幼兒園中班觀察心得

　　當(dāng)我們備受啟迪時，馬上將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的幼兒園中班觀察心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園中班觀察心得1

　　現(xiàn)在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實、幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外、還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。

　　睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài)、當(dāng)人感到疲勞時、很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求、但強(qiáng)迫孩子睡覺、往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍、凝視老師、我會常常在他的床前停一下、給他一個溫柔的微笑、孩子會感到十分親切、可以增加安全感。反復(fù)幾次、孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子、老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。

　　就拿我班的徐硯靈小朋友來說、剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡、一到中午就會哭鬧著要媽媽、我也從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊、久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習(xí)慣。了解到這一點、我開始主動的與她溝通、每當(dāng)午睡的時候我會陪在她身邊、摸摸她的頭、而她就喜歡來抱著我、這時候我也會很配合的去抱著她、這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了、對我也越發(fā)的親近了。其實這樣的孩子還有很多、不過大多在我悉心的陪同下、一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子、每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

　　最近一周、我值大班午睡、這群調(diào)皮的孩子讓我感到頭痛。每天午飯后、一走進(jìn)休息室、孩子們就津津樂道的談?wù)撝�話題、嘻嘻哈哈、說說笑笑、甚至緊挨著的孩子還打打鬧鬧、一會兒告狀聲此起彼伏、休息室里一片混亂、不管我怎么喊、怎么教育都不起作用。于是我就認(rèn)真反思、尋找解決問題的原因、結(jié)果我發(fā)現(xiàn)、飯后休息、在孩子們看來、他們一旦睡下、就沒有自由暢談的機(jī)會、因此利用睡前說完想說的話、做完想做的事情。

　　找到問題的根源、我立即采取了措施、對孩子們說：“現(xiàn)在老師給你們10分鐘的時間、讓你們暢所欲言、痛快的說話、時間一到、我們就閉緊嘴巴、好好的休息、好嗎？”我話音剛落、休息室里就嘰嘰喳喳起來、可熱鬧了、小嘴巴你一言我一語、互相談?wù)撝�：“六一�?jié)目排好了嗎？你上臺演出嗎？我可喜歡跳舞了、我喜歡《彩虹的約定》……

　　看著孩子們滿面笑容、天真可愛的樣子、我不禁去想、我是否了解我的孩子、滿足我的孩子了嗎？作為幼兒教師、不管什么時候、我們都應(yīng)該設(shè)身處地的為孩子著想、多留一些時間和空間給孩子、讓他們有更多的自由活動時間、那么、他們一定會配合老師的。

　　幼兒教育是啟蒙教育、也是人類奠基的教育、教師要運用智慧教育、合理的制訂內(nèi)容和方式、方法、及時的給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵、讓孩子們樹立自信心、要讓孩子們持之以恒、還要給孩子們起榜樣、示范的作用、利用多種機(jī)會對孩子們進(jìn)行教育、培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。

　　幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣、因為習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量、它可以主宰人的一生、孩子畢竟是孩子

　　幼兒從小就應(yīng)該通過完美的教育、去建立一種好的習(xí)慣、孩子們正處在發(fā)育的時期、每天要十幾個小時的睡眠時間、中午休息是很好的睡眠補充、沒有困意的幼兒也是正常的、教師晨、午檢時要小心、要細(xì)心留意、預(yù)防不安全因素發(fā)生。

　　中午休息的時間到了、孩子們陸續(xù)睡著了、我發(fā)現(xiàn)美琪還沒睡著、我悄悄地走近一看、她的手中拿一皮筋在玩耍、一會兒套在手腕上、一會兒放在嘴里咬著、存在著很大的不安全因素�！霸趺崔k”、我反復(fù)思考：把頭上的飾品放到一個小盒子里“孩子們你們活動了一上午也該休息了、我們的頭上的`頭飾也和你們一樣休息一下好嗎？”“好”。

　　嘿！這一招還真靈、孩子們把頭飾都放到盒子里了、還對他們說：“發(fā)卡你睡覺吧、醒來之后我們再玩、小皮筋你也該休息了�！蔽倚母吲d：這不就是我們要的結(jié)果嗎？孩子們睡著了、我們老師也稍微休息一下、一舉兩得。老師們、這招很好、你們不妨一試。保育員是幼兒園保育工作的主要實施者、她們和教師一樣、既是幼兒的教育者、也是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫忙者、她們的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、教育行為直接影響著幼兒園保教工作的質(zhì)量。為加快保育員的專業(yè)成長步伐、建設(shè)一支高素質(zhì)的保育員隊伍、寶翔幼兒園于20xx年5月17日開展了保育員教養(yǎng)隨筆交流活動。

　　首先、保育員交流了各自的教養(yǎng)隨筆、彼此分享了在保育工作中付出努力的艱辛、遇到問題的困惑、孩子成長的快樂。樸實真摯的字里行間、體現(xiàn)了保育員認(rèn)真、踏實的工作作風(fēng)；傾注愛心的簡短事例、體現(xiàn)了保育員對孩子們耐心、細(xì)心、愛心的真摯感情。

　　其次、分管后勤的陳老師、對保育下階段工作提出了更高的目標(biāo)、要求保育員在做好班級清潔、常規(guī)工作同時、學(xué)會善于觀察、善于思考、善于交流、一名優(yōu)秀的保育員不僅僅要會做、會說、還要會寫。推薦在教養(yǎng)隨筆撰寫中采用四步法：

　　（1）觀察幼兒、發(fā)現(xiàn)問題；

　�。�2）尋找科學(xué)的理論依據(jù)；

　�。�3）探索正確的解決方法；

　�。�4）效果分析與評價。

　　透過本次保育員教養(yǎng)隨筆的交流、充分體現(xiàn)了保育員的工作熱情和進(jìn)取之心。我們將務(wù)實創(chuàng)新、不斷探索后勤隊伍建設(shè)和管理、使幼兒園后勤工作真正做到服務(wù)于教師、服務(wù)于幼兒、服務(wù)于家長、服務(wù)于社會。

幼兒園中班觀察心得2

　　隨著幼兒園課程改革的不斷深入開展、我們更加深刻的體會到班本課程班本課程的豐富性和適切性程度不僅能豐富教育教學(xué)的方法、形式和手段、而且能拓寬教育的空間、對促進(jìn)幼兒的健康成長與全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的教育活動、是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程�！泵鞔_規(guī)定幼兒是發(fā)展中的主體、幼兒的活動是主動活動。

　　就如何做到以幼兒為主體、優(yōu)化班本課程、筆者結(jié)合班本課程《小蝸牛大秘密》、從五個方面闡述班本課程中以幼兒為主體的重要性、凸顯班本課程“以幼兒為主體”的教育理念。

　　1、注意孩子興趣、深挖有效資源

　　案例：連著下了幾天雨、大戶外時間孩子們忙碌的從沙池中挖溝、通渠、篩沙、突然幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了幾只蝸牛的空殼、頓時吵嚷聲此起彼伏、看到孩子們玩蝸牛殼的瘋狂和亂糟糟、一片狼藉的沙池、筆者并沒有阻止。

　　分析：教師注意孩子到對蝸牛感興趣、這是一種豐富的課程資源、幼兒直接的微觀環(huán)境中、是最近距離的、最感性的、因而、這種課程資源往往有很大的活動生成空間。“為什么沙池里會有蝸牛殼？”“它應(yīng)該在哪里生活？”這些課程資源賦予了課程更廣闊更深遠(yuǎn)的內(nèi)涵、能使幼兒獲得更全面的經(jīng)驗。其實、資源就在我們身邊、只要我們抓住生活中的點點滴滴、眼里有資源、心里有教育、幼兒園課程資源就無處不在。

　　2、識別孩子需要、聯(lián)合家庭力量

　　案例：當(dāng)天晚上、為了滿足幼兒探究蝸牛的興趣、筆者給幼兒布置了一個任務(wù)：和父母去尋找蝸牛。并注意觀察：你在哪里找到的蝸牛？在干什么？是怎么爬的？在孩子們的感染下、孩子的爸媽都非常支持“找蝸�！钡幕顒印�帶著孩子一起到菜地、泥土里尋找蝸牛、還用文字或畫畫的形式進(jìn)行了記錄。

　　分析：事實上、在躁亂期過去之后、孩子們很快就會進(jìn)入探索期、探索將帶給他們更多的經(jīng)驗。教師的識別與回應(yīng)孩子的行為、是對幼兒學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展的進(jìn)一步支持與提升。由于孩子正處于中班、對蝸牛還沒有全面的認(rèn)識、教師就孩子對蝸牛的好奇、正確引導(dǎo)幼兒主動觀察、反復(fù)思考問題。案例中教師聯(lián)合家長力量、使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固、甚至發(fā)展。

　　3、呼應(yīng)孩子需要、引發(fā)共生智慧

　　案例：第二天、孩子們把抓到的蝸牛和記錄表帶到了學(xué)校、教室里傳出了嘰嘰喳喳、快樂的聲音�！拔业奈伵１饶愕拇�！”“我用吸管碰他的一個觸角、這個觸角就會收回去�！薄斑@個是什么東西、白白黏黏的、好惡心�！边@一天各個區(qū)域、各個時間段里、全班的孩子都在觀察蝸牛、討論蝸牛、癡迷于蝸牛。

　　分析：應(yīng)該來說、教師給予孩子們一個自由的空間和時間、讓他們盡情的去觀察、去探索、去討論。陶行知先生在具體教學(xué)別強(qiáng)調(diào)“要解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間、使他們得到充分自由的生活、從自由的生活中得到真正的教育”�；顒又�、幼兒圍繞“找蝸牛”進(jìn)行尋找和發(fā)現(xiàn)、并通過與教師、家長、同伴的交流和互動來感知；然后、在幼兒為主體的基礎(chǔ)上、進(jìn)行部分的記錄。在師幼、親子、幼幼的多維互動中、孩子們分享著共生的智慧、體會著發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　4、持續(xù)呼應(yīng)孩子、整合已有經(jīng)驗

　　案例：趁這個機(jī)會、表揚了孩子。對蝸牛的'外形、行走方式、食物、用途等進(jìn)行了提問、關(guān)于孩子們爭先恐后的舉手回答、根據(jù)孩子們的回答、以及在實物、交流課件中找到蝸牛的小秘密。

　　分析：教師采用鼓勵、贊許的語言、神態(tài)回應(yīng)幼兒、使幼兒產(chǎn)生積極的自我暗示、對當(dāng)前活動更感興趣、更有探究的動力。這是對孩子的學(xué)習(xí)的一種持續(xù)呼應(yīng)。同時、教師調(diào)動自身已有實踐經(jīng)驗以及幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)理論、有針對性地分析：孩子在活動中觀察到了蝸牛的外形特征、行走特點以及食物愛好、但是孩子對蝸牛還沒有系統(tǒng)的認(rèn)識、教師基于這些觀察、根據(jù)孩子在交流探索蝸牛過程中的個性化表現(xiàn)、把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)、通過集體活動提供了回應(yīng)的策略、整合孩子經(jīng)驗、使孩子形成有關(guān)“蝸�！闭�體經(jīng)驗。

　　5、創(chuàng)設(shè)自主環(huán)境、靈活拓展學(xué)習(xí)

　　案例：課后、銘銘說：“其實蝸牛是個壞蛋、老是吃蔬菜和嫩葉�！边吷系暮⒆右查_始議論了起來：“我也覺得蝸牛很壞”“雖然壞、但是我喜歡、它長很可愛呀”聽著孩子的討論、我說：“蝸牛是害蟲、但它對藥物學(xué)家來說是寶貝呢……”銘銘說：“原來這樣。”接下來、孩子們制作了很多東西：一只只可愛的蝸牛出現(xiàn)在白紙上、沙畫中；用百寶箱里的各式材料制作了一只只有個性的蝸牛。筆者將這些作品照片直觀展示在墻上。一段時間后、孩子提出“在自然角里養(yǎng)蝸�！薄⒂谑�、筆者在網(wǎng)絡(luò)中搜索了飼養(yǎng)蝸牛的視頻、并在自然角中挪出了一塊空地。

幼兒園中班觀察心得3

　　觀察對象：小(一)班幼兒

　　觀察者：陳佳昕

　　觀察實錄：

　　場景一：

　　在孩子們洗手的時候，我對他們說：“洗完手，請你拿杯子喝點水�！庇谑撬�有的孩子都快速地洗完手，一窩蜂地?fù)淼讲柰斑吥帽�子。我立刻走過去維持秩序，不斷地說：“別擠，別擠，人多等一等�！�

　　孩子們拿好杯子，站在茶桶前一米線的小腳印上等待著，隊伍排得長長的。

　　場景二：

　　喝完水，孩子們都去放杯子，有的孩子放完杯子就關(guān)門，一時間只看到茶桶的門反復(fù)的被拉開、關(guān)上，我見狀提醒著孩子：“放好杯子不關(guān)門，等最后一個孩子放杯子的時候再關(guān)門�！�

　　可是孩子們依舊我行我素，關(guān)門開門的聲音不絕于耳，我看的心驚肉跳，就怕一個不當(dāng)心誰的手被夾住了，只有用手擋住茶桶門。

　　場景三：

　　航航早晨來園，看見我第一句話就說：“陳老師，我打過針了，爸爸說要喝水。”

　　“打過預(yù)防針了是嗎，那別忘記多喝點水，現(xiàn)在就去喝一杯吧�！蔽颐�摸他的頭說。

　　航航高興地去喝水了，過了一會兒，大家準(zhǔn)備喝牛奶的時候，航航又對我說：“陳老師，我打過針了，爸爸說要喝水。”

　　我告訴他：“馬上要喝牛奶了，你等會再喝水吧�！彼�看看我，委屈地扁扁嘴，走開了。剛喝完牛奶，他又跑過來說想喝水，我勸他休息一會兒再喝。

　　運動結(jié)束，孩子們洗手喝水的時候，航航喝完半杯水，又排到了隊伍里，看見我看著他，他解釋說：“陳老師，我打過針了，爸爸說要喝水�！�

　　分析：

　　“喝水”是孩子一日活動中比較常規(guī)的生活環(huán)節(jié)，在托班的時候，考慮到孩子的年齡比較小，我們常常會分批地組織孩子喝水，使得孩子的“喝水”成為了高控制下的生活活動。因此從場景一中可以看出升入小班，過去的習(xí)慣直接導(dǎo)致了孩子喝水存在著比較嚴(yán)重的排隊現(xiàn)象。并且從托班更換到小班的教室和盥洗室以后，新的“喝水”環(huán)境加上“集體喝水”的習(xí)慣，導(dǎo)致了孩子們一窩蜂的現(xiàn)象，很容易發(fā)生危險。

　　而在場景二中，孩子們很清楚地知道放好杯子要關(guān)門，但是什么時候關(guān)門、誰關(guān)門就不是他們會去在意的.了，這是小年齡孩子所特有的心理表現(xiàn)，反映到行為上就出現(xiàn)了上述的不斷開門關(guān)門的現(xiàn)象，其實這是孩子們的一種行為上的心理宣泄。作為老師，我則是比較主觀的提出了一個“規(guī)則”——最后一個孩子關(guān)門，但是誰是最后一個?如何界定最后一個呢?孩子們不會去考慮。

　　從場景三中孩子與我之間的互動對話中可以很明顯的看出這個孩子的家長對于剛剛打完預(yù)防針的兒子非常的不放心，希望能夠通過老師督促孩子多喝水，避免引發(fā)生理性發(fā)燒。而這個孩子又是能力比較強(qiáng)的，他將大人的話牢牢的記在心里，通過不斷地提醒老師也在不斷地提醒自己要多喝水。但是孩子畢竟是孩子，他分不清楚到底什么時候喝水比較合適，也比較健康，所以當(dāng)我告訴他馬上要喝牛奶了不要去喝水的時候，他以為我是在拒絕他，因此后來他喝水的時候就顯得比較小心翼翼，既要完成大人的囑咐、又不希望被我的批評或是阻止。

　　對策：

　　“減少孩子等待的時間”，是在課改理念指導(dǎo)下我們所追求的一種理念，然而很多客觀的原因或主觀的意向總難免會對我們的行為產(chǎn)生影響，如何調(diào)整呢?反思了自己的行為以后，我想關(guān)鍵是要從理念上轉(zhuǎn)變思想，從孩子的角度出發(fā)，一切以孩子為本。

　　首先，我調(diào)整了茶桶的擺放位置，打破了原來男孩一邊女孩一邊這種壁壘分明的茶杯擺放方式，將男孩和女孩的杯子間隔混放，兩班協(xié)調(diào)讓男孩、女孩使用兩個茶桶……從而便于孩子取放杯子、盛放水，從客觀上緩解了擁擠的現(xiàn)象，減少了排隊等待的時間。同時，我組織了談話活動，和孩子一起討論“什么時候要喝水”，并達(dá)成了共識——

　　1)進(jìn)幼兒園以后覺得口渴了可以喝杯水

　　2)自由活動前、午睡起來以后要喝水

　　3)覺得口渴了隨時都可以喝水，但是在學(xué)本領(lǐng)的時候、吃飯和吃點心前不喝水

　　4)如果今天打過預(yù)防針了，記得要多喝幾杯水

　　這樣不僅解決了孩子一窩蜂地“集體喝水”，還間接讓孩子知道了什么時候不適合喝水、什么時候喝水有利于身體健康。

　　接著，我設(shè)計了“今天你喝了嗎?”的生活區(qū)域環(huán)境，提供了籌碼讓孩子記錄當(dāng)天喝水的次數(shù)，如此一來，孩子們每次喝完水都會開心地放一塊相應(yīng)的籌碼，每天中午和下午許多孩子還會數(shù)數(shù)自己喝水的次數(shù)、和同伴比比誰喝了多，如果有誰一個上午喝水少于一杯了，其他孩子還會提醒他快點去喝喝水。同時這個生活區(qū)角不但用環(huán)境的暗示促使孩子要多喝水，而且讓家長比較直觀地看到了自己孩子每日的飲水情況，解除了家長的可能存在的憂慮。

　　最后，我和孩子一起展開了一次關(guān)于“到底茶桶的門誰來關(guān)”的小小討論，并得出了結(jié)論——第一個拿杯子的孩子開茶桶門，當(dāng)你喝完水放杯子的時候看一看后面還有沒有同伴在喝水，如果沒有，可以把茶桶門關(guān)上。從這以后，開門關(guān)門的乒乒聲少了，就算有孩子偶爾忘記，也會有別的孩子提醒他，而且最近幾天我還發(fā)現(xiàn)有二三個個孩子喝完水還會幫忙扶著茶桶門的角，對走過的其他孩子說：“小心，慢慢走，別撞到�！�

　　雖然是一個小小的喝水的生活環(huán)節(jié)，但是我通過讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、探索答案、嘗試實踐，從而來解決問題，真正從日常的細(xì)節(jié)上做到了“讓孩子成為活動的主體”

幼兒園中班觀察心得4

　　近年來、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好、成為培養(yǎng)幼兒園一線教師的主力軍。要成為一名高素質(zhì)的幼兒教師、就要具有科學(xué)、正確的幼兒教育理念、并且能夠嫻熟運用教育理念指導(dǎo)自己的教育行為。幼兒教師正確的教育理念和教育行為的形成離不開《幼兒教育學(xué)》的指導(dǎo)、因此、《幼兒教育學(xué)》在學(xué)前教育專業(yè)課中占有非常重要的位置。而傳統(tǒng)《幼兒教育學(xué)》以課堂教學(xué)為主、注重理論知識的灌輸、理論與實踐相脫節(jié)、因此這樣的教學(xué)不能很好的實現(xiàn)《幼兒教育學(xué)》的目的和要求、不能真正發(fā)揮《幼兒教育學(xué)》的學(xué)科價值、往往導(dǎo)致“教而不學(xué)”“學(xué)而無用”兩種后果的發(fā)生�？梢哉f、當(dāng)前《幼兒教育學(xué)》的教學(xué)處于低效的狀態(tài)。因此、拓展《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑迫在眉睫。筆者在教學(xué)過程中、不斷鉆研、嘗試、反思、在探索《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑方面取得一定成效。

　　一、見習(xí)、實習(xí)

　　當(dāng)前、中職《幼兒教育學(xué)》教學(xué)中重理論輕實踐的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會所需人才的要求。幼兒教師是一種實踐性很強(qiáng)的職業(yè)、因為教育對象――幼兒的特殊性、需要幼兒教師具有較強(qiáng)的觀察能力、教學(xué)組織能力、溝通能力以及處理各種突發(fā)問題的應(yīng)變能力等、這些能力必須在具體的幼兒園教育實踐中進(jìn)行培養(yǎng)、發(fā)展。因此、教育見習(xí)、實習(xí)是《幼兒教育學(xué)》課堂教學(xué)的一個有效補充、也是教學(xué)效果檢驗的一種方式、必須高度重視、嚴(yán)格執(zhí)行。

　　教育見習(xí)分為常規(guī)見習(xí)和隨機(jī)見習(xí)。常規(guī)見習(xí)一般安排在學(xué)期初和學(xué)期末、見習(xí)之前制定詳細(xì)計劃、做好充分準(zhǔn)備、布置相應(yīng)任務(wù)。見習(xí)任務(wù)根據(jù)《幼兒教育學(xué)》每一章節(jié)的重點知識設(shè)置、讓學(xué)生帶著任務(wù)觀察和思考、避免見習(xí)流于形式。整個見習(xí)過程都有相關(guān)老師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、認(rèn)真思考。見習(xí)完畢讓學(xué)生提交聽課記錄、見習(xí)記錄、見習(xí)日記等相應(yīng)作業(yè)、評選出優(yōu)秀學(xué)生、以此激勵學(xué)生。學(xué)期初見習(xí)為期兩周、目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》之前了解幼兒園真實的教育情境、積累豐富的直接經(jīng)驗、便于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中深入理解所學(xué)理論知識。學(xué)期末見習(xí)為期一周、目的是讓學(xué)生在實踐中檢驗自己所學(xué)的理論知識、運用所學(xué)知識分析幼兒教育實踐中出現(xiàn)的問題。隨機(jī)見習(xí)是根據(jù)教學(xué)需要以及幼兒教師的發(fā)展需要、隨時帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園見習(xí)、隨機(jī)見習(xí)范圍小、時間短、一般安排一個上午或下午。比方說、在教學(xué)《幼兒園環(huán)境》一節(jié)時、實踐性很強(qiáng)的章節(jié)、為了加深學(xué)生的印象、在講完課之后、就帶領(lǐng)學(xué)生去見習(xí)、觀察幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分享好的經(jīng)驗、提出改進(jìn)意見、學(xué)生進(jìn)步很快。

　　實習(xí)期一般為期一年、安排在中職生學(xué)業(yè)第三年。以往的實習(xí)學(xué)生處于完全放手狀態(tài)、實習(xí)學(xué)生分布在本市各地幼兒園、很難集中管理教育、由于在教育過程中缺少老師的'指導(dǎo)和引領(lǐng)、更多的依靠自己摸索和琢磨、所以走不少彎路、浪費很多時間、所學(xué)《幼兒教育學(xué)》知識也不會運用于教育實際、導(dǎo)致《幼兒教育學(xué)》學(xué)而無用。20xx年開始、筆者建立實習(xí)學(xué)生QQ群、和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動、拓展教育渠道、實習(xí)生遇到相應(yīng)問題在群里共同探討、引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題、學(xué)生受益匪淺。

　　二、講座、報告

　　講座、報告是《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑之一。講座、報告邀請一線優(yōu)秀幼兒園管理者和教育者、報告主題兼顧保育和教育方面的知識、既可以選擇幼兒園常規(guī)工作進(jìn)行介紹、也可以選擇專題進(jìn)行深入探討。專題性的講座、報告隨機(jī)性強(qiáng)、一般根據(jù)課程和教學(xué)需要安排、比方說要開展虛擬課堂比賽、就要邀請相關(guān)的優(yōu)秀教師通過講座、報告的形式向?qū)W生展示、為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。一般情況下、講座、報告還要設(shè)計一個學(xué)生與幼教專家互動的環(huán)節(jié)、通過學(xué)生的自由提問、幫助學(xué)生解決心中的困惑。

　　講座和報告、是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式、每次開展學(xué)生興趣盎然、認(rèn)真聆聽、收獲頗豐。通過講座報告的開展、一方面、可以讓學(xué)生了解優(yōu)秀幼兒老師的教育理念、學(xué)習(xí)她們豐富的教育經(jīng)驗、了解真實的幼兒園教育情境中常見的問題及解決辦法；另一方面、也能夠給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣、人生目標(biāo)、幫助學(xué)生建立初步的事業(yè)心。

　　三、班會活動

　　班會活動可以與幼教實踐緊密結(jié)合、是《幼兒教育學(xué)》又一有效教學(xué)途徑。班會活動形式靈活多樣、既可以由班主任、教師主持、也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、由學(xué)生主持；既可以采用小品、角色扮演、現(xiàn)身說法、辯論會等形式、也可以邀請有經(jīng)驗的幼兒教師分享從教心得。

　　筆者在本學(xué)期就舉行一次別開生面的班會活動。班會以《合格幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)》為主題、以理論聯(lián)系實踐為指導(dǎo)原則、由學(xué)生主持、討論、通過學(xué)生現(xiàn)身說法、小品角色扮演、師姐經(jīng)驗分享、班主任傾情寄語等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成、內(nèi)容深刻、實用、形式生動、活潑、學(xué)生受益匪淺。此類活動是《幼兒教育學(xué)》教學(xué)與班會活動的巧妙結(jié)合、拓展了《幼兒教育學(xué)》的有效教學(xué)途徑、加強(qiáng)了《幼兒教育學(xué)》理論知識與實踐教學(xué)的密切聯(lián)系、幫助學(xué)生盡快成長為一名合格的幼兒教師。

　　另外、在每屆幼教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前、都可以通過班會活動組織幾次模擬招聘、讓學(xué)生熟悉招聘環(huán)節(jié)和面試流程、熟悉常見的面試問題、讓學(xué)生提前進(jìn)入面試狀態(tài)、對學(xué)生順利就業(yè)有很大益處、充分發(fā)揮《幼兒教育學(xué)》的學(xué)科價值。

幼兒園中班觀察心得5

　　背景：

　　區(qū)角活動中增添了一個新游戲：小鬼超市。教師投放的材料有——超市商品廣告紙、剪刀、膠水、本子若干，幼兒可以分類剪貼。為了體現(xiàn)層次性，我們創(chuàng)設(shè)了兩種情境：爸爸喜歡的……，媽媽喜歡的……，我喜歡的……;零食，蔬菜，水果，生活用品，其他。

　　實錄：

　　我在教室里，正剪著“零食”“蔬菜”等字，佳佳開心地跑來：“李老師，你在剪什么字呀?”“我知道，這是‘零食’!”識字很多的超超幫我回答了佳佳的問題�！坝惺裁从媚�?”佳佳繼續(xù)問。于是，我把我的意圖簡單地和佳佳說了一下。

　　“哦!親愛的李老師，你干嗎不在字的旁邊畫一幅畫呢?這樣我們一看就明白啦!”佳佳似有無限感慨地說……

　　反思：

　　自主活動中，材料是幼兒活動的對象，是幼兒自主活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識的依托，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，幼兒在操作材料的過程中獲得信息，積累經(jīng)驗和發(fā)展能力。材料是區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料具有暗示作用和引導(dǎo)作用。材料提供的好，幼兒興趣盎然，全身心沉浸于活動和探索之中;反之，幼兒則不感興趣，區(qū)域活動很難深入持久地開展。

　　幼兒參與——區(qū)域活動的主人是孩子。

　　讓幼兒參與材料的投放�！白層變赫嬲�成為環(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，，共同制作，共同擺放，使幼兒對環(huán)境中的事物更加認(rèn)同，也更加愛護(hù)。反思自己的行為，“小鬼超市”只是我在主題背景下主觀設(shè)計的區(qū)域游戲，并不是幼兒提出的，也不是因為有個別幼兒的需要而引出的。也許，這一游戲也會深受孩子的喜愛，可深入研究其根本，也反映出我對區(qū)域游戲材料的提供，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與二期課改精神還有點距離，反映出一種形式主義的傾向。

　　我覺得在實踐中應(yīng)該這樣做：材料要給幼兒留有想象的余地，當(dāng)孩子在使用各類材料時仔細(xì)觀察了解孩子的想法，善于找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的'結(jié)合點，及時調(diào)整材料，為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。在指導(dǎo)區(qū)域活動時，首先應(yīng)對幼兒想做什么、怎么做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上因勢力導(dǎo)，幫助幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要，逐步從“傳授者，維持者，調(diào)解者”過度到幼兒的“支持者，合作者，引導(dǎo)者”。

　　圖文并茂——區(qū)域材料的投放具有暗示性。

　　區(qū)域活動中，投放的材料要與我們所要達(dá)到的教育目標(biāo)緊緊相連，將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料中是區(qū)域活動的一大特點，根據(jù)幼兒的年齡特點，圖文并茂應(yīng)是孩子容易接受的。試想：當(dāng)我把“小鬼超市”的材料投放進(jìn)去后，孩子也許會對這些操作材料很非常感興趣，但是很陌生，一開始不知道該怎么辦，會感到無從下手，不知所措，有的甚至在上面亂涂亂畫，亂剪亂放，情緒浮躁，影響了正常的操作與探索，顯然這一些材料的提供還存在問題。如果每一種材料都需要教師解釋的話，整個區(qū)域游戲就顯得說教，缺乏自主性了。

　　材料的投放應(yīng)具有暗示性，讓幼兒能根據(jù)自身經(jīng)驗看得懂，知道怎樣操作材料，使材料符合本年齡段的幼兒，同時，使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實際發(fā)展的需要，使區(qū)域活動內(nèi)容和材料也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化，使區(qū)角材料始終處于動態(tài)變化過程中，每個區(qū)域的活動內(nèi)容與材料盡可能貼近幼兒已有的知識經(jīng)驗，并又要利于幼兒獲得新的知識經(jīng)驗，循序漸進(jìn)。

　　區(qū)域活動是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。和我們平時的教學(xué)活動相比可以提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使幼兒在自主、輕松、愉快的環(huán)境中自由、主動學(xué)習(xí)，也是幼兒小組學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的主要場所�；顒訁^(qū)的材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體�；顒有问绞亲層變鹤灾鞑僮鳎�但老師投放的材料不能隨意，應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標(biāo)，讓孩子參與材料的投放，投放的材料要符合孩子的年齡特點!

幼兒園中班觀察心得6

　　圓珠筆是我們?nèi)粘Ｉ�活中常見的一種文具、并且圓珠筆的結(jié)構(gòu)比較簡單、各部件拆裝方便、這種“技術(shù)活”活動能很好地滿足幼兒操作性學(xué)習(xí)的需要、容易取得成功、很適合大班幼兒自主探索學(xué)習(xí)的對象、另一方面圓珠筆也是一種科技產(chǎn)品、它的誕生和發(fā)展過程都有著許多幼兒所不知的秘密、可有效激發(fā)具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的大班幼兒的“考證”興趣。因此本活動以圓珠筆為學(xué)習(xí)材料、引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行細(xì)致觀察和比較、區(qū)別異同、通過對圓珠筆屬性的分析、可以提高幼兒分析事物的能力。

　　活動一開始我拿出孩子們帶來的圓珠筆、運用“猜一猜”的游戲形式、將幼兒的注意力集中到圓珠筆的外形特征上、較容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我問“請你們猜一猜哪一支圓珠筆是你帶來的？”孩子們都爭先恐后地說：“那支紅顏色的是我的”“那支粗的是我的。”“那支黑的細(xì)的是我的。”通過游戲孩子對圓珠筆的外形特征有了一個觀察。接著繼續(xù)引導(dǎo)：“這么多的圓珠筆里都有什么呢？”使幼兒通過對圓珠筆的比較觀察、順利地引出幼兒對圓珠筆的種種新發(fā)現(xiàn)、這是將幼兒對圓珠筆外在品質(zhì)的觀察興趣引向其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的探索興趣的轉(zhuǎn)折點。

　　第二環(huán)節(jié)的重點是引導(dǎo)幼兒對圓珠筆進(jìn)行解剖、認(rèn)識各個零件、并掌握正確組裝圓珠筆的方法。為了突破這一重點、發(fā)給每個幼兒一支帶彈簧的圓珠筆、讓他們仔細(xì)觀察圓珠筆的外形和零件。有的幼兒說圓珠筆的身體是長長的.、有的說按下按鈕筆尖就可以伸出來、還有的說圓珠筆是由筆管、按鈕和筆芯組成的。針對孩子們的回答、并不急于評價、我而是一一用圖畫展示幼兒觀察到的零件、引導(dǎo)幼兒說出它們的名稱。（這為第三環(huán)節(jié)孩子記錄做安裝說明書做好鋪墊）我接著問道：“是不是還藏著其他零件呢？這些零件藏在什么位置？請你們把筆拆開來看一看。”大班幼兒對事物的觀察還停留在表面和局部特征、需要教師及時的引導(dǎo)和啟發(fā)。在該活動中、認(rèn)識圓珠筆的每個零件及其安裝位置是重點、它關(guān)系到下一環(huán)節(jié)“組裝圓珠筆”能否順利進(jìn)行。因此、教師并不急于將圓珠筆的所有零件告訴幼兒、而是讓幼兒通過自己的探索發(fā)現(xiàn)零件及其所在位置、為下一個環(huán)節(jié)的開展奠定基礎(chǔ)。

幼兒園中班觀察心得7

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣、豐富他們的審美經(jīng)驗、使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。”《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出、“幼兒繪畫時、不宜提供范畫、特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”、明確地指出了在幼兒美術(shù)活動中、教師要相信幼兒有藝術(shù)潛能、讓孩子用自己的方法自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)美術(shù)活動的生活化、游戲化。那么、教師在美術(shù)活動中、該如何從幼兒感受美、表現(xiàn)美的需要出發(fā)、引導(dǎo)孩子愛上美術(shù)、架設(shè)通向感受、欣賞、表達(dá)、創(chuàng)新的橋梁呢？

　　我們在本土繪畫活動中、充分利用土樓的文化、藝術(shù)教育資源、“激趣、體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂”“并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”。教師先引導(dǎo)幼兒獲得“土樓景美、人美、生活更美”的情感體驗、激發(fā)幼兒用畫筆來繪畫“土樓美”的強(qiáng)烈愿望、同時適時地“引導(dǎo)幼兒用不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受與想象”、使幼兒在繪畫活動中既獲得審美情感的滿足、同時在自主學(xué)習(xí)中獲得繪畫能力的提升、實現(xiàn)幼兒感受美、表達(dá)美的需要。

　　一、創(chuàng)設(shè)特定的審美情景、培養(yǎng)幼兒的審美情感、激發(fā)幼兒表現(xiàn)土樓美的欲望

　　審美情感是指幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的良好心理體驗。幼兒審美情感的培養(yǎng)、在于激發(fā)幼兒熱愛美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、如果沒有對“美”的感受、繪畫活動就會變成枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練、久而久之、會泯滅幼兒對繪畫活動的熱情。在鄉(xiāng)土美術(shù)教育的繪畫活動中、我們通過變換活動引入方法及變換介入媒體的形式、多元化地創(chuàng)設(shè)土樓審美情景、使幼兒在聽、想、說、玩、畫中主動愉快地發(fā)展“土樓景美、人美、生活更美”的審美情感、激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的欲望。

　　1、引入方法“新”一點

　　不斷地變化繪畫活動的引入方式、可以讓幼兒產(chǎn)生新鮮感、在愉快的心境中審美、把“美”的審美對象變得“更美”、促進(jìn)幼兒審美情感的升華。一是巧編兒歌引入。如：小班繪畫“石頭路”的活動中、通過學(xué)習(xí)教師自編兒歌“樓前一條路、全是石頭鋪、有大又有小、大家踩著走”引入活動、讓幼兒在聽、想的過程中、既加深幼兒對土樓門前石頭小路的印象、又使幼兒對不同顏色的大大小小的石頭路產(chǎn)生濃厚的興趣、感到土樓的路真美、收到課伊始趣亦生的.效果。二是巧設(shè)懸念引入。如大班主題畫活動“土樓樂園”、教師可以設(shè)置懸念“土樓樂園里一座挨一座那么多漂亮的土樓、怎么畫呢；老師有什么好辦法嗎”來激發(fā)幼兒興趣、達(dá)到“似難而易”的效果、最后使幼兒在玩玩畫畫的游戲中、感到“真簡單、我也會”。三是欣賞引入。即在教師的引導(dǎo)下、對審美的對象進(jìn)行欣賞、評價、使幼兒充分感知觀察對象的結(jié)構(gòu)造型、產(chǎn)生美的向往、激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望、引入新課水到渠成。如中班繪畫活動“枇杷豐收了”、教師可以通過一邊講述到土樓摘枇杷的故事、一邊欣賞枇杷園的照片來引入活動、請小朋友也到土樓的枇杷園里“摘”些“枇杷”、邀請自己的客人品嘗、使幼兒融入具有豐富情節(jié)的故事中、感受到土樓的生活真有趣、豐收的枇杷園真美、從而調(diào)動幼兒審美、表現(xiàn)美的積極性。

　　2、介入媒體形式“多”一點

　　媒體是指教學(xué)中常用的圖片、實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”、因為媒體的使用、可以使“土樓”這一內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體、變抽象為形象、變模糊為清晰、更符合幼兒的思維特點。在繪畫活動中盡量多地變換介入媒體的形式、可以極大地調(diào)動幼兒審美的積極性。教師可以利用電子白板一體機(jī)強(qiáng)大的功能、采用視頻、動畫、圖片展示、高拍儀展示等形式、將土樓及土樓生活等有趣的影像資料給幼兒欣賞；可以發(fā)動幼兒及家長參與收集有關(guān)土樓及土樓生活的圖片、模型、實物等資料、或者發(fā)動家長帶幼兒到土樓參觀、體驗土樓生活、用相關(guān)的幼兒照片、幼兒繪畫作品、幼兒攝影作品當(dāng)作介入媒體、使土樓更加貼近幼兒生活、更充分地調(diào)動幼兒的審美興趣。如：在欣賞“土樓群”的活動中利用幼兒帶來的照片、用“最美土樓群”的視頻等來引入活動、請到過土樓群的幼兒講述自己的感受、展示自己的照片、作品、從而引起其他幼兒對宏偉的土樓群的共鳴、產(chǎn)生“土樓群真神奇、真宏偉”的審美感受、由此而產(chǎn)生“我們的祖先能設(shè)計那么宏偉的土樓群、我一定要設(shè)計出更壯觀、更美麗的土樓群”的心理感受。

　　二、關(guān)注幼兒的發(fā)展需要、采用隱性的方法指導(dǎo)、提高幼兒繪畫的表現(xiàn)能力

　　在幼兒繪畫活動中、有時幼兒想要畫出某種東西的愿望會和幼兒現(xiàn)有的表現(xiàn)技能起沖突、想要畫而畫不出來、這時候幼兒往往會先嘗試用自己所特有的繪畫語言來替代、但會產(chǎn)生對替代出來的繪畫結(jié)果不滿意的感受、這時、有的幼兒會出現(xiàn)挫敗感、需要有更好的表達(dá)技能把自己的想法淋漓盡致地表達(dá)出來。在這種情境下、教師要尊重幼兒的發(fā)展需要、從他們的理解能力和動手能力出發(fā)、采用隱性的技能指導(dǎo)方法、提高幼兒繪畫技能。如：中班幼兒在參觀土樓的水車后、對水車的外形、轉(zhuǎn)動原理產(chǎn)生了濃厚的興趣、并萌生了“在幼兒園的樂園里設(shè)計一架水車”的想法、但中班幼兒不知道該如何把水車雙層的圓架及圓架之間的竹筒畫出來、這時出現(xiàn)了幼兒審美感受與表現(xiàn)技能之間的矛盾。教師應(yīng)從幼兒已經(jīng)會畫圓形的基礎(chǔ)上、和幼兒一起分析“水車有幾個圓形的板？位置是怎樣的？中間有什么連起來？你試一試！”通過三個問題層層深入引導(dǎo)幼兒嘗試用前后兩個圓圈表現(xiàn)水車的雙層圓架、再鼓勵幼兒自己想出表現(xiàn)竹筒的方法。

　　在接觸新的繪畫工具時、因幼兒對工具的性能、使用方式、效果不理解、這時也需要教師的引導(dǎo)、支持幼兒熟悉和掌握工具的使用方法、為更好地創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。在這過程中、教師要注意啟發(fā)性、即要讓幼兒在自己思考的基礎(chǔ)上掌握方法。如中班裝飾畫活動“土樓古井”中、教師準(zhǔn)備了粗頭記號筆畫、幼兒第一次使用粗頭記號筆作畫。在讓幼兒自由作畫后、請幼兒比較其作品和教師的作品、觀察后幼兒發(fā)現(xiàn)、自己畫的古井的線條在轉(zhuǎn)彎時忽粗忽細(xì)、而老師的線條粗細(xì)流暢、產(chǎn)生了疑惑。這時教師開始示范、讓幼兒觀察、并在示范時刻意地夸張轉(zhuǎn)動記號筆筆頭的動作、幼兒從教師的示范中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動筆可以改變記號筆線條的粗細(xì)、從而學(xué)習(xí)了通過轉(zhuǎn)動記號筆變化線條粗細(xì)的方法。

　　三、注重從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)、選擇繪畫活動內(nèi)容、促進(jìn)幼兒審美情感及表達(dá)能力的共同發(fā)展

　　土樓的景、土樓的生活、土樓的物、是幼兒進(jìn)行審美、創(chuàng)作的源泉。在本土繪畫活動中、從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)、靈活選擇身邊一切可以利用的繪畫活動內(nèi)容、是為本土繪畫注入生命活力的重要途徑、引導(dǎo)幼兒在饒有趣味的活動中、用自己的審美眼光、感受永定土樓蘊藏的造型美、生活美、人文美、鼓勵幼兒大膽地用不同的繪畫形式創(chuàng)造性表達(dá)自己的情感、理解和想法、實現(xiàn)情感和表達(dá)能力的共同發(fā)展。

　　教師要多與幼兒交流、了解并豐富幼兒的生活經(jīng)驗、要注意結(jié)合幼兒的興趣和需要、選擇繪畫內(nèi)容、這些內(nèi)容幼兒是幼兒所熟悉、樂于接受的。如：在元宵晚會后、開展大班幼兒繪畫活動“舞龍真快樂”、這個內(nèi)容是幼兒最近直接感知過、印象深刻的、經(jīng)過交流、討論、幼兒對龍燈的隊形、踩街活動中的形態(tài)都深有感觸、教師可以針對“龍燈隊形、觀眾人群”這兩個興趣點、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫、在幼兒感受、思考、動筆的過程中提高幼兒繪畫表達(dá)能力。

幼兒園中班觀察心得8

　　案例實錄：

　　今天國際象棋活動的內(nèi)容是學(xué)習(xí)擺棋。我聲情并茂地講著：“小小兵兒站前排，兩輛車兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護(hù)中間王和后……”。邊講邊巡回觀察，只見袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專注地聽著，于是我講完后有意讓他第一個來嘗試擺王和后。當(dāng)我一叫他名字時，他那水汪汪的大眼睛馬上收住了光，對我直搖頭。我輕輕走過去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說：“我知道你一定能行，來大膽一點。”說著牽著他的小手走到棋盤邊：“小朋友，我們來鼓勵鼓勵他”全班小朋友站起來，一邊翹起大拇指指向他，一邊說：Very,Very,Good”在鼓勵聲中，袁淇奧小朋友很成功地完成了任務(wù)，回座位的時候都一蹦一跳的`。

　　案例分析：

　　袁淇奧小朋友個性比較內(nèi)向，腦子卻很靈活，每次的活動他都非常專注。只是每次叫他個別表現(xiàn)時卻很靦腆，自信不夠。所以說作為老師的我們學(xué)會觀察每個幼兒很重要。這樣可以根據(jù)幼兒的個性特點，及時作出調(diào)整，給幼兒樹立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今天的活動中，最后全班小朋友用英文配合動作，給了他一個很大的精神鼓勵，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表現(xiàn)任務(wù)。

幼兒園中班觀察心得9

　　同情心作為幼兒良好社會性、人格品質(zhì)的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養(yǎng)幼兒同情心的過程中，必須堅持專門教育活動和隨機(jī)教育相結(jié)合的原則�？h口：一方面，教師要根據(jù)幼兒普遍存在的問題，組織專門的教育活動，從發(fā)展幼兒的同情認(rèn)知，激發(fā)幼兒的同情體驗，促使其產(chǎn)生同情行為；另一方面，教師要有意識地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行同情心的教育，強(qiáng)化幼兒的同情行為，從而使幼兒一時的、個人的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的，自覺化的品質(zhì)。

　　一次，一個幼兒摔倒了，30多名幼兒中，只有兩名幼兒能主動詢間同伴疼不疼，并給他揉傷，其他幼兒或不知所措，或無動于衷，或在一旁嬉笑。有的幼兒不僅不扶，甚至還說："誰叫他不小心！"也有的說："讓他自己起來川

　　有一次吃餃子時，嬌嬌小朋友說："餃子太燙，沒法吃！"旁邊的幼兒緊接著說了一句：“燙死你！”

　　小朋友在一起玩，張怡聽小朋友不知為什么哭了，當(dāng)時只有兩名幼兒走過去間她怎么了，其余幼兒都視而不見。

　　這一件件真實的"小事"說明：幼兒的同情心相當(dāng)缺乏，因而導(dǎo)致了幼兒同情行為的嚴(yán)重缺乏。這其中的原因當(dāng)然是多萬面的，有的是因為家庭教育中片面注重培養(yǎng)幼兒的`獨立性"勇敢精神，而忽視培養(yǎng)幼兒的同情心；有的則是由于家長的溺愛，以自我為中心，認(rèn)為受到別人的關(guān)心愛護(hù)是理所當(dāng)然的，而不懂得別人也需要自己的關(guān)心，幫助。

　　針對以上情況，在教育中就把同情認(rèn)知、同情體驗及同情行為三者緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)幼兒的同情心。

　　一、同情認(rèn)知的培養(yǎng)

　　具有同情認(rèn)知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察什么情況會讓別人難過，別人什么時候需要自己的幫助。比如：有的小朋友生病了，很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他，有朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來，并幫助他拍拍身上的土，間問他疼不疼。我們還隨時引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友玩玩具時，就應(yīng)該邀請他一起玩，對于個別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他。說他"笨，而應(yīng)該耐心友好地去幫助他。

　　二、同情體驗的培養(yǎng)

　　同情情感是同情行為的內(nèi)在動機(jī)，我們通過多種途徑喚起幼兒內(nèi)在的情感體驗。首先，我們以身作則，對需要關(guān)心的幼兒予以安慰""和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如：吳安倪的父母有時在外工作，孩子的情緒不是很穩(wěn)，愛哭，我們就常常親切地安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師很喜歡她，這樣一來不僅使吳安倪的情緒有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設(shè)計了"他摔到了"。他為什么哭？""我來幫助你"等活動，運用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法引導(dǎo)幼兒體驗當(dāng)自己處于他人的情況時的情感、愿望。例如：如果你生病了，你希望別人怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對你；如果你不會做游戲或做不好，你希望別的小朋友不埋你，笑話你，還是幫助你？從而讓幼兒更好地體驗，理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時該怎么做。

　　三、同情行為的培養(yǎng)

　　同情行為是同情心培養(yǎng)的根本目的，在幼兒獲得了同情認(rèn)知，產(chǎn)生了同情情感后，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒把同情認(rèn)知、情感落實在行動上，教給幼兒響應(yīng)的積極的行為方式。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的同情行為方式，如：看到一個小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結(jié)果擠成一團(tuán)，而沒有人想到采用其他的安慰萬式，看到一個小朋友哭了，好幾個小朋友都掏出手帕為她擦眼淚，反而弄得那個小朋友不知所措。針對這種情況，我們引導(dǎo)幼兒討論還可以用什么別的方式來表示自己對摔倒的同伴的關(guān)心和幫助，于是幼兒想出了為他撣土，搬椅子請他坐下，詢問他疼不疼，為他揉腿等等萬式。同時我們還創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒實踐，鼓勵幼兒做出各種各樣的關(guān)心，友愛行為，適時強(qiáng)化他們的好行為。

　　總之同情心的培養(yǎng)對孩子的意義是很大的，在時間中使幼兒能主動地關(guān)心，幫助那些需要幫助的人。

幼兒園中班觀察心得10

　　背景：

　　最近，我們班正在開展“蘋果和桔子”的主題活動，寶寶們通過看看、摸摸、吃吃的途徑，進(jìn)一步了解了水果的常識，豐富了已有經(jīng)驗。今天，亦晨寶寶帶來了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子們的目光。于是，圍繞著這袋“神秘的水果”，我們展開了品嘗大會及熱烈討論……

　　實錄：

　　我打開袋子，拿出一包包的“水果”，孩子們都嚷嚷著，這不是水果。他們一下子就認(rèn)出了葡萄干、香蕉片，通過品嘗，他們一致認(rèn)為都很好吃。此外，我還為孩子簡單介紹了水果干的制作方法�！翱纯矗�還有一樣是什么水果做成的呢?”我打開包裝袋，把東西倒在了盤子中，先讓孩子仔細(xì)觀察外形，于是，各種各樣的答案開始涌現(xiàn)。

　　——諾諾說：“這是蘋果吧，紅色的�！�

　　——婕婕說：“有點軟軟的，是桔子吧�！�

　　——小邱說：“我覺得是大西瓜�！�

　　我點點頭，笑嘻嘻地說：“你們說得都有道理，到底是什么呢，要不我們一起來嘗嘗看，吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應(yīng)，于是石榴班的品嘗大會開始了。大家都小心翼翼地品嘗著，不時發(fā)出感嘆，“好甜啊”，“好像有點酸”，“有一粒一粒的”……

　　“張老師，是草莓，草莓!”葉瑩大聲說，旁邊的弈靈也點頭附和著。沒過多久，越來越多的孩子開始響應(yīng)她們的答案，頓時，教室里熱鬧一片。于是，我開口道：“我也來嘗一嘗!”孩子們認(rèn)真地看著我嘗了一塊，“哈哈，真的是草莓啊�！焙⒆觽兌夹α耍�嘴里還嚷著“我就說吧”，“我一吃就知道是草莓”……

　　反思：

　　此次“神秘的水果”活動的展開，純屬意外，完全得益于亦晨寶寶帶來的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心，而且把他們肚子里的饞蟲也給引了出來，于是，我就順?biāo)�推舟進(jìn)行了以上的活動。

　　我覺得，作為一名老師，首先需要細(xì)致的觀察力，要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它所蘊含的教育價值，并實施及時教育。從上面的活動中很多孩子對于葡萄干、香蕉片的認(rèn)知情況看，這兩樣?xùn)|西都屬于是比較常見的，而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗，但是對于草莓干，孩子的相關(guān)經(jīng)驗缺乏，于是我便抓住這個契機(jī)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，進(jìn)行自主探索。我覺得，雖然老師預(yù)設(shè)的活動不少，但孩子總有這樣那樣的好奇，總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道，好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力，也是生成活動中主題內(nèi)容的重要來源。利用孩子的興趣和現(xiàn)實情景，適時的融入教育，顯得非常重要。一個自然生成的主題活動由于它的偶發(fā)性，再加上事先沒有足夠的有關(guān)知識準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等，因此不可能生成一個像模像樣的主題探究活動。因此，更需要老師現(xiàn)場的靈活機(jī)動。

　　其次，我們要允許孩子出錯，并適時進(jìn)行鼓勵、支持和引導(dǎo)。孩子總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常常用自己獨特的、不同于成人的眼光認(rèn)識世界�；顒又�，孩子通過自己的觀察進(jìn)行了猜測，答案精彩紛呈，雖然都是錯誤的，但這說明他們正在積極思考，我們要保護(hù)他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的'空間，鼓勵他們主動去探索。

　　第三，要適度控制內(nèi)容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動和預(yù)設(shè)活動不同，需要我們老師根據(jù)幼兒身心特點，對生成活動所涉及內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動中，考慮到小班孩子的接受能力，我對于這些水果干如何制作的過程，只是進(jìn)行簡單的闡述。不過，我發(fā)現(xiàn)孩子對于水果干的制作方法很感興趣，因此，我覺得下一步還可以讓孩子通過觀看錄像或者實地考察，去了解水果干的實際做法，然后再通過后續(xù)的談話活動，讓他們說說自己所看到的，從而將生成活動推向高潮。

　　一袋普通的水果干，在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭，而我也借此生成了孩子感興趣的活動，取得了較成功的成效。其實，孩子對生活中的很多事物都充滿了興趣和好奇，而這些都能轉(zhuǎn)變成為教育契機(jī)，只不過需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現(xiàn)。

幼兒園中班觀察心得11

　　科科，是我班一個毫不起眼的男孩子，平時不聲不響，很少與老師。同伴交流；各項活動中，從不舉手發(fā)言；在同伴心目中處于無足輕重的地位。然而，這幾天，我們的科科變了，不但在活動中能主動舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動與老師交流，畫畫。午睡等方面都有了很大的進(jìn)步，不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢？我們細(xì)細(xì)地回想著……答案很快就找到了。原來，最近我們小小班開展的探索型主題活動“我”，每天早晨在吃點心的時候，我們開始選小班長，瑋瑋也被選了。小班長是幫助其他小朋友發(fā)餅干，管主其他小朋友不講話，在這個活動中，讓孩子之間增進(jìn)了友誼。從科科通紅的小臉。跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動。正是在這樣的活動中，科科感受到了老師。同伴對他的關(guān)愛。

　　可見，愛的.獲得是孩子健康發(fā)展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的部分，能使幼兒得到愛的滿足感。幸福感和安全感，使其心理得到健康成長，能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期，我們今天的幼兒，將是未來世界競爭的主力軍，他們的心理健康與否，將會對以后的認(rèn)知。情感。個性。道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，我們幼教工作者必須重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。以后，我會陸續(xù)地邀請我們班上的每一個孩子到我家里來做客，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這對于他們今后的學(xué)習(xí)。生活一定有很大的幫助。

幼兒園中班觀察心得12

　　新的一年來到了、小朋友度過了愉快的寒假、回到了老師身邊、迎接快樂的集體生活。本學(xué)期三位教師將根據(jù)我園的“三三發(fā)展規(guī)劃”、以《廣東省幼兒園教育指南》為指導(dǎo)、以“一切以幼兒利益優(yōu)先”的宗旨來對待幼兒、以“愛心、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、求實”的態(tài)度來對待工作、讓每個幼兒在新的一學(xué)期有更大的進(jìn)步。

　　本學(xué)期本班幼兒32名、舊生30名、新生2名、這2名新生對幼兒園的集體生活需慢慢適應(yīng)、對幼兒的生活習(xí)慣、活動常規(guī)還需培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)鞏固對班級常規(guī)的管理工作、圍繞環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、觀察四個有序、培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)、形成本班的良好風(fēng)氣。本著對孩子負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、踏踏實實做好每項工作、做好每一天。

　　一、班級教學(xué)計劃

　　1、本學(xué)期我園的重點是“創(chuàng)建省一級幼兒園”、我班將根據(jù)幼兒園的評估標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行環(huán)境材料的提供、主題方面的探究、學(xué)科教學(xué)的深入、用評估的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把好保教質(zhì)量關(guān)。

　　2、針對我園經(jīng)過十年的風(fēng)雨歷程、本學(xué)期將進(jìn)行“十年園慶”的慶典活動：文藝節(jié)目展示、美術(shù)展示、家長制作展示、主題研究展示等系列活動、盡力讓每個幼兒與家庭都能參與展示活動、向家長、同行、社會宣傳、展示我們十年的辦園成果。

　　3、本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動、并及時抓住幼兒的興趣點、為下一步的活動提供依據(jù)。在活動準(zhǔn)備時力求充分、在活動進(jìn)行時力求使用多種表征手段、在活動反思時針對幼兒活動時出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、改掉以前只注重結(jié)果的作法。

　　4、結(jié)構(gòu)教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合來進(jìn)行。繼續(xù)對音樂活動進(jìn)行探索、力爭用多種元素來表現(xiàn)音樂；體能活動中、加強(qiáng)與體育教師的配合、輔導(dǎo)工作；語言活動中、豐富幼兒的文學(xué)欣賞、詞匯量以及口語表達(dá)能力；英語活動中、兩位教師在配班的同時、提高自己的英語水平、同時每天對幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　5、加強(qiáng)對幼兒的觀察、記錄、整理、評價、分析工作、提高隨時記錄的意識、并根據(jù)幼兒的發(fā)展對幼兒進(jìn)行正確的`評估、依據(jù)多元智慧理論、找出幼兒的優(yōu)勢智能和弱勢智能。根據(jù)本班幼兒的情況、設(shè)計適宜本班幼兒的發(fā)展檢核表、為幼兒以后的個別教育提供依據(jù)。

　　二、各月工作重點

　　二、三月份：組織編排早操；“三八”以年級為單位舉行“我愛媽媽”親子活動；組織幼兒春游；建立班級有序的生活；各班環(huán)境布置觀摩、研討；學(xué)習(xí)省一級幼兒園的評估指標(biāo)。

　　四月份：舉行“國際象棋月”系列競賽活動；早操表演；檢查各班環(huán)境。

　　五月份：慶“五一”親子環(huán)保小制作比賽；接待省一級幼兒園的評估；“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動；交流各班的觀察記錄。

　　六月份：“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動；主題探究活動經(jīng)驗交流；教師經(jīng)驗論文交流。

　　七月份：教師教學(xué)計劃和教育筆記、幼兒個人檔案的評比；

　　三、衛(wèi)生保健工作

　　a）保育員的配班工作：有意識的提高自己對幼兒的觀察、指導(dǎo)能力、在每天上午有針對性的對一個區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)、觀察、記錄工作。

　　b）繼續(xù)在平常活動中對幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　c）保育教師利用中午時間、根據(jù)主題制作玩教具、同時對幼兒的日常生活進(jìn)行觀察記錄。

　　d）保育教師堅持做好日常清潔工作、消毒工作、預(yù)防傳染病的發(fā)生。

　　e）加強(qiáng)幼兒安全教育和教師的責(zé)任心、避免發(fā)生任何事故。

　　四、家長工作

　　1、學(xué)期初、發(fā)放調(diào)查問卷、了解家長對我們工作的建議以及幼兒的情況、需要進(jìn)行個別教育我們將加強(qiáng)交流、溝通。在學(xué)期中、學(xué)期末、我們還會發(fā)放家園聯(lián)系表、向家長介紹幼兒在園表現(xiàn)、了解家長對我們工作的看法。

　　2、開學(xué)初召開家長會、向家長介紹班務(wù)工作計劃、取得家長對工作的理解和支持、為以后的收集主題材料、各種調(diào)查問卷的系列工作打好基礎(chǔ)。

　　3、堅持每月及時更換“家長園地”、以及每月的家長開放日活動、繼續(xù)開展家長助教工作。

　　4、繼續(xù)對新生家訪、舊生約訪、平時電話聯(lián)系、動員家長積極參加家長學(xué)校、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、取得家園教育的一致性。

　　5 、要求家長配合教師、在家對幼兒嚴(yán)格要求、鼓勵自己的事情自己做、提高幼兒的自理能力。

　　五、工作人員的配合

　　a）三位教師以本園“建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織”為目標(biāo)、讀書學(xué)習(xí)、交流互動、反思成長、在探索中享受快樂、在反思中尋求發(fā)展、促進(jìn)我們內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動機(jī)、促進(jìn)我們自我的提升和事業(yè)的發(fā)展。

　　b）明確崗位職責(zé)、以幼兒的利益優(yōu)先考慮工作、在工作中互相配合、互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作。

　　c）堅持以良好的師德對待幼兒和家長。教師互相監(jiān)督、不允許有違反師德的事情發(fā)生。

幼兒園中班觀察心得13

　　本學(xué)期本班幼兒32名、舊生30名、新生2名、這2名新生對幼兒園的集體生活需慢慢適應(yīng)、對幼兒的生活習(xí)慣、活動常規(guī)還需培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)鞏固對班級常規(guī)的管理工作、圍繞環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、觀察四個有序、培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)、形成本班的良好風(fēng)氣。本著對孩子負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、踏踏實實做好每項工作、做好每一天。

　　一、班級教學(xué)計劃

　　1、本學(xué)期我園的重點是“創(chuàng)建省一級幼兒園”、我班將根據(jù)幼兒園的評估標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行環(huán)境材料的提供、主題方面的探究、學(xué)科教學(xué)的深入、用評估的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把好保教質(zhì)量關(guān)。

　　2、針對我園經(jīng)過十年的風(fēng)雨歷程、本學(xué)期將進(jìn)行“十年園慶”的慶典活動：文藝節(jié)目展示、美術(shù)展示、家長制作展示、主題研究展示等系列活動、盡力讓每個幼兒與家庭都能參與展示活動、向家長、同行、社會宣傳、展示我們十年的辦園成果。

　　3、本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動、并及時抓住幼兒的興趣點、為下一步的活動提供依據(jù)。在活動準(zhǔn)備時力求充分、在活動進(jìn)行時力求使用多種表征手段、在活動反思時針對幼兒活動時出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、改掉以前只注重結(jié)果的作法。

　　4、結(jié)構(gòu)教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合來進(jìn)行。繼續(xù)對音樂活動進(jìn)行探索、力爭用多種元素來表現(xiàn)音樂；體能活動中、加強(qiáng)與體育教師的配合、輔導(dǎo)工作；語言活動中、豐富幼兒的文學(xué)欣賞、詞匯量以及口語表達(dá)能力；英語活動中、兩位教師在配班的同時、提高自己的英語水平、同時每天對幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　5、加強(qiáng)對幼兒的觀察、記錄、整理、評價、分析工作、提高隨時記錄的意識、并根據(jù)幼兒的.發(fā)展對幼兒進(jìn)行正確的評估、依據(jù)多元智慧理論、找出幼兒的優(yōu)勢智能和弱勢智能。根據(jù)本班幼兒的情況、設(shè)計適宜本班幼兒的發(fā)展檢核表、為幼兒以后的個別教育提供依據(jù)。

　　二、各月工作重點

　　二、三月份：組織編排早操；“三八”以年級為單位舉行“我愛媽媽”親子活動；組織幼兒春游；建立班級有序的生活；各班環(huán)境布置觀摩、研討；學(xué)習(xí)省一級幼兒園的評估指標(biāo)。

　　四月份：舉行“國際象棋月”系列競賽活動；早操表演；檢查各班環(huán)境。

　　五月份：慶“五一”親子環(huán)保小制作比賽；接待省一級幼兒園的評估；“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動；交流各班的觀察記錄。

　　六月份：“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動；主題探究活動經(jīng)驗交流；教師經(jīng)驗論文交流。

　　七月份：教師教學(xué)計劃和教育筆記、幼兒個人檔案的評比；整理班級物品；班務(wù)工作總結(jié)。

　　三、衛(wèi)生保健工作

　　a）保育員的配班工作：有意識的提高自己對幼兒的觀察、指導(dǎo)能力、在每天上午有針對性的對一個區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)、觀察、記錄工作。

　　b）繼續(xù)在平�；顒又袑τ變旱纳�活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　c）保育教師利用中午時間、根據(jù)主題制作玩教具、同時對幼兒的日常生活進(jìn)行觀察記錄。

　　d）保育教師堅持做好日常清潔工作、消毒工作、預(yù)防傳染病的發(fā)生。

　　e）加強(qiáng)幼兒安全教育和教師的責(zé)任心、避免發(fā)生任何事故。

　　四、家長工作

　　1、學(xué)期初、發(fā)放調(diào)查問卷、了解家長對我們工作的建議以及幼兒的情況、需要進(jìn)行個別教育我們將加強(qiáng)交流、溝通。在學(xué)期中、學(xué)期末、我們還會發(fā)放家園聯(lián)系表、向家長介紹幼兒在園表現(xiàn)、了解家長對我們工作的看法。

　　2、開學(xué)初召開家長會、向家長介紹班務(wù)工作計劃、取得家長對工作的理解和支持、為以后的收集主題材料、各種調(diào)查問卷的系列工作打好基礎(chǔ)。

　　3、堅持每月及時更換“家長園地”、以及每月的家長開放日活動、繼續(xù)開展家長助教工作。

　　4、繼續(xù)對新生家訪、舊生約訪、平時電話聯(lián)系、動員家長積極參加家長學(xué)校、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、取得家園教育的一致性。

　　5、要求家長配合教師、在家對幼兒嚴(yán)格要求、鼓勵自己的事情自己做、提高幼兒的自理能力。

　　五、工作人員的配合

　　a）三位教師以本園“建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織”為目標(biāo)、讀書學(xué)習(xí)、交流互動、反思成長、在探索中享受快樂、在反思中尋求發(fā)展、促進(jìn)我們內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動機(jī)、促進(jìn)我們自我的提升和事業(yè)的發(fā)展。

　　b）明確崗位職責(zé)、以幼兒的利益優(yōu)先考慮工作、在工作中互相配合、互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作。

幼兒園中班觀察心得14

　　又到年底12月份了、時光過的真快啊、工作3年、是就應(yīng)好好的總結(jié)這一年來、我經(jīng)過了孩子們從中班到大班、我們在全園始終是人數(shù)最多的班級、白托加全托共34個幼兒、全托小朋友有28、29個之多、孩子們經(jīng)過我們保育老師精心待育、在身體素質(zhì)方面在幼兒自身生活自理潛力方面都有了很大的進(jìn)步、他們?nèi)�部走長高、長大了。

　　學(xué)習(xí)方面更是突飛猛進(jìn)、學(xué)英語、學(xué)拼音、讀古詩、念兒歌、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)音樂、體、智、德、美等各個方面有模有樣、真是看在眼里、喜在心上、我們還經(jīng)過一個學(xué)期孩子們就要進(jìn)入小學(xué)讀書了、在這一年中、我配合老是對幼兒進(jìn)行遵守紀(jì)律的教育、在幼兒生活自理潛力方面、我對幼兒手把手的`教他們自我穿衣服、褲子、襪子、鞋子。在夏天里我?guī)徒趟麄儗W(xué)習(xí)自我整理睡衣、睡褲等、早晚、我叫幼兒自我刷牙、洗臉、教他們良好的睡姿、不趴著睡覺。我還請部分幼兒來做示范。即鍛煉了他們的膽量有培養(yǎng)了她們的自己的事自己做的好習(xí)慣。孩子們還很用心的學(xué)習(xí)。真是、看著孩子們長大、看著他們一天天的能干、我也感覺我做的工作對孩子們十分有好處。我是一個晚班老師、這一年中我做到了工作用心、從沒有遲到、早退、請病事假、每一天一進(jìn)班就投入到工作中去、搞衛(wèi)生、做消毒工作、年年如一日、夏天里每晚為孩子們備好第二天穿的褲子、裙子、冬天里為孩子們準(zhǔn)備好牛仔褲、備好每個幼兒洗澡的長褲、每星期堅持清理他們的小衣柜、并把剩余的衣物到周五就帶回家去、我堅持為每個孩子每晚量體溫、發(fā)現(xiàn)有幼兒生病、發(fā)燒、嘔吐、咳嗽的孩子我都十分精心的護(hù)理他們、根據(jù)狀況及時為藥、處理。每一天的工作時到達(dá)14小時之多、再辛苦、在艱難都一向堅持干好自我的本職工作、在本班、我做到了與本班老師合作愉快、工作中有什么不順心不愉快的我都能說出來、把一切問候根據(jù)實際狀況妥善處理、多嚴(yán)格要求自我一些、工作方面、自我多做一些、把自我融入群眾當(dāng)中去、一個目標(biāo)、我就要把自我的幼兒園辦的更好、讓孩子們在園內(nèi)生活、學(xué)習(xí)的更好、讓他們更舒適更健康的成長。

幼兒園中班觀察心得15

　　鑒于玩具對于幼兒成的重要作用、原國家教委于1992年12月就頒布了《幼兒園教玩具配備目錄》、規(guī)定了幼兒園教玩具配備的基本種類、數(shù)量和規(guī)格要求、要求各地幼兒園根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行相應(yīng)的教玩具購置。在物質(zhì)資源極其豐富的現(xiàn)代社會里、幼兒園會為幼兒配置什么種類、何種材質(zhì)的玩具呢？帶著這兩個問題、筆者對重慶市有代表性的一級示范幼兒園A園進(jìn)行了調(diào)查。

　　一、A園玩具類型和材質(zhì)現(xiàn)狀描述

　　A園為重慶市一級示范園、附屬于高校、環(huán)境優(yōu)雅、物質(zhì)設(shè)施較為豐富、筆者一直在此園中有見習(xí)。在見習(xí)過程中我觀察到、該園各年齡段的幼兒使用的玩具幾乎都是一樣的、這個現(xiàn)象引起了我的注意、并引發(fā)我對A園的玩具進(jìn)行了調(diào)查。有研究者根據(jù)玩具材質(zhì)的不同將玩具細(xì)分為金屬材料玩具、木質(zhì)材料玩具、布絨材料玩具、塑膠材料玩具、紙質(zhì)材料玩具、陶瓷材料玩具等。筆者參照這一分類標(biāo)準(zhǔn)、對A園的玩具在調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡單的分類、結(jié)果如表1、表2所示。

　　如上表所列、A園為幼兒提供得最多的是塑膠玩具、而在塑膠玩具中最多的則是建構(gòu)玩具、提供的'紙質(zhì)玩具數(shù)量僅次于塑膠玩具、但是該園的紙質(zhì)玩具十分陳舊、在筆者觀察期間、除極少數(shù)教師采用紙質(zhì)的動物插畫來組織活動外、基本上沒有見過該園幼兒和教師使用這些紙質(zhì)頭飾等玩具。提供最少的是木質(zhì)玩具和金屬玩具。

　　由于A園每個班的班額較大（一般每個班有36人左右、大班更多）。幼兒的游戲時間基本上都是在教師的集體安排下進(jìn)行的。在見習(xí)期間、筆者分別對小班、中班和大班進(jìn)行過觀察、發(fā)現(xiàn)教師組織的游戲主要有戶外游戲、建構(gòu)游戲和娃娃家游戲。筆者將一個月中觀察到的教師組織的游戲進(jìn)行歸納匯總、如表3所示。

　　由表3可以看出、A幼兒園的教師在一日活動中明確指導(dǎo)的游戲主要是建構(gòu)游戲、戶外游戲和娃娃家游戲、其他游戲則很少。

　　二、對A園玩具類型和材質(zhì)的分析

　　1、玩具材質(zhì)單一、主要以塑膠材質(zhì)為主

　　A園的玩具主要是以塑膠材質(zhì)的玩具為主、因此幼兒在園的一日活動中、接觸和使用最多的便是塑膠玩具：體操活動中、幼兒使用的是塑膠圈或塑膠棒：區(qū)角活動中。幼兒經(jīng)常使用的是布絨玩具和塑膠建構(gòu)玩具：戶外活動中、幼兒在塑膠草地上玩籃球或皮球、或者在塑膠大型玩具中玩滑梯、蹺蹺板等。在早餐和午餐過后、教師會允許幼兒選擇娃娃家的玩具、但主要針對的是吃飯較快的幼兒、等到其他吃飯較慢的幼兒吃完飯時、教師會馬上要求幼兒放下手中的玩具。進(jìn)行計劃中的下一個活動。紙質(zhì)材料的玩具一般是教師在組織教學(xué)活動時才使用、而日常游戲活動中則很少使用。

　　通過接觸玩具材質(zhì)的肌理和質(zhì)感是幼兒體驗的重要方式之一�？梢哉f、質(zhì)感來自對不同觸覺的感知和記憶。例如：布絨材料質(zhì)地柔軟、使人感到親切、溫暖、是玩具經(jīng)久不衰的材料、特別是毛絨玩具、令幼兒愛不釋手：木質(zhì)和金屬材料牢固性好、適宜于期利用、而且木質(zhì)等自然材質(zhì)在戶外大型玩具中的運用、還能增加自然野趣、獲得人與自然的交往體驗。由此可見、使用不同材質(zhì)的玩具對于幼兒獲得不同的體驗和經(jīng)驗具有重要意義。

　　2、玩具類型單調(diào)、各年齡段幼兒使用的玩具基本一致

　　該幼兒園的玩具類型較少、在多數(shù)幼兒園必備的運動類、建構(gòu)類、角色類、益智類四大游戲材料中、該園的玩具只有簡單三四種。由于玩具種類較少、因而教師組織幼兒進(jìn)行游戲也主要是建構(gòu)游戲和戶外游戲、而很少考慮到幼兒本身的游戲需要。

　　筆者在研究中觀察到、A園在小班、中班、大班所投放的玩具幾乎都是一樣的。比如在A園教師經(jīng)常組織的建構(gòu)游戲中、小、中、大班的幼兒統(tǒng)一使用的都是由幼兒園購買的鑲嵌式積塑玩具。其實、根據(jù)幼兒的年齡特征應(yīng)購置適合幼兒的玩具。比如、我國學(xué)者邱學(xué)青就認(rèn)為、在建構(gòu)類玩具中、套娃娃、套圈等可以重疊堆放的玩具比較適合2歲幼兒玩：桌面積木適合3歲幼兒；鑲嵌式的積塑適合4歲幼兒玩。

　　三、對A園玩具的建議

　　1、提供多種質(zhì)地和多樣的玩具、對幼兒感官進(jìn)行多種刺激

　　幼兒是以游戲為基本活動的、在游戲中接觸最多的就是玩具、幼兒對世界的最初認(rèn)識、就是運用各種感官與外界環(huán)境中的多種材料進(jìn)行相互作用和體驗的結(jié)果。因此、幼兒園一定要盡可能多地準(zhǔn)備多種材質(zhì)的玩具、為幼兒提供獲得各種刺激和體驗的機(jī)會和條件。各種材質(zhì)的提供能讓幼兒感受到不同的體驗、比如自然材質(zhì)所傳遞的溫馨感能讓幼兒感覺到安全和舒適、因此幼兒園戶外大型玩具可選擇運用原木、繩索等的組合材料、開設(shè)專門的玩水與玩沙區(qū)、讓幼兒對自然產(chǎn)生親近感、在自然的環(huán)境中盡情玩耍。如在華德福幼兒園中就可以看見很多繩索、輪胎等做的玩具、以及直接的沙土供幼兒玩耍。

　　2、根據(jù)幼兒的年齡特點、配置符合幼兒身心發(fā)展特點的玩具

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