙之分）；
3、小結(jié)：不同的紙吸水的速度是不一樣的，材料不一樣，吸水的速度也不同，比如餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多，白卡紙光滑又厚吸水慢又少。
�。ㄋ模┻x紙解決生活中的問題
1、紙給我們的生活帶來(lái)許多方便，人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙，請(qǐng)選一選合適的紙；
2、天氣熱擦汗該選哪種紙？畫水粉畫該用哪種紙？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？并說明理由。
活動(dòng)延伸：
生活中還有一些很特殊的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動(dòng)中我們進(jìn)一步來(lái)研究。
活動(dòng)反思：
孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有著那么多不同的紙，感受到了紙的多樣性，在實(shí)驗(yàn)操作中幼兒積極進(jìn)行討論，通過做實(shí)驗(yàn)得到求證，懂得要科學(xué)地對(duì)待事物，不能以主觀意見代替實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在活動(dòng)中感知體驗(yàn)并能清楚得講述結(jié)論，整個(gè)活動(dòng)幼兒的整體狀況都很好，積極主動(dòng)的參與，興趣濃厚。
紙大班科學(xué)教案7
【設(shè)計(jì)意圖】
在區(qū)角活動(dòng)中, 幼兒在美工區(qū)用各色的手工紙進(jìn)行折疊、用宣紙和圖畫紙繪畫、用紙團(tuán)裝飾,在科學(xué)角用各種紙玩吸水實(shí)驗(yàn)、用紙漿學(xué)做紙的實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，他們通過各種關(guān)于紙的活動(dòng)感受著紙的質(zhì)地、用途，對(duì)紙的探索興趣越來(lái)越濃厚。為了更加深入開展對(duì)紙的探索活動(dòng)，我以幼兒所熟悉的餐巾紙為活動(dòng)載體，設(shè)計(jì)“紙寶寶力氣大”的教學(xué)，試圖讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步感知紙的纖維及紙的承重力，豐富幼兒對(duì)紙的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.通過試驗(yàn)，大膽探索，感知餐巾紙的承重力，初步了解紙的纖維。
2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：餐巾紙若干，帶拎把的、裝滿水的瓶子若干，記錄紙和筆若干；黑板、磁鐵或透明膠布。
2.制作ppt（紙的纖維、紙袋子、紙盒子及繩索的圖片）。
三、活動(dòng)過程
（一）直接引題
1.感受餐巾紙：這是什么紙？什么形狀的？你們每人拿一張看一看、摸一摸、拉一拉、揉一揉，用各種辦法感受餐巾紙是怎樣的。
2.集中交流：你感覺餐巾紙是怎樣的？
�。ǘ┙處煉伋鰡栴}，幼兒第一次試驗(yàn)。
1.問題：這么一張薄薄的紙能拎起裝水的瓶子嗎？餐巾紙有沒有這個(gè)承重力呢？
2.教師介紹實(shí)驗(yàn)材料并提出操作要求。
操作要求：每人每次只能用一張餐巾紙嘗試；要幫助紙寶寶想辦法；用完了的紙要放進(jìn)籃子里；聽到信號(hào)要及時(shí)坐回位置。
3.幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
4.集中分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果：你用餐巾紙拎起瓶子了嗎？你是怎么做的？
教師鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)展示自己所使用的方法，并將幼兒的操作方法張貼在黑板上,并用數(shù)字、、、標(biāo)示出來(lái)。
小結(jié)：我們通過實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證餐巾紙是能拎起裝滿水的礦泉水瓶子的，而且方法有很多。
（三）提出問題，引發(fā)探索。
問題：紙寶寶拎起瓶子的方法可真多，哪一種方法紙寶寶力氣最大，能拎起最多的瓶子呢？
1．幼兒分組實(shí)驗(yàn)自己猜測(cè)的方法。
�。�1）提出要求：選擇自己認(rèn)為能拎起最多瓶子的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每一次嘗試完要把拎起的瓶子數(shù)量用筆在記錄紙上記下來(lái)，最后和同桌的小伙伴比一比、討論一下，看看哪一種方法的紙寶寶拎起的瓶子多。
�。�2）幼兒自主選擇小組，進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，教師巡回觀察。
2．集中交流，根據(jù)紙的方法，請(qǐng)幼兒說實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師把結(jié)果記錄在黑板上。
3．和小朋友一起驗(yàn)證，得出最后的結(jié)論。
結(jié)論：經(jīng)過多重折疊的紙和擰繩子的紙拎起的瓶子是最多的，說明它能承受物體的力量最大。
（四）幼兒了解紙的纖維。
1．提出問題：為什么這薄薄的紙寶寶經(jīng)過折、擰的方法，能拎起這么重的物體？為什么這張長(zhǎng)方形的餐巾紙，用長(zhǎng)邊拎瓶子和短邊拎瓶子結(jié)果會(huì)不一樣呢？
2．結(jié)合PPT，讓幼兒了解紙的纖維。
小結(jié)：我們把紙折疊，就使纖維變多、變密了，把紙擰成繩，就把許多細(xì)細(xì)的纖維擰成了一根粗繩，這樣就能拎起更多的瓶子啦。
3．生活遷移：生活中，人們?cè)黾蛹埖睦w維的密度、厚度做出不同的紙，有牛皮紙、硬紙板等，再用這些紙做成盒子、袋子、箱子用來(lái)裝東西，方便又環(huán)保。還利用擰繩的辦法，做出繩索，結(jié)實(shí)又耐用。
延伸活動(dòng)：
老生活中還有報(bào)紙、皺紋紙，歡迎你們課后去用它們做更多的實(shí)驗(yàn)。
【活動(dòng)反思】
本次活動(dòng)是在班級(jí)“各種各樣的紙”主題活動(dòng)開展的前提下，利用幼兒熟知的餐巾紙作為實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)行探索活動(dòng)，其設(shè)計(jì)貼近幼兒的生活、滿足幼兒的探索需要。
活動(dòng)主要通過猜測(cè)結(jié)果、驗(yàn)證操作實(shí)驗(yàn)的方式推進(jìn)的。開始時(shí)，幼兒通過感官感知餐巾紙的'質(zhì)地，從表面上了解餐巾紙的形態(tài)、猜測(cè)餐巾紙“有沒有承重力？”，這既引出了后面的活動(dòng)，又與后面要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成鮮明的對(duì)比，激發(fā)了幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)探索的興趣，增加了幼兒對(duì)紙結(jié)構(gòu)、用途等的深刻認(rèn)知。活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒在實(shí)驗(yàn)操作中的現(xiàn)象，抓住中心問題，激發(fā)幼兒一步一步深入探索操作，比如在幼兒認(rèn)識(shí)了餐巾紙之后，提出“薄薄的餐巾紙能不能拎起瓶子”的問題，激發(fā)幼兒嘗試餐巾紙拎裝滿水的瓶子的實(shí)驗(yàn)，之后及時(shí)幫助幼兒歸納出餐巾紙拎起裝滿水的瓶子有幾種方法，同時(shí)提出下一步的探索問題：哪一種方法餐巾紙的力量最大？由此激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的欲望。其次，教師為幼兒提供自主的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，如幼兒自主選擇方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、自主選擇同伴共同合作、自主表達(dá)觀點(diǎn)等等。該活動(dòng)有個(gè)亮點(diǎn)的地方，就是用幼兒實(shí)驗(yàn)得出的不同的結(jié)論之間進(jìn)行驗(yàn)證的環(huán)節(jié)（用自己所認(rèn)為的餐巾紙承重力最大的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出最終結(jié)論），教師邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)一邊展示自己的方法、一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，每個(gè)孩子心中都帶著疑惑、每個(gè)孩子都以熱情的方式支持自己認(rèn)同的一方，教室里充滿著緊張而熱烈的氣氛，用擰繩方法的餐巾紙拎起了一個(gè)又一個(gè)的瓶子，在孩子們一聲聲的“加油”聲中，最終拎起了13個(gè)瓶子的高峰，孩子們直觀地感受到餐巾紙用“擰繩”、“對(duì)折”的方法拎起瓶子的力量之“神奇”，進(jìn)一步加深了對(duì)紙的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)從組織形式上看，從最初幼兒自己嘗試動(dòng)手，到小組同伴合作、觀察，到最后請(qǐng)各組代表上臺(tái)集中對(duì)比實(shí)驗(yàn)操作，形式設(shè)計(jì)既滿足了幼兒個(gè)體探索的需求，又有集體操作對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)論需要，組織形式多樣而靈活，活動(dòng)推進(jìn)從淺入深達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
但活動(dòng)之后仔細(xì)分析與反思，還是存在著一些遺憾，如由于評(píng)優(yōu)課對(duì)授課時(shí)間的把控比較嚴(yán)格，受其影響，在第二次實(shí)驗(yàn)要求方面，沒有要求幼兒對(duì)每一種方法都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，從而沒能讓幼兒獲得更詳細(xì)、更直觀的對(duì)比認(rèn)識(shí)；我對(duì)幼兒第二次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有做到更加細(xì)致、有條理的分析（就是每個(gè)孩子用了幾種方法實(shí)驗(yàn)、對(duì)比出什么結(jié)果等），導(dǎo)致幼兒對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況不能有更明晰的認(rèn)識(shí)。另外，在組織語(yǔ)言方面，存在反復(fù)與啰嗦的現(xiàn)象，語(yǔ)言的精準(zhǔn)概括和簡(jiǎn)要方面做得不夠，這方面有待今后加強(qiáng)提高。
紙大班科學(xué)教案8
【活動(dòng)思路】
我們的祖國(guó)是一個(gè)地大物博，歷史悠久的文明古國(guó)，古代就有四大發(fā)明馳名海外，哪四大發(fā)明呢：印刷術(shù)、火藥、指南針、還有造紙術(shù)。紙是我們生活中的必需品，在我們生活中有著很大的作用，為了讓幼兒養(yǎng)成珍惜紙張、知道環(huán)保的重要性，所以就以“紙”為出發(fā)點(diǎn)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)幼兒口頭表述能力，通過幻燈片，能獨(dú)立完整的將造紙過程的大意概述出來(lái)。
2、讓幼兒了解紙的由來(lái)，學(xué)會(huì)利用紙，包括廢物利用和循環(huán)利用。
3、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
各種各樣的紙、剪刀、雙面膠，造紙過程圖、蔡倫圖片。
【活動(dòng)過程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(喜歡)老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)想請(qǐng)你們來(lái)猜一猜，小耳朵聽好了�！八乃姆椒剑职子直�，既能寫字，又能畫畫�！�
幼兒：紙
二、引導(dǎo)幼兒了解紙的'用途。
師：小朋友們，你們知道紙有什么用途嗎?在平時(shí)，我們?cè)鯓佑眉埖哪?
幼兒：紙可以寫字，畫畫，折紙等。
三、通過PPt，引導(dǎo)幼兒了解紙的由來(lái)及制作過程。
師：原來(lái)紙是這么有用的東西，那么，你們知道紙是從哪里來(lái)的呢?
幼兒：商店里買來(lái)的、工人叔叔造出來(lái)的。
師：老師這兒有一些圖片，我們一起來(lái)看一看，你就知道了。(出示造紙過程圖及蔡倫圖片，教師邊看圖邊講述)
師：小朋友，現(xiàn)在你們知道紙是從哪里來(lái)的嗎?是由誰(shuí)造出來(lái)的呢?(小朋友概述，老師點(diǎn)評(píng)。)
四、討論：怎樣節(jié)約用紙。
師：我們知道了造紙的過程十分的不簡(jiǎn)單，而紙的用途又很大，用到紙的地方也很多，浪費(fèi)也很大，有什么辦法可以節(jié)約用紙呢?
幼兒自由討論后回答。
五、分組進(jìn)行操作活動(dòng)。
師：我們一起收集了很多不同的紙，現(xiàn)在先來(lái)認(rèn)識(shí)一下都有些什么紙呢?
教師介紹各種各樣的紙。
師：剛才我們小朋友也說了很多節(jié)約用紙的方法，那請(qǐng)你們利用這些紙來(lái)玩一玩、做一做吧!
六.點(diǎn)評(píng)。
有的小朋友用廢紙折出了許多漂亮的東西，裝飾了我們的活動(dòng)室。有的小朋友用剪刀將廢紙剪出了美麗的花，將廢紙變廢為寶。希望小朋友在以后的生活中，都要節(jié)約珍惜每一份資源。
紙大班科學(xué)教案9
活動(dòng)目標(biāo)
一、探究發(fā)現(xiàn)不同的紙?jiān)谒械淖兓�，感知紙的吸水性�?/p>
二、學(xué)習(xí)耐心、細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象。
三、培養(yǎng)探索自然的興趣。
四、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
一、教具：四種紙的展板、大記錄表、塑料紙、紐扣面膜紙。
二、學(xué)具：紙娃娃若干、幼兒記錄表、透明水盆、筆。
活動(dòng)過程
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
�。ㄒ唬┏鍪舅姆N紙的.展板，認(rèn)識(shí)紙。
教師提問：我們每天都會(huì)碰到各種紙，看看這里有些什么紙？哪些地方可以找到這些紙？
（二）小結(jié)：這是我們生活中常見的：餐巾紙、報(bào)紙、繪畫紙和牛奶盒紙。
過渡：我用這四種紙做了四個(gè)紙娃娃。你們看！今天紙娃娃們要做潛水運(yùn)動(dòng)員。
教師提問：你們猜誰(shuí)會(huì)"潛水"？為什么？
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
�。ㄒ唬┙榻B材料：每桌有一個(gè)透明塑料箱，四個(gè)不同材質(zhì)的紙娃娃，一份小記錄表。
�。ǘ┯變鹤鰧�(shí)驗(yàn)，教師觀察。
三、分享交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。ㄒ唬┨釂枺杭埻尥薹旁谒杏惺裁醋兓�？
�。ǘ└鹘M幼兒分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
小結(jié)：原來(lái)不同的紙吸水性也不同，餐巾紙最容易吸水最會(huì)潛水，牛奶盒紙最不容易吸水最不會(huì)潛水，報(bào)紙和繪畫紙也會(huì)吸水，但是吸水的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)。
四、延伸活動(dòng)，了解不同紙的作用和好處。
（一）由紙娃娃吵架引出面膜紙和塑料紙的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
�。ǘ┬〗Y(jié)：不管是吸水性強(qiáng)的紙還是吸水性弱的紙，它們各有各的好處，也給我們的生活帶來(lái)了很多好處。
五、延伸結(jié)束。
請(qǐng)幼兒再找找不同的紙，拿到活動(dòng)室來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)反思：
一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
紙大班科學(xué)教案10
活動(dòng)目標(biāo)：
1.想辦法改變紙的形狀，來(lái)托起一本書。
2.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙若干、書若干、一張大的記錄表
活動(dòng)過程：
一、故事導(dǎo)入，提出問題：一張紙能托起一本書離開桌面嗎?
師：今天呀，來(lái)了兩位新朋友，書寶寶和紙寶寶。書寶寶上下左右打量了一下紙寶寶說：“你看我的身體多強(qiáng)壯啊，我能很輕松地托起你，你那么瘦弱，呼~風(fēng)一吹就跑了，哈哈~~”紙寶寶聽了很不服氣，生氣地說：“誰(shuí)說的，我也可以托起你。”
師：小朋友，你們認(rèn)為紙寶寶能不能托起書寶寶呢?
二、幼兒預(yù)測(cè)并討論
幼：可以(不可以)
師：有的小朋友說可以，有的說不可以。那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友討論一下，認(rèn)為不可以的說說原因，認(rèn)為可以的用什么辦法紙寶寶可以托起書寶寶?(幼兒開始討論)
(討論結(jié)束，教師可以請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)講一下他們的想法)
三、幼兒實(shí)驗(yàn)
師：現(xiàn)在在小朋友身后的桌子上有書寶寶和紙寶寶，請(qǐng)小朋友去試試看，用什么辦法可以讓紙寶寶托起書寶寶?(幼兒開始操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)和一定的引導(dǎo))
四、討論交流
師：(出示一張記錄表)小朋友們都試過了，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說說你是用什么辦法讓紙寶寶托起書寶寶?(讓幼兒上來(lái)展示他的辦法)
師：一張紙改變了它的形狀之后就可以托起一本書離開桌面。(總結(jié))
五、繼續(xù)故事，提出問題：有什么辦法用一張紙托起很多的書呢?
師：現(xiàn)在書寶寶不太開心了，說：“我能托起一張、兩張、三張、很多很多的紙，你可以托起很多本書嗎?
幼：可以(不可以)
六、幼兒再次實(shí)驗(yàn)
師：請(qǐng)小朋友們合作看看你的`辦法能托起幾本書?(幼兒操作)
(操作結(jié)束，教師可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)展示一下)
師：我們今天用到了折的、團(tuán)的、卷的方法讓紙變成了大力士，那我們回教室想想還有什么方法可以讓紙托起書離開桌子的?
紙大班科學(xué)教案11
一、活動(dòng)內(nèi)容：科學(xué)：紙站起來(lái)了
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過幼兒自主探索，大膽尋找讓紙站立與疊高的方法。
2、通過操作，了解簡(jiǎn)單的力學(xué)原理。
3、主動(dòng)參與討論，并樂意在集體中表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT圖片、數(shù)量多的紙相機(jī)、記號(hào)筆
四、活動(dòng)過程：
（一）出示PPT，引起幼兒的興趣。
師：有一個(gè)人我不知道小朋友認(rèn)不認(rèn)識(shí)，今天我把他的照片帶來(lái)了，我們一起來(lái)看一下，好嗎？
出示劉謙的圖片，這是誰(shuí)呀？（劉謙）你知道他最大的本領(lǐng)是什么嗎？（變魔術(shù)）請(qǐng)幼兒來(lái)說說看他所知道的關(guān)于劉謙的事。他厲害嗎？（厲害）你想和他一樣厲害，變成一個(gè)出色的魔術(shù)師嗎？（想）老師也想。要不今天我們也來(lái)變一變魔術(shù)，好嗎？（好）那我們就一起開始吧。
（二）引入情境，激發(fā)幼兒的興趣。
出示一張白紙，"今天我們就來(lái)變一變關(guān)于紙的魔術(shù)。"讓幼兒觀察白紙，說出白紙的一個(gè)特點(diǎn)——軟，立不起來(lái)，好象沒力氣一樣的。"軟軟的紙站得起來(lái)嗎？（站不起來(lái)的）那現(xiàn)在請(qǐng)你自己動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，來(lái)試一試，變一變，讓紙站起來(lái)，好嗎？"
1、幼兒第一次嘗試。
2、嘗試后交流，教師記錄幼兒將紙站立的方法。
提問：
�、倌闶怯檬裁崔k法讓紙站立在桌子上的。（請(qǐng)幼兒進(jìn)行解釋和示范）。
�、跒槭裁催@個(gè)方法能讓紙站在桌子上呢？
�、畚覄偛趴匆娪袔讉�(gè)小朋友也用這個(gè)方法讓紙站起來(lái)，但是后來(lái)又倒了，這是怎么回事？
�、苡胁灰粯拥姆椒▎�？
�、菟@個(gè)方法和剛才的有什么不同？
3、幼兒第二次嘗試剛才小朋友想出了幾種讓紙站立的方法，現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友用這幾種方法都去試一試，待會(huì)你來(lái)告訴大家，哪一種方法可以讓紙?jiān)谧雷由险镜腵最穩(wěn)。
4、嘗試后交流
�、倌阌X得這幾種方法中哪一種方法可以讓紙?jiān)谧雷由险镜淖罘�(wěn)？
�、跒槭裁�？
（三）引導(dǎo)幼兒綜合利用剛才的辦法，將紙搭建的更高。
1、教師：剛才我們想出了不同的可以讓紙站立的方法，而且也討論了哪一種方法可以讓紙站得更穩(wěn)，現(xiàn)在老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了很多彩色的紙，干什么呢？老師要請(qǐng)你利用這些紙來(lái)變變變，搭房子，看看誰(shuí)是神奇的魔術(shù)師，房子搭得又高又穩(wěn)。
2、幼兒嘗試3、交流搭建的不同方法。交流剛才在搭的時(shí)候有沒有遇到困難，你是怎樣解決的。
�。�1）教師：誰(shuí)來(lái)介紹一下自己搭的小房子。（教師將事先拍好的照片放出來(lái)）
（2）你向小朋友來(lái)介紹一下自己的搭房子的辦法。
�。�3）你剛才在搭房子的時(shí)候有沒有遇到困難，你是怎么解決的？誰(shuí)有更好的辦法來(lái)幫助他解決這個(gè)問題？
�。ㄋ模┭由旎顒�(dòng)：幼兒合作搭建剛才小朋友搭的都很好，都是神奇的魔術(shù)師，待會(huì)我們到教室里大家一起設(shè)計(jì)圖紙，和劉謙一樣用更多的紙來(lái)變變變，搭更高的樓房好不好？
紙大班科學(xué)教案12
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、嘗試用多種方法讓紙張向前飛得更遠(yuǎn)。
2、在活動(dòng)中體驗(yàn)距離的遠(yuǎn)近與多種相關(guān)因素有關(guān)。（如：紙的外形、紙的輕重、投擲的力量等）
3、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、牛皮筋、毛線、夾子、罐子、沙包、飛鏢、飛盤、透明膠、剪刀等。
2、相同質(zhì)地的紙人手一張。
3、幼兒用記錄單人手一張，教師用記錄單一張。
【活動(dòng)過程】
一、以問題導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒設(shè)想。
1、“你們每人有一張紙（折成飛機(jī)），你會(huì)用什么辦法讓這張紙離開你飛得很遠(yuǎn)？”
2、除了這種方法，還有其它的方法嗎？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想出不同讓紙飛得更遠(yuǎn)的方法。老師對(duì)幼兒想出的辦法給予了肯定。）
3、你們的辦法不錯(cuò)，不過用一些比較硬的材料時(shí)，飛的時(shí)候要找一個(gè)空地方，小心砸到小朋友的身上。
二、幼兒第一次實(shí)驗(yàn)操作。
1、“等一會(huì)就請(qǐng)你用這些辦法去試一試，而且還要把實(shí)驗(yàn)的情況記錄在這張記錄卡上�！�
2、介紹記錄卡，并引導(dǎo)幼兒思考“遠(yuǎn)近”的記錄方法。
“遠(yuǎn)近”怎樣記錄呢？（畫一條線，遠(yuǎn)的就畫長(zhǎng)一點(diǎn)，近的就畫短一點(diǎn)。畫圓圈，如果是遠(yuǎn)的圓圈就畫多一點(diǎn)，如果是近的圓圈就畫少一點(diǎn)。還可以畫點(diǎn)子，點(diǎn)子多的就是遠(yuǎn)的'，少的就是近的�！�
3、實(shí)驗(yàn)并記錄。
4、討論：為什么用了一樣的方法，卻有的小朋友的紙飛得遠(yuǎn)，有的飛得近呢？
三、幼兒第二次實(shí)驗(yàn)操作。
1、出示幾種物品，“其實(shí)要想讓紙飛得更遠(yuǎn)，還可以用上一些工具，老師這兒就有一些物品，你可以用它來(lái)幫幫紙的忙，讓紙飛得更遠(yuǎn)�！�
2、大家站在同一條線上，第二次嘗試。
誰(shuí)的紙跑得遠(yuǎn)？怎么能記錄他的紙跑到了這個(gè)位置？
你用的什么方法？這種方法怎么會(huì)讓紙跑得比其它紙遠(yuǎn)呢？
把你剛才使用的方法記錄下來(lái)。
能不能再想辦法讓紙跑得比這個(gè)位置更遠(yuǎn)？
3、幼兒自由嘗試，并記錄。
4、互相講述自己的記錄卡。
5、讓幼兒根據(jù)自己的記錄進(jìn)行思考：你發(fā)現(xiàn)怎樣可以讓紙飛得更遠(yuǎn)？
【活動(dòng)延伸】
繼續(xù)嘗試，探索讓紙飛得更遠(yuǎn)的方法。
紙大班科學(xué)教案13
活動(dòng)背景：
在一次區(qū)域活動(dòng)中，幼兒揮舞著皺紋紙做的彩帶，興致盎然地玩著。忽然，錢淳小朋友對(duì)我說：“俞老師，你聽聽，我的彩帶能發(fā)出聲音耶!”其他幼兒一聽，也都擺弄著手上的彩帶，想讓它發(fā)出比別人更響的聲音來(lái)。鑒于幼兒興趣，我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念：
將科學(xué)教育與其他各領(lǐng)域有機(jī)整合，是幼兒園科學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。本次設(shè)計(jì)在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試�；顒�(dòng)中，科學(xué)教育與音樂教學(xué)自然地相互滲透，生動(dòng)活潑的音樂游戲，為幼兒的探索營(yíng)造了愉悅的氛圍和安全的心理環(huán)境，使幼兒在科學(xué)探索活動(dòng)中獲得了美的享受。整個(gè)活動(dòng)通過“感受音樂一節(jié)奏訓(xùn)練一樂器制作”三個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了幼兒不同能力的發(fā)展，并把活動(dòng)引向課堂之外。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過操作實(shí)踐，運(yùn)用多種方法體驗(yàn)不同的紙發(fā)出的聲音，培養(yǎng)幼兒探索的興趣。
2、運(yùn)用提供的材料進(jìn)行“樂器”制作，發(fā)展幼兒的`想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
3、選擇紙張為樂曲伴奏，享受音樂的美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、白板紙、牛皮紙、皺紋紙、彩箔紙、瓦棱紙、硫酸紙、報(bào)紙等。
2、紙杯、皮筋、剪刀、豆子、毛線、雙面膠、蛋糕盒等輔助材料。
活動(dòng)過程：
一、試一試，說一說
(一)自由觀察，感知和認(rèn)識(shí)各種紙
1．“老師給大家?guī)?lái)了什么?”(紙)
“請(qǐng)小朋友自己去看看、摸摸、捏捏，這些紙有什么不同，它們各叫什么名字，看完了請(qǐng)你向大家介紹�！�
2、教師小結(jié)。
(二)嘗試操作，發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音的方法
1、“告訴小朋友一個(gè)秘密，這些紙還會(huì)發(fā)出美妙的聲音呢!”
“請(qǐng)小朋友去試一試，用哪種方法可以讓這些紙唱歌呢?”(引導(dǎo)幼兒抖動(dòng)紙、用手指彈紙、用嘴吹紙等)
2、交流：把自己的做法和感受告訴大家。
(評(píng)析：選擇貼近幼兒生活的材料z乍為活動(dòng)內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)備工作不費(fèi)力，而且使幼兒有親切感。豐富的材斟激發(fā)了幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。教師適時(shí)的質(zhì)疑引發(fā)了幼兒探索的積極性．使他們迫不及待地去發(fā)現(xiàn)使紙唱歌的方法。)
二、比一比，想一想
(一)體會(huì)不同材料的紙的聲音特點(diǎn)
1、“請(qǐng)小朋友互相比較一下，不一樣的紙唱歌的聲音一樣嗎?”
幼兒再次操作和感受，并與同伴交流發(fā)現(xiàn)。
2、“如果是同一張紙，能不能讓它唱出不一樣的歌呢?”
引導(dǎo)幼兒想一想，同一種紙用什么方法發(fā)出的聲音會(huì)有不同的效果。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，互相合作，體驗(yàn)各種紙的音色特點(diǎn)。
幼兒交流發(fā)現(xiàn)。幫助幼兒理解，不同的紙能發(fā)出不同的聲音，相同的紙不同的操作發(fā)出的聲音也不一樣。
(評(píng)析：教師適時(shí)的引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步操作和發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)中，始終以幼兒為主體。在教師富有啟發(fā)性問題的引領(lǐng)下，在無(wú)拘無(wú)束的探索過程中，幼兒通過自身的感知，發(fā)現(xiàn)了不同的紙能發(fā)出不同的聲音，不同的操作方法也能使同一種紙發(fā)出不一樣的聲音。)
三、聽一聽，找一找
(一)引導(dǎo)幼兒分析樂曲的特點(diǎn)，找出相應(yīng)的紙
“今天我們就用這些紙來(lái)為音樂伴奏好嗎?…‘我們先來(lái)聽聽是什么音樂，你想用哪種紙為它伴奏，為什么?”
(二)欣賞不同風(fēng)格的音樂
請(qǐng)幼兒分別欣賞一段抒情、緩慢、安靜的3／4拍的樂曲和一段歡樂、喜悅的2／4拍的樂曲，根據(jù)自己對(duì)音樂的感覺，找一種與樂曲相配的紙，進(jìn)行配樂演奏。
(三)幼兒自由選擇喜歡的紙，交流選擇的原因
(評(píng)析：在科學(xué)活動(dòng)中加入了藝術(shù)成分，使科學(xué)教育和音樂教學(xué)有機(jī)地整合在一起，是有效和合理的結(jié)合。幼兒在優(yōu)美的音樂聲中，盡情地進(jìn)行科學(xué)探索，促進(jìn)了多方面能力的發(fā)展。)
四、打擊樂“鈴兒響丁當(dāng)”
“請(qǐng)小朋友拿好選擇的‘樂器’，想好‘演奏’的方法，聽好曲子的節(jié)奏，進(jìn)行打擊樂伴奏。”
活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒不斷交換紙張或變換方法進(jìn)行“演奏”。
(評(píng)析：整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，充滿了游戲的愉悅性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”。)
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師提供的紙杯、皮筋、剪刀、豆子、毛線等輔助材料，進(jìn)行紙“樂器”制作并合作演奏。
紙大班科學(xué)教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索用紙制作不同形狀或結(jié)構(gòu)的橋面。
2、感知體驗(yàn)紙橋的結(jié)構(gòu)對(duì)其承重力的影響。
3、學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的記錄，愿意表達(dá)自己在小實(shí)驗(yàn)中的猜想與發(fā)現(xiàn)。
4、對(duì)科學(xué)探索感興趣，體驗(yàn)積極探索帶來(lái)成功的心情。
5、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有一定的折紙經(jīng)驗(yàn)，會(huì)折疊小扇子之類的東西。
物質(zhì)準(zhǔn)備：紙杯2個(gè)、彩色卡紙4張、積木塊若干、關(guān)于各種橋的圖片。
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入：你知道的橋
1、你看到過橋嗎？你知道的有哪些橋？
2、（出示各種各樣的橋的圖片）讓我們一起來(lái)看一看吧（木橋、竹橋、石拱橋、吊橋）
3、看了這么多的橋，那你知道橋有哪些部分組成（橋墩、橋面）
二、試驗(yàn)任務(wù)：我的猜想
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1、今天我們就要用以下的操作材料來(lái)制作自己的小橋。我們需要取一張紙鋪在桌面上，將兩個(gè)紙杯分別倒立在這張紙的兩條短邊上，"橋墩"準(zhǔn)備好了。接著取一張紙搭在"橋墩"上作為橋面，小橋就搭好了。
2、這個(gè)時(shí)候我們需要取1塊放在小橋的中間，試一試這座橋結(jié)實(shí)嗎？注意哦，需要把積木放在橋面的中間位置，不要把積木放在橋墩上。
2、好，我們發(fā)現(xiàn)了什么？一塊積木放上去這個(gè)橋面就怎么樣了？那我要是再放一塊積木這個(gè)橋面會(huì)不會(huì)塌了呢？
�。ǘ⒄J(rèn)識(shí)記錄表
1、出示記錄表。今天我們就要來(lái)驗(yàn)證三種不同橋面，找出哪種橋面最結(jié)實(shí)并可以承載最多的積木。
2、表格有三部分組成。第一欄是表示橋面的形狀。直線表示橋面的紙張是平的，U形線表示橋面的紙張折成了U形，連續(xù)的折線，表示橋面的紙張是經(jīng)過反復(fù)折疊的。第二欄是請(qǐng)你來(lái)猜一猜每個(gè)橋面能放幾個(gè)積木塊，我們可以用數(shù)字或圓點(diǎn)表示。第三欄是記錄驗(yàn)證的結(jié)果�？砂衙總�(gè)橋面實(shí)際能承載的積木數(shù)量記錄在上面。
3、我們先來(lái)猜想一下吧。你覺得直線橋面能承載幾塊積木，把你的猜想數(shù)字寫在紙上，交給我。幼兒填寫上交，我們展示在黑板大記錄表上。
三、操作改進(jìn)：我的結(jié)果
1、我們對(duì)這三個(gè)橋面的承載性都進(jìn)行了猜想，每個(gè)人都有自己的想法，請(qǐng)你記住自己的猜想結(jié)果。我們現(xiàn)在動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證吧。
2、直線橋面我們知道是直接放一張紙上去的，那么U形橋面我們?cè)趺粗谱髂�。（教師師范）將長(zhǎng)方形紙的'兩個(gè)長(zhǎng)邊向內(nèi)翻折后立起來(lái)，然后搭在橋墩上。積木放在哪里？
連續(xù)的折線橋面就像扇子一樣折疊。
3、幼兒操作：每個(gè)小朋友都有自己的一份材料，你可以把框放在地上，桌面上進(jìn)行操作，同時(shí)將操作驗(yàn)證結(jié)果記錄好拿到上面黑板上來(lái)。
4、幼兒動(dòng)手操作，結(jié)果書寫張貼在黑板上。
四、小結(jié)：
1、驗(yàn)證完的小朋友可以將材料整理好放在桌子下面，我們可以一起來(lái)看看大家的驗(yàn)證結(jié)果。
2、我們今天搭了幾個(gè)紙橋？哪種紙橋最不結(jié)實(shí)，哪種紙橋最結(jié)實(shí)？為什么？
3、你的猜想和試驗(yàn)結(jié)果一樣嗎？
4、今天的紙橋想要把它壓變形所需要的力量同它的形狀有關(guān)系的。一般來(lái)說，越長(zhǎng)的物體、越長(zhǎng)的紙?jiān)饺菀着獜潯Ｎ覀儼鸭堈郫B了以后，折痕的改變分散或抵消一些外來(lái)的壓力。所以紙也可以承受較大的重量。承重能力即取決于材料，更取決于結(jié)構(gòu)。
5、你看，要是用我手上這些紙來(lái)做橋面的話，你覺得承重會(huì)不會(huì)更大呢！
教學(xué)反思：
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)�；顒�(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂。
紙大班科學(xué)教案15
教材分析：
《綱要》中指出："要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程與方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。"探究式科學(xué)教育能有效激發(fā)幼兒的探究熱情和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成幼兒科學(xué)的思維方式。
這節(jié)探究活動(dòng)《一條腿的紙桌》，在看似簡(jiǎn)單的搭高活動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的物理學(xué)知識(shí)，并且所使用的材料是幼兒生活中最常見的紙。這樣的科學(xué)活動(dòng)寓科學(xué)于游戲、寓科學(xué)于生活，它為幼兒在常規(guī)的生活中打開了一扇探索的奧秘之門。大班幼兒因?yàn)樗麄兊哪挲g特點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和操作能力，在大班開展這節(jié)科學(xué)活動(dòng)是很合適的。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒探索獲得成功的要領(lǐng)：重心、小心、積木擺放、高矮等2、能大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。
3、體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
重點(diǎn)：幼兒自由探索制作紙桌的方法和使紙桌變穩(wěn)的'方法。
難點(diǎn)：幼兒探索紙桌"穩(wěn)"的方法，并能用較完成的語(yǔ)言表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒每人一份A4紙，一份積木活動(dòng)過程：
一、教師談話引入主題師：小朋友們，我們今天一起來(lái)聊一聊桌子，一張桌子有哪兩部分組成？
師：一張桌子由四條桌腿和一個(gè)桌面組成！那如果缺一條桌腿會(huì)怎樣呢？三條腿的桌子你見過嗎？它的桌腿是什么形狀的？
二．幼兒探索，一條腿的紙桌（一）（PPT） 題目：一條腿的桌子師：看看今天老師給你們準(zhǔn)備了什么？--出示PPT（一條腿的紙桌）。
這張桌子不是4條腿，也不是3條腿，而是1條腿。（出示兩張紙）有難度才需要我們?nèi)ヌ魬?zhàn)！讓我們的腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，只有小手去動(dòng)動(dòng)、去試試，這樣我們才會(huì)成功！
師：請(qǐng)你想一想，這張紙?jiān)鯓硬拍茏龀勺劳饶兀?/p>
�。ǘ┯變翰僮�，教師指導(dǎo)。
1.教師提要求，幼兒初次嘗試操作。
師：兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想，也可以參考別人的。請(qǐng)大家輕輕的選一個(gè)位子坐下來(lái)。（教師個(gè)別指導(dǎo)"你用什么方法做成的桌腿"）2.教師講解做紙桌的方法并做記錄。
師：我們繼續(xù)來(lái)聊聊，說說你是用什么方法做成這一條腿的紙桌？注意說方法。
幼：卷--圓柱體 出示PPT幼：折--三棱體、長(zhǎng)方體 出示PPT師：先折再折--講解"雙層"紙桌的"穩(wěn)"。出示PPT"穩(wěn)"（三）幼兒再次操作，教師巡回指導(dǎo)師：接下來(lái)我們?cè)僖淮翁剿�，用積木來(lái)做測(cè)驗(yàn)，把積木一塊塊的放在紙桌上，全部放上去，紙桌不倒，你就成功了。積木倒了，我們重來(lái)。這一次要讓你的桌腿變的穩(wěn)，想想有什么方法。
�。ㄋ模┙處熤v解獲得成功的要領(lǐng)1、師：你覺得要讓紙桌變得穩(wěn)，可能跟什么有關(guān)系？--積木的擺放（交叉擺更集中，找到重心）、積木擺放的數(shù)量、紙桌高矮、粗細(xì)、小心等等。
2、師講解"插"的方法要領(lǐng)。
三、活動(dòng)延伸：
師：小朋友們?cè)谕娴臅r(shí)候要思考、探索，怎樣讓桌腿更穩(wěn)。老師昨天在午睡的時(shí)候也在思考，后來(lái)想到了一個(gè)好辦法，請(qǐng)你來(lái)看一看。（師示范折紙桌）請(qǐng)大家將所有積木都放在老師的積木框里，觀察老師所用的方法帶著思考結(jié)束活動(dòng)。