小學(xué)語文聽課的心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文聽課的心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文聽課的心得體會1
10月日我有幸在z參加了z市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課活動，本次活動與以往不同的是講課老師并非提前打造雕刻好一節(jié)精彩課堂來呈現(xiàn)，而是僅提前一天抽簽決定講課的內(nèi)容，而講課內(nèi)容并不一定是自己所教的內(nèi)容，我不禁為老師們捏一把汗，要想把課講好，那真得需要老師的文學(xué)修養(yǎng)，文化底蘊(yùn)，以及平時的教學(xué)功底了。
何為好課？這也是困擾我多年的問題？以往經(jīng)常聽完一節(jié)課，老師動情地朗讀，天衣無縫的過渡語，以及學(xué)生課堂上的出色表現(xiàn)，總讓我驚嘆不已，這樣的課真的太精彩了。
然而隨著時代的發(fā)展，每個人心中的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，尤其在這次聽課活動中，讓我感觸最深的卻是：評價一堂課是否成功，從教學(xué)效果這方面來說，最重要也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的成長歷程是否體現(xiàn)的淋漓盡致，這也是本次活動的主要評價標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生的精彩表現(xiàn)不僅僅停留在外表的流暢，而轉(zhuǎn)為實實在在的由內(nèi)而外的成長，由最初的不懂不明白轉(zhuǎn)為完全領(lǐng)悟，師生所展現(xiàn)的'是真實的生態(tài)課堂。
在聽課當(dāng)中，給我印最深的是來自z縣實驗學(xué)校的王老師，以前我們在同一所學(xué)校任教，她給我的印象是做事認(rèn)真、好學(xué)，也是我最佩服的一位老師，在她身上總能尋找到讓人前進(jìn)的動力，總是給人很陽光的感覺，在教學(xué)中她更是積極上進(jìn)，謙虛好學(xué)，今天再來聽她的課，我的觸動頗深，在她的課堂中，她總是把學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的情感體驗，她能彎下身來和學(xué)生平等地進(jìn)行對話交流，我感受到了她的號召力，感受到了學(xué)生對她的喜歡，而這是我在課堂中所缺少的。
從教幾十年來，我一直對學(xué)生“有好心，沒好臉”雖然也學(xué)習(xí)過不少微笑在課堂教學(xué)中發(fā)揮效用的文章，但我認(rèn)為那些都是紙上談兵——不切實際，我認(rèn)為給學(xué)生好臉色他們就不聽我的話了，所以我不管是課上還是課下，總是對學(xué)生板著臉。聽了王老師的課，我沉思了很久，一個善意的微笑勝過千言萬語，一個會心的微笑會在師生之間架起一座心靈的橋梁，我想當(dāng)將真誠的微笑帶給學(xué)生時，便將自己的愛悄悄地帶給了學(xué)生，要做一個受學(xué)生歡迎的好老師也就不難了。
以上即是我的學(xué)習(xí)所得，我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷探索，不斷嘗試，努力做受學(xué)生喜愛的好老師。
小學(xué)語文聽課的心得體會2
10月31日和11月3日，縣教研室組織了小學(xué)語文課觀摩活動，聆聽了三位優(yōu)秀老師的課以及李東偉老師的講座，雖然只有短短的兩天，但我卻受益不少。李曉娜、劉秋娜、賈玲玲三位老師按上課、說課反思的程序，完整地奉獻(xiàn)了自己的教學(xué)過程。聆聽這些老師精彩的課堂教學(xué)，我從中領(lǐng)略到每位老師獨特的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。俗話說：“三人行必有我?guī)煛边@話看來一點不假，下面談幾點自己的感受。
1、較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。老師們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，重難點的確定，環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等，都是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，堅持以“學(xué)生為主體”的原則，熟讀教材，掌握學(xué)情，著眼于課堂教學(xué)的有效性，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，使自己的教學(xué)取得了預(yù)期的效果。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的讀、說的能力。在本次教學(xué)活動中，老師們注重朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，采用了多種有效方法。如賈玲玲老師，預(yù)設(shè)自讀目標(biāo)，提出具體要求，讓學(xué)生在朗讀中去感悟，朗讀的方式有個別朗讀，集體朗讀，反復(fù)朗讀以及老師范讀等，學(xué)生在聲情并茂的朗讀聲的熏陶和感染下，體會到了體會作者的思想感情，并適時進(jìn)行小練筆，為學(xué)生寫作水平的提高打好了基礎(chǔ)。劉秋娜老師采用略讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽，尋找重點語段，抓住關(guān)鍵詞語，研讀分析，師生合作共演招聘地球清潔工的場面，以演促講。李曉娜采用多種形式認(rèn)讀詞語，指名讀、分組比賽、摘果子、送詞語大禮包？？體現(xiàn)了低年級識字學(xué)字的要求！課文的學(xué)習(xí)采用演故事的形式，符合低年級兒童的心理，課堂教學(xué)生動活潑！
3、多媒體課件、教具精美，為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用。這次觀摩課中，老師們不同程度地展示了自己精美的課件、教具，為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。如李曉娜老師制作的小猴子、小兔子、小刺猬頭飾精美，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動的積極性，“腦”字的`教學(xué)通過小故事，圖文聲并茂，使學(xué)生在欣賞中了解到了腦的演變過程。劉秋娜老師，則拍攝了生活中真實存在的環(huán)境污染的照片，引發(fā)了學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的共鳴。賈玲玲老師則選取了與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片，“金色的陽光”、“盛開的紅花”、“挨挨擠擠的綠葉”？？讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中欣賞理解課文內(nèi)容，仿佛臨其境、聞其聲，取得了很好的直觀效果。
4、板書美觀，設(shè)計精巧，書寫流暢。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn)，對文章的主要內(nèi)容有縮濃功能，活動中，老師們的板書設(shè)計美觀精巧，新穎別致，使人耳目一新，特別是李曉娜和賈玲玲老師，師生配合，抓住文章的重點和關(guān)鍵，共同合作完成板書，學(xué)生參與其中，值得借鑒！
5、藏拙示優(yōu)，揚(yáng)長避短，形成了自己風(fēng)格。這次教學(xué)競賽活動中，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長，形成了自己的風(fēng)格：李曉娜老師，語言豐富而活潑，賞識教育融于整個課堂，“你真棒！”“你讀的可真準(zhǔn)確！”“你已擁有粉絲了！”？？劉秋娜老師語言親切，且具有極強(qiáng)的應(yīng)變能力，當(dāng)學(xué)生們根據(jù)出示的詞語不能組織成語言時，馬上指導(dǎo)學(xué)生們回歸課文，小組探究，駕馭課堂，有刃有余！賈玲玲老師的課堂擁有詩一般的語言，十分煽情，讓學(xué)生們飽餐了一頓精神盛宴！
6、銳意創(chuàng)新，亮點頻頻。在這次聽課中，回味三位教師的課堂，他們除了具有扎實的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“亮點”。李曉娜老師制作精美頭飾，師生合作互演課文相關(guān)內(nèi)容，以演促講，以說促講；秋娜老師則根據(jù)課文內(nèi)容，把整節(jié)課設(shè)計成了招聘會，為地球招聘最優(yōu)秀的清潔工；賈玲玲老師則大膽拓展，適時讓學(xué)生進(jìn)行小練筆？？這些“亮點”讓你耳目一新，而這些“亮點”在教材上，教參上是根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動的結(jié)果，是他們智慧的充分體現(xiàn)�？吹礁魑焕蠋熤蒙碚n堂教學(xué)中，氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆！贊嘆之余，我深思，定過小高職稱之后，安于現(xiàn)狀，沉溺安逸的我呢？我黯然失落，還有隱隱的心痛？？
我想，此次活動的開展已足以讓彷徨失落的我明確了答案，也已有了前行的動力！榜樣就在身邊，我真的需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文聽課的心得體會3
對許多學(xué)生來說，習(xí)作是學(xué)習(xí)中的一大難題，很多學(xué)生一提到它就犯難，無從下手，無事可寫；對許多像我這樣的年輕老師來說，習(xí)作教學(xué)也是教學(xué)中的一大難點，不知道如何打開孩子思路？如何教給他們方法？我常問自己：習(xí)作教學(xué)到底該教什么？怎樣教？怎樣讓學(xué)生不再談“習(xí)作”色變？上周，有幸聆聽了楊樹亞老師執(zhí)教的《松鼠》一課，收獲頗豐。
一、把握“讀好”的情趣，奠定習(xí)作的基礎(chǔ)
聽了楊樹亞老師課和講座后，讓我心中對這一類文章的教學(xué)有了把“尺子”。楊樹亞老師在講座《把精彩的語言讀出來，把精彩的語言打開來》中，給我留下印象最深的一句話是“閱讀在左，習(xí)作在右”，這句話闡述了閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的融合性、互補(bǔ)性。是的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于生活、源于閱讀，學(xué)生只有在充分閱讀的基礎(chǔ)之上，才能更好地表達(dá)。楊樹亞老師在執(zhí)教《松鼠》一課時，先指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本，變換各種方式朗讀文本讓學(xué)生充分觸摸語言文字，多角度去了解文章。比如不斷變換角度讀文本。楊老師讓學(xué)生找出中心句，然后老師讀中心句，學(xué)生齊讀其他部分，接著又讓一名學(xué)生讀中心句，其他人讀剩下的'部分。就這樣，在反復(fù)的朗讀中讓學(xué)生潛移默化地了解了文章總分的結(jié)構(gòu)。再比如學(xué)生了解了第一自然段的結(jié)構(gòu)后，楊老師讓學(xué)生用朗讀讀出松鼠乖巧、可愛的特征。看似簡單的方式，實則是引導(dǎo)孩子在讀中埋下了寫作的種子，指導(dǎo)了寫作的方法，為習(xí)作奠定了扎實基礎(chǔ)。
二、瞄準(zhǔn)“會寫”的靶心，架設(shè)“抵達(dá)”的橋梁
楊老師在執(zhí)教《松鼠》一課時，無時無刻不在為學(xué)生的讀寫搭橋。尤其是在教學(xué)4、5兩個自然段時，他先出示布封的簡介，并引導(dǎo)學(xué)生交流：你捕捉到了哪些信息？從而總結(jié)出布封的寫作特點：“文筆優(yōu)美”、“人性化的筆觸”。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀4、5自然段，并交流哪些語句體現(xiàn)了這兩個特點？學(xué)生在交流的同時，也學(xué)會了“人性化的筆觸”和“優(yōu)美的文筆”的寫作方法。另外，在教學(xué)2、3自然段時，楊老師先是讓學(xué)生比較閱讀《大百科全書》和《松鼠》，交流：你更喜歡哪篇文章，為什么？交流中引導(dǎo)學(xué)生明白說明文以“說明白了”為成功，明白的要讀，生動的也要讀。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3自然段，找出文中寫得生動的句子，并指導(dǎo)學(xué)生把生動的句子濃縮成四字詞條。在這樣的交流、引導(dǎo)中，楊老師滲透了習(xí)作的兩種寫作技巧：寫作可以明白地寫，也可以生動地寫，兩種方法各有千秋。
我喜歡楊老師的課堂，他的課堂簡約而不簡單，豐滿而不花哨。簡約體現(xiàn)在簡練的語言、簡單的課件、清晰的結(jié)構(gòu)；不簡單體現(xiàn)在楊老師用巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語言讀出來，把寫作方法滲透在教學(xué)的每一個角落，真正做到了潤物細(xì)無聲。平時的教學(xué)中，我們也要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，將閱讀長期植根于“寫作”的沃土，為學(xué)生的讀寫搭橋。
小學(xué)語文聽課的心得體會4
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？林老師教學(xué)的思路明晰，王老師幽默的語言，王老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……林老師在教學(xué)《三個小伙伴》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。王老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王佳老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的.，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程�！蔽蚁�，林老師所執(zhí)教的《三個小伙伴》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。周老師讓學(xué)生邊讀邊想，將月亮的心愿形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，周老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡周老師的教學(xué)。
小學(xué)語文聽課的心得體會5
4月1日到二實小觀摩學(xué)習(xí)了“適度教育課改大講堂”活動，感覺受益匪淺，感受到二實小的適度教育抓得很實，課堂很精彩。
本次活動先向聽課的教師呈現(xiàn)了三節(jié)語文課，一節(jié)是二實小張茹珂執(zhí)教的《“精彩極了”與“糟糕透了”》，一節(jié)是鶴壁淇濱小學(xué)選送的《難忘的八個字》，另一節(jié)是新鄉(xiāng)新區(qū)小學(xué)劉鵬執(zhí)教的《長相思》。然后是三個教師自評，最后是張自福主任進(jìn)行綜合評價。
參加這次活動，首先讓我感受很深的是三節(jié)課都很精彩，都各有千秋。
第一節(jié)課張老師著眼于語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實踐學(xué)習(xí)語言。她的課從單元導(dǎo)語引入新課，打破了以往從課文的內(nèi)容上導(dǎo)課的傳統(tǒng)習(xí)慣。在本課教學(xué)中，她重點抓住人物對話，把讀與寫結(jié)合起來，以人物的對話為例子，練習(xí)仿寫，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。這樣的語文課堂既讓學(xué)生“得意”，又讓學(xué)生“得法”，非常值得語文老師學(xué)習(xí)。
第二節(jié)課的“三勤四環(huán)節(jié)”讓人耳目一新。三勤，就是勤動腦、勤動手、勤動口。這也是學(xué)習(xí)活動中學(xué)生有益的學(xué)習(xí)方法。四環(huán)節(jié)，就是一讀，二寫，三練，四回顧。三勤四環(huán)節(jié)，緊緊圍繞語文教學(xué)的訓(xùn)練重點進(jìn)行教學(xué)，扎實有效。尤其是最后一個回顧目標(biāo)完成的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對本課的所學(xué)、所獲做了一個梳理、概括，打了一個捆兒，目標(biāo)意識很明確。
第三節(jié)課執(zhí)教的老師頗有王崧舟的風(fēng)格，引領(lǐng)學(xué)生讀詞，理解詞意，想象畫面，最后有感情地誦讀這首詞。整個課堂是一個詩意的課堂，讓人感覺很美，很舒服。
活動的最后是張自福主任評課。聽了張主任的評課，頓時覺得自己在語文教學(xué)的理念上又提高了一個層次。張主任談到評課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是真語文，應(yīng)該像《洗課精彩由此流淌》、于永正的《語文教育應(yīng)為學(xué)生留下些什么》等文章中所提倡的觀點。他談的“五重四真”讓我深深地領(lǐng)悟了語文教學(xué)的本質(zhì)。“五重”指重積累、重感悟、重整合、重習(xí)慣、重語用�！爸胤e累”是要重視語言積累。既要積累好詞佳句，又要進(jìn)行文化積累�！爸馗形颉敝咐斫�、體會要通過感悟來達(dá)到，進(jìn)入文本，走近作者，體會情感。他指出，感悟要適度，不要深挖文本，特別要注重學(xué)生的個性感悟，讓學(xué)生說出自己的話，教師不要一言堂，不能用自己的理解代替學(xué)生的感悟。“重整合”是教學(xué)時要注意整合，因為教材無非是個例子，教師要注意學(xué)科、教材、單元的`整合，減少無謂的講解。“重語用”是要在課堂上進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，把讀寫作為重點，按照實踐、運(yùn)用、提升的步驟，進(jìn)行語言訓(xùn)練�！爸亓�(xí)慣”，是要培養(yǎng)學(xué)生基本的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙懽�，�?guī)范地說話等。我覺得這一點對小學(xué)語文老師尤其重要，也是小學(xué)語文老師應(yīng)該重點做好的工作。
“四真”指真讀、真寫、真思考、真交流：
“真讀”要求教師要給足時間讓學(xué)生讀，盡量少一些配樂朗讀，不裝樣子。
“真寫”是每節(jié)課都要讓學(xué)生動筆。或?qū)懽�，或批注，或�(qū)懺挼取?/p>
“真思考”是讓學(xué)生有自己的思考，而不是老師的思考；是每個人的思考，而不是優(yōu)秀同學(xué)的思考。特別是那種老師說前半句，學(xué)生對后半句的現(xiàn)象是要不得的，這其實是老師的思考，在牽著學(xué)生的鼻子走，是學(xué)生的假思考。
“真交流”是教師要讓學(xué)生真正地交流，而不是流于形式，特別是有的教師在上課時，剛讓學(xué)生交流，時間還不到兩分鐘就讓學(xué)生說交流的結(jié)果，這樣的現(xiàn)象要避免。
張主任的最后點評，高屋建瓴，切中語文教學(xué)的要害，也是一線語文老師最想聽到的，仿佛是雪中送炭，既給了老師們方向上的引領(lǐng)，又給了老師們方法上的指導(dǎo)，給這次二實小的“適度教育課改大講堂”活動畫上了一個圓滿的句號。
小學(xué)語文聽課的心得體會6
本月，語文教研組組織了青年教師公開課交流活動。聆聽了幾位老師的語文課，收獲良多。下面談?wù)勎覀�人的一些聽課心得體會。
首先我認(rèn)為作為一名合格的教師想要上好一堂課應(yīng)該做好以下準(zhǔn)備工作：
一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的學(xué)生，課堂上學(xué)生們某些問題往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。舉一個簡單的例子，作為語文老師，過去的老的觀念中認(rèn)為語文老師就是要教學(xué)生識字?jǐn)嗑�，可是�?dāng)學(xué)生拿出一個你不曾見到過的生字來問你的時候，怎么來面對這個尷尬的問題呢？這就需要有一定的應(yīng)變能力。直接編造一個讀音肯定是不可行的`，含糊的說“可能是”、“大概是”之類的話也不可以。聽林老師講的一個小故事 ，讓我很受教育，說是一個孩子名字里有一個生僻字，到了上學(xué)的年齡了，到了學(xué)校每一節(jié)新課見到新老師，一定要經(jīng)過點名的程序，可是每個老師都因為不認(rèn)識這個字把他的名字跳過去不讀，然后再最后問誰沒有點到名字，讓他自己來說。這讓他得出了結(jié)論老師都是虛偽的、不誠實的……由此可見，作為一名教師遇到自己不知道的知識這是很正常的事，坦白更能得到學(xué)生的認(rèn)可，而刻意的掩飾，往往帶來的是在學(xué)生
內(nèi)心中人格魅力的損失。在我們的從教生涯中會遇到很多意想不到的事，怎么去處理都與經(jīng)驗的積累，方法的學(xué)習(xí)是分不開的。
二、必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老教師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本……”當(dāng)然這不是說講課就圍著書本轉(zhuǎn)來回的讀，而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。
三、必須作好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課交流中，我看到有的老師講起課來可以旁征博引，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課精彩紛呈。也有的由于準(zhǔn)備不夠充分，需要用到什么事例講解的也是拿來就說，所舉事例考慮不周全，有時缺乏邏輯性嚴(yán)密性。包括我自己講的《秦風(fēng)〃無衣》，課后林老師也指出我對課文背后的文化背景社會背景等知識挖掘的都不夠深，如果準(zhǔn)備的更充分些，會使這篇詩歌的內(nèi)容增色不少。
四、必須要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)我們的青年教師都能跟學(xué)生培養(yǎng)出一定的感情，有了感情的教學(xué)會擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感，很聰明的，當(dāng)你對他們給予了全部的愛心，飽含
著熱情的上每一節(jié)課的時候，他們會回報給你百倍的情意。于科長說過一個真實的例子，曾經(jīng)有個學(xué)生因為受到學(xué)校的表彰，他當(dāng)時要求擁抱一下我們的院長，在他的過去的學(xué)習(xí)生涯中都是差生的代表，只得到過老師的批評，第一次受到這樣的獎勵，讓他十分的感動。是啊我們的學(xué)生也許是最調(diào)皮最不好管理的，但是他們更是內(nèi)心中情感最充沛的群體，而我們的教師就是要好好的引導(dǎo)他們。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛泶騽尤说模⒉粌H僅是學(xué)識。
總得來說，通過聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。也使我認(rèn)識到只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
小學(xué)語文聽課的心得體會7
我作為一名進(jìn)入崗位不久的一名新教師，聽課是一項必要的工作。所以這幾次能夠有聽課的機(jī)會我都踴躍的參與了，在其中我也有了很多不同的感受和體會，也讓我對這份教育事業(yè)工作有了一些別的理解和想法。所以在此我想分享一下我此次聽課的一些心得，希望可以在今后的工作上能夠運(yùn)用上去。
這次聽課，首先從個人的教學(xué)上來說，我還存在著一些有待加強(qiáng)的地方，比如說平時的工作總結(jié)和計劃。當(dāng)老師講課的時候，她那種收放自如，行云流水的感覺并不是容易模仿的，這需要長期的積累和沉淀。而在平時的了解中，老師是一個非常注重總結(jié)和計劃的人，她小到進(jìn)行課堂總結(jié)和計劃，大到進(jìn)行長期的規(guī)劃，比如三年之內(nèi)讓學(xué)生們?nèi)〉靡粋�怎樣的提升等等。這些都是我作為一個新教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
我們作為一名人民教師，首先需要從態(tài)度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，一開始我們也許是學(xué)生，但現(xiàn)在我們卻是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)人，也就承擔(dān)著一份巨大的責(zé)任。而這份責(zé)任也是需要我們用精力和時間去承擔(dān)和繼承的'。所以不管怎么樣，接下來在我的教學(xué)工作當(dāng)中，我會努力的學(xué)習(xí)其他老師的有點，也會著重去培養(yǎng)自己的獨立教學(xué)能力。我相信，當(dāng)我持之以恒下去，我就會有很大的成長和進(jìn)步。
在這次聽課當(dāng)中，我也認(rèn)識到，作為一名小學(xué)語文教師，我們不僅要去關(guān)注學(xué)生成績的成長，也要去關(guān)注學(xué)生們平時生活里的表現(xiàn)，不僅要做他們的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，也要做他們的人生導(dǎo)師。這樣才不會違背一名教師最終的職責(zé)和愿望。所以通過這一點，我也會努力的在課堂上提升孩子們的德行能力，進(jìn)一步的完善課堂的豐富度，也對孩子們進(jìn)行一個更深的啟蒙作用。
時間不等人，而我現(xiàn)在也真正的踏入了這份事業(yè)，這幾次聽課都給了我非常大的震撼。和各位老師相比較而言，我顯得非常稚嫩，但這同時也代表著我有更大的一個發(fā)展空間�，F(xiàn)在還只是一個成長階段，我相信通過我的努力之后，能夠抵達(dá)一個更高的層次。往后的工作中我會更加注重細(xì)節(jié)，更加注重方法的培養(yǎng)。這是我為自己新立下的目標(biāo)，我會一步步的完善自己的獨立教學(xué)方式，從而讓學(xué)生有一個更加適合，也更加容易接受的方式去學(xué)習(xí)。我相信自己能夠成功，我也愿意為此付出努力！
小學(xué)語文聽課的心得體會8
20xx年3月27日，我參加了在西柴溝小學(xué)舉行的文安縣中小學(xué)課程改革觀摩活動，作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有不足，但通過這些日子的學(xué)習(xí)，我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：
一、教學(xué)理念的提升，面對當(dāng)今的形式，時代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“一線小學(xué)教師，有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的'理念。在今后的教學(xué)中我會自覺地把新的教學(xué)理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取，在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的英語教學(xué)。
經(jīng)過今天的培訓(xùn)，我認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到理論學(xué)習(xí)中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經(jīng)過學(xué)也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，教學(xué)之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。
東德歸小學(xué)崔慧艷
20xx年3月28日
小學(xué)語文聽課的心得體會9
開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請杜春禎局長和張四保主任給全體實驗教師做了一次導(dǎo)學(xué)案的講座，聽了二位專家的講座我受益匪淺，不僅明確了以后的教學(xué)方向，而且我也要學(xué)著做一名智慧型的教師。
一、把課堂真正還給學(xué)生
以往我們的教學(xué)總是以教師為中心，課上教師在滔滔不絕地講，學(xué)生像木頭人一樣坐著聽，沒有自己的思維，學(xué)習(xí)總是被牽著走，完全沒有主動性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計給了學(xué)生自主的`空間，能讓他們發(fā)揮主動性，我試著進(jìn)行了半個月，學(xué)生積極性很高，課堂變得很活躍，尤其是平時不愛發(fā)言的同學(xué)現(xiàn)在上課都很積極。
二、有針對性的評價
以往的課堂老師的評價少，而且語言單一，往往吸引不住學(xué)生，特別是差生得到老師的評價就更少了，時間長了，學(xué)生也就不買老師的帳了，表揚(yáng)起不了作用，課堂也就沒了生氣。試用導(dǎo)學(xué)案后，我盡力豐富自己的語言，全面的評價學(xué)生，學(xué)生的積極性高了，課堂變得異�；钴S，這也直接影響到學(xué)生自主、合作、探究的積極性，學(xué)生自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自然也就提高了。
三、合理化分小組
在實施學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)過程時，我對合作小組成員進(jìn)行了合理的分工，在小組成員中物色一名有一定威信的同學(xué)擔(dān)任組長，組長擔(dān)負(fù)著組織該組合作探究的整個過程，以保證該組討論的有序進(jìn)行。問題小二人小組討論解決，問題難時四人大組再討論，此時大組長的作用就得到發(fā)揮。首先，決定好個人闡述觀點的順序；其次，對討論過程進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)有人跑題時，負(fù)責(zé)糾正，使討論納入正軌；最后組織小組確定出小組最佳答案并推選出一名中心發(fā)言人。通過選大組長我們實現(xiàn)了從組織上實行師生監(jiān)督和生生監(jiān)督，有效的遏止了討論跑題現(xiàn)象，提高了小組合作探究的學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)好一個老師難，要做一名智慧型教師更難，在以后的教學(xué)中，我更要多聆聽這樣的好講座，提高自身能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。
四月二日我們傾聽了余應(yīng)潮老師的一節(jié)公開課《頂碗少年》，從余老師的課中讓我們對如何開展低年段語文教學(xué)有了更深層的了解，真的是受益匪淺。
對余老師的課絕對不是刻意的褒獎，而是從實際出發(fā)，余老師課堂的教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，摒棄了傳統(tǒng)的教師灌輸方式，整一節(jié)課沉浸在快樂的氛圍之中，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生以智慧，給聽課教師以啟迪。下面我就從以下幾個方面做具體說明：
新課標(biāo)指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。可以見得對課文進(jìn)行整體閱讀教學(xué)是非常重要的.。課文整體閱讀，就是抓住文章中的一個至幾個重要的教學(xué)問題，這些問題要求：既能帶動對全篇文章的閱讀理解，也能帶動學(xué)生的閱讀活動，并深入到文章的每一處。在余老師導(dǎo)入新課后，他提出了要做到“一課三練”。即請你勾畫（勾畫出本文的關(guān)鍵字詞，并將連成句子）；請你評說（自選角度，用成語說出本課的故事，講出原因）；請你評析（開頭？結(jié)尾？文章的結(jié)構(gòu)？正面的描寫？側(cè)面的烘托？）
小學(xué)對教師語言方面的要求是使用兒童化語言，易于讓學(xué)生接受，余老師作為一個年長的男老師，面對天真爛漫的孩子們，能夠做到語言富有親和力，，是難能可貴的。當(dāng)學(xué)生回答問題時老師總是用眼睛看著學(xué)生，仿佛對學(xué)生的答案充滿希望，更賦予了學(xué)生信心，當(dāng)學(xué)生不敢回答問題時，老師選擇的不是放棄他，而是鼓勵他，當(dāng)學(xué)生讀自己寫的話時，老師能夠和學(xué)生站在一起，雙手拍拍學(xué)生，因為有老師在身旁，所以學(xué)生不會產(chǎn)生緊張的心理······雖然這些看起來似乎微不足道，但也正是這和藹的語言和親切的舉止使得孩子們能夠以更佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。
整節(jié)課設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間過渡自然，充分體現(xiàn)了板塊式教學(xué)的教學(xué)模式。整節(jié)課下來，教者不須看書，更不須看教案，輕松自然地與學(xué)生一起合作探究，充分體現(xiàn)了學(xué)法、教法兼而備之。余老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用成語形容頂碗少年。學(xué)生在勾畫的過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)，教師的話里字里行間都滲透著對方法的指導(dǎo)，并敢于大膽地把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在說話中認(rèn)知，在說話中體驗，在說話中成長。
學(xué)生是教學(xué)的主體，更是認(rèn)識的主體，發(fā)展的主體，本節(jié)課在操作上充分體現(xiàn)了生本教育。教者采用啟發(fā)式教學(xué)，大部分時間用在提問學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo)，在放手時間的同時又對時間的把握松緊有度，教師起到了很好的輔導(dǎo)作用。從教學(xué)上來看，教師注重“過程與方法”，將“知識與技能、情感態(tài)度價值觀”融入其中，師生互動，寓教于樂，三維目標(biāo)得到很好的體現(xiàn)。
本節(jié)課中，余老師沒有一句批評學(xué)生的話，沒有一個輕視的眼神，有的只是老師那一句句“你真棒”的鼓勵，在學(xué)生回答問題后教師都不忘對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生感到自己是快樂的，在老師的眼中是出色的，賞識教育下沒有受傷的孩子，余老師對賞識教育有很深的領(lǐng)悟，并很好地將它運(yùn)用到課堂中來，值得贊許。
余老師的這節(jié)課是很成功的，使到場聽課的老師受益匪淺。“冰凍三尺，非一日之寒”。余老師也是在不斷的學(xué)習(xí)中才練就的教學(xué)功力，但愿每位語文老師都能向他學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)實踐能力，不斷地進(jìn)行語文教學(xué)的改革創(chuàng)新。
小學(xué)語文聽課的心得體會10
20xx年11月1日星期二，我校全體教師分別迎來了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四個學(xué)科的送課下鄉(xiāng)的精彩課堂�？梢哉f足不出戶，在“家里”就能聽名師授課既是一種享受，更是一個學(xué)習(xí)的好機(jī)會。我是語文教師自然進(jìn)入了語文課堂，聆聽了馮平平老師的一節(jié)高年級語文課《風(fēng)》。馮老師自然的教態(tài)，真誠的語言、親切的'語調(diào)、溫和的表情、期待的目光有效的調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨一樣，課堂總是勃勃有生機(jī)。
整個課下來，馮老師的課給我的感覺就是兩大亮點：
一、 教學(xué)設(shè)計不花俏，無框架式結(jié)構(gòu)。
尤其是在課的伊始，馮老師能就地取材，以自己的名字中的“平”字為契機(jī)進(jìn)入談話，消除和孩子們的陌生感，以此來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，可以說是一個出乎所有人意料之外的新課引入，毫無刻意、做作之感。課件的制作更是簡約實用，課件上沒有吸引眼球的任何裝點，也沒有悅耳動聽的音樂，就是這樣簡簡單單教學(xué)工具，真正的起到了輔助教學(xué)的作用。
二、教學(xué)過程的處理不急不躁。
在解讀文本過程中，馮老師在重點段的處理中給孩子們方法，讓他們研讀文本找到重點段，抓住關(guān)鍵詞時，孩子們不能很快的著眼于此時，她憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗引化學(xué)生，自己說出關(guān)鍵詞，深入人心從最深處感悟人物的內(nèi)心世界，再到聯(lián)系我們生活。而不是向以往所見到的，孩子們找不到教師就很著急，快速的解析答案了。
整堂課的唯一不足之處，就是時間的把握未能控制在四十分鐘之內(nèi)。
小學(xué)語文聽課的心得體會11
這幾周學(xué)校開展了校本教研賽課活動，今天輪到我們五年級的教研課，執(zhí)教老師是王老師，她執(zhí)教的課是人教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文——《唯一的聽眾》，本文記敘了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能在各種文藝晚會上為成千上百的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了我對德高望重的老教授的欽佩和感激之情。總的來說，這堂課上得不錯，有以下這些地方值得我學(xué)習(xí)。
一：緊緊圍繞單元重點：
1、德育教育：閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們帶來的感動；
2、學(xué)習(xí)寫法：學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理、語言的.描寫刻畫人物形象的方法。
二：教學(xué)思路的設(shè)計合理巧妙：
1、思路清晰——抓老婦人的“語言變化”這條主線貫穿全文的教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)會文意；
2、品讀重點詞句——體會人物情感和內(nèi)心的變化，學(xué)習(xí)主人公的高尚品質(zhì)。
3、過渡句自然——從剛開始的導(dǎo)語到每一環(huán)節(jié)的過渡語到結(jié)尾的結(jié)束語都設(shè)計得很美，使整堂課渾然一體。
三、對學(xué)生進(jìn)行了多種能力的培養(yǎng)：
1、讓學(xué)生初讀課文之后總結(jié)“這篇文章主要寫了一件什么事？”培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力；
2、對文中第10自然段的想象補(bǔ)充，以及最后的作業(yè)“想象空間”培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力；
3、“老婦人對我的每一句鼓勵的話、跟著老師的導(dǎo)語接讀、第9 自然段指導(dǎo)讀”，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
四：“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”符合大綱要求：
課文空白處想象并寫作，是這堂課的一大亮點，也符合高年級“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的要求。講文本與寫作有機(jī)地結(jié)合在一起。
五、音樂的引入使課堂氣氛活躍：
這堂課王老師從“導(dǎo)語——課文朗讀——配樂寫作——課文升華”，始終將音樂潛移默化地貫穿整個課堂，起到很好的效果，創(chuàng)造了良好的氛圍。
開頭：更易于集中孩子們的注意力，振奮精神，放松心情，提高審美情趣，從而創(chuàng)設(shè)意境，創(chuàng)造一個有益于學(xué)習(xí)的積極情緒的環(huán)境。
朗讀時：語文課文的學(xué)習(xí)，朗讀必不可少。在老師范讀和學(xué)生朗讀的同時，如果能配上音樂，就會使整個課堂豐盈起來，給朗讀者和聽眾帶來美的感受，
寫作時：都可以播放輕柔舒緩的音樂，音量盡量開得小一點。在優(yōu)美音樂的陪伴下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但能去除浮躁，放松心情，還能修身養(yǎng)性，培養(yǎng)高雅的情趣。使學(xué)生文思如泉涌，寫出好文章。
六、不足之處：
1、導(dǎo)航一：思考一詞后應(yīng)該加冒號；
2、課件上：重點詞的字體顏色應(yīng)該隨著學(xué)生的回答變色；
3、教師的點評應(yīng)及時到位；
4、第9自然段妹妹驚訝的感覺多余敬佩的感情；
5、對語言文字的品析還不到位。
七、疑惑之處：
1、對于這樣的課文，分段還學(xué)要進(jìn)行嗎？
2、文章除了老婦人的語言，還有幾處寫得很美的句子，需要拿出來美美地讀嗎？
3、對于課后的問題什么時候進(jìn)行解答？
八、重點收獲；
1、小學(xué)高年級的閱讀課教學(xué)在教學(xué)思路的設(shè)計上要抓兩點：寫什么？（文章主要內(nèi)容——多種形式的讀，以讀悟文）怎樣寫？（教寫法）
2、抓主線，線索要清晰；抓重點句，品讀人物品質(zhì)；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的概括分析能力；
小學(xué)語文聽課的心得體會12
聽了路老師的一節(jié)語文課《最后一頭戰(zhàn)象》，路老師的課講得非常精彩。《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說，文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。我充分感受了她扎實、真實的課堂教學(xué)，感到受益匪淺。具體有以下深刻體會：
在品讀體驗時，路老師用先扶后放的方法引導(dǎo)孩子去自主學(xué)習(xí)，充分感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。而在扶的過程中，路老師引導(dǎo)孩子去自主探究，讓嘎羧的形象在孩子心中逐漸變得飽滿起來，接著引導(dǎo)孩子總結(jié)“品細(xì)節(jié)”這一學(xué)法，這樣，學(xué)生在不知不覺中又學(xué)到了新的學(xué)習(xí)方法。
路老師一句句簡短的引導(dǎo)語，滲透著一股股濃濃的情，就這樣，在路老師的深情的語言引導(dǎo)下，一步步走進(jìn)了戰(zhàn)象的情感世界。如感受親了又親時，老師這樣引導(dǎo)學(xué)生想象：這礁石也許是當(dāng)年它戰(zhàn)斗過的地方，所以它親了又親，也許是當(dāng)年她的同伴壯烈犧牲的地方，所以它親了又親，還也許是……這樣，一個無比忠誠的'戰(zhàn)象呈現(xiàn)在我們面前
路老師的課堂教學(xué)值得我借鑒、學(xué)習(xí)的地方還有很多，在這我就不一一說了。通過這次聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅持寫好教學(xué)反思；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。
小學(xué)語文聽課的心得體會13
從開學(xué)的第三周開始，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動，收獲很多。實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中，我會向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，會努力上好每一節(jié)課，。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。管目榮老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。高秀慧老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。張楠老師在教學(xué)《荷花》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的'語言喚起了學(xué)生的思緒……當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。
二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王曉梅老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢�！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學(xué)評價
對評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的自評和互評。其次，忽略了課后提升。
本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！
小學(xué)語文聽課的心得體會14
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會，明白學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會，而且能使學(xué)生“會學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識引入新的知識，這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對學(xué)案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明�？梢妱⒗蠋煹恼n扎實有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習(xí)！
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自己扮演著主導(dǎo)主角，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過程，感慨萬千，在語文的教學(xué)過程中，自己雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，實在還有相當(dāng)大的差距，我沒有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語文教學(xué)成績沒能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的`教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
10月13日，我們來到了沂南雙語學(xué)校，親臨臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選的現(xiàn)場，聽取了來自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。
課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學(xué)理念，再次給我們呈現(xiàn)了一個高效的課堂。教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓每一個生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個生命在體驗中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，三維目標(biāo)有效達(dá)成。那里更多的是心靈和心靈間的對話，智慧和智慧的碰撞。
課堂成為師生共同成長的'基地。人是一個完整的生命體，是作為完整的人格而成長的，單純地著眼于認(rèn)知活動與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長的�！敖處熑魏螘r候都不應(yīng)忘記，他的工作對象是完整的兒童（學(xué)生）�！闭n堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，而且要學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造；教師在發(fā)展學(xué)生的同時自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學(xué)既是知識、技能的教與學(xué)的過程，又是情感的體驗過程。教師以富有情感的方式教，學(xué)生以富有情感的方式學(xué)，這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的，這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)體會更多、感受更多、發(fā)展更多。
課堂成為張揚(yáng)學(xué)生個性的舞臺。教師尊重生命的獨特性，“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求�！薄疤焐也谋赜杏谩保说闹橇σ蛩夭粌H僅只有一種，學(xué)生的個人情況也千差萬別，可以說是各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個學(xué)生的獨特天賦、能力和興趣，為每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會，讓每個學(xué)生都有屬于自己的成長體驗，讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說盡情地講；有的學(xué)生性格沉穩(wěn)，做事細(xì)致，可讓他們在動手操作方面大展身手；有的同學(xué)善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們在合作性的學(xué)習(xí)方式中充分體驗快樂……這也正是蘇霍姆林斯基所說的：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童（學(xué)生）的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。”
小學(xué)語文聽課的心得體會15
近期，我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語文教學(xué)賽課觀摩活動，聆聽了鄒萬麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲良多。之前，曾在骨干班學(xué)習(xí)時了解到，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點，鄒萬粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設(shè)計和課堂智慧，保證了教學(xué)的有效性，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者鄒萬麟老師扣人心弦的過渡語言，把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年，同時也激發(fā)了學(xué)生對作者生活的年代的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花朵朵的美麗景象，使學(xué)生的心靈受到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程�！蔽蚁�，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的聽讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段聽讀感悟時，陶老師向?qū)W生提出這樣的.要求：認(rèn)真聽老師讀課文，這篇課文會寫些什么呢？第二個階段的自讀感悟，陶老師要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中認(rèn)讀生字；第三個階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，你想對滿地的鮮花說些什么？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，陶老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。 其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍”�！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對桂花的喜愛時運(yùn)用“說”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生用動作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂背景下邊有感情的朗讀，邊做出身臨桂花樹下，感受桂花雨落下的動作，此時的學(xué)生仿佛就是童年的作者，享受桂花雨帶來的快樂。
鄒老師則找準(zhǔn)了切入點，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師？”從而給了學(xué)生個性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過程中，學(xué)生對“笑面人生”感受得很深？我想通過本課學(xué)習(xí)，這位身體殘缺但性格完美的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？ 我想這些也就是我們追求的“高效”吧！
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
府西街小學(xué) 楊莉
20xx-3-16
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