班主任與學生有效溝通的技巧有哪些

　　班主任和學生之間是相互促進的，有效的溝通才會有利于師生共同成長，那么班主任與學生有效溝通的技巧有哪些呢？下面小編就分享班主任與學生有效溝通的技巧有哪些，希望能幫到大家！

　　班主任與學生有效溝通的技巧有哪些

　　班主任工作案例：

　　初三年級某班有位叫小舟的女生，在初三下期即將畢業(yè)的關鍵時候，突然有好幾天沒來上課，老師多方與家長聯(lián)系，但始終聯(lián)系不上，詢問同學也一無所知。一周后，小舟才回到教室上課。細心的班主任老師察言觀色，發(fā)現(xiàn)小舟一臉倦容，神情恍惚，心事重重，呆滯的雙眼略帶悲傷。小舟性格平時就較內向，孤僻，一定是發(fā)生了什么事？

　　下課后，班主任老師把小舟請到辦公室�！靶≈�，為什么這些天沒來上課？生病了嗎？"小舟搖搖頭�！坝惺裁词履芎屠蠋熤v嗎？"小舟沉默不語�！靶≈�，老師知道你是一位懂事而且又重感情的孩子，不會無緣無故不來上課，瞧你這樣子，是不是家里發(fā)生了什么事？如果信得過老師，不妨告訴我，讓老師和你一起想想辦法。"“老師……"小舟雙眼有些發(fā)紅，欲言又止�！靶≈�，你不告訴老師，我怎么能幫助你呢？前些天，你媽媽到學校來，我們還說好，她再也不把你一個人丟在家里，而要好好照顧你，給你創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境……"班主任老師話還未說完，小舟的眼里已噙滿了淚水，“老師，我媽媽上吊自殺了。是我和爸爸害了她。"小舟伏在桌上哭泣起來。班主任老師不禁愕然，聯(lián)想到上次與她媽媽的談話，心里已明白了幾分。

　　“小舟，你是一個堅強的孩子，今天你到學校上課就證明了這一點。你媽媽是一時想不開，不怪你，老師心里最清楚。"班主任老師對小舟進行開導和安慰，暫時穩(wěn)住了小舟的情緒。

　　小舟原來是一個生活得非常幸福的孩子，父母都十分寵她。初一時成績和各方面表現(xiàn)都不錯，而且還進入了少年團校，然而，進入初二下期以后情況發(fā)生了顯著的變化，小舟經(jīng)常遲到，作業(yè)不能很好完成，成績下降，盡管老師多次教育但收效甚微。原因是父母關系不和，經(jīng)常吵架打架。到了初三，父母到外地做生意，把小舟留在家里，請了一個老太婆照顧她，在經(jīng)濟上對小舟百依百順，從此小舟的表現(xiàn)更是每況愈下，甚至出現(xiàn)了曠課的現(xiàn)象，還交上了社會上的不三不四的朋友，出入網(wǎng)吧，有時竟夜不歸宿。班主任老師努力與家長聯(lián)系，但一學期過去了，情況沒有改變。

　　春節(jié)期間，班主任老師了解到小舟的父母都回家了，便前去家訪。所幸的是經(jīng)過班主任老師的工作，小舟的母親答應留在家里照顧小舟。小舟的情況有所好轉，再也沒逃過課。但是，已經(jīng)放任自流慣了的小舟對于母親簡單粗暴的管教方式時常不能接受。一天，母親不準小舟外出，母女發(fā)生對立，小舟竟打電話向110求救，母親又傷心又氣惱，只好通過班主任老師進行調解，母女關系才有所緩和。在與小舟母親的談話中，班主任老師感到她已有些心恢意冷。

　　小舟母親的自殺，作為孩子會有一種自責和負罪感，認為是自己不聽話，傷了媽媽的心，這種心理壓力會使小舟背上沉重的精神負擔，不僅影響學習，還不利于小舟健康成長。怎樣使小舟從母親自殺的陰影中解脫出來？

　　班主任老師對小舟進行了心理疏導和教育，多次找她談心，使她明白母親自殺主要是患了更年期綜合癥，心情抑郁，遇事想不開，不能忍受任何情感上和精神上的打擊（后來知道是因為小舟的父親有了外遇）。并且告訴她一個人會遇到許多挫折，要能勇敢地面對，學會調節(jié)自己的情緒，樂觀地生活。班主任老師還與小舟的父親聯(lián)系，希望能使小舟得到父親的關愛。小舟的父親經(jīng)過這事后，有所醒悟，重新回到了女兒身邊。所有的任課老師和班委也達成共識，生活上學習上關心小舟，幫助小舟，多鼓勵她，使她把精力放在學習上，分散他的注意力。

　　小舟郁郁的心情漸漸地舒展開來，成績提高了，人也懂事了，終于順利地完成了學業(yè)，升上了高一級的學校。

　　評析：

　　這是一例由于家庭因素造成的學生的心理障礙問題。由于父母教育方式不科學，及責任心不夠，造成孩子心理的逆反，行為的偏差，從一個聽話上進活潑的好學生，變成了一個蠻橫厭學孤僻的問題學生。當母親自殺事件發(fā)生后，本來感情就十分脆弱的小舟，便處于極度傷感，失落不安的惡劣情緒當中，處于深深的自責中。如果不及時幫助她從這種情緒中調整過來，走出這個陰影，不僅不利于其身心健康成長，還有可能把她推向和她母親一樣的結局，后果不堪設想。這時的小舟需要關心理解以及正確的疏導和幫助，把她對母親的負罪感，變成促進自己改正錯誤的動力，并且使自己更加堅強，成熟懂事。

　　就我個人而言，我覺得作為一名合格的班主任應該做到以下幾點：

　　1、要注重情感交流，不要拒人以千里

　　2、要耐心聆聽，不要隨意插話

　　3、要學會接納，不要一味批評

　　4、要支持鼓勵，不要同情安慰

　　5、要注重引導，不要命令訓導

　　班主任與學生有效溝通的技巧有哪些

　　學生工作繁雜瑣碎，班主任治班辛苦勞累。但是，并非班主任付出辛勞就能取得班級管理的成功，也并非班主任事必躬親、嚴加督促，學生就一定能成人、成才。所以，班主任與學生之間的有效溝通不僅是治班的關鍵，而且是育人的有效途徑。

　　一、溝通必先修德

　　教育工作的特殊性不僅要求教師知識淵博，而且要求教師道德高尚、為人表率，言傳身教。所謂言傳，就是班主任要用正確的理論、觀點去說服人、教育人；所謂身教，就是班主任要身體力行，用自己的行動起示范作用。在學生心目中，教師不僅是紀律的約束、道德的規(guī)范，而且是父母的代表、人類的楷模。他們崇拜品德高尚的教師，并將其作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、乃至音容笑貌、行為舉止。在潛移默化中，有些學生從教師的品行中形成了自己的品德，從教師的威望中提高了自己的素質，從教師的言行中發(fā)展了個性潛能。因此，班主任要注意道德修養(yǎng)，完善自身形象，嚴于律己，言行一致，表里如一，既說得讓學生信服，又做得讓學生佩服，才能影響和感染學生，與學生產(chǎn)生心靈的溝通。

　　二、充分傾注愛心

　　這是要與學生進行溝通的首要條件。只有心里裝著每一位學生，才能真正的了解學生，也才能愛學生所愛、想學生所想、急學生所急，把學生的憂慮當成自己的憂慮。只有學生感覺到老師熱切的愛時，他們才會把老師當做最可信賴的人，并毫無保留地將心靈的大門向老師敞開，告訴你他內心深處的秘密。教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學生自然而然的就會接受你的關心和愛撫，師生關系就會融洽，心理上的距離就會縮短。

　　例如，遇到犯錯誤的學生，把他叫到辦公室，不是當著其他老師的面把他訓斥一通，而是招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯誤的原因和后果，那么他對抗的心理就會消除，惶惶不安的心情就會放松，就容易接受教師的開導。班主任動情，學生才會動心。反之，如果教師劈頭蓋臉地把他訓斥得一無是處，那么他就會橫下一條心，破罐子破摔。所以教育必須先溝通，溝通需要從"心"開始，教師充滿愛心，坦誠相見，才能使學生敞開心扉。

　　三、充分展現(xiàn)民主

　　新課程標準要求教師與學生不再是學校教育中的施教者與受教者，宜倡導建立一種平等合作，對話理解的新型師生關系，師生應處在同一起跑線上。

　　首先，教師應放下“架子”主動與學生接觸，到學生中間去和他們一起生活、學習、勞動，一起娛樂、聊天，一起做游戲，一起探討生活，個人理想，讓學生感受到你的真實存在，是理解他們的，是可愛的可信賴的“朋友”。

　　其次，班級所開展的活動應改掉“老師絕對權威”的傳統(tǒng)陋習，充分發(fā)揚民主作風。諸如班委干部的選拔，各級“三好生”“優(yōu)干”的確定，班內的重大活動等，要讓學生發(fā)揮主動精神，積極建議，參加評議，陳述各自的、各方面的理由，而不是“老師說了算”的結果。這不僅培養(yǎng)了學生主人翁精神和參與意識，也進一步融洽了師生的溝通。

　　四、尊重是溝通的橋梁

　　尊重是一種品格，是對他人人格和價值的充分肯定；可以化解他人內心的不良情緒；可以激勵他人奮發(fā)前進。教育也是一種尊重，尊重和信任學生，是對教師基本品德的要求。對成功的學生給予尊重，表明自己對學生成功的祝賀、贊美和激勵；對失敗的學生給予尊重，表明自己對學生失敗后的安慰、鼓勵和鞭策。自尊心是學生心靈中最敏感的角落，作為教育者一定要尊重和保護學生的自尊心，讓他們在健康的發(fā)展中發(fā)揮潛能。如果說教師是一名播種者，而尊重就是播種機，把自信和希望、善良和寬厚播種在學生的心田中。

　　拓展

　　如何和學生有效溝通

　　班主任是學校教育工作的組織者、實施者、協(xié)調者，也是班級建設的引領者，學生身心健康成長的助力者。要想把這些角色扮演好，班主任需要與學生進行有效溝通。如何與學生進行有效溝通，不妨做到以下三點。

　　溝通，要以包容引導為前提

　　班主任與學生溝通時，如果負面情緒嚴重，一味地批評學生，那么再苦口婆心的教導也只會成為學生的耳旁風。要想讓自己的話深入學生的心靈，班主任首先應該接納學生、關心學生、包容學生，給學生以親近感、信任感，溝通才能收到應有的效果。

　　包容是發(fā)自內心的尊重并相信學生，并不代表認可學生所作所為。班主任要把學生看作平等的人，承認其想法和情緒的合理性。包容也不代表班主任不能有自己的觀點，而是指班主任愿意聽取學生的看法，采取一種積極主動的溝通態(tài)度。

　　班主任與學生溝通時，基本上采用規(guī)勸或說教的方式，總是以幫助學生解決當前問題為直接目標。所以，班主任常常會直截了當?shù)馗嬖V學生目前的問題是什么，應該怎樣做。無論學生能否接受，都不可辯駁。長此以往，學生的主動性、積極性難以得到提高。

　　因此，班主任也要學會引導學生積極認識當前的問題，思考其成長中的挫折與障礙，主動剖析自我，協(xié)助學生自我管理和自我成長，而不是為其安排一切。

　　班主任與學生溝通時，應多提問題，少加評論;多做啟發(fā)，少做說教;多鼓勵對方講話，少講個人意見，以共同探討代替說教。要記住，培養(yǎng)學生自主的管理意識和責任心，把“要我學”變成“我要學”才是教育最終的目的。

　　溝通，要以情感為抓手

　　人在一個和諧的集體，身心會更健康、更積極向上。張浩是后轉入我班的，他自我意識強，不懂得與人相處，同學對他很疏遠，他自己也深有體會，可是他又不知道如何解決。針對這一情況，我單獨找張浩談心，又與全班學生溝通，讓他們接納班里的每一個孩子，懂得尊重是相處之根本，想得到關心是每一個人的情感需求。我的話得到了全體學生的認可，大家不再排斥他，主動接近他。在同學們的理解、包容、關愛中，張浩的道德觀念、生活方式、為人處世都發(fā)生了很大轉變。

　　溝通，要以欣賞為原則

　　以欣賞的眼光對待學生，能夠產(chǎn)生積極效應。班主任要打著燈籠尋找學生的優(yōu)點，用顯微鏡觀察學生的閃光點，盡可能創(chuàng)造機會讓學生展示自我，滿腔熱情地表揚每個學生的微小進步。

　　每個人都需要贊美。善意的、及時的贊美是使人奮發(fā)向上的動力源泉。學生長期生活在相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態(tài)度學習、生活。

　　班主任工作的出發(fā)點與歸宿是學生。班主任要利用一切機會與學生溝通，處處做“有心人”“知心人”。班主任只有與學生多溝通，才能了解學生的實情，切準學生的思想脈搏，做好學生的思想工作。

【班主任與學生有效溝通的技巧有哪些】相關文章：

有效的親子溝通技巧有哪些08-02

護患有效溝通的技巧有哪些04-19

班主任與學生有效溝通的技巧06-03

溝通的技巧有哪些03-31

有效溝通的方法有哪些11-11

有效溝通的例子有哪些02-14

與學生有效溝通技巧03-28

班主任與家長的溝通技巧有哪些06-02

關于班主任與學生的有效溝通技巧06-02