- 《回到教育的原點》讀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《回到教育的原點》讀書心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的《回到教育的原點》讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《回到教育的原點》讀書心得1
這本書給我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領略了她堅持不懈地讀書學習、永不停步地追求卓越的奮斗精神。
她用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，要“無條件的熱愛學習”，學習是會得到實實在在收益的，“學習讓我們走向生命的高貴”，她的人生經(jīng)歷令人感嘆、振奮，對我來說這是一次精神的震撼、思想的洗禮，其中的韻味讓我回味無窮。
從她身上讓我深刻地體會到一個教師要發(fā)展，首先就在于經(jīng)典性的閱讀。，讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活的唯一途徑，教師一旦停止學習，課堂將變得味如嚼蠟，因此我們應立足現(xiàn)實，從閱讀經(jīng)典開始，歷經(jīng)艱苦的磨練，才能成就自己美好的人生。
“閱讀一定要回到經(jīng)典閱讀�！边@是竇老師給我們的建議�！锻甑拿孛堋贰ⅰ督o教師的一百條建議》、《教育漫話》、《教育人類學》……這些經(jīng)典作品，一定要讀開去，讀進去，讀下去，反復地讀，來回地品，深度閱讀，深層對話，“向青草更青處漫溯”。
每次讀竇老師的文章，都讓我深深地觸動。感受她激揚的文字，體驗她細膩的'情感，驚嘆她出眾的文采……學習，讀書，確實是增加人生寬度和厚度的最好方式。
與名著相約，與經(jīng)典碰撞，每一次經(jīng)歷，也許是辛苦的，每一次堅持，也許是需要毅力的，但經(jīng)歷過、堅持過來的體驗，卻是他人無法體會的。成長也好，發(fā)展也罷，都需要不斷地學習。
在竇老師的理念對我啟發(fā)很大，讓我找到了一個心靈支撐；竇老師的一句句話語就如黑暗中的燈塔，為我照亮了前進的方向；竇老師更是我學習的榜樣，她不僅是一個名師，更是一個懂生活、會生活的人，這才是我們每個教師的真正典范！
《回到教育的原點》讀書心得2
拜讀了竇老師的《回到教育的原點》，給我印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。她認為：好老師的知識結(jié)構(gòu)應該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論-功底。在她看來，要以學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時的“小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報的習慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學習到了童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹立了正確的人生觀;文學社科經(jīng)典令她無形中擁有價值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力;經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導，并用想象去填補，用實踐去充實。這樣的閱讀是真實的，也是實用的，更是快樂的.。
學海無涯，藝無止境。教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標志。沒有最好，只有更好。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長�！痘氐浇逃脑c》一文談到，自己的教育生活就是一種學術(shù)行為，自己的一言一行都應不斷反思。讀了這些文字，我也開動了腦筋，認識到不僅要學會反思教學內(nèi)容，教學行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。
一滴墨水可以引發(fā)千萬人的思考，一本好書可以改變無數(shù)人的命運，以書會友，學會在閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。讀了這本書后，我會更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養(yǎng)，做一名與時俱進的教育者。
《回到教育的原點》讀書心得3
《回到教育的原點》是著名教育專家，書中全面的闡述了作者竇桂梅的教育教學觀、學生觀，很多都讓我受益。給我印象最深的是作者提出的閱讀和反思的重要性。
“讀書，我們必須的生活”。作者在文中認為“讀書一生”是老師的閱讀態(tài)度。讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活、散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑。好老師的知識結(jié)構(gòu)應該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要在日復一日的課堂行走中，有意識的自我修煉、積累經(jīng)驗，更要注意提升文學素養(yǎng)，為自己的`專業(yè)發(fā)展積淀來自根部的力量。我認為，教師以學生生命奠基為追求，就必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿里的水一樣不斷吸收和容納。
文中的《鉛筆的故事》最能使我產(chǎn)生共鳴。
鉛筆即將被裝箱運走，制造者很不放心，把它帶到一旁跟它說：“在進入這個世界之前，我有句話要告訴你，如果你能記住這些話，就會成為最好的鉛筆。第一，你將來能做很多大事，但是有一個前提就是，你不能盲目自由，你要允許自己被一只手握�。坏诙�，你可能經(jīng)常會感受到刀削的痛苦，但這些疼痛是必須的，它會使你成為一支更好的鉛筆；第三，不要過于執(zhí)著，要承認你所犯的任何錯誤，并且勇于改正它；第四，不管穿上什么樣的外衣，你都要清楚一點，你最重要的部分總是在里面；第五，在你走過的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是什么狀態(tài)，你必須寫下去。要記住，生活永遠不會毫無意義。”
這個故事的寓意深刻，同樣適用于我們的生活與工作中。在任何團隊，我們都要做這樣的鉛筆。只有被一只大手握住，你才能書寫生命的意義。沒有環(huán)境就沒有磁場，學習的筆就會散漫無邊，你會一事無成。在學校里也是這樣，我們必須要融入學科組或?qū)W校的場，去感受它的強大力量。教師如果沒有融入一個共同體的熱情或經(jīng)歷，而只是一個自我感覺良好的“套中人”，他就不可能走入學生的心靈世界，也不可能為學生的發(fā)展做一些真正有意義的事。
在學校，如果每一個人都像鉛筆一樣，融入學科組這樣的“共同體”之中，就是讓我們“既沒有自己，也提升自己”，身處其中，擺脫“獨學而無友，則孤陋寡聞”的局限，更多的處理好個人與團隊的關(guān)系，更好的學習提升自己。進一步構(gòu)成這樣的一個結(jié)果：一群人向著共同的事業(yè)目標，不斷學習、進取，形成一種合力，進而引導著一個學校的成功。
書中作者還有一些精彩語句，對我啟發(fā)也很大�！敖處煵荒軟]有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。獨立之思想，自由之精神，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著風跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。”教師自己的教育生活就是一種學術(shù)行為，將自己的教學設計作為教學的重點，就要從備好課做起。備課是一個艱苦的過程，從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記于心，再到內(nèi)化為自己的語言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線也就會由線到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，對于我們自身而言又何嘗不是破繭成蝶的幸福呢！與此同時，對學生也是一種負責與盡職，只有備好課才是講好課的第一步，才能深入思考，了解學生，結(jié)合學生的學情，設計出適合學生的教學過程。沒有人天生就喜歡學習，正像沒有人天生就喜歡教書一樣。學習，既然是一種付出，也就意味著艱苦，并不存在著絕對意義上的快樂學習，往往是學習的最終結(jié)果讓我們體驗到快樂。
把學生當做自己的孩子來關(guān)心和愛護，把教課作為自己的崇高職業(yè)，在工作中做到以下：聽課，聽得出門道；評課，評得出名堂；寫課，寫得出水平；定位、到位，不越位；聽從、跟從，不盲從；建功、立功，不居功。只有這樣做了，方能找到職業(yè)的成就感，從而找到自己事業(yè)的幸福感。
《回到教育的原點》讀書心得4
竇桂梅——吉林市走出去的教育專家。在她《回歸教育原點》一書中，對如何有效的聽課和評課提出了具有特色的觀點，從她的書中，我深刻感受到一位稱職的校長，不僅在政治思想素質(zhì)方面要強，而且在教學業(yè)務上也要精，“校長應是所有學科的通才，某學科的專家”每一位校長必須具有廣闊的知識范圍和良好的知識結(jié)構(gòu)。“作為校長必須要讓教師相信，課堂生活絕不只是為了生存而必須從事的被動工作，而是應當成為自己為未來儲存幸福基金的事業(yè)�！薄]桂梅。
作為學校的校長，我認為教育改革的最終落腳點還應該是在三尺講臺——也就是課堂。作為教育管理者不僅要具備很好的學校管理知識，還應具備全面的科學文化知識，做一個博學多才的校長，為此對學校的教育教學我進行了整體的規(guī)劃和規(guī)范。
在嚴格遵守《吉林省義務教學常規(guī)》、《吉林市教學管理規(guī)范》等常規(guī)管理制度的同時，我提倡開展了“四輪備課”“調(diào)研課”“推門課”“團隊校本研修”等教研活動，做到了對教育教學全程的常態(tài)化督導。
學校每周一下午為集體備課時間，教學領導包保年組并深入其中和老師們一起研學。每周二為集體備課推門跟蹤，每周三為行政領導教學調(diào)研，每間周周五為全校業(yè)務講座，以此來規(guī)范教師的課堂教學行為。
推行行政領導調(diào)研課活動。每周三的第一二節(jié)課，校長都要帶領全體行政領導共同走進課堂，有不定年段，不定班級，不定學科的隨機調(diào)研；有針對特定特定學科及學科教學領域的專項調(diào)研；有針對青年教師課堂教學的指導式調(diào)研；有針對課堂教學存在問題的教師的跟蹤調(diào)研。我們對書法課、法制課、成功教育、民族團結(jié)教育、體育課及起始年級班主任課堂教學進行了重點調(diào)研，在調(diào)研中及時發(fā)現(xiàn)教師在學科教學，班級管理，學生習慣培養(yǎng)等方面存在的問題，對教師進行現(xiàn)場指導�；谡n堂教學實踐研究的行政領導調(diào)研課活動，調(diào)研的過程就是老師們接受指導的過程，也是幫助老師實現(xiàn)高效教學、師生減負的過程，我們調(diào)研到哪就現(xiàn)場解決指導到哪，行政領導調(diào)研課的開展為青年教師的.快速成長，為學校整體教學水平的提升，為素質(zhì)教育的深入實施提供了最有力的助推。我校的教學管理經(jīng)驗在市區(qū)進行了展示，得到了上級教育部門和兄弟學校的高度認可。
作為一把校長，為充分發(fā)揮引領作用，我對領導班子提出了“聽課聽得出門道”和“評課評得出名堂”的具體要求，使得我校的課堂教學聽評課逐漸顯示出其獨具魅力的味道。
每學期學校都要根據(jù)教師的年齡、教學經(jīng)驗、教學水平、學科分類等條件，精心選擇進行聽課，聽課后與教師充分交流，教師要寫反思，領導要有小結(jié)，還有的要形成博文，通過這些文字及時的記錄聽課的點滴感受，讓流過耳畔的聲音變成白紙黑字的印記，對于教師，對于領導，對于通潭的所有人都是一個梳理的過程，都留下了成長的足跡，最終形成了寶貴的資源。這是第一步，下一步我們將考慮如何調(diào)動所有教師積極性主動的走進課堂，帶著問題聽課，變成自身專業(yè)發(fā)展的必須，使聽課真正成為教師日常工作的一部分，使這樣的一種現(xiàn)象成為校園文化的一部分。
在評課的時候，我們常有這樣的感慨——評課人說的意氣飛揚，最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無補”。我鼓勵聽課的領導和教師不要聽了就評，而是應該明確你要評課的這位老師身上最需要的是什么，你評的重點是什么，既能發(fā)現(xiàn)教師教學的亮點，同時又能銳利的之處存在的缺點，并可以準確剖析。幾年來，在我的努力下，學校的評課可以說是課堂教學后的“盛宴”，大家能圍繞共同的話題占課對話，平等交流，雖有“主”“從”之分，但也改變了“領導說了算”的局限，在開放、愉悅的氛圍中完成了評課的過程。給廣大授課教師樹立了一個重要觀念，評課不是批評，更不是無謂的贊美，而是發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，讓我們可以更好的一條重要途徑。
校長作為教育改革的引領者，較強的業(yè)務素質(zhì)是時代的需要，是勝任校長工作的前提�！耙恍ＶL應是師者之師�！毙ｉL要善于學習，勤于思考，勇于實踐，不斷構(gòu)筑自身合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣在工作中才能做到游刃有余，得心應手，才能成為內(nèi)行校長，成為全體教師的引路人。
【《回到教育的原點》讀書心得】相關(guān)文章：
《回到教育的原點》讀書心得（通用25篇）04-19
《回到教育原點》讀后感03-31
《回到教育的原點》讀后感03-31
回到教育的原點讀后感04-29
《讓我回到小時候》讀后感04-23
教育的讀書心得02-19
教育讀書心得02-19
教育讀書的心得體會02-06