兒童教育的心得體會

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的兒童教育的心得體會，歡迎大家分享。

　　通過在園內(nèi)的學(xué)習(xí)，我對《3—6歲孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》有了更深刻的理解。這份指南是由一批幼教專家歷時四年，對全國3—6歲兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況展開了深入調(diào)研，并吸納了國內(nèi)外先進理念，以我國幼兒的特征為載體制訂的。作為代表國家意志和幼教改革方向的秘密文件，《指南》的目的是推動教育公平和提高教育品質(zhì)，強調(diào)“抓含義、保證基本、提升教師素養(yǎng)、指導(dǎo)家庭教育”。

　　眾所周知，3—6歲是兒童大腦、神經(jīng)和肌肉快速發(fā)展并貼近完善的關(guān)鍵期，此時是詞匯量持續(xù)增長的階段，也是語言能力基本發(fā)展的階段，這一時期還是認知能力、邏輯能力和自我認同發(fā)展的重要時期。3—6歲兒童的教育是全面發(fā)展的前提教育，為孩子將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，這一年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的必要性正在遭受社會的廣泛關(guān)注。教育部制訂的《3—6歲孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》（征求意見）旨在貫徹《我國中遠期教育改革和發(fā)展總體規(guī)劃（20xx—20xx年）》及《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的實施意見》，協(xié)助幼兒園教師和家長掌握這一年齡段幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本規(guī)律和特征，同時規(guī)范幼教機構(gòu)的教育行為，推動教師專業(yè)化發(fā)展，提升家長的教育能力與家庭教育品質(zhì)，引導(dǎo)全社會形成對初期學(xué)習(xí)和發(fā)展的正確對待。以下是我對《3—6歲孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的初步認識：

　　在幼教功能分區(qū)層面，一直以來，我國基本教育主要體現(xiàn)在學(xué)生的知識和技能上，但這是不是大家真正需要的基本呢？幼兒階段教育的核心價值應(yīng)當體現(xiàn)在何處呢？《指南》明確提出，“學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系兒童當前及未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展品質(zhì)”。在如今的孩子教育中，越來越多的教育工作者、學(xué)者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備和持續(xù)發(fā)展的重要領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，授于他們“漁”的能力，是我們教育的核心任務(wù)，是我們不容推脫的職責。我的幼兒園在20xx年明確提出“推動幼兒可持續(xù)發(fā)展”的教育宗旨，專注于科學(xué)定位幼兒教育的功效，具體而言：①從生命成長的視角，協(xié)助幼兒更自然地發(fā)展，防止急于求成；②從教育準備的視角，不僅關(guān)注“今日孩子學(xué)會”的知識與技能，更關(guān)注“明日孩子能學(xué)會”的能力，激起幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力；③從生命準備的視角，協(xié)助幼兒養(yǎng)成良好的生活和娛樂習(xí)慣。希望經(jīng)過三年的幼兒園生活，孩子們在取得基本知識技能的同時，可以開放內(nèi)心，時刻準備接受新知識、新事物和新文化，并在多樣化的大環(huán)境中培育出有責任感的合格公民，追求成功與幸福的生活。

　　在教育課程指導(dǎo)層面，與20xx年出臺的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中有關(guān)幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的總體目標相比，《指南》提供了更為詳細和實際的認知。

　　我清晰地意識到，各個年齡段的孩子應(yīng)當完成什么具體目標，而且為了實現(xiàn)這些目標，可以根據(jù)教育建議采取什么有效措施和手段，這對每一位幼教工作者而言都是十分珍貴的實踐經(jīng)驗。它在大家進行教育教學(xué)工作中具有重要的指導(dǎo)作用，并且也能有效避免對幼兒產(chǎn)生落后或超前的教育行為，從而保障教育符合幼兒自然發(fā)展規(guī)律。

　　比如，在《指南》中“學(xué)習(xí)和發(fā)展目標”對于幼兒“動作發(fā)展”的規(guī)定：3～4歲孩子能單腳持續(xù)往前跳約2米；4～5歲孩子能單腳持續(xù)往前跳約5米；5～6歲孩子能單腳持續(xù)往前跳約8米。這些數(shù)字雖然不同，但都是圍繞幼兒的年齡特點慢慢遞進的，體現(xiàn)了不同年齡階段孩子能力的發(fā)展差別。正是這些微小的差別，為教師根據(jù)幼兒的年齡特點制定教學(xué)計劃提供了重要的參照，保證孩子在不同階段取得最好的發(fā)展與成長。

　　此外，在《指南》中，對“教育提議”在各行各業(yè)的劃分中，沒有顯著的某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，尤其是健康、心理、人際交往、生活能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)。同時，該指南強調(diào)“獨立”二字，規(guī)定保教人員聆聽孩子的心聲，掌握用戶的需求，給予他們真正需要的關(guān)懷，積極向孩子學(xué)習(xí)，造就符合他們發(fā)展需要的課程、環(huán)境和區(qū)域，讓課程重歸幼兒的經(jīng)驗，提供操作機遇，讓孩子根據(jù)和環(huán)境、材料的互動收獲經(jīng)驗，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生變成生活、學(xué)習(xí)和游戲的主角。

　　在教育評價功能上，《指南》并非用來衡量幼兒的要求，更不能用它來篩選或拘束幼兒跟自己。我們不能僅靠《指南》來評價和定性孩子的發(fā)展，而應(yīng)將其視為課程實施的導(dǎo)航，幫我們對幼兒的“知識”和“能力”產(chǎn)生基本共識，更全面地了解幼兒在教育實踐中的表現(xiàn)。《指南》倡導(dǎo)大家變成研究型教師，細心觀察幼兒，敢于思考自身的教育實踐。它給我們指出了課堂教學(xué)方向，鼓勵我們創(chuàng)新教育理念，調(diào)節(jié)教育構(gòu)思，為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　在家園合作指導(dǎo)層面，搞好幼兒教育僅依靠幼兒園的努力是不夠的，必須加強與家長之間的聯(lián)系與溝通，完成家庭教育與幼兒園教育的和諧同步發(fā)展。家長們也應(yīng)當轉(zhuǎn)變思想，教師和家長要充分交流，選用可行的形式指導(dǎo)家庭教育的觀點和方法，以緊跟時代的需求。家庭和幼兒園應(yīng)一同塑造合理的教育期待，提升教育重心，全面協(xié)助孩子發(fā)展。我們要防止急功近利，可不能將成人的意志強加在孩子，讓他們學(xué)習(xí)該學(xué)的知識，做該做的事，讓孩子真正擁有快樂而幸福的童年。

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