英語新課標學習心得體會（精選40篇）

　　當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以將其記錄在心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達能力。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的英語新課標學習心得體會，歡迎大家分享。

　　英語新課標學習心得體會 1

　　新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)，下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

　　一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、在創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

　　情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關注學習有 困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

　　三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

　　1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

　　2、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。

　　3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

　　四、對學生進行有效的`評價。

　　評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。讓學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

　　英語新課標學習心得體會 2

　　學習《義務教育英語課程標準》后，本人有下面一些體會：

　　新課程標準不僅僅強調(diào)了英語學習在知識和文化方面重要性，還繼續(xù)強調(diào)英語學習在學生性格及素質(zhì)方面的影響。在前言部分有這樣的陳述：學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。

　　學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語教師在教學中應當關注的。

　　《課標》除了在教學策略和方法上給教師提供理論支撐外，還特別強調(diào)要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。要求教師做到“

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;

　　2、把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神;

　　3、特別關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　這些建議充滿了人文關懷，不僅對英語教學有益，還有助于改善師生關系，有利于師生的身心發(fā)展。

　　在課堂教學方面繼續(xù)強調(diào)任務型教學。要求教師要依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，盡量設計貼近學生實際的`教學活動，促使學生用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。同時還要求加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

　　總之，通過這次學習，我進一步認識到：對新課標的學習，不能只停留在課標內(nèi)容和教學方法策略等一些字面內(nèi)容上，更要在思想理念方面與時俱進，只有這樣，才能領略新課標的精神實質(zhì)。

　　英語新課標學習心得體會 3

　　國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我們區(qū)也進行了一系列的新課標學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。

　　新課標明確了英語課程的價值以及對國家發(fā)展的重要作用。

　　新課標也明確了英語課程的性質(zhì)。新課程標準明確提出了英語課程具有雙重性質(zhì)——工具性和人文性。，并說明“工具性和人文性同意的.英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。明確了課程的性質(zhì)，我們才能更加清晰地認識英語課程，明確教學的目的和任務，進而提升教學效率。

　　同時新課程標準也有了新的課程理念。

　　一、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 在英語課程中，素質(zhì)既包括語言素質(zhì)，也包括文化素質(zhì)，人文素養(yǎng)，創(chuàng)新能力等。

　　二、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異，提倡因材施教。

　　三。 整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和特殊性，分級設定標準。

　　四、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。

　　五、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。

　　六、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。

　　七、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用？

　　當然，對新課標的精神的學習遠遠是不夠的。在今后教學中還應繼續(xù)學習領會新課程的精神，更好滴知道自己的教學。

　　英語新課標學習心得體會 4

　　20xx年xx月26日，我們?nèi)�體英語教師學習了2022《初中英語新課程標準》，使我從理論知識到課堂教學方面對新課標有了很好的認識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學習的一些心得體會：

　　一、對新課標的認識

　　（1）注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學生變得有思想。這個思想的核心就是學會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

　�。�2）面向全體學生。新課標強調(diào)以學生為本，師生共同發(fā)展，以教導學，以學促教，堅持語言運用的核心理念，以學生為中心，引導學生學會學習方法，學會自主學習。根植課堂，創(chuàng)設情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學的信念，讓學生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學習任務，讓學生在做中學，在玩中學，引導孩子跨入英語學習的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在教學中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學，設計不同梯度和層次的任務，讓全體學生都參與到教學活動中來，讓每個學生都體會到學習的樂趣，獲得成功的體驗。

　�。�3）整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學習策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標，每個級別都詳細的說明了要求學生達到的目標。通過新課標的學習，我能夠更好地在設計每課教案時做到基礎實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標分析我所教學生的學情來對初中三年的教育教學進行一個較好的整體設計和規(guī)劃。

　�。�4）強調(diào)學習過程。新課標強調(diào)學習的過程，因為過程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會。由此可以看出，“活動化教學”是一個教學的有效途徑，活動化教學就是指讓學生"動手做"，重視學生的學習過程。此外，教師應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前預習、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學過程，達到理想效果的有效方法。

　�。�5）優(yōu)化評價方式。在教學評價中，重視學生學習情況的定量分析十分必要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分數(shù)上，所以我們應重視定性分析。如果缺少對學生思維過程等的評價，會導致學生只關心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學生獲得的認識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習慣，不利于學生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學目標的要求，讓學生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個學生的能力和智力的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)某些學生的潛在發(fā)展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進行全面的綜合性評價。

　　（6）豐富課程資源。在教學中、只要能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的熱情和積極性，達到良好教學效果的'教學資源，教師都可以在教學中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應該對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學資源，改進教法和學法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學。當我們在選擇教學資源時，應該遵循下列原則：

　�。�1）材料必須富含哲理。

　　（2）材料必須緊扣教材。

　�。�3）必須有利于啟迪思維，培養(yǎng)學生能力。

　�。�4）選擇正面材料，對學生進行正面教育。

　　二、課標理念在課堂教學中的運用

　　學習了新課標后，如何更好地運用到實際教學工作中，成為英語教學的重心所在。我認為可以從以下幾點入手：

　�。�1）重視和強調(diào)語音教學。想要引導學生進入英語學習的門檻，就必須重視和學好國際音標和語音語調(diào)。在起始年級要求學生要學好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應該多聽錄音糾音。

　�。�2）注重學習策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學生讀書，而是教會學生學習。由此可見教會學生學習的方法和策略，引導學生學會自主學習的重要性。在英語教學中，我們可以采取五大五小的英語教學模式，大預習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。

　�。�3）過程與結(jié)果并重。良好學習習慣的養(yǎng)成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學生創(chuàng)設一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在做中學，在用中學，對學生進行文化和德育的滲透，讓學生既學會學習，又學會做人。具體的做法有：起始年級讓學生學會根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞；根據(jù)學情因材施教、注重對學生能力的培養(yǎng)，加深學生對英美語言文化的了解，在日常教學中注意結(jié)合教學對學生進行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；在教學中不搞題海戰(zhàn)術，但是要講練結(jié)合，當堂修改，當堂鞏固；養(yǎng)成良好的學習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常復習、及時小結(jié)、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙；堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學習過程的做法，就能取得良好的學習結(jié)果。

　　通過這次培訓學習，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教育教學效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。

　　英語新課標學習心得體會 5

　　通過這次學習《英語新課程標準》，使我受益匪淺，特別是在理論方面：

　　1、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

　　2、課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持以人本位、以生為本，就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

　　所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。下面我就談談本人對英語教學的一些看法：

　　1、教師要具有良好的教學行為和積極的心態(tài)。眾所周知，言教重在身教，教師的一言一行學生看在眼里記在心上。比如課前提前進入教室與學生進行交流溝通，為本堂課奠定教學氛圍，不要匆忙上陣。

　　2、根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，采用活動途徑，在動態(tài)中教學，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，重點培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達。教師不要滿堂灌或是一言堂，不給學生思考和表現(xiàn)的`機會。課堂內(nèi)容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

　　3、教師要善于運用鼓勵性語言，允許學生犯錯誤，不帶否定性評價。即使是學生回答錯了，也不要急于給出否定，而是適時調(diào)整自己所設計的問題，降低難度。要學會欣賞學生。

　　4、教學在于創(chuàng)新，教學設計要出新，設計一堂課時要考慮學生是否樂于參與、能夠參與，全員參與。創(chuàng)造性的運用教材，而不是在固定的模式和框架中進行套用。

　　以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學質(zhì)量，更好地做好好本職工作。

　　英語新課標學習心得體會 6

　　我認真閱讀了《初中英語新課程標準》。讀了這本書之后我認識到：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

　　中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。

　　教學中要注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的'能力。

　　培養(yǎng)學生學習興趣還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

　　教師要充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

　　綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學效果。

　　英語新課標學習心得體會 7

　　我教的是小學三和六年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。

　　反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內(nèi)容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感�；�于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。

　　一、激發(fā)學生學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

　　二、教學方式

　　依據(jù)新課標的`要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農(nóng)村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。

　　1、Just Listen， 即盡可能讓學生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應，在課堂實際教學中如何進行操作呢?例如,教文具單詞時，以前教師大部分采用這樣的方法：Look at the picture and read after me.出示圖片，學生跟讀�，F(xiàn)在新教材要求在Just listen這一步時教師出示圖片，反復示范發(fā)音，讓學生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：Pencil? Is it a pencil?學生只要回答Yes或No即可，這一步學生仍然是聽，并用第一語言作出反應。

　　2、Listen and move, 即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶。如Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教師發(fā)指令，學生動一動，例如在教數(shù)字時，教師快速報數(shù)字，學生做出手勢，再把數(shù)字卡片發(fā)給學生，按照老師的口令排順序，我們還可以設計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數(shù)字卡片的學生坐在椅子上，教師報出兩個數(shù)字，手持這兩個數(shù)字的學生盡快更換位置，教師也可參與進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。

　　3、Listen and pass it on, 即學生先聽再重復，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學說的過程，如在教對話時，教師放錄音學生邊聽邊看，繼續(xù)放錄音，學生聽替換進對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時，由于不講語法，我們可以教學生唱語法歌，教材中配有相應的語法歌。

　　4、Choose what to say, 在這一階段學生能夠開始用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread, ice-cream…和句型I like …, I don’t like …可采用開放式教學，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學生就會說出，sandwish,salad…這樣能使學生感到成功增加他們的自信心。

　　5、Just say it, 在這一階段學生能說出他們所學的內(nèi)容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學生表演，自由對話，復述故事，同時教師不必急于糾正學生語言表現(xiàn)中的錯誤，要讓學生有安全感，并積極主動地學習外語。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　三、創(chuàng)設情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。

　　英語新課標學習心得體會 8

　　我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第xx屆名師帶徒活動，根據(jù)本次活動要求每位學員要一個學期研讀一本教學專著。其實，我們周圍有很多關于英語的教學專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育專刊，而是選擇了最最基本的一本書——《英語課程標準》。上次在第二小學聽課時，相主任就提到了小學英語教師首先要看的書就是《英語課程標準》，而且必須看透。

　　經(jīng)過這一段時間邊上課邊看課程標準邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學理念的推行下，我們教學還要更有效地完成教學任務�！队⒄Z課程標準（2022年版）》明確指出：小學英語的學習應特別強調(diào)培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。也就是我們平時說的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是完成小學英語實施任務的基礎�？梢�，小學英語養(yǎng)成教育勢在必行，意義重大。以下是加強構(gòu)建小學英語養(yǎng)成教育建設我的一些觀點：

　　一、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，端正學習態(tài)度

　　偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！币婚T新科目的學習，首先就要吸引學生的眼球，才能更好地進行下一步。我們可以通過以下幾方面進行：

　　1、營造和諧的課堂氣氛。

　　教師應該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學風格，而是微笑著上課，給學生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學生眼里都是神圣的。在英語教學時，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細微的肢體接觸會讓學生倍感親切，才會放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗學習英語的樂趣。

　　2、新穎、趣味性的教法。

　　傳統(tǒng)的填鴨式教育和機械地跟讀，反復聽寫的教學方法不能夠打通英語與學生接受知識的通道。教師應該將趣味性的活動或游戲引進課堂教學中來，讓學生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學習、應用英語的沖動，達到玩中學，學中有收獲的效果。

　　3、激勵學生學習英語的自信心。

　　小學的評價應以激勵學生學習，培養(yǎng)學習自信心為主。因此，在評價學生時，特別是對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和適當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼，F(xiàn)在很多小學生不愿意開口說英語，多數(shù)是因為他們沒有自信，害怕出錯。我們應該給學生一個在錯誤中成長的學習理念，幫助他們把“怕出錯”的包袱一點點地丟掉。

　　二、培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　一節(jié)課的完成離不開學生的配合，同時也是他們良好學習習慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣要從頭開始，從嚴訓練，一點點強化才能形成，并非一朝一夕的功夫。

　　1、培養(yǎng)學生看、聽的習慣，參與課堂教學。

　　要求學生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關注教師的一言一行，同時關注同學的問與答，隨時做好答問準備。要培養(yǎng)學生注意力集中，教師在設計教學環(huán)節(jié)時要注意訓練學生有意注意和無意注意，可以應用于開火車的游戲，點名游戲，一次跟不上，反復隨機抽查，這時學生會在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習慣了。

　　2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習慣，具備連貫表達的能力。

　　任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的。小學英語應該杜絕只會寫的“啞巴英語”，要讓學生養(yǎng)成愛說英語的好習慣。課堂上應該多給學生自我展示的機會，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子。現(xiàn)在英語課堂，教師很注重英語口語是否地道，會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學生一遍遍模仿，特別要對口語表達有障礙的`學生要耐心指導，這無疑就是培養(yǎng)訓練他們讀和說的能力。同時，還可以在班級內(nèi)組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調(diào)動學生體內(nèi)愛表現(xiàn)的欲望，增強其連貫表達英語的能力。

　　3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習慣。

　　基于小學英語課時少，教師在安排指導學生書寫上的時間就相對很少，也有些教師對學生書寫關注不夠，導致學生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學生其實是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應付公事。

　　俗話說的好，字如其人。認認真真寫出一手好英語單詞、句子，也可以看出一個學生的學習態(tài)度。而且《英語課程標準》明確要求學生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞、句子；區(qū)分印刷體和手寫體；基本能正確使用標點符號。所以，我們要在低年級時就要讓學生養(yǎng)成板正書寫，一點點地指導他們26個英文字母的正確書寫。其實，書寫也是一個長期的任務，字母的書寫規(guī)格、單詞的書寫、句子的構(gòu)成都需要在平時教學中認真貫徹的，不能操之過急。同時，我們對待中高年級不僅要求書寫質(zhì)量，還要求書寫有速度。

　　英語在小學開設的目的，就是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成學習英語的好習慣，才能為他們在各個階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。廣大小學英語教師應該構(gòu)建好小學英語養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學策略，幫助學生搭建與英語的學習橋梁（即培養(yǎng)濃厚的學習興趣），形成符合自己的學習風格（即養(yǎng)成學習英語的良好習慣），在體驗學習英語的樂趣中不斷取得進步。

　　上個星期，教研室組織所有英語老師學習一些新的英語課標，在此過程中我學到了很多新的教學理念。經(jīng)過訓練我深深地體會到教師要想適應教材改革的需要，就必須學習“英語新課標”，以適應新教材教法的要求。

　　新的課程標準有以下幾個特點：

　　提倡體驗，實踐，參與，交流，合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。

　　“英語課程標準”以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生應該能夠用所學的英語做事情，并在做事情的過程中培養(yǎng)學生的語言能力、思維能力和溝通和協(xié)作能力。語文學習應從語法講解和單詞的死記硬背中解放出來，通過創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，讓學生通過自身的經(jīng)驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的指導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納，掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生的交際能力。

　　提倡“任務型”的教學理念，將語言綜合應用能力的培養(yǎng)貫徹到教學過程中。

　　《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、任務明確的“任務型”學習方式，以實現(xiàn)各項能力目標，使學生具有明確的任務目標，積極主動地學習。學生在完成任務的過程中，通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式，完成學習任務，并學會運用英語。以任務為導向的教學模式，有利于增強學生語言能力，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的了解；有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，如思維想象能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，促進英語學科與其它學科相互滲透和聯(lián)系。

　　強調(diào)課程資源的開發(fā)利用及其功能。

　　“英語課程標準”特別重視課程資源的開發(fā)和利用。對英語課程而言，創(chuàng)設語言環(huán)境、使用語言的真實性、豐富語言材料是實現(xiàn)課程目標的有力保障�，F(xiàn)代化網(wǎng)絡技術的發(fā)展和教育技術的發(fā)展，為英語教學創(chuàng)造了前所未有的教與學空間。

　　這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：

　　轉(zhuǎn)變教育觀念，積極應對新的挑戰(zhàn)。

　　一是《新英語課程標準》明確要求教師提高教學設計的立足點，由“知識點”上升為“能用知識做事情，即指向素養(yǎng)的課程單元”；它必然涉及到教學方式的同步變化，其標志是真實情境的介入和深度學習，新課標要求我們從“知性”教育向“學生發(fā)展”教育轉(zhuǎn)變。事實證明，脫離實際情況，學校課程就會導致“以非語言方式學習外語”。

　　新課標強調(diào)對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話要說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人。

　　第二，作為教師，我們應該樹立新的學生觀。首先，教師應轉(zhuǎn)變角色，重新理解師生關系；素質(zhì)教育的精神要求我們要以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需求和發(fā)展愿望。所以，在新課標的實施過程中，我們應該鼓勵學生的創(chuàng)新精神，采取有利于學生發(fā)揮主體作用的教學思想和方法，在每一個教學環(huán)節(jié)都要充分考慮學生的需要，同時也要尊重學生的個體差異，盡量滿足不同學生的學習需求。

　　樹立終身學習的觀念，不斷提高學生的專業(yè)素質(zhì)。

　　伴隨著新課程主題的全面展開，對直接實施新課程主題的教師提出了更高的要求。面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉(zhuǎn)變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監(jiān)控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結(jié)和反思自己的教育教學工作，創(chuàng)造新的教學經(jīng)驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，不僅能起到事半功倍的作用，而且能使我們在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時，工作得更加輕松愉快。身為英語教師，我們應該不斷提高自己，改變自己的教學方式，運用多種教學手段，為我們的英語思維教學創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境，讓學生樂于英語思維。要注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的學習興趣。

　　為了迎接新課標的挑戰(zhàn)，我們還應樹立終身學習的觀念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能和知識水平，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。確立終身學習觀念，實質(zhì)上是加強教師自我發(fā)展的終身化意識。

　　英語新課標學習心得體會 9

　　英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

　　課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質(zhì)教育、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

　　通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

　　一、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位

　　學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。

　　二、注重形成性評價對學生發(fā)展的.作用

　　形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

　　因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。

　　三、注意評價方法的多樣性和靈活性

　　注意根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評價。

　　四、注重評價結(jié)果對教學效果的反饋作用

　　教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學計劃和教學方法。

　　英語新課標學習心得體會 10

　　學習了小學英語新課程標準的內(nèi)容、目標、和理念，我深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學習，我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解：

　　一、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點。

　　小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

　　二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式。

　　根據(jù)新課標的'要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

　　三、課堂教學應以創(chuàng)新為特色。

　　教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

　　通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！

　　英語新課標學習心得體會 11

　　新課程標準是全新的教學理念，它既是我們 制定課程計劃的理論依據(jù)，也是指導我們實施英語課程標準的準則。經(jīng)過認真地學習課程標準后，再結(jié)合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點體會：

　　一、師生之間要積極配合。

　　師生將形成一個學習的共同體，建立起教師和學生之間平等的朋友關系，營造和諧的教與學 的`氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使課堂貼近生活，使學生在熟悉的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。

　　二、教師應成為知識引導者。

　　在教學過程中，教師要尊重學生，讓他們根據(jù)自身的興趣愛好和未來發(fā)展需要自主選 擇課堂模塊，才能讓他們快快樂樂的獲取知識，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關 注每一位學生的情感，面向全體學生，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交流的 能力。

　　三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念 。

　　在新課程下，教師自身應具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)提高自己的專業(yè)水平。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，注重改變英語的教學方式，激發(fā)學生內(nèi)心熱情。例 如課前 Free Talk , 或是競賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)， 此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學上不僅要求自己會教，而且有自己的教學風格 與追求，使學生從內(nèi)心真正熱愛英語學習。我在今后的學習和教學過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的 面貌去面對學生，使自己的英語教學中取得更大的成績。

　　以后的教學過程中，我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能取得優(yōu)異的成績。

　　英語新課標學習心得體會 12

　　我通過在業(yè)余時間認真細讀了《英語課程標準》后，對新一輪的國家基礎教育課程改革中初中英語新課標有了初步的認識。

　　一、面向全體學生，因材施教。

　　《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。既不能機械地用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要�！�

　　二、掌握教學藝術，活用教法。

　　《英語新課程標準》的基本理念中提到“讓學生在教師指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。學生在學習過程中進行情感態(tài)度和學習策略的調(diào)整，以形成積極學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高�！�

　　這就要求我們英語老師要掌握一定的課堂和課外教學藝術，開展集趣味、知識、娛樂、教育于一體的英語活動，能為學生提供盡可能多的語言實踐機會。教師要用直觀形象的.形體語言，豐富多彩的表情，幽默風趣的語言表達，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復習舊知，學習新知，提高學習信心。

　　三、加強自身修養(yǎng)，求新求變。

　　《英語新課程標準》的基本理念中提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。”

　　這就要求我們英語老師要自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓展知識面。在課外要經(jīng)常收聽英語廣播，收看英語講座，觀看英文電影，經(jīng)常進行純正的口語訓練。在課堂上要盡量多說英語，且語音語調(diào)要好、要美，要不厭其煩，寧可多重復，也不要一味的翻譯，要用形體語言來告訴他們，讓他們慢慢體驗理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個學生都能聽懂。

　　備課時，我覺得備得越細越好。例如：如何用關鍵詞把新舊課聯(lián)系起來，怎樣調(diào)動各個層次學生的積極性，在操練中要解決什么問題，教師在備課時心里要很清楚。

　　Greetings要常換常新，不要一成不變，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來。學生想說什么就說什么，不要怕亂，學生猜得對否并不重要，重要的是學生在說的過程中進行大量的口語練習。Free Talk 還要找借口，讓學生說說自己的家庭，自己的生活和自己感興趣的事。學生想怎么說就怎么說，錯了也沒有關系，重在參與。學生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運用能力，學生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常寬松、非常happy的氛圍。

　　四、多用評價語，真誠激勵。

　　《英語新課程標準》的基本理念中提到“英語教學中提倡過程性評價方式，把對學生的評價貫穿到平常的學習過程之中。注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心�！�

　　因為每個學生，都渴望得到老師的重視和肯定，渴望得到激勵和贊許。讓每個學生都能享受到鼓勵、溫暖的陽光，這樣無論哪種知識水平、能力、層次的學生都能獲得心理上的滿足，從而使學生有一種積極向上的源動力。所以教師的評價語應豐富多彩，真誠激勵。下面的句子應該多說：Good！ Great！ Wonderful！ You are clever！ Don’t worry！

　　現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師對自己的工作和專業(yè)能力不斷提高，要保持開放的心態(tài)，學無止境的心態(tài)。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變革。

　　英語新課標學習心得體會 13

　　隨著高中課改的深入與普及，廣大教師對課程資源內(nèi)涵的理解以及對教材及其作用的認識日益成熟。新的高中英語課程標準倡導教師結(jié)合教學實際，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課程資源，使學生從不同渠道、以不同方式接觸和學習英語。“用教材，而不是教教材”已成為廣大教師的共識。如何在日常教學實踐中，科學而高效地使用教材，恰當處理好“用”與“教”的關系，已成為教師必須研究的問題。我結(jié)合自己對新課程理論的學習及近一個半學期的教學實踐，談一點本人的粗淺看法。

　　一：領會課改精神，正確認識教材

　　1. 教材的定義：英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的練習冊、活動冊、故事書、自學手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學實物、計算機軟件等等。(摘自〈英語課程標準〉)。教學材料(instructional materials)包括 printed and non-printed materials。它和課程資源是兩個不同的概念，不能等同。教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內(nèi)容和手段。

　　2. 教材的變化：課改的目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進素質(zhì)教育，滿足學生終身發(fā)展的需求。與之對應的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化。“一標多本”取代了“一綱一本”，為打破“教師教教材，學生背教材，考試考教材”的教學模式鋪平了道路。過去全國各地一套教材，好比一套服裝人人穿，不論男女老少，高矮胖瘦都得將就著穿。而今有了多種服裝可以按照各人的身材選擇合身的式樣了。新教材不再束縛學生的思維，禁錮教師的智慧。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內(nèi)容，變更教學順序，更換呈現(xiàn)方式，教材不再“神圣不可侵犯”，而留給教師更多的發(fā)揮空間。

　　目前，我國教材多樣化的局面已初步形成，這對教育民主化產(chǎn)生了積極的影響。我省根據(jù)課程標準及社會發(fā)展的`要求，由一些專家和一線教師，共同選擇了符合學生發(fā)展、符合教學實際、符合教師發(fā)展需要的兩套不同版本的教材。我市和部分地市在教育主管部門領導下，根據(jù)本地區(qū)的切實需要，選定了人民教育出版社出版的新課標高中英語教材。

　　3. 新課標教材的特點：人教版新課標高中英語教科書遵守了《課標》提出的基本要求，涵蓋了《課標》的主要內(nèi)容。在滲透情感態(tài)度、文化意識和學習策略方面，新課標教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化，比如：教課標教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有所不同。新課標高中英語教材框架是 ：Warming Up; Pre-reading;Reading; Comprehending; Learning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures);Using Language(listening, speaking, reading and writing);Summing Up;Learning Tip。

　　而前面一套修訂版教材的框架是： Goals;Warming up;Listening;Speaking;Pre-reading;Reading;Post-reading;Language study (Word study; Grammar);Integrating skills (Reading and writing);Tips;Checkpoint可見，新課標教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language去了。這樣顯然更合理些，因為學生有了本單元話題所涉及的詞匯，句式，語法等語言基礎，說起來會容易一些。

　　Summing up 設計成讓學生自己去概括，歸納，體現(xiàn)了新課標要求學生自主學習的精神。那么新教材在語言知識和語言技能方面的設計又有哪些創(chuàng)新呢?其實，新教材的一個重要變化是板塊式設計，其主要特點是將知識與技能進行交叉組合。過去的教材圍繞主對話(dialogue)和主課文(text)來設計，重要詞匯和語法都隱含在對話或課文里，練習則圍繞重點詞匯和語法項目來設計，所以教師覺得容易把握重點。新課標教材以話題為主線，知識與技能交叉組合，以板塊形式來設計活動。新教材把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學部分中，以保證學生切實加強基礎知識和基本技能的訓練。

　　二：正確認識教材與課程資源的關系，明確教材的作用

　　課程資源包括:

　　1.教學材料(instructional materials)——用作學習和教學的材料(painted and non-painted materials 如：教科書，練習冊等等)

　　2.教學輔助設施(teaching facilities)——促進學習和教學的環(huán)境、條件和設施(如 教師，桌椅，音像設備，圖書館，實驗室，校園文化設施等)

　　3.教學者資源(human resources)——學生在學習過程中和教師在教學過程中所制作的材料和設施。(如教具，課件，習作，演講，黑板報等)

　　教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內(nèi)容和手段。教材往往反映某種教學思想和教學方法。不斷更新的教材是新的教學思想和教學方法最強有力的推廣者和實施者。教材只是教學中的工具，它往往代表一定的教學目的、教學目標、教學觀念及教學方法,不是教學內(nèi)容的全部。新課程“從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑�學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。打破傳統(tǒng)的精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位。而關注學生‘全人’的發(fā)展(whole person developing)”。教科書已經(jīng)不是教學的唯一資源了。

　　一套教材編得再好，也是有限的。但課程資源是無限的。課程資源在學校內(nèi)，但課程資源來源于社會，幾乎無所不在。教師要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想。教師應該成為教科書的主人，而不是奴隸。所以，教師要充分認識教材對教學的重要意義，同時也要認識到教材的局限性。教師應該在自己的教學過程中，調(diào)整對教材的認識，反思教材的使用方法和使用效果，積極參與教材的評價和選用工作，并在實際教學中對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整，使教材在實施高中英語新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。

　　三：靈活而有創(chuàng)造性地使用教材

　　大部分教師的一些困惑:“教材容量大，在規(guī)定的課時內(nèi)無法完成”;“某些單元中的部分教材內(nèi)容太難，學生難以掌握”“初中階段使用不同版本的教材，教學銜接困難很大”;“新教材的每個單元詞匯量太大，太難，學生每天都在背單詞，有時單詞還不會讀，一個單元已上完了”等等。

　　根據(jù)《課標》的要求以及教育部關于教材編寫的具體要求，“教材所提供的內(nèi)容要多于實際需要的內(nèi)容，這樣教材內(nèi)容才具有靈活性和可選擇性”。也就是說，并非教材中的所有內(nèi)容和活動都需要完成。特別是一些以訓練聽、說、讀、寫等技能為目的的活動，教材往往提供多種活動供教師和學生選擇使用。編教材時不能根據(jù)學生能學多少就編多少，否則教材就沒有靈活性和伸縮性。教材編者心目中的師生與實際使用教材的師生不可能完全一致，教科書難以滿足每個班級，每個學生和教師的需要。筆者就以上問題談談自己的一些看法:

　　1：教師在教學過程中，要根據(jù)自己教學班級的實際情況，大膽進行刪 (deleting)、添(adding)、換(replacing)、改 (adapting)。

　　2：教師要注意優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，以此來彌補課時不夠的問題。

　　3.根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目的，重新整合教材

　　的確，在目前這個過渡時期，教材更新得比較快。特別是人們已經(jīng)習慣了過去長期只有一種教材而且使用周期長的情況，而現(xiàn)在教材多樣化且選擇的余地較大，很多教師感到不適應。我認為，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，放棄所謂的“統(tǒng)編教材”的概念。教材的多樣化發(fā)展趨勢肯定是利大于弊。其次，教師們要認識到，就出發(fā)點來看，更新教材是有利于教學的。如果根據(jù)形勢發(fā)展的需要和學生實際學習的需要，的確需要更換教材，那么即使更換教材會給教師帶來一些額外負擔，也要更換教材。再有，教師不必擔心更換教材會影響學生的考試成績。將來的考試以《課標》的要求為依據(jù)，而不是以某種教材的內(nèi)容為依據(jù)。只要根據(jù)《課標》實施教學，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，我相信學生的成績是不會受到大的影響的。

　　四:幾點具體的建議:

　　1. 如果按照一個星期四課時的標準來設計教學計劃的話,那就不可能再有考試和復習的時間了。盡管我上面提到提高課時效率可以解決一些問題，但是如果時間差的太多，那也是于事無補的。 “課時緊”和 “提高課時效率”是一個相對的問題,畢竟時間才是最核心的問題。

　　2. 能否把workbook上的內(nèi)容附在每個單元的后面，那樣便于教師使用。

　　3. 建議盡快拿出模塊結(jié)業(yè)考試的樣題。

　　4. 每個單元后的“project”和“writing”設計的內(nèi)容較難，應降低難度并和考試接軌。

　　5. 必修3第69頁第二題的第4題是否修訂為：China has 14 neighbouring countries while Canada only has one.,不然的話教參上的答案就錯了。

　　英語新課標學習心得體會 14

　　新課程的改革、新課標的學習已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對初中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。

　　要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。通過學習和培訓，使我對新課程標準有了更加深入和全面的認識。做為一個英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。要做到這一點我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：

　�。�1） 要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

　　新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過于強調(diào)量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用�！冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。

　　作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

　�。�2）要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

　　要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的'理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。

　　當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。

　　若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。

　　在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉(zhuǎn)變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。

　　與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調(diào)動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。

　　綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學效果。

　　英語新課標學習心得體會 15

　　通過《英語課程標準》的培訓學習，使我對《英語課程標準》以及新教材有了更進一步的了解和認識�，F(xiàn)將我體會較深的幾點寫下來：

　　一、《英語課程標準》倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。

　　《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在老師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的'學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

　　二、《英語課程標準》提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言通過能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。

　　為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務�！叭蝿招汀钡慕虒W方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解;同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標準》還強調(diào)指出，教師要根據(jù)教學目標的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法。

　　三、《英語課程標準》要求英語教師在教學過程中

　　要因時因地制宜，根據(jù)學生和教學的具體的現(xiàn)狀和情況，進行合理的、適當?shù)貙�教材進行取舍，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實現(xiàn)和達到教學目標，從而更加深刻地領悟新課標的精神。

　　四、此外，新教材在七年級的起始階段更注重語音、詞匯的學習，并且貫穿整個初中階段的始終。

　　因此，作為初中英語教師，我一定要注重自身素質(zhì)的提高，要不斷更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，只有這樣，才能勝任新課標的課程改革，才能引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)。

　　英語新課標學習心得體會 16

　　雖然從事英語教學工作已數(shù)年，但作為一名高中英語教師，我還只是一個新手。在這短短幾年的高中英語教學工作中，尤其是恰逢新課標的實施，新教材的應用，我深深地感受到學生們對于學習英語悲觀與失望的態(tài)度，甚至于有些家長也抱怨高中英語太難學，叫苦連天，到處尋找良策。

　　針對上述問題，我認真地分析了一下，原因如下：

　　一、單詞量的急劇增加。

　　初中時期每一模塊的單詞量適中，每節(jié)課所要掌握的單詞也很少，這樣就給了學生充分地記憶和鞏固的時間，所以掌握新單詞相對來說很容易。而到了高中階段，每一模塊甚至每堂課要學習的新單詞一下子增多，有時一下子多出幾十個，導致學生還沒記住前面的單詞，后面的單詞又壓了過來，這樣惡性循環(huán)，不會的越來越多，最后他們自己也失去了記單詞的信心與耐心，徹底放棄了這個英語學習中最基本最重要的環(huán)節(jié)。

　　二、知識點的難度加大。

　　初中階段只學一些簡單的詞組和句型，如：It is for sb.to do sth ;It takes sb. some time to do sth ;Would like to do sth ;The school is in front of the hospital ；等等。這些學生都能倒背如流，即使他們說不出語法上為什么，也能照葫蘆畫瓢地運用，在考試中能輕松地得分�？墒堑搅烁咧�，情況就大不同了，課堂上需要掌握的知識點較多，而且難度也上了一個臺階；一個單詞會引出很多常用詞組或句型，語法較為集中，一個句子也是從句里面套從句，所以以前照搬照用的方法已經(jīng)不好使了；加上課后自習時間有限，沒有計劃，不做合理安排就不能及時有效組織預習和復習，幾單元過后心中便沒底了。

　　三、閱讀材料的篇幅加長。

　　初中階段，教材內(nèi)容淺易，對話趣味性濃，大多數(shù)學生都能背誦課文。而到了高中，課文內(nèi)容的篇幅大多較長，而且課文里含蓋的生詞較多，各種從句較多，所以幾乎每篇課文需要講兩或三課時才能結(jié)束。這樣學生們別說背課文了，就連讀課文有的也都成了老大難，對于課文的理解更是難上加難。

　　四、寫作的要求更高了。

　　無論是學生還是家長，他們都很納悶初中的作文寫得挺好，幾乎滿分，怎么到了高中，25分的作文怎么只能得14-15分呢？這不是因為學生們不會寫作文了，而是高中階段對于作文的要求更挑剔、更嚴格了。學生所寫的作文不但要內(nèi)容貼切、感情飽滿，更要求里面包含所學的重點句型和適當?shù)膹木�，而并非以往的簡單句和單純的時態(tài)正確。

　　這些都是初中升入高中后學生們普遍存在的問題。而我們學校是一所普通高中，學生的基礎相對較差，所以上述問題反映在他們身上就更為明顯了。另外，這些學生正好處在新教材適用階段，新教材的內(nèi)容更豐富、更全面，單詞量更大、閱讀材料更長，這些都無形增添了高中英語學習的煩惱。這就需要我們教者采取實際有效的措施，做一些適當?shù)恼{(diào)整改變。即使這是一個長期而又艱難的過程，我們也要為之付出百倍的努力。

　　首先，注重轉(zhuǎn)換教師角色。新課程的核心理念是“以人為本”，其核心是以學生為中心，以學生發(fā)展為本，注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。這符合服務于人的全面健康發(fā)展和時代的發(fā)展需求。因此，教師不應再是知識的占有者和傳授者，一味地讓學生生搬硬套所學句型語法，而是應該鼓勵引導學生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教育家第斯多得曾說:“不好的老教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。因些新課程標準給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。教師要不斷提高專業(yè)化水平，提高自身素質(zhì)，具有精深的專業(yè)知識，較強的語言表達能力和交際能力，同時還要有廣博的世界人文地理知識來適應新教材，新教法。通過教師自身的能力水平來吸引學生，使他們產(chǎn)生學習興趣，以便于從態(tài)度上接受外語。

　　第二，建立平等民主的師生關系�！耙獙W生親其師，老師必先愛其生”，平等、民主的師生關系是創(chuàng)設和諧愉悅的課堂氣氛的基礎，對完成教學任務更至關重要。這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的`課感性趣，并分外重視，肯下大力氣學這門課，這種現(xiàn)象也是思空見慣的。所以教師要深入了解學生，了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時關心學生，尊重學生，幫助學生。對于犯錯誤的學生也要注意批評的方式，不傷害他們的自尊心，讓他們感到老師是真誠地愛護和幫助他們，希望他們努力學習。只有這樣的和諧關系，學生才能興趣盎然的學習。即使基礎差，有放棄想法的學生，也能盡量自我克制，在這樣的環(huán)境和氣氛的感染下，堅持學習下去，直至主動學習下去。

　　第三，分階段多角度地引導學生學習。剛結(jié)束初中學習的高中生還沒有擺脫依賴教師的慣性，英語自主學習意識較差，學科駕馭能力較低。此外，初中與高中的教材容量有很大的斷層，剛進入高中的初中畢業(yè)生經(jīng)常有面對壓力心海茫茫的感覺，這時老師的引導作用就顯得尤為重要。于是我們教師應憑借一系列措施去牽引學生的手跨越高中英語自主學習的每一個環(huán)節(jié)。

　　1、在學習單詞方面，應緊緊抓住語音教學這個關鍵。要求學生音標過關，督促學生記住拼讀規(guī)則，按規(guī)律拼讀和拼寫單詞。語音教學是把鑰匙，幫助學生打開了英語學習的大門，在以后的學習中，學生具有了獨立正確拼讀生詞的能力，也會相應自主地摸索出正確拼寫單詞的能力。同時教師應讓學生明確單詞掌握的過程是應用的過程，只有經(jīng)常使用，反復呈現(xiàn)，它們才會在你的頭腦中生根發(fā)芽，正如一些常用詞如：like want money 等等，你永遠不會忘掉它們，所以引導學生多寫、多練、多用，否則好不容易背下的單詞也會轉(zhuǎn)瞬即逝。

　　2、在學語法方面，要點滴積累，不要急于求成。語法是一門語言的靈魂涉及到語言運用的方方面面上，本身就是一個廣博的領域。因此要正確引導學生一點一滴地積累，切忌因急于求成而對自己提出過高的要求，這樣既可能會造成消化不良，一事無成，又往往會給自己壓力，逐漸失去信心和興趣。高中學生理解能力強，也樂于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以教師可以適當引導學生對不同的句型時態(tài)從句進行對比分析，自己歸納總結(jié)，老師加以補充，產(chǎn)生新的語法內(nèi)容，這樣品嘗自己果實的喜悅之感會使他們對語言知識記憶得更深刻。

　　3、在閱讀方面，重在培養(yǎng)能力。當學生已具有了一定的自學能力的時候，要培養(yǎng)他們獨立閱讀課文的能力。要求他們在學新課文前做好預習，找出疑難問題。課堂教學就能突出重點、難點進行講解，一般學生能獨立理解的知識就略過，以騰出時間進行讀寫訓練；對于平時的閱讀材料，也要引導學生采用快速閱讀法，學會猜詞，堅決避免遇到生詞就求助的現(xiàn)象發(fā)生；掌握閱讀技巧，從而提高閱讀速度。鼓勵學生堅持每天做一篇或兩天做一篇閱讀，熟能生巧，同時也能幫助克服一見閱讀就頭疼的痛苦。要主動出擊，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)。

　　總之，新課程改革給我們英語教師，尤其是普通高中英語教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。我們要充分利用一門語言本身的魅力去感染學生，力爭使他們想學、愛學、學好！以達到師生的共同目的！

　　英語新課標學習心得體會 17

　　通過學習《義務教育課程標準》（2022年版）， 我對新課標有了進一步的認識， 也對自己的教學設計與方法有了深刻的反思。要適應英語新課程改革的需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我將努力做到以下幾點：

　　1.反復學習英語新課標理念，深刻領會新課標要求。我們要準確把握新課標的理念、目標和內(nèi)容，根據(jù)教學目標、學生的需要積極地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，不斷提升教育技術， 并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。

　　2.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。我認為在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主的教學氛圍，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，要做到這一點，就必須重視師生情感交流，建立良好的師生關系。我會尊重每個學生，鼓勵其在學習中的嘗試，保護其自尊心；把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設小組合作學習的氛圍，同學們互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多的為學生提供語言實踐的機會。

　　3.采用“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。依據(jù)新課程的總體目標并結(jié)合新教材的.教學內(nèi)容，盡量增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，吸引和組織他們積極主動參與。

　　4.加強對學生學習策略的指導，為他們的終身發(fā)展和學習奠定基礎。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，訓練學生聽、說、讀、寫的各種技能，引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

　　5.組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好， 積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。例如可以利用課余時間開展英語對話朗誦、用英語講中國故事、英語演講、英語課本劇表演等活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

　　6.堅持育人為本。我們要牢記立德樹人是英語教學的根本育人目標，牢記學好英語的目的，引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術等方面的優(yōu)秀成果。我們要學好英語，用英語講好中國故事，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，當好中華優(yōu)秀文化傳播者。

　　7.加強單元教學的整體性。由于課時量少，時間緊，任務重，我們更要注重單元整體教學，根據(jù)學生學情和認知水平，進行必要的整合和重組，圍繞單元主題，突破重難點。

　　8.深入開展語篇研讀。詞匯量增大，閱讀量增多，教師必須當好引導者，課堂閱讀教學是必不可少的。教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計，對語篇的主題、內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)、語言特點等都要進行分析，明確主題意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值。教師要多思考三個基本問題“what， why， how”， 同時引導學生學會提問，學會追問，提升學生思維品質(zhì)。

　　總之，2022版新課標進一步闡述了如何用英語進行教育。明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，強化了“怎么教”的具體指導。我深刻地認識到作為一名基層英語教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學習新課改的有關理論，多學習新課改理念，并運用到教學實踐中去，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任課老師的課，取人之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣。只有這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，讓自己的教學水平和能力不斷地提高。

　　英語新課標學習心得體會 18

　　近日，XXX小學英語工作坊開展“同讀一本書”活動。我們工作坊全體教師認真學習了2022版《英語課程標準》內(nèi)容及相關論述，通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動及課題的實施有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學英語教研教改及教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。

　　新版《英語課程標準》根據(jù)英語能力發(fā)展進階，建立義務教育英語課程分級體系，明確各級別學習內(nèi)容與要求。倡導以核心素養(yǎng)統(tǒng)領課程目標、課程內(nèi)容、教學方式、考試評價、教材建設，教師培訓等課程設計關鍵要素和課程實施關鍵環(huán)節(jié)。倡導在體驗中學習、在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新的學習理念，以學習活動觀指導教學設計與實施。同時，要求評價貫穿英語教與學的全過程，充分發(fā)揮評價的促學功能；優(yōu)化評價方式與手段，建立科學合理的英語課程評價體系。

　　對于《英語課程標準》的認識，我有以下幾點粗淺的認識：

　　一、英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　作為一線英語教師，可以從以下三個方面來把握英語課程的工具性和人文性的統(tǒng)一：

　�。�1）英語教學的目標不局限于使學生學會英語，還應該使學生通過學習英語來認識自我、認知世界、增長知識、學會思考；

　　（2）英語教學的內(nèi)容不局限于語言知識和語言技能，還應包括廣義的知識、經(jīng)驗、智慧、文化、情感、態(tài)度、價值觀等；

　�。�3）英語教學的過程不局限于語言知識的記憶和語言技能的訓練，還應包括觀察、思考、分析、判斷、闡釋、創(chuàng)造等認知活動和情感活動。如果英語教師能夠以這些理念來指導課堂教學實踐，那么就有可能使學生通過英語學習促進自身的全面發(fā)展。

　　二、傳授語言知識與培養(yǎng)語言運用能力的統(tǒng)一。

　　盡管大家都知道學習語言的主要目的是發(fā)展語言運用能力，但是談及英語教學應該教什么，大家又會不約而同地想到語音、詞匯、語法等語言知識。直到現(xiàn)在，以講解語言知識為主的英語課堂仍然非常普遍，學生幾乎沒有語言實踐的機會，難以形成實際的語言運用能力。如果學生不能體驗到英語學習的價值，他們學習英語的積極性就會逐漸減弱。之所以存在以上現(xiàn)象，是因為有些教師不能充分認識到聽、說、讀、看、寫等語言實踐活動的目的與價值，不能認識到傳授語言知識與培養(yǎng)語言運用能力之間的辯證關系。

　　三、踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的`英語學習活動觀。

　　秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學習和運用活動中。堅持學思結(jié)合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯(lián)堅持學用結(jié)合，引導學生在應用實踐類活動中內(nèi)化所學語言和文化知識，加深理解并初步應用堅持學創(chuàng)結(jié)合，引導學生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實際，運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。

　　四、注重“教一學一評”一體化設計

　　堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。注重發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進學習。注重引導教師科學運用評價手段與結(jié)果，針對學生學習表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的英語課程評價體系。

　　在今后在教學實踐中，如何落實《英語課程標準》的教育理念呢？我將采取了以下幾點做法：

　　1、創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，提供自然、地道、有意義的語言輸入，引導學生注意傾聽、樂于模仿、大膽表達，積極開展簡單的日常交流。

　　2、幫助學生在理解語篇意義的基礎上，學習和積累詞匯、語法、語篇等語言知識以及文化知識，培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　3、為學生提供充足的體驗、感知和理解語言的機會，使用直觀、形象、生動、有趣的教學方式，使學生能夠通過多感官參與學習活動。

　　4、設計聽、說、讀、看、寫等語言實踐活動，使學生有機會運用所學語言，逐步培養(yǎng)獲取和傳遞信息以及表達思想、情感等能力。

　　5、創(chuàng)設豐富、真實的語境，使學生在理解與表達的活動中整合性地學習和運用語言知識，發(fā)展語言運用能力。

　　6、基于各種題材和體裁的口頭和書面語篇，圍繞語篇主題意義，設計主題意義探究活動和語言實踐活動。引導學生利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結(jié)構(gòu)圖，在零散的信息和新舊知識之間建立關聯(lián)，建構(gòu)基于語篇的結(jié)構(gòu)化新知識。

　　7、以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，結(jié)合學生現(xiàn)實生活和問題情境。本著“學用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、學科間融合”的原則，開展英語綜合實踐活動。

　　8、圍繞特定主題，充分挖掘單元主題的育人價值，確立單元育人目標和教學主線，開展單元整體教學，引導學生建構(gòu)和生成基于單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷。

　　英語新課標學習心得體會 19

　　2022年新版《英語新課程標準》體現(xiàn)了以人為本，注重孩子的可持續(xù)發(fā)展，改進了過去的教育大綱中只重視知識技能傳授的觀點，這也是我做出調(diào)整的依據(jù)。

　　改變一：思想上的改變

　　新版《標準》對于教育從根本上發(fā)生了變化，由原來的教授知識變成了現(xiàn)在的培育人才，對孩子各類綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也應該更加重視。

　　改變二：方法上的改變

　　新版《英語新課程標準》更加重視單元教學的整體性，注重“教——學——評”一體化，對于評價應該更多的重視孩子的綜合能力提高上，比如說對于英語的實際運用，視、聽、說能力的加強等。更要理解評價的意義并不在于淘汰和打擊學習較差的學生，而是在于發(fā)現(xiàn)所有改變。

　　改變?nèi)�：行動上的改�?/strong>

　　新版《英語新課程標準》更加注重學生全方面的發(fā)展，這并不是口頭上說說重視就能完成的任務，還需要一線教師腳踏實地的用行動去一一實現(xiàn)。比如說采取什么樣的方式能更好的讓學生們都參與進教學過程中，用什么樣的方式能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生們在學習過程中的短板。這些都是需要我們在教學實踐中去解決。首先，在情景交際對話教學方面，不能只要求學生死記硬背本單元的基本句型，更要設置一些學生感興趣的日常情景，分小組分角色演練，在實際應用中去感受。比如學習問路的話題時，其實我們非常熟悉，但怎樣利用現(xiàn)有的環(huán)境去設計這個情景。我就可以把班級兩邊過道當成路，同時把教室稍稍布置，拉大每兩行桌子間距，設置出十字路口和丁字路口。之后學生自己動手寫出標志性建筑物，然后設計實際情景，讓學生分角色扮演，這樣既可以增加學生的學習興趣，也可以鍛煉學生的語言表達能力。其次，在閱讀教學方面，不再過度解讀文章里出現(xiàn)的語法點，而是要讓學生通過多次閱讀來深入理解文章句子，在語境中掌握語法點。在多次閱讀過程中，可以設計一些有針對性的`問題讓學生用課文中的句子回答，或者結(jié)合學生自身經(jīng)歷，簡單談談自己的感受。這樣的閱讀課既可以提高閱讀能力，同時也提高了學生的語言能力。

　　總之，作為一名一線的英語教師，我需要不斷的接受新的教育理念、學習新的知識、探索新的教育方式，從而改進我的教育方法，努力提升自己的教育教學能力，讓每個孩子都能更好的接受教育，健康成長。

　　英語新課標學習心得體會 20

　　課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。對于英語新課標的學習，感觸挺多，自梁主任在骨干教師群傳了《義務教育英語新課程標準》送審稿后，我就利用空余時間進行了一下碎片化的學習、拜讀。疫情進入停課不停學線上教學期間，梁主任又帶領大家在釘釘群共同學習、共同探討新課標，更是通過釘釘會議的形式在群內(nèi)各家高手過招，百家火花齊放，在各位骨干老師的火花碰撞，在激烈的氛圍中會議直到晚上11點。

　　在梁主任關于新課標前5頁的解讀，使我對新課標不再只停留在文字表面的理解，而是對新課標又有了更深一層的抽絲剝繭。下面就談一下對本次學習的一些心得體會：

　　一、關于課程性質(zhì)

　　義務教育階段英語課程具有工具性與人文性雙重性質(zhì)。新課標更強調(diào)英語課程是落實立德樹人根本任務，發(fā)展全體學生核心素養(yǎng)的基礎課程。

　　二、關于課程理念與設計思路

　　此部分涉及6個方面：

　　1、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。

　　2、建立分級體、系面向全體，兼顧差異。

　　3、精選課程內(nèi)容，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)，整合設計單元教學。

　　4、創(chuàng)新教學方式，實踐英語學習活動觀，促進核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　5、完善評價體系，以評促學，以評促教。

　　6、利用信息技術，豐富課程資源，滿足個性化學習需求。

　　在此六方面，第一條尤為重要，新課標以培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，實現(xiàn)課程的`育人價值為出發(fā)點，以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為指導，落實立德樹人根本任務。英語是課程本質(zhì)是育人，歸根結(jié)底是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的問題。

　　作為農(nóng)村孩子的英語教師，我們盡可能的根據(jù)學生的循序漸進與持續(xù)發(fā)展的不同需求，面向全體學生，兼顧差異，充分考慮學生的學習起點，學習條件，為我們農(nóng)村的孩子開闊視野，無論國內(nèi)國外，把我們所知道的更好的讓他們知道。盡可能的引導農(nóng)村孩子形成正確的人生觀和價值觀。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。就像會上梁主任所說，打鐵還需自身硬，我將利用這次新課標的學習努力提升個人素養(yǎng)。

　　英語新課標學習心得體會 21

　　為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，2022年《義務教育英語課程標準》重新修訂，修訂內(nèi)容包括：重新界定了英語課程的性質(zhì)、提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念、設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標、優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學要求以及重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。

　　作為新時代的青年教師，我認真學習了修訂后的課程標準，進一步明白了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求，理解了小學英語教材的特點和使用方法，新課改要求我們英語教師跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框架，千萬不能固步自封，而應該接受新課改的`教學理念，迎接新挑戰(zhàn)。

　　對比舊版的新課程標準，新版的做了如下的變化和調(diào)整。第一，新課程標準確定了以培養(yǎng)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等核心素養(yǎng)目標；第二，明確了由語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略構(gòu)成的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；第三，圍繞六要素增加了學習理解，應用實踐和遷移創(chuàng)新這三類互動關聯(lián)活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育中的持續(xù)發(fā)展；第四，重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑和英語課程性質(zhì)。

　　學習完英語課程標準的改革，我認為英語教學應做如下的一些調(diào)整。我們要堅持育人為本，課堂做到以學生為中心；加強單元教學的整體性，注重單元中的每一節(jié)新授課的內(nèi)在聯(lián)系；深入開展語篇閱讀，增加學生的閱讀量；秉持英語活動組織和實施教學，課外多組織英語活動比如英語戲劇大賽或者英語演講比賽等；引導學生樂學善學，教給學生學習方法，提高學生的興趣；推動教——學——評一體化設計與實施，采用多種方式和維度的評價方式；提升信息技術使用效益，正確運用新網(wǎng)絡技術來提高教學效率。

　　總之，教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架，我們青年教師應該潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，在今后的教學實踐中我會大膽創(chuàng)新，不斷更新自己的教學理念，運用新方法，用自己的熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的英語學習奠定堅實的基礎。

　　英語新課標學習心得體會 22

　　這學期開學前期進行了英語新課程標準的解讀培訓，經(jīng)過不斷的學習與探索，有以下體會:

　　英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想�！队⒄n程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

　　一、課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學，堅持以人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。授課過程中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，把基礎知識放在首位。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

　　二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，養(yǎng)成學生的合作發(fā)展交流與合作的能力。在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現(xiàn)自己，可樹立學生的自信心使學生感受到英語知識的精深與魅力，培養(yǎng)學生對英語鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力，使學習能力及合作能力均得到提高。

　　三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的'設計、學習氛圍的創(chuàng)設、教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預想的結(jié)果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學習狀態(tài)，要明確學習過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生�？梢妭湔n是上好課的前提與關鍵。

　　以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入學生，深入課堂，認真踏實的學習和實踐一點一滴地積累課堂經(jīng)驗，更好的提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力。

　　英語新課標學習心得體會 23

　　《義務教育英語課程標準(2022年版)》的實施，對我們一線英語教育工作者來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。假期期間，在工作室主持人劉霞老師的帶領下，我認真研讀學習了新課標及相關專業(yè)教授的解讀，受益匪淺，學習到了最新的教育理念，更對接下來英語教學工作有了更深刻的認識。

　　新課標強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了以人為本、注重人的發(fā)展的新理念，摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能傳授的落后觀念，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)�？傊�，新課標對學生能力提出了更高的要求，也就意味著對我們老師樹立了更高的標準。落實到自己的教學實際，我認為我們應該努力做好以下兩點。

　　1.樹立學習意識 提高自身素質(zhì)

　　我們常說：“要給學生一杯水，教師應有一桶水。”所以，我們應該不斷學習、努力提高自身素質(zhì)，才能更好地落實新課標要求。首先，我們必須認真品讀新課標，深刻領會英語課程的要求，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，更新教育教學觀念。其次，我們要深入鉆研教材，按照新的課程標準要求，挖掘其中的育人價值。另外，我們也需要通過讀書、多媒體等多種渠道學習，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的視野，以滿足學生發(fā)展需要。

　　2.努力改進自己的教學方式

　　新課程標準為我們提出了新的'要求，我們也要努力轉(zhuǎn)變自己的教學方式，將重心從教授知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力上。結(jié)合課標中的教學建議，具體可以從以下幾方面著手。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語言運用能力

　　在新課標中，考查重點從“單純課堂場景下英語知識的習得情況”轉(zhuǎn)向“在實際生活場景下英語的應用能力”。所以我們要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際生活，創(chuàng)設真實有趣的場景，讓學生受到情景感染，不自覺地融入其中，自然而然地運用所學知識進行溝通交流，同時真正感受到英語學習的樂趣和目的，從而逐步提升自己的語言運用能力。

　�。ǘ�）深入語篇研讀，加強課外閱讀

　　英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在初中英語教學中占有重要地位。新課標中對學生閱讀能力有了更高的要求，要求學生不僅能理解和概括語篇主要內(nèi)容，還要求學生能從不同角度解讀語篇，推斷語篇的深層含義，領會語篇中蘊含的人文精神、科學精神和勞動價值，并能對語篇內(nèi)容或觀點進行合理質(zhì)疑。以上要求都需要我們教師深入語篇研讀，引導學生學會對語篇主題、內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)、語言特點等進行分析，并能深入挖掘其中的文化內(nèi)涵。

　�。ㄈ�）開展英語單元整體教學

　　新課標中強調(diào)加強單元教學的整體性，幫助學生構(gòu)建對單元主題的完整認知。所以在實際教學中，我們要認真鉆研教材，研讀教材內(nèi)容，提煉單元主題，確定單元整體教學目標。其次挖掘教材文本之間的深層次聯(lián)系，結(jié)合學生的認識邏輯，確定單元主題下的子主題和。根據(jù)子主題將教材內(nèi)容進行整合再構(gòu)，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序進行排列，開展聽、說、讀、寫等課堂活動。學生通過一系列活動，由淺入深，不斷加強對單元主題的深層次認知。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課標為我們的英語教學工作提供了新的教學思路和教學建議，賦予了我們教育工作者更加神圣的使命。今后，我將沿著新課標指明的方向，不斷努力學習，不懈創(chuàng)新實踐，逐步提高自己的教學能力和素養(yǎng)，助力學生們成長為適應新時代要求的人才。

　　英語新課標學習心得體會 24

　　通過對英語課程標準前兩部分的學習，使我明確了小學英語的課程性質(zhì)以及新的課程理念與設計思路，通過大家的學習交流，讓我受益匪淺，收獲頗多。

　　首先，英語課程的本質(zhì)是育人，歸根結(jié)底是“培養(yǎng)什么樣的人”，“如何培養(yǎng)人”，“為誰培養(yǎng)人的問題”。落實立德樹人根本任務，“立德”就是堅持德育為先，通過正面教育來引導，感化激勵受教育者，“樹人”就是堅持以人為本，通過合適教育來塑造改變、發(fā)展受教育者，把他們培養(yǎng)成國家需要的德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬牛�因此，在平時的教學中，通過單元內(nèi)容學習，我們要挖掘蘊含的育人價值，達到育人的目的，將所學知識形成結(jié)構(gòu)化認知。

　　課程理念包括以下幾方面：

　　1、培育核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。核心素養(yǎng)作為課程樞軸的核心素養(yǎng)，統(tǒng)領課程目標，課程內(nèi)容，教學方式，評價考試，教材編寫等關鍵環(huán)節(jié)，在注重發(fā)展學生能力的同時，培養(yǎng)他們的道德情操和家國情懷，樹立正確的三觀。

　　2、建立分級體系，面向全體，兼顧差異。堅持面向全體學生，兼顧差異，確保課程的適切性，課堂中根據(jù)學生的能力和知識的不同水平，要循序漸進，持續(xù)發(fā)展。

　　3、精選課程內(nèi)容，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)，整合設計教學單元。以單元形式組織課程內(nèi)容，挖掘所蘊含的育人價值，發(fā)揮育人功能，運用所學知識解決實際問題，形成個人的認知結(jié)構(gòu)，對問題做出正確的.價值判斷。

　　4、創(chuàng)新教學方式，實踐英語學習活動觀，促進核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展�；顒佑^秉承在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新的學習理念。

　　5、完善評價體系，以評促學，以評促教。倡導形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價理念。

　　6、利用信息技術，豐富課程資源，滿足個性化學習需求。

　　課程標準的六條理念之間是相互關聯(lián)，相輔相成的，英語課程以實現(xiàn)課程的育人價值為出發(fā)點，以第一條的核心素養(yǎng)為指導，以學生的差異和分級體系為依據(jù)，精選課程內(nèi)容，作為關鍵的課程內(nèi)容以信息技術為補充或輔助，以創(chuàng)新教學方式為手段，以評價體系作為考察標準，以評促學，以評促教，最終落實立德樹人的根本任務。

　　英語新課標學習心得體會 25

　　暑假期間，我認真研讀了新《英語課程標準》，同時也觀看學習了相關名師教授的解讀視頻，學習后，我受益匪淺。

　　一、面向全體學生

　　英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持以人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，”為了每位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)，它意味著：

　　1、關注每位學生。每位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質(zhì)是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。

　　2、關注學生的情感生活和情感體驗。英語教學過程應該成為學生愉悅的情感生活和積極的情感體驗。

　　3、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。英語課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。

　　二、創(chuàng)設自主、合作、探究的學習方式。

　　新《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及文流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗。感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形城有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

　　三、多樣化的學習評價方式

　　新《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的.多樣化。應采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關注學習過程，又關注學習結(jié)果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立＂形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結(jié)果。

　　新課標對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學生主體“的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩，從新出發(fā)！

　　英語新課標學習心得體會 26

　　雖然從事小學英語教學工作已經(jīng)快三年半的時間了，但是說實話我從來沒有靜下心來研讀過英語課程標準的內(nèi)容，這次的學習也是給我提供了一次與英語課程標準親密接觸的機會！

　　通過學習義務教育英語課程標準的課程性質(zhì)部分，我深刻的了解了“育人”的含義。原來每種學科的學習除了是學生學習某些學科知識和發(fā)展學科智能之外，還要促進學生在心智能力，情感態(tài)度，思想品德，社會責任等方面的發(fā)展，英語雖然作為一門外語，但也不應該例外，俗話說：先成人后成才，先促進學生的形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，才能促進學生思維能力進一步發(fā)展。我們雖然學習外語，但是正是這門外語帶我們了解世界，更好的學習先進知識與技術，形成跨文化理解的意識，才能更好的辨別哪些是文化糟粕，我們才能做到“取其精華，去其糟粕”，與此同時帶領中華文化走向世界，影響世界！簡言之，就是具有世界眼光，中國靈魂的新時代社會主義的建設者和接班人。

　　義務教育英語課程標準的設計理念與設計思路部分，給我們提出來6條理念。要說哪一條最重要，我則認為每一條都很重要，每一條都符合社會發(fā)展的要求，都是社會發(fā)展的反應。像第一條中的“核心素養(yǎng)”就是黨的教育方針的具體化，“立德樹人”是黨的十八大提出來的'，再到黨的十九大強調(diào)“落實立德樹人的根本任務。第五條中完善評價體系，以評促學，以評促教。在我以前的思維中，認為評價就是教師對學生學生一段時間的學習的反饋，但是現(xiàn)在看來，絕非如此。評價根據(jù)其評價的作用，時間等方面的不同分為不同的評價方式，而且每種的評價方式都有各自的作用，隨著社會的發(fā)展，評價不再是僅僅給學生的反饋更是對教師自己教學行為的反饋，通過及時的評價學生可以更好的以評促學，教師更好的以評促教。所以說，這六條理念相輔相成，缺一不可。

　　通過幾天短暫的學習，雖然我對其中某些內(nèi)容還沒有完全理解透徹，但是學習掌握內(nèi)容不急于一時，應該是一個漫長而且不中斷的過程，所以今后我應該堅持不放棄并且結(jié)合自己的英語課堂教學實踐，這樣才能形成自己的獨特理解。

　　英語新課標學習心得體會 27

　　近日，在學校名師工作室的安排下，我自主學習了初中英語新課程標準。之前我一直在小學任教，基本上未接觸過初中英語課程標準，通過此次學習，我收獲頗多，對初中英語的教與學有了新的認識，現(xiàn)將學習心得總結(jié)如下：

　　一、我對基礎教育階段英語課程任務有了具體的認識。以前我只是簡單的認為英語課程的任務就是培養(yǎng)學生的英語學習興趣、培養(yǎng)他們在英語方面的聽、說、讀、寫技能。事實上，英語課程的任務主要包括以下四個方面：

　　1、激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生樹立學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生的自主學習能力和合作精神。

　　2、學生掌握一定的基礎知識和四項基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生形成綜合語言運動能力和創(chuàng)新精神。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。

　　4、幫助學生了解世界與中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為以后的終身學習打下基礎。 反思自身教學，我認為我的教學理念還不夠新，教學模式也未跟上教育改革。平時的教學中，我大部分時間只顧把知識傳授給學生，課堂模式比較傳統(tǒng)、單一，可能這也是導致部分學生對英語學習的興趣提不起來的主要原因。通過再次學習英語課程的`任務，我最大的收獲就是明白今后在課堂設計上，我要多下功夫，利用一些優(yōu)秀的、先進的教學方法來授課，把課堂還給學生，而不是老師一個人唱獨角戲。同時，通過學習我認識到自身的不足，以及平時懶于學習帶來的不良后果：不學習只會越來越落后。

　　二、我對初中英語課程目標有了了解，新課程標準中明確指出初中英語7—9年級應完成三、四、五級目標。通過閱讀三、四、五級目標具體內(nèi)容，我對每個年級學生應在聽、說、讀、寫方面達成的目標有了明確的認識。如此一來，明確了學生處于什么階段知識應掌握到什么程度，在教學時對于遇到的超過學生掌握程度的知識便可進行選擇性教學。

　　三、我仔細閱讀了新課程標準的基本觀念，主要包含以下內(nèi)容：

　　1、面向全體學生，注重素質(zhì)教育。

　　2、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放。

　　3、突出學生主體，尊重個體差異。

　　4、采用靈活途徑，倡導體驗參與。

　　5、注重過程評價，促進學生發(fā)展。

　　6、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

　　結(jié)合自身的教學，我做到的遠遠不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　未突出學生為主體。課堂教學大部分時間還是老師講的比較多，學生只是接受知識，比較被動。一課堂下來，老師感覺很累，學生也覺得枯燥無味。今后課堂中，我要多把課堂交給學生，改變老師為主體的教學模式，讓老師去充當學生學習的引導者，去引導他們觀察、思考、總結(jié)。

　　未充分尊重個體差異。主要體現(xiàn)在作業(yè)的設置上，作業(yè)設置未考慮到班級的學困生，導致他們完成作業(yè)有困難，因此出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。接下來，我會思考通過早讀、課堂、作業(yè)都分層布置，讓優(yōu)質(zhì)生能吃好，基礎生能吃飽。

　　未讓學生充分體驗、參與到課堂。雖然課堂上我也經(jīng)常采用任務型教學模式，但只是涉及一些問題、練習式的，采用的活動途徑比較單一、重復，這都是平時自身疏于學習的后果。反思平時的教學，如閱讀教學的預習，我還可以采用的方法很多，不僅僅是簡單的讓學生讀一讀，劃出不會的地方、通過閱讀回答幾個問題，老師可以鼓勵學生通讀全文做一個思維導圖、總結(jié)一個全文提綱甚至讓優(yōu)等生做一個類似完形填空的總結(jié)等等，這些方法不僅新穎、有效，還能幫助學生學會自學。另外，課堂中我也不太善于表現(xiàn)自己，其實任何人都喜歡新鮮事物，因此啟示我們老師在課堂上也要勇于創(chuàng)新，否則封閉式的教學只會讓學生越來越提不起興趣。以前在小學教學，課堂模式很活潑，氣氛也很熱烈，到了初中，面對大一點的孩子總感覺放不開自己，其實他們在我的眼里仍然是孩子，仍然有著好奇心、童心，所以只有我真正的放開了，學生才會也跟隨老師，才能喜歡上我。

　　不注重評價。我是一個不愛夸人的老師，課堂上對于表現(xiàn)好的學生我一般都僅僅是只言片語的表揚，因此有時候感覺學生對我也不是很親近。學生在學習過程中有了點滴的進步或者后退，作為老師都應該及時的進行總結(jié)、評價，課堂上沒有時間可以選擇課后，但不能對學生的進步沉默不語，肯定和鼓勵有助于激發(fā)學生，更能讓學生體會到老師對他們的關注。正所謂親其師信其道，只有喜歡老師才會喜歡他的課。因此要改變自己，努力去做一位有魅力的、聰明的老師。

　　活到老學到老，我經(jīng)常鼓勵學生要上進，可是再反思自身，或許自己都沒有做好榜樣。通過此次學習，我認識到自身的缺陷，明白今后應該努力的方向。同時，也非常感謝涇洋中學名師工作室對我們年輕教師的指導，引導我們不斷成長、進步。今后，我將在學校領導和名師的帶領下，努力學習，不斷前進！

　　英語新課標學習心得體會 28

　　作為一名初中英語教師，我深深感受到自己需要學習的知識和經(jīng)驗還很多很多。教學的期刊，書籍有很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經(jīng)驗都要在課程標準的指導之下。正好這次全旗組織了新入職教師培訓，我有機會好好的學習了一下新課程標準，并有以下幾點體會：

　　一、更加面向全體學生

　　面向全體學生，注重素質(zhì)教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內(nèi)容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。

　　二、要創(chuàng)設自主、合作、探究的學習方式

　　《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的.指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功�！彼�所強調(diào)的教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養(yǎng)的是學生自主學習的能力，要讓學生能夠?qū)W會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

　　三、更加以學生為主體的情境教學方式

　　在初中英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高中學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精心設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。

　　四、培養(yǎng)學生的綜合能力，三維要求為一體

　　教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念，活潑的課堂。

　　五、要有多樣化的教學評價方式

　　教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發(fā)展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調(diào)整和改進教學方法，促進每一個學生的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。在倡導發(fā)展性評價的同時，我們要充分體現(xiàn)在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。

　　新課標對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩!

　　英語新課標學習心得體會 29

　　俗話說“打鐵還需自身硬”為了進一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累教學經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力，進一步提升小學英語教育教學的質(zhì)量奠定基礎，本次我們一起學習研讀了英語新課標的前五頁，我們要改變自己的觀念，與時俱進，通過不斷的學習來提高自己的教育教學水平，以適應時代發(fā)展的需要。下面我想分享一下本次學習的粗淺體會：

　　首先，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，讓我感觸頗深。以前的教學是以老師為主體，學生的學習主要靠老師的講解，學生只是負責聽，很少有活動，課堂氣氛沉悶，學生缺乏興趣，教學效果也不太明顯，學生的學習主要靠老師的督促來完成。這樣的教學觀忽視了對學生學習方法和情感、態(tài)度與價值觀的有效培養(yǎng)。因此，我們應與時俱進，樹立全面發(fā)展的教學觀，通過英語課程的學習，能讓學生感知，體驗，理解和運用英語，發(fā)展語言能力，了解不同文化的差異，汲取文化精華，客觀，理性地看待世界，逐步形成跨文化交流與溝通的意識和能力，樹立國際視野，增強家國情懷，養(yǎng)成良好品質(zhì)，從而形成正確的人生觀，世界觀和價值觀。

　　英語課程的本質(zhì)是育人，承載著基干時代要求的有人使命。基于育人本質(zhì)的英語課程，在培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的跨文化溝通能力的人的過程中發(fā)揮著獨特的作用，在培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的過程中，滲透著情感、態(tài)度、價值觀的`教育，使學生掌握應對全球化時代挑戰(zhàn)、進行跨文化交流與合作、滿足國家發(fā)展和個人發(fā)展所需要的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。中國要從人口資源大國走向人力資源強國，成為維護世界和平、構(gòu)建人類命運其同體、促進國際合作與交流的大國，就需要培養(yǎng)一大批掌握國際通用語的國民。因此，英語課程的本質(zhì)是育人，其實不光是英語學科，每個學科都承載著育人的任務，歸根結(jié)底是“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的問題。

　　讓我印象比較深刻的落實立德樹人，根本任務必須堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念，制定符合素質(zhì)教育利時代要求的國家課程方案和學科課程標準，其中的關鍵環(huán)節(jié)是研制并確定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系以及學科核心素養(yǎng)體系。學科課程標準含課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、考試評價等，連接這些環(huán)節(jié)的主線就是立德樹人和核心素養(yǎng)。英語學科在課程建設中落實立德樹人根本任務。必須推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，著力培養(yǎng)學生高尚的道德情操、扎實的科學人文素健康的身心、良好的審美情趣，努力使學生具有中華文化底蘊，中國特色社會主義共同理想、國際視野、跨文化溝通能力，成為社會主義合格建設者利可靠接班人。我們一線教師在英語課堂上的德育點還是比較多樣化的，可以通過語境語篇進行德育滲透，也可以用引導式的提問比如What do you think of Amy/…？引發(fā)學生對人物的思考，以及可以通過這種思考內(nèi)化成自己的東西，影響著某種品質(zhì)的形成。

　　總之，英語學習不再是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的世界觀，人生觀與價值觀。我們?nèi)沃囟�道遠！

　　英語新課標學習心得體會 30

　　學習了吳老師題為《指向核心素養(yǎng)落實立德樹人》的講座后，使我對新課標的內(nèi)涵有了新的認識和深層次的理解，進一步開拓了我的教育教學思路，以下是我的學習感受。

　　首先是清晰了解了《義務教育英語課程標準(2011年版)》和《義務教育英語課程標準(2022年版)》的主要變化，主要是在課程理念、課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量評價、課程實施六方面核對學生心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步突出核心素養(yǎng)的地位。英語學科核心素養(yǎng)是英語課程育人價值的集中體現(xiàn)。英語課程著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面，它們相互滲透、融合互動、協(xié)同發(fā)展。其中，思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。新課標指出，學生通過英語課程的學習，“能夠在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性�！庇纱丝梢�，思維品質(zhì)的提升有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生的深度學習。

　　其次，單元整體教學案例鮮活，給人深刻啟迪。整合重組教材內(nèi)容，以育人和教學為主線，關注核心素養(yǎng)，在大觀念引領下，探索單元主題教學，創(chuàng)設大情境，圍繞英語學習活動設計大任務，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，注重語言能力培養(yǎng)。

　　最后，我對課標各方面內(nèi)容的主要變化有了全面的認識。其中，課程內(nèi)容的變化，使我更加深刻認識到在實際教學中，一定要以學生為主體，要善于挖掘每節(jié)課的'教育亮點，做到既教書又育人。結(jié)合學生實際和所學話題，為學生創(chuàng)設一定的語言情境，引導學生從中發(fā)現(xiàn)、獲取、探究新知，引導學生在學習語言知識的基礎上，提高語言應用及遷移能力。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，義務教育《英語課程標準》（2022年版）提出教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價值。圍繞著“為誰培養(yǎng)人”，“培養(yǎng)什么人”，“怎樣培養(yǎng)人”展開，強調(diào)學生的全面發(fā)展。身為教師的我們要深入理解新課標的內(nèi)涵，不斷探索，在教授學生英語知識的同時，使學生的思維品質(zhì)得到發(fā)展，確保育人目標在課堂教學中的有效落實。

　　英語新課標學習心得體會 31

　　本學期和組內(nèi)老師們一起學習了《義務教育英語課程標準》，讓我對小學英語教材以及日常英語教學有了更深刻的認識。其中讓我感觸最深的是對于學生的評價，日常教學中我們往往過于看重學生考試成績，而忽視了對學生學習過程的評價。那么，到底怎樣的評價方式才是真正科學合理的呢？

　　《義務教育英語課程標準》中指出：評價是英語課程的重要組成部分�？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)本標準規(guī)定的課程目標與要求，采用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結(jié)果加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學的積極導向作用。

　　英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標的多維化。評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學生在學習過程中情感態(tài)度、價值觀念、學習策略等方面的發(fā)展和變化。評價應采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關注過程，又關注結(jié)果，使對學生學習過程和學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

　　在日常教學過程中，我們對于學生的評價大多是課堂上的口頭表揚再加一張測試卷，《課標》中提到：評價要有利于學生不斷體驗英語學習過程中的進步與成功，有利于學生認識自我，建立和保持英語學習的興趣和信心，小學英語教學評價應以本標準和平時的教學內(nèi)容為依據(jù)，以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。小學階段的評價應以形成性為主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)。小學中、低年級的終結(jié)性評價應采取與平時教學相近的、生動活潑的活動形式。小學高年級的終結(jié)性評價也應主要采用與平時教學活動相近的方式進行，合理采用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，考查學生基本的理解和表達能力，重點考查學生用英語做事情的能力。這一點我頗有感觸。在目前教學的.班級中，班上有一部分后進生，他們大多上課易開小差，下課作業(yè)完不成，考試成績不理想，對于這一部分孩子我很是頭疼，深知經(jīng)常性的批評責罵肯定是不行的，于是我調(diào)整了“作戰(zhàn)方式”，改批評為表揚，仔細捕捉他們的閃光點，逮住一個就“狠狠表揚”一番，孩子們雖然學習要比一般的孩子費勁吃力些，但是他們對于英語學習興趣很高，雖不能成為班里的佼佼者，但起碼也達到了班級平均水平，看到這群孩子我總是成就感滿滿，我想凡事只要感興趣，愿意嘗試，就都不是難事。

　　評價合理性和多樣性也是很重要的一個方面。在設計和實施評價的過程中，教師應根據(jù)各階段教學的特點與評價目的，充分考慮學生的年齡、心理特征及認知水平，選用合理、多樣的評價方式，如自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等，實現(xiàn)形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合。在課前口語交際互動中，我通常會采取學生互評的方式，但大多流于形式，在以后的教學中，我會將評價固定到人，一對一進行點評，將學生互評落到實處。每一次的階段測試都會要求學生進行自我評價，在試卷上寫好反思，同時也時時關注家長對于學生的評價，多和家長進行溝通，了解學生在家學習狀態(tài)，根據(jù)家長評價，及時調(diào)整教學策略。

　　總之，作為一名青年教師，要多去閱讀專業(yè)方面的書籍，提升自己的理論水平，以促進自身教學水平的提高。

　　英語新課標學習心得體會 32

　　近日參加了初中英語新課程標準培訓，通過這次培訓，我對新課改有了新的人事，新課程改革對于我們每一個教師都是一種挑戰(zhàn)，同時也是一種機遇，現(xiàn)將從以下兩個方面談談我的培訓心得體會：

　　一、 要激發(fā)學生的學習興趣，以求得良好的教學效果。

　　中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語更需要興趣，因為教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。

　　注意建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。教師和學生是教學過程匯總兩個最活躍的因素，他們相互作用，共同推動教學過程的進展。

　　二、 注意從基礎知識教學入手，構(gòu)建學生學好英語的起步工程。

　　語音是表達思想的重要方式，同時也是學習和記憶詞匯的重要方法，也是焦急的重要工具。初中英語不是簡單的.鸚鵡學舌，在教學方法中應與小學區(qū)別開來，更重視發(fā)揚的教學和訓練，把字母教學和音標教學結(jié)合起來，讓學生盡快掌握拼讀規(guī)則，讓學生盡早順利的突破品讀管，為學好英語打下堅實基礎。

　　通過這次新教材培訓，我對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所保護的教育理念，更好的做好初中英語教學工作。

　　英語新課標學習心得體會 33

　　新學期前教師又進行了一次英語新課程標準的培訓，反復地學習，使我重新對課改有了更深的認識。新課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在了首位，教學過程不再是簡單的知識傳授過程，而是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。探索和實施有效的英語教學，是我們每位教師的神圣職責，因此我認為以下幾點是很重要的`。

　　一、樹立正確的思想觀。

　　根據(jù)“以人為本”的理念，教學要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展，“以人為本"除了關注整體學生的水平、愛好等情況外，還要注意學生的個體差異。所以教師一方面明確學生共同達到學習目標，確定本節(jié)課擴展和延伸的內(nèi)容，為學有余力的學生提供發(fā)展的空間，另一方面，通過觀察與分析，了解學生不同的學習需求及不同水平學生不同學習風格。

　　二、設置有效的語言學習情景。

　　學生在走進課堂前，頭腦充滿著各自不同的經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談�！苯虒W過程是師生交往、積極互動的過程.因此，我們根據(jù)教學內(nèi)容設置貼近學生生活的問題，讓他們參加到活動中來，讓他們在活動中感知、體驗和運用語言完成任務的能力。

　　三、注重信息技術與英語課程的整合。

　　英語課程提倡實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是更利于學生進行有效的英語學習，豐富多樣的學習渠道和學習資源，大大地滿足了學生的學習需要。因此，教師要學會利用現(xiàn)代技術設備進行教學，提高教學效率。

　　四、建立合理的科學評價體系。

　　英語課程應建立合理的科學評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式、評價體制等方面。既要關注學生的英語學習結(jié)果，也要關注他們的學習過程，既要關注學生的學習水平，也要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度變化，在教學中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。

　　總之，新課程對學校、教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教學過程中充分理解新課程的要求，樹立新形象，把握新方法，掌握新的專業(yè)要求和技能，使課程標準下的英語教學過程更加流暢。

　　英語新課標學習心得體會 34

　　通過研究《英語新課程標準》，領會英語新課標的要求，我深刻感受到教師必須研究“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應材法的需要�，F(xiàn)就我對新課標的認識，談談自己的一些體會。

　　一、面向全體學生，關注個體差異

　　《英語新課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，關注語言研究者的不同特點和個體差異�！边@一理念就要求我們要深入了解每一位學生，學生的水平教師要做到心中有數(shù)。從而對學生進行分層教學。對待思維靈活，基礎較好的學生可以完成一些難度較大的問題，對后進生來說可以進行課堂多提問，完成一些基礎性的問題，及時表揚，及時肯定，提升后進生的研究興趣。要最大限度的調(diào)動學生的主動性，采用集體教學、分組合作、個別指導，確立和體現(xiàn)學生的主體地位，把話語權還給學生，從以前的“教師說”轉(zhuǎn)換為“學生說”。搭建學生之間的交際平臺，使全體學生都參與其中。

　　二、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)口語能力

　　新課標主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上研究和運用。傳統(tǒng)教學模式教師采用先講單詞，然后講句型，最后再進入對話的研究。這種模式看起來是先把難點給學生解決了，學生在研究課文時就會如魚得水。但是效果并不是我們想像的那樣。為什么學生學了很多年的英語，最后卻什么也說不出來，可能原因就在這里。因此教師要盡可能地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，例如在四年級下冊中食物教學中，收集好所需要的胡蘿卜，洋蔥，豆角，西紅柿，給學生構(gòu)建一個真實的討論食物的場景，將情境貫穿于教學過程中；我們還可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am angry”（可以表現(xiàn)生氣狀）；“I am happy”（可以表現(xiàn)開心狀）。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。“tall”墊著腳不斷地向上，“short”蹲下來，“fat”兩個手放在腰間不斷放大。通過創(chuàng)設這些情境，使學生愛學、樂學，讓學生不僅會讀，更會在情境中使用，改變啞巴英語的現(xiàn)象。

　　三、培養(yǎng)學生的文化意識

　　在英語教學中向?qū)W生傳授有關西方國家的文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化意識也是英語新課程標準的要求。傳授文化知識，培養(yǎng)文化意識和世界意識，是教師在英語教學中的一個重要任務。英語作為一門語言，本身就應該涉及文化的內(nèi)容，沒有文化教學的'英語教學是不完整的。從小學英語教材中可以看到課本中很多都涉及到文化的內(nèi)容。例如：西方的節(jié)日，圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等；西方的飲食，用刀叉，吃東西的順序等；交談的話題，不問年齡，工資等；我們中國的一些節(jié)日，神話故事……在教學中教師要有意識地向?qū)W生滲透這些文化，這樣不僅可以激發(fā)學生研究英語的興趣，同時也可以培養(yǎng)他們的跨文化意識。通過中西文化的對比，認識到兩種文化的異同，激發(fā)學生的愛國熱情。

　　四、加強自身修養(yǎng)，求新求變

　　《英語新課程標準》提到“合理利用和積極開發(fā)課程資本，提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容和豐富的課程資本；要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學資本，拓展研究和運用英語的渠道�！�

　　這就要求我們英語老師要不斷加強自身修養(yǎng)，拓展知識面。訓練自己的口語表達，在課堂上多說英語，保持一口純正的英語口語，課堂中給學生很好的示范作用。不僅如此，在課堂導入上要多下功夫，warm up要常換常新，不要一成不變，可以使用游戲復單詞，打地鼠，抓飛機，切西瓜，找炸彈這些都能吸引學生，在最初的幾分鐘課堂就活起來。學生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運用能力，學生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常happy的氛圍。

　　英語新課標學習心得體會 35

　　通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、總結(jié)中不斷獲得新知。其間每一點，每一滴都值得我認真反思。

　　一、認真鉆研新課標，積極更新教學觀念

　　我深刻地感受到，新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵.我會結(jié)合這學習的寶貴經(jīng)驗，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學，以及綜合語言運用能力的培養(yǎng)等方面，對新課標進行一次全新的認識和學習。我相信，我一定能從中獲得新的啟發(fā)，找到一些新的答案，這對指導我今后的教學和促進能力提高必將發(fā)揮積極作用。

　　二、注重語言教學

　　新課標著重于語言的教學，本學期我擔任七年級的教學，我就先從音標的教學開始，然后用音標來拼讀字母和單詞，從而進行讀音分類，學生在學了音標后，對語音的有關練習做得很好。

　　三、創(chuàng)設情景教學，為學生全面發(fā)展奠定基礎

　　課堂教學中，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。對于學生認為枯燥的語法知識，課堂上努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。關注學習有困難或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。積極開展任務型教學，通過任務型教學實踐，使學生們在 “完成任務”的過程中學會了用英語表達，通過創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。英語課堂上語言知識的學習以語言運用為主要目的，讓學生通過參與這些真實的`語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密地結(jié)合起來，另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會.

　　四、運用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平臺

　　平時對聽力的教學，往往是“放給學生”， 教師如果逼著學生學，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習。因此，在教學中我會根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運用多媒體技術，采取圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。

　　新課程培訓對我的影響是深遠的，我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。課堂教學還需要我不斷學習、嘗試，長期實踐、探索。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。

　　英語新課標學習心得體會 36

　　通過研究小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次研究的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，我也體會到自己在學科專業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機，進一步加強研究，這樣才能更好的承擔起本職工作。

　　一、激發(fā)學生研究英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語研究的積極態(tài)度。使他們建立初步的研究英語的.自信心。

　　二、面向全體學生，注重素質(zhì)教育

　　1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有研究英語的興趣。同時要讓小學生在研究英語的過程中，形成適合自己的研究策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

　　2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以研究為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的研究要求與個體差異。以研究為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去研究英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到研究英語的快樂，從而培養(yǎng)研究英語的興趣。

　　三、創(chuàng)設情景

　　用自己充滿激情的臉色和動作去熏染學生，讓學生積極的介入到研究中來。變被動研究為自動研究，創(chuàng)設情景，彼此交換，啟發(fā)研究動機，樹立研究信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日集會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交換的機會。

　　以上是我本次研究的粗淺體會，我想更多的還需求我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的研究和理論，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學質(zhì)量，更好地做好好本職工作。

　　英語新課標學習心得體會 37

　　2022年4月21日，《義務教育英語課程標準（2022版）》正式發(fā)布，吸引了不少專家大咖的深度解讀和廣大教師的密切關注。作為一名英語教師，更是要積極學習“新課標”，讓云端高屋建瓴的理念引領我們明確教學教研方向，從而更好地開展教學和育人的工作。新課程改革對于我們每——個人，無論是年輕教師還是老教師來說，都是一一種挑戰(zhàn)。通過這次線上交流和線下自讀《英語新課程標準》，我有以下幾點深刻的認識。

　　一、對比目錄，明方向

　　和2011版《義務教育英語課標》比較，新版義教課標發(fā)揮了核心素養(yǎng)統(tǒng)領的作用。核心素養(yǎng)無疑是外語教育領域長期探討并且越發(fā)明晰的大觀念。語言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學習能力，體現(xiàn)了英語這門學科的工具性、人文特點和育人方向。我從以下幾方面談談我的心得和體會。

　　二、怎么做

　　核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

　　教師根據(jù)不同學段學生的年齡、認知和語言發(fā)展水平，設計由淺入深、形式多樣的學習活動和評價活動，引導學生運用所學知識、技能和策略，通過活動，發(fā)展語言能力、提升思維品質(zhì)、構(gòu)建文化意識等，達到在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

　　（一）育人為本

　　我們要把“立德樹人”作為教學的根本任務，全面把握英語課程育人價值。引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史以及科技、藝術等拓寬國際視野，通過中外文化對比，增強學生對中華文化的認同感，培養(yǎng)學生愛國的情懷，逐步樹立他們的世界觀、人生觀和價值觀。在教育過程，我們要堅持面向全體學生，鼓勵并尊重每一位學生，讓他們在學習和活動中的體驗中感受到樂趣和老師的信任，健康、自信、陽光地成長。

　�。ǘ�）學生為主體

　　學生是語言學習活動的主體。英語教學不僅要重視“學什么”，更要關注學生是否“喜歡學”，以及是否知道“如何學”。因此，我們在教學過程中，要有意識地為學生創(chuàng)設主動參與和探究主體意義的情境和空間，使學生獲得積極的學習體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者

　　三、活動原則

　　1、活動多樣化

　　教師根據(jù)不同學段學生的年齡、認知和語言發(fā)展水平，設計由淺入深、形式多樣的學習活動和評價活動，引導學生運用所學知識、技能和策略，通過活動，思想?yún)R報范文發(fā)展語言能力、提升思維品質(zhì)、構(gòu)建文化意識等，達到在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

　　2、活動主題化

　　教師根據(jù)學生的認知特點，開展主題活動。讓學生在豐富有趣的情境中，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示，體驗和感受學習英語的樂趣。教師要把學生的努力程度、學習態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評價的主要指標，同時引導學生采用多種學習方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，克服困難和解決問題，增強學習自信心。

　　3、活動生活化

　　所有活動的開展，都是為了讓學生到最后能用于生活，成為生活的小主人。在學習的過程中，教師要引導學生做學習管理人和時間管理者。因此，教師通過開展各種實踐活動，讓學生明確學習目標，幫助學生選擇適合自己的學習方式和方法，利用各種資源和工具書等進行自主學習和閱讀，有計劃地收聽、收看新聞或優(yōu)秀影視作品等。指導學生對照學習目標，評價和反思自己的學習過程和學習效果，再根據(jù)學習需要調(diào)整學習方法和策略，切實提高學習效率。

　　教師還要想盡辦法使學生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這樣才能使學生的學習英語興趣逐步提高。然增加英語教學環(huán)節(jié)中的有效趣味性。當然，英語教學手段的多樣化也有助于幫助學生的學習英語的興趣得以保持長久。在教學每課時的主要內(nèi)容之前，我們英語教師要想方設法去給學生創(chuàng)設新穎可信的英語教學情景，并充分地、合理地運用圖片、實物、多媒體課件、簡筆畫等教學輔助工具，讓教學內(nèi)容更加直觀、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學生的學習注意力，讓學生全身心投入英語學習中，因此，學生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動以及完成課堂任和練習，并且他們對課外英語閱讀和練習也迎刃而解。英語教師還要盡可能地創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一-些問題，并自主解決問題，促進學生互相學習，互相幫助，互相檢查，體驗成就感，發(fā)展合作精神，這樣一來，學生就可以通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展他們的聽、說、讀、寫、實踐的綜合英語能力。這樣，師生就會出現(xiàn)意想不到的.教學效果和學習效果。作為英語教師，我們要時時對自己的教與學生的學習效果進行反思。通過對師生教與學的反思，提高自我教與學的反思意識，并綜合每一節(jié)英語課的心得體會，寫出教學日記，記錄教師的教與學生的學中的成功與不足，是進行教學反思的一種良好的方法。教師通過教學日記可以記錄自己的教學失誤、教學困惑和成功的教學經(jīng)驗以及學生的學習困惑和學生的學習收獲等。

　　《英語新課程標準》為我們以后的教學指明了方向，更讓自己在今后的英語教學中做得更好、更出色，更讓學生在快樂中學習英語，在快樂中健康成長。

　　英語新課標學習心得體會 38

　　隨著我國基礎教育改革的不斷推進，《小學英語新課程標準》應運而生，它旨在全面提升小學生的英語綜合素質(zhì)，以應對未來社會發(fā)展的需求。作為一名英語教師，我深感責任重大，為了更好地理解和運用新課程標準，我仔細研讀了相關文件，并結(jié)合自己的教學實踐，對《小學英語新課程標準》有了以下的心得體會。

　　首先，新課程標準明確了小學英語學科的性質(zhì)與任務。新課程標準強調(diào)，小學英語學科是一門培養(yǎng)學生語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等綜合素質(zhì)的學科。這意味著，在教學過程中，我們應關注學生英語技能的培養(yǎng)，更要關注學生的身心健康發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、合作精神和全球視野。這對我們重新審視和調(diào)整自己的'教育觀念、教學方法具有十分重要的指導意義。

　　其次，新課程標準明確了小學英語課程的組織形式和內(nèi)容體系。根據(jù)新課程標準，小學英語課程應包括五個方面的內(nèi)容：聽、說、讀、寫和語言知識運用。課程組織形式更加靈活，可以根據(jù)實際情況，采用全英文教學、雙語教學或者其他形式，既滿足了地域差異，也有利于培養(yǎng)學生的學科興趣。這也要求我們教師在課堂教學中，不斷豐富教學手段和策略，提高教育教學質(zhì)量。

　　再次，新課程標準對學生的英語水平提出了具體要求。新課程標準分為三個層次：起始階段、進階階段和提高階段。針對不同階段的學生提出了不同的要求，有助于我們更加精確地評價學生的英語水平，并制定針對性的教學計劃。這種分階段教學模式既有利于滿足學生個體差異的需求，也有助于激發(fā)學生的學習動力。

　　最后，新課程標準強調(diào)了評價的重要性。在新課程標準中，評價被視為指導和促進學生學習、提高課程質(zhì)量的重要手段，其主要目的是反饋學生的學習過程和結(jié)果，提供信息和建議，幫助學生調(diào)整學習策略，提高學習效果。這就要求我們教師做好課堂教學的內(nèi)部評價，同時，積極參與學校組織的教學檢查、評價，以及英語等級測試等各種評價活動。

　　總之，《小學英語新課程標準》為我們提供了一套全面、科學、適應未來社會發(fā)展需要的教育理念和實踐指南。作為一名小學英語教師，我們有責任認真學習和踐行新課程標準，努力提高自己的業(yè)務素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)新時代的英語人才貢獻自己的力量。

　　英語新課標學習心得體會 39

　　從教幾年來，我對英語課堂已漸漸熟悉，但我深知自己在理論方面仍遠遠不足。要想教學之路走的更長遠，我需要更多的理論支撐。趁著這個假期，我學習了《義務教育英語課程標準(2022年版)》這本書，對教育教學有了更深刻的認識，其中以下幾點令我印象最為深刻：

　　1.核心素養(yǎng)

　　英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。

　　新課標中要求英語課程圍繞核心素養(yǎng)，滲透指向核心素養(yǎng)的教學活動，以增加英語課程學習的廣度和深度。學生通過課程學習，培養(yǎng)其語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學習能力等方面核心素養(yǎng)的四個方面，相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。

　　2.分級標準改變

　　在之前的課標中，英語課程分級為五個等級，在新課標中調(diào)整為學段目標，各學段有相應級別。在之前的課標中，對小學一二年級的學生英語能力沒有明確要求，而新課標對低年級的學生有了明確要求，設為預備級，同時“一、二、三”出現(xiàn)了“＋”級別，鼓勵學有余力的`學生能做到一定提升，滿足“＋”的能力需求。

　　3.創(chuàng)設情景教學

　　課堂教學中鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵學生通過體驗，實踐，合作探索等方式發(fā)展聽說讀寫的綜合能力。通過創(chuàng)設條件，讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密的結(jié)合起來，另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會。

　　4.新型師生關系

　　培養(yǎng)學生學習興趣，還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以平等為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心，耐心的去教。有些學生學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上，除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕在淺顯，也應耐心的回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

　　通過此次學習，我在了解新教育教學理念的同時，更加明白了，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使每個學生都得到發(fā)展。整體設計目標體現(xiàn)靈活開放性。英語教學發(fā)揮學生主體作用，以學生為中心，尊重學生個體差異，我們要盡可能滿足不同學生的學習需要。在今后教學中要結(jié)合實際，貫徹新課程理念。

　　英語新課標學習心得體會 40

　　新課程標準主要是讓學生主動參與課堂，在有限的時間內(nèi)提高學習效率，激發(fā)學生學習英語的熱情，因為如果學生不愿意學習，那么再優(yōu)秀的老師也是教不會的。

　　經(jīng)過認真地學習課程標準后，再結(jié)合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點體會：

　　一、師生之間要積極配合

　　在新課標中，建立起教師和學生之間平等的朋友關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生"對話"的情境，使課堂貼近生活，使學生在熟悉的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。

　　二、教師應成為知識引導者

　　1、在課堂上，當學生在討論時，教師應是積極觀察，真實地感受學生的所作所為，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持與鼓勵，創(chuàng)造良好的英語學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞绞箤W生的思維更加活躍，熱情高漲。

　　2、在教學過程中，教師要尊重學生，讓他們根據(jù)自身的興趣愛好和未來發(fā)展需要自主選擇課堂模塊，才能讓他們快快樂樂的獲取知識，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關注每一位學生的情感，面向全體學生，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交流的.能力。

　　三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念

　　1、在新課程下，教師自身應具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)（通過自學，培訓等方式）提高自己的專業(yè)水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。總之，教師一定要通過學習構(gòu)建課程目標。

　　2、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，注重改變英語的教學方式，激發(fā)學生內(nèi)心熱情。課堂教學上不僅要求自己會教，而且有自己的教學風格與追求，使學生從內(nèi)心真正熱愛英語學習。

　　總之，課程改革中教材和教師是新課程實施中的重要角色，因此，我們教師在教學過程中需細心揣摩與教學背景相關的素材，豐富教學內(nèi)容，不斷學習新知識充實自己，總結(jié)自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量。

　　我在今后的學習和教學過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌去面對學生，使自己的英語教學中取得更大的成績。

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