數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)1
新時(shí)代呼喚新的教育理念，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解新的教育理念，只有用新理念指導(dǎo)實(shí)踐，才會(huì)有新的教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。如果沒(méi)有扎實(shí)的理論功底，不及時(shí)更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問(wèn)題面前手足無(wú)措。雖然進(jìn)行個(gè)人研修是辛苦的，但苦中有樂(lè)，它讓我增長(zhǎng)了不少教育教學(xué)見(jiàn)識(shí)，提升了自己的教育教學(xué)水平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將本次研修工作做一回顧，并總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是關(guān)鍵
通過(guò)本期研修學(xué)習(xí)，我們真正地認(rèn)識(shí)到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念；積極研修，深刻感悟。
我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，
增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。
三、繼續(xù)努力，力求完美。
我的研修雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。
�。ㄒ唬├^續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。
（二）向名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人邁進(jìn)。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤性；克服無(wú)計(jì)劃、力求有計(jì)劃； 通過(guò)各種學(xué)習(xí)，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)自己的`健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，使自身穩(wěn)步提高。
四、自主學(xué)習(xí)，交流研討。
觀摩研討教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書(shū)筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展交流研討，分享提高。以年級(jí)組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō)、做、評(píng)”系列校本研修活動(dòng)。
五，師徒結(jié)對(duì)，實(shí)踐反思。
充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。
六、課題研究，專(zhuān)題講座。
立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級(jí)教育科研 課題的研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過(guò)程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題理論講座。
七、校干引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)研修。
從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，帶頭出示公開(kāi)課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客等平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來(lái)，我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興�！钡牡缆�，堅(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學(xué)期的工作，還存在不少問(wèn)題。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做細(xì)、做好，使之的目的性更加明確，是繼續(xù)努力的方向。另外，我校的研修工作壓力較大，各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強(qiáng)、師資缺乏等各類(lèi)問(wèn)題擺在我們面前。缺乏專(zhuān)業(yè)人員的引領(lǐng)，各方面的工作開(kāi)展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開(kāi)展，在領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的親臨指導(dǎo)下，我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開(kāi)。“校本研修”這種可持續(xù)的、開(kāi)放式的繼續(xù)教育模式，一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個(gè)臺(tái)階。
本學(xué)期，我從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)學(xué)生的積極性，力求提高課堂效率。 光陰荏苒、歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月的就要暫告一段落，這此期間了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動(dòng)，但并不意味的結(jié)束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠(yuǎn)航�；仡櫸业难行藁顒�(dòng)，有許多需要思考的地方，需要我去細(xì)細(xì)的反思。
數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)2
我校全體九年級(jí)數(shù)學(xué)教師和七八年級(jí)備課組長(zhǎng)9月16日上午去龔店中學(xué)學(xué)習(xí)交流，上午我們聽(tīng)取了馬向麗老師的一節(jié)公開(kāi)課用《配方法解一元二次方程》，她的課循序漸進(jìn)、井井有條、學(xué)生在馬老師耐心的引領(lǐng)下，不同的學(xué)生有了不同的收獲。
在本節(jié)課中我學(xué)到了馬老師很多優(yōu)點(diǎn)，感受深刻。馬老師的課調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，學(xué)生課前激情宣誓及分享數(shù)學(xué)勵(lì)志小故事，分層教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)，都體現(xiàn)了她的.教學(xué)智慧，重點(diǎn)題目小組過(guò)關(guān)，日日清，不留知識(shí)死角，課堂上微笑面對(duì)每一個(gè)孩子，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注每一個(gè)孩子，體現(xiàn)她不放棄任何一個(gè)學(xué)生的師德。
在課堂上，馬老師重點(diǎn)面向中等學(xué)生，多次鼓勵(lì)程度較差的學(xué)生回答問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并利用小黑板的作用，并通過(guò)演板的形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并讓學(xué)生幫助學(xué)生糾錯(cuò)，最后教師點(diǎn)撥，教學(xué)效果良好。
每個(gè)學(xué)校都分享了自己在教學(xué)中的好方法，老師們都在想方設(shè)法的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)。最后有教研室數(shù)學(xué)教研員侯老師做總結(jié)發(fā)言：她要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要重課本、重課標(biāo)、回歸課本基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，通性通法，發(fā)揮課本例題的價(jià)值，解一題，學(xué)一法，通一法，扎實(shí)基礎(chǔ)，突出過(guò)程，體現(xiàn)應(yīng)用，關(guān)注思維，重視概念教學(xué)，重視基礎(chǔ)性和過(guò)程性，教學(xué)復(fù)習(xí)要抓教學(xué)的整體，研究中考，立足教學(xué)。要把功夫下在三年初中教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了，基本技能掌握了，題目再變都是“萬(wàn)變不離其宗”、平時(shí)的教學(xué)中，要有中考研究意識(shí)，不止研究河南的，還要研究全國(guó)其他地市的中招試題，從中發(fā)現(xiàn)新的思路，新的命題方式，學(xué)習(xí)別人，啟發(fā)自我，在教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)孩子，不放過(guò)任何一個(gè)差生，能力讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)3
一、對(duì)建構(gòu)主義的重新認(rèn)識(shí)
建構(gòu)主義是課程改革重要的理論基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉�？梢钥吹綌�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)教材就是遵循建構(gòu)主義這一指導(dǎo)思想制定和編寫(xiě)的。在基層進(jìn)行的課程改革實(shí)驗(yàn)也是基于對(duì)建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的。讀了鄭教授的“建構(gòu)主義審思”一文，會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去我們對(duì)建構(gòu)主義在認(rèn)識(shí)上有誤解和偏差。
建構(gòu)主義的核心所在是：學(xué)習(xí)并非學(xué)生對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是依據(jù)其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所作的主動(dòng)建構(gòu)。
但是，是不是知識(shí)不可能由教師直接傳遞給學(xué)生，或者說(shuō)，只有通過(guò)主動(dòng)探究，學(xué)生才有可能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？實(shí)際上，“探究學(xué)習(xí)”在20世紀(jì)60年代的美國(guó)曾得到積極倡導(dǎo)，但最終失敗了�！笆 钡淖钪匾蚓驮谟谄浠玖�(chǎng)的錯(cuò)誤性。
鄭教授指出：“我們不應(yīng)將學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)與向其他人學(xué)習(xí)絕對(duì)地對(duì)立起來(lái)。恰恰相反，在明確肯定學(xué)習(xí)者主體地位的同時(shí)，也必須清楚地指明向其他人（包括各種教材與書(shū)本）學(xué)習(xí)，特別是教師的指導(dǎo)性工作的必要性和重要性�！迸_(tái)灣小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示：“實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)觀點(diǎn)被冠以‘建構(gòu)教學(xué)法’的卷標(biāo)后，成為目前教育工作者之間爭(zhēng)議的焦點(diǎn)……‘實(shí)驗(yàn)課程的精神是教師不可以告訴學(xué)童任何事’、‘任何解題方式必須由學(xué)童自己想出來(lái)’是目前對(duì)實(shí)驗(yàn)課程最嚴(yán)重的誤解，必須……澄清。”
還有對(duì)于建構(gòu)主義的一種誤解即認(rèn)為學(xué)生的“主動(dòng)建構(gòu)”主要地應(yīng)被理解成“動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)物操作”。事實(shí)上，建構(gòu)主義所直接涉及的只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在的思維活動(dòng)，而沒(méi)有指明任何一種具體的學(xué)習(xí)形式。
反觀當(dāng)下的課堂教學(xué)，哪一節(jié)課不是讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)？如果這一節(jié)課沒(méi)有探究和發(fā)現(xiàn)，可能老師都不知道該怎么上了，或者被冠以“傳統(tǒng)教學(xué)”的帽子。實(shí)際上，根據(jù)鄭教授對(duì)建構(gòu)主義的論述，課堂教學(xué)既可以有探究活動(dòng)，也可以沒(méi)有探究活動(dòng)，既可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，也可以由老師直接講授出來(lái)，既可以有顯性的動(dòng)手活動(dòng)，也可以沒(méi)有顯性的動(dòng)手活動(dòng)，既可以創(chuàng)設(shè)生活情景，也可以直接從數(shù)學(xué)出發(fā)。建構(gòu)主義的實(shí)質(zhì)不在于外顯的活動(dòng)，而在于內(nèi)心的活動(dòng)是否有意義、是否積極。
二、對(duì)課程改革長(zhǎng)期性復(fù)雜性的'思考
課程改革發(fā)展到今天，已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的歷史時(shí)期。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)于課程改革的方向、課程改革的基本理念大家是接受的，是支持的。如果再回到原來(lái)的老路上去，大家肯定是不答應(yīng)的。關(guān)鍵是，課程改進(jìn)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題不能回避，需要認(rèn)真思考，尋找解決的辦法。
鄭教授在《數(shù)學(xué)課程改革：何去何從》一文中指出：“數(shù)學(xué)教育改革必定是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能按照某個(gè)事先劃定的時(shí)間表畢其功于一役的”。正確的做法應(yīng)該是：“放慢節(jié)奏，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正視問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷前進(jìn)�！蓖瑫r(shí)，課程改革是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。
我完全贊同鄭教授的觀點(diǎn)。
這次課程改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大的一次，應(yīng)該預(yù)見(jiàn)到改革的艱巨性、復(fù)雜性，決不會(huì)按照改革設(shè)計(jì)者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，毛澤東就提出了“論持久戰(zhàn)”的觀點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是“以空間換時(shí)間”。以中國(guó)廣袤的大地使日本陷入“人民戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭”，經(jīng)過(guò)防御、相持進(jìn)入反攻，最后果真按照這一指導(dǎo)思想打敗了日本侵略者。現(xiàn)在的情形是，擁有高學(xué)歷的、專(zhuān)業(yè)水平比較高的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在全國(guó)畢竟鳳毛麟角，大量的是年齡較大、學(xué)歷較低、專(zhuān)業(yè)水平較低的教師，這是不容回避的事實(shí)。要想使得他們經(jīng)過(guò)幾次培訓(xùn)就能“脫胎換骨”，是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)待這樣的問(wèn)題只能以“時(shí)間換空間”，課程改革只能是長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。
課程改革不是單向的，是雙向互動(dòng)的。如果只是上面在搖旗吶喊，下面卻無(wú)動(dòng)于衷，改革就不會(huì)取得良好的效果。即使再好的東西，也要大家接受了才能發(fā)揮好的作用。記得前幾年山東高考實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)分，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是科學(xué)的計(jì)分方法，但為什么不能實(shí)行下去了而又采用了原始分呢？原因就是懂得的人太少了。
三、對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)
課標(biāo)教材與傳統(tǒng)教材相比確實(shí)先進(jìn)多了，傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式單一，冷漠無(wú)情；注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際；注重知識(shí)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；內(nèi)容狹窄，數(shù)與計(jì)算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進(jìn)行了糾正，內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式靈活多樣，緊密結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。廣大教師對(duì)新教材是歡迎的，是支持的。學(xué)生更是對(duì)新教材表現(xiàn)出極大的興趣。
但新教材也明顯存在著一些不足，值得我們注意。
鄭教授反對(duì)“一層卡一層”的現(xiàn)象，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)“卡”教材，教材“卡”教師的教學(xué)。
數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)4
20xx年5月17日，我旗教研室組織教師開(kāi)展區(qū)域教研活動(dòng)。 在20日，我到浩來(lái)呼熱小學(xué)聽(tīng)了劉玉山老師的三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積單位間的進(jìn)率》一課，在授課中，劉老師采用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，聽(tīng)完之后，給我的感觸很深，在這里，我不評(píng)論這節(jié)課的好壞，只是就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一點(diǎn)我的看法。
近幾年，課改活動(dòng)可以說(shuō)搞的轟轟烈烈， 課堂教學(xué)更是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)生活化、藝術(shù)化。所以，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該體現(xiàn)一下幾點(diǎn)：
一、重視培養(yǎng)學(xué)生從情境圖中捕獲數(shù)學(xué)信息的能力。
教 材中“解決問(wèn)題”的出現(xiàn)改變了過(guò)去應(yīng)用題呈現(xiàn)形式單一、結(jié)構(gòu)呆板的情況，以情景、對(duì)話等方式出現(xiàn)，例題和習(xí)題安排形式多樣，如圖畫(huà)、卡通、表格、文字等。 這樣創(chuàng)設(shè)出的情景能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。課堂教學(xué)，如同和學(xué)生一起經(jīng)歷一次次難忘的旅程，如果教師只為了引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“終點(diǎn) 站”，那么就會(huì)忽略旅途中的“美景”，也就是說(shuō)，如果我們省去了讓學(xué)生收集信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，不僅有違課改精神，而且不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展以及創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)，所以，應(yīng)充分利用情境圖給學(xué)生展示才能的空間，讓學(xué)生全面參與知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)參與分析問(wèn)題，知道分析數(shù)量關(guān)系在解決問(wèn)題過(guò)程中的重要作 用，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此在教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生理解和掌握“解決問(wèn)題”的各種呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生善于從各種生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息、尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題、 分析數(shù)量關(guān)系、處理信息的能力，讓學(xué)生能夠利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)概括總結(jié)解決問(wèn)題的思路和方法。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
關(guān) 于解決問(wèn)題，《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解統(tǒng)一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決 問(wèn)題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果�！保诮虒W(xué)過(guò)程中，教師們常常對(duì)要不要強(qiáng)調(diào)某種方法而感到困惑，新課程注重讓學(xué)生自己選擇問(wèn)題解決的 方法，但學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便、最易懂的。老師擔(dān)心解法一多會(huì)產(chǎn)生思維混淆，甚至?xí)趯W(xué)習(xí)上產(chǎn)生負(fù)遷移。作為教師，我們應(yīng)該知道“多樣化是優(yōu)化的基 礎(chǔ)，優(yōu)化是多樣化的升華”，因此，在教學(xué)中，關(guān)鍵是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去思考、去發(fā)現(xiàn)，讓他們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷嘗試與探索的過(guò)程，教師作為引導(dǎo)者，一方面要保證學(xué)生知 道基本數(shù)量關(guān)系，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流自己的解法，在比較中自主進(jìn)行“優(yōu)化與篩選”，指出其思維分析過(guò)程中的問(wèn)題，讓學(xué)生能掌握基本的解題方法，在 理解問(wèn)題解決方法多樣化的同時(shí)滲透問(wèn)題解決方法的優(yōu)化思想。
三、重視滲透解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。
解 決問(wèn)題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的'一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在新課程教學(xué)中，解決問(wèn)題更是滲透在每一個(gè)教學(xué)單元中，因此，它時(shí)刻相伴于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。然而，有的學(xué)生只要 是碰到解決問(wèn)題，就會(huì)不知所措，而有的學(xué)生往往在課堂上學(xué)懂的知識(shí)，在運(yùn)用時(shí)卻又屢屢出錯(cuò)。仔細(xì)分析其中的原因，我認(rèn)為主要原因是學(xué)生缺少解決問(wèn)題的思考 與方法，欠缺一些數(shù)學(xué)思想方法的緣故，而數(shù)學(xué)思想它蘊(yùn)含滲透在知識(shí)體系中，是無(wú)形的，所以，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的教學(xué)中，就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、積累解 決問(wèn)題的方法與思想。以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的探究中去，給學(xué)生思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，真正讓探究過(guò)程成為課堂教學(xué)的主旋律。
四、在問(wèn)題解決過(guò)程中用好即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)。
“沒(méi) 有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”因此，課堂評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，評(píng)價(jià)的目的在于 “激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自 信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面取得點(diǎn)滴進(jìn)步 時(shí)，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確、表達(dá)不夠完整時(shí)，教師不要急于作出否定性評(píng)價(jià)，采用延時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)利用好學(xué)生的錯(cuò)誤這一生成性 資源，補(bǔ)充設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)思考，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
總之，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。
數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)5
9月15日我參加了在縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的區(qū)域教研活動(dòng)。本次活動(dòng)首先由實(shí)驗(yàn)學(xué)校名師張平利老師講了一節(jié)示范課”正方形的性質(zhì)”。接下來(lái)針對(duì)這節(jié)課所參與的每個(gè)學(xué)校代表評(píng)課及談自己學(xué)校的做法，最后由侯老師總結(jié)及針對(duì)22年中考作評(píng)析。會(huì)后我用心的回顧了本次活動(dòng)的過(guò)程有以下收獲：首先說(shuō)這節(jié)示范課；正方形這節(jié)課是前面這幾節(jié)課的總論，它集合了平行四邊形，菱形，矩形的所有性質(zhì)，我感受到應(yīng)讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多自主學(xué)習(xí)、探索之后再小組合作研討，作為教師要扮演好引導(dǎo)者與合作者的角色，讓學(xué)生真正進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈！能動(dòng)手操作的就動(dòng)動(dòng)手能自己畫(huà)圖的就自己畫(huà)畫(huà)這樣慢慢就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣！
最后聽(tīng)了侯老師的發(fā)言也感觸頗深：作為數(shù)學(xué)老師確實(shí)要反省自己平時(shí)的教學(xué)過(guò)程：課堂上有沒(méi)有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人！是不是總包辦代替不相信學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成了拿來(lái)主義式的學(xué)習(xí)習(xí)慣！從而不善思考，懶于參與。另外作為九年級(jí)的.數(shù)學(xué)教師更要深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生會(huì)了或者不會(huì)，應(yīng)采取相應(yīng)的檢測(cè)手段確切了解學(xué)生學(xué)情。
另外要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，不僅關(guān)注課本內(nèi)容的增減變化，還要明確課標(biāo)的導(dǎo)向。了解課標(biāo)從雙基到四基再到核心素養(yǎng)究竟是想讓我們教師扮演一個(gè)什么角色�？傊酉聛�(lái)的教學(xué)中最起碼要求自己做到能不講的就不講，盡量讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課本鉆進(jìn)去多問(wèn)幾個(gè)為什么。堅(jiān)決杜絕死板硬套，拿來(lái)主義，形式主義！當(dāng)然要力求自己的課堂更加活潑有趣，再者就是適當(dāng)?shù)慕M織小組研討，讓其成為解決問(wèn)題，幫助學(xué)生成長(zhǎng)的主推手！
數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)6
以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。此次區(qū)在新城路小學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，為我校今后開(kāi)展校本教研活動(dòng)指明了方向，成為了我們今后進(jìn)行校本教學(xué)研究的一盞明燈。下面將參加此次校本教研研討活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下：
一、注重集體教研的作用。
堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用，特別注重了集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
在此次活動(dòng)中，就突出顯示了集體教研的作用。第一，教師先講課，接著開(kāi)展集體教研活動(dòng)，對(duì)本節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)。。從中不難看出，集體教研發(fā)揮了巨大作用。
二、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
本節(jié)課中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見(jiàn)，教師在課前真的下了很大的功夫來(lái)設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
三、重視課后教學(xué)反思。
隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程。
此次活動(dòng)中，就注重了授課教師的課后反思，區(qū)教研室陳春芳老師對(duì)今后教師的課后教學(xué)反思還提出了具體的要求，要從課堂教學(xué)的'具體問(wèn)題出發(fā)，既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，又要反思教學(xué)中的不足，并對(duì)具體問(wèn)題闡述解決的辦法。我校在進(jìn)行校本教研活動(dòng)中，雖然也都讓教師進(jìn)行反思，但對(duì)于反思的內(nèi)容并沒(méi)有詳細(xì)的要求，今后我們?cè)谶M(jìn)行校本教研活動(dòng)時(shí)，也要對(duì)教師提出具體要求。提升教師自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)。
參加了此次活動(dòng)，使我們感到豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了我校在開(kāi)展校本教研活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，為我校開(kāi)展校本教研活動(dòng)提出了努力的方向。
四、今后我校開(kāi)展校本教研活動(dòng)的努力方向。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)集體教研的力度。強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。力爭(zhēng)每一次教研活動(dòng)都能成為全體教師進(jìn)步的階梯。
2、加強(qiáng)課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。
在今后的校本教研活動(dòng)中，我們將發(fā)揚(yáng)此次校本教研活動(dòng)中的成功做法，汲取成功經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。使集體教研經(jīng)�；�，校本教研制度化。
校本教研是一個(gè)嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐方面也沒(méi)有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗(yàn)，還有待再實(shí)踐，找出教研工作中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。
數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)7
今天很榮幸的參加了六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)，在教研過(guò)程中我德的收獲頗多。
首先，新城道小學(xué)的三位老師給我們講解了六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)、理念。教學(xué)方法的選擇要更加體現(xiàn)學(xué)生的主體，在教學(xué)過(guò)程中要在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)。
新知識(shí)的教學(xué)方面與以往知識(shí)的不同，還有六年級(jí)的下冊(cè)要放得更開(kāi)，獲得新知識(shí)要教給學(xué)生，還可以讓學(xué)生們總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對(duì)分散的知識(shí)進(jìn)行梳理。六年級(jí)的整理和復(fù)習(xí)不能只是復(fù)習(xí)，讓孩子們形成知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
老師細(xì)心的講解了六年級(jí)下冊(cè)的整本書(shū)的重點(diǎn)，在圓柱和圓錐這一單元，應(yīng)該讓學(xué)生真正的動(dòng)手，推導(dǎo)出公示，這部分的表面積和體積公式很多，如果學(xué)生不明白只是背的話，孩子們會(huì)混淆，教師要對(duì)學(xué)生真正知識(shí)的獲得要加以重視。在比例的這個(gè)單元，我們教學(xué)前要應(yīng)對(duì)先前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，本單元概念比較多，我們要加以學(xué)生的理解，幫助學(xué)生獲得新知識(shí)。在教師教學(xué)的過(guò)程中，我們要告訴學(xué)生我們學(xué)習(xí)比例就是要更好的解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生這樣會(huì)更加有目標(biāo)，心里會(huì)更加踏實(shí)。教師一定要展示正比例圖像的過(guò)程，感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性。在用比例解決問(wèn)題方面，學(xué)生可能感受不到用比例解決問(wèn)題的`優(yōu)越性，但是教師要進(jìn)到學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要為以后的代數(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思維。
在整理與復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)的綜合性很強(qiáng)，學(xué)生很多知識(shí)要通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)與探究，讓學(xué)生有一個(gè)綜合實(shí)踐過(guò)程�；净顒�(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，對(duì)知識(shí)分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理的經(jīng)驗(yàn)，梳理知識(shí)之間的聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)，綜合應(yīng)用方面的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生的四基，為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
然后，周主任做了補(bǔ)充和總結(jié)，周主任講解了課程目標(biāo)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，并向老師們強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問(wèn)題，教師一定要把握每個(gè)例題的知識(shí)點(diǎn)，與以前知識(shí)的銜接，教師要理清前五個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，為上課做好必備的知識(shí)的準(zhǔn)備和鋪墊。教師要切記不要再一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行很多知識(shí)的講解，不需要面面俱到，切記不要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拔高。六年級(jí)學(xué)習(xí)容量不斷增大，教師一定要在備好課的前提下，進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生真正的看成主人，教師不要一味的去講，要最大限度的把課堂交給學(xué)生，教師所做的就是激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，保證每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。要教會(huì)學(xué)生觸類(lèi)旁通，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)課標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和使用。教師做到歸納與總結(jié)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生自己去整理，教師去差缺不漏。教師不要把練習(xí)做題作為復(fù)習(xí)的手段，總復(fù)習(xí)階段做出自己的特色，提高學(xué)生的成績(jī)和素質(zhì)。
通過(guò)本次的教研，使我對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加有了目標(biāo)，知道自己應(yīng)該怎樣做才是對(duì)學(xué)生更加正確的選擇。
數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)8
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！庇纱丝梢钥闯觯n堂教學(xué)中客觀有效的交往，是實(shí)施新課程理念的基礎(chǔ)。也只有在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正有效的互動(dòng)交往，才能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能、過(guò)程與方法的同時(shí)，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)生命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)我們學(xué)校所舉行的“三三式”教研活動(dòng)，我學(xué)到了很多。比如什么是互動(dòng)教學(xué)，以及如何建構(gòu)多維互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。下面我談一談我的收獲。
所謂互動(dòng)教學(xué)，是一種師生之間、生生之間多向溝通的教學(xué)方法，就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間、生生之間進(jìn)行的一種真誠(chéng)、和諧的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生積極參與和創(chuàng)造，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師是教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃者，是學(xué)生的組織者，是問(wèn)題和資料的編寫(xiě)者、提供者，教師給學(xué)生提供獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親自實(shí)踐的過(guò)程中，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣與成就感。
通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、同學(xué)間互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與社會(huì)環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)確定的。”教學(xué)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是交往互動(dòng)的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的活動(dòng)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使我們的課堂教學(xué)充滿人文性，從而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。
那么，應(yīng)該如何建構(gòu)多維互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂呢？
一、把握課堂情緒，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的課堂氛圍
贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效�！痹趲熒⑸�(dòng)中，我們經(jīng)常遇到的一個(gè)問(wèn)題是師動(dòng)生不動(dòng)。這里面的原因很多，但首要的原因是教師沒(méi)有注意到互動(dòng)首先是一種情感、情緒的互動(dòng)，教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一種安全、和諧的課堂氣氛。很多名師在上課之前都非常注意與學(xué)生進(jìn)行課前幾分鐘的互動(dòng)，建立和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，孫宗芳老師與學(xué)生的“親密接觸”，張華老師與學(xué)生課前幾分鐘的交流。
教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過(guò)程。要較好地實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)，需要教師創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的思維就容易被激活，課堂教學(xué)效果就好。常言道：“親其師，信其道。”學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)科的喜愛(ài)，這也是取得良好教學(xué)效果的前提。反之，如果師生不能產(chǎn)生情感互動(dòng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理，也就根本談不上有效的教學(xué)，學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)。
因此，教師必須要真正建立起平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，尤其要注意把握課堂情緒，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛。教師必須始終做到“目中有人”，確立學(xué)生主體的教學(xué)觀，教師要從心靈深處平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，在整個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程中，要以一種商量、協(xié)商的口吻進(jìn)行對(duì)話。例如，“你說(shuō)得真好，老師想學(xué)學(xué)行嗎？”“這個(gè)問(wèn)題，我是這樣認(rèn)為的……你同意嗎？”這樣的話語(yǔ)使孩子與教師的心拉近了：“老師，我不同意這種看法，我認(rèn)為……”“老師你說(shuō)的我還是不理解，我還是覺(jué)得我有道理！”這樣的積極互動(dòng)，勢(shì)必能完全調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，積極投入到學(xué)習(xí)探究中。
其次，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的課堂氣氛要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，堅(jiān)持讓學(xué)生跳一跳夠得到的原則，積極創(chuàng)設(shè)有意義、現(xiàn)實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。
二、關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)造條件促進(jìn)多向交流
正如多元智力理論所指出的那樣，每個(gè)人的智慧類(lèi)型是不一樣的，有的人善于形象思維，有的人長(zhǎng)于邏輯推理，此外，每個(gè)學(xué)生的生活背景、家庭背景不同，從而導(dǎo)致在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的思考方式，不同的解題策略。因此，教學(xué)中首先應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，獨(dú)特體驗(yàn)，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在討論、小組合作等多向交流互動(dòng)中相互促進(jìn)、達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。只有這樣，才能使學(xué)生在思維的碰撞中智慧之光不斷閃現(xiàn)。
另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，在互動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)知識(shí)的'生成性，從而發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程�！苯o學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流，激勵(lì)學(xué)生猜測(cè)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論，形成積極、有效、高質(zhì)的互動(dòng)，在思維碰撞中得到不斷的飛躍。例如長(zhǎng)方形的面積公式是唯一的，但推導(dǎo)公式的過(guò)程可以是開(kāi)放的。六位執(zhí)教老師在讓學(xué)生推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積公式時(shí)都立足于學(xué)生自主探索、自已發(fā)現(xiàn)，如：讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺、量一量，學(xué)生在操作中手、腦并用，充分感知，形成表象，從而探索出面積公式。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自主、全程參與，結(jié)論由學(xué)生獨(dú)立得出，給人的感覺(jué)是學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)捷，學(xué)習(xí)結(jié)果水到渠成，令人耳目一新。
因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，只有形成自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，才能有效地促進(jìn)多方面的交流、交往以及相互作用，相互促進(jìn)，從而使實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。達(dá)到有效創(chuàng)新的目的。
三、實(shí)時(shí)調(diào)控，促進(jìn)課堂的有效互動(dòng)
贊科夫說(shuō)：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都讓他們自己去理解和感受，最重要是教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童�！爆F(xiàn)代教學(xué)十分重視課堂的互動(dòng)生成，但一味地強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)就一定能夠達(dá)到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高嗎？高效互動(dòng)的課堂教學(xué)，需要教師充分發(fā)揮參與者、組織者、指導(dǎo)者的作用，需要教師與學(xué)生的高效互動(dòng)，教師要善于根據(jù)課堂教學(xué)資源的生成，不斷調(diào)整互動(dòng)的策略，只有這樣才能有效地促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。
首先是善于傾聽(tīng)，善于捕捉課堂中生成的可利用的教學(xué)資源。教師要隨時(shí)實(shí)時(shí)注意引導(dǎo)，注意把握師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，教師要發(fā)揮參與和組織者的作用，使課堂朝著有利于學(xué)生的方向發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課堂也會(huì)因此而精彩。
另外，教師在當(dāng)好組織者的角色，在與個(gè)別學(xué)生交流討論時(shí)，教師要組織其余學(xué)生一起來(lái)傾聽(tīng)，善于“拋繡球”，踢皮球使學(xué)生都參與到對(duì)話互動(dòng)中來(lái)，擴(kuò)大互動(dòng)參與的面，提高互動(dòng)的效益。
其次，師生互動(dòng)需要深化提高，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升思維的層次，引導(dǎo)梳理，促進(jìn)學(xué)生思維的有序化。
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。作為工作在教學(xué)第一線的我們，要適應(yīng)新的課程改革的需要，就必須更新觀念，不斷提高素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)。這次新理念的學(xué)習(xí)，重塑了我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，也慢慢的更新了我的教學(xué)行為。
“教無(wú)定法”、“學(xué)無(wú)止境”，本次教研活動(dòng)更多的是給我們教師提供了一個(gè)教學(xué)交流、互動(dòng)、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它留給教師的思考也是頗多的。愿我們龍山小學(xué)的教師能把握機(jī)遇，以勤奮鉆研、勇于探索的精神在教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)上不斷彰顯自己的魅力，愿數(shù)學(xué)課堂成為師生交流互動(dòng)的樂(lè)園。
數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)9
由于本期我承擔(dān)了數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)的工作以及三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，加之學(xué)校建修，1—3年級(jí)、4—6年級(jí)分成兩個(gè)校部。地點(diǎn)、時(shí)間與精力都不利于我開(kāi)展教研工作，因此任務(wù)并沒(méi)能很好地完成。
但這一切并不能代表我什么都沒(méi)有去思考。對(duì)我校數(shù)學(xué)教研工作我還是有一點(diǎn)自己的看法。
1、首先，我想代表全體教師表達(dá)一種想法：我們都想輕松地把課上得更好。那么我們就得找到一種適合個(gè)人及學(xué)校教學(xué)健康發(fā)展的系統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，也就是說(shuō)，建立我校的一種基本的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，再去談各位老師的創(chuàng)新的教學(xué)模式。這是需要日復(fù)一日，年復(fù)一年教師們共同學(xué)習(xí)積累的。
2、大部分農(nóng)村小學(xué)教師的工作是比較繁瑣的，教師的成長(zhǎng)也受到一定的牽制。我也想在這里告訴所有的教師，其實(shí)，只要我們?cè)诠ぷ髦凶鲆恍┯袑?shí)效的思考與討論，再加以總結(jié)，并作下記載，為以后的再次進(jìn)行同一內(nèi)容教學(xué)時(shí)提供參考，盡量讓以后的老師或自己少走些彎路。作為教師每天都要做很多記錄，它們很繁瑣，但又不得不做。但有一項(xiàng)記錄是可以開(kāi)展的。
如每次教學(xué)結(jié)束后，老師們會(huì)很自然的進(jìn)行本次教學(xué)效果的相互交流，每次交流我們都會(huì)聽(tīng)到同年級(jí)老師們反映出在教學(xué)過(guò)程中存在的同樣的問(wèn)題。如在教學(xué)三年級(jí)《面積》這一內(nèi)容時(shí)，我們?nèi)昙?jí)的老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同存在的問(wèn)題：學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作這些直觀的手段幫助理解面積的意義、長(zhǎng)方形正方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。在新授時(shí)我們都覺(jué)得很輕松，在后來(lái)的復(fù)習(xí)課中，單位換算、面積計(jì)算，在作業(yè)中顯得一片混亂。
我們討論了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)借助直觀操作學(xué)得很輕松，但畢竟在日常生活中關(guān)于面積計(jì)算及單位換算用之甚少，學(xué)生沒(méi)有了應(yīng)用的氛圍，經(jīng)驗(yàn)也僅僅來(lái)自于課堂，所以掌握較差。我們覺(jué)得應(yīng)在實(shí)踐課中多創(chuàng)設(shè)這些與生活密切聯(lián)系的又具可操作性的活動(dòng)，可解決這些問(wèn)題。如果對(duì)此過(guò)程做下記錄，并寫(xiě)出補(bǔ)救措施或?qū)ο缕趫?zhí)教教師的建議，對(duì)個(gè)人及學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展會(huì)有深遠(yuǎn)意義。為什么不在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，以年級(jí)為單位記錄下本單元教學(xué)中共同存在的問(wèn)題及討論出的解決這一些問(wèn)題的措施及建議呢？我個(gè)人認(rèn)為這是很有價(jià)值的。比起某些繁瑣的記載節(jié)約精力，而且具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。這種價(jià)值是可以一年一年得以積淀與共享，最終形成風(fēng)格的。
�。�1）在開(kāi)學(xué)之初組織每一年級(jí)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和即將任教的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�2）積極開(kāi)展教研活動(dòng)。教研活動(dòng)是提高教師教學(xué)水平，最有效、最方便開(kāi)展的促進(jìn)教師發(fā)展的方式。
a、我覺(jué)得，教師在講這種學(xué)校的公開(kāi)課前應(yīng)作適當(dāng)準(zhǔn)備，如試講一次兩次，但決不是做秀，只是為了把自己的授課更好的展示出來(lái)。這樣的課講出來(lái)才有學(xué)習(xí)的價(jià)值。
b 、在進(jìn)行評(píng)課時(shí)，應(yīng)該給予客觀公正的評(píng)價(jià)。我校以往的評(píng)課，只說(shuō)"不好的"，不說(shuō)"好的"。我覺(jué)得這種評(píng)課方式太片面，不利于全體教師的成長(zhǎng)。只說(shuō)"不好的"，對(duì)授課教師個(gè)人，授完課，他已能清楚的認(rèn)識(shí)到自己這節(jié)課的不足之處。但所有的老師是來(lái)學(xué)習(xí)與借鑒這節(jié)課，找到自身發(fā)展需要的東西。評(píng)課老師應(yīng)該學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的地方與提出自己的建議，所以評(píng)課不能單一化，而應(yīng)該更客觀些。
c、在每期安排學(xué)校教師講課時(shí)，應(yīng)該涉及教材的各個(gè)板塊（一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計(jì)與可能性四、實(shí)踐活動(dòng)），這樣的教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)才是全面的。學(xué)校組織的"送課下鄉(xiāng)"還是值得繼續(xù)推廣的。
3、建議學(xué)校對(duì)在�；蛟谛Ｍ飧骷�(jí)開(kāi)展的`優(yōu)質(zhì)課等各種課型的授課老師加績(jī)效分，以此作為激勵(lì)，也以此對(duì)學(xué)校的教研工作的開(kāi)展起到積極的推進(jìn)作用。
4、不要覺(jué)得在校評(píng)選的優(yōu)秀教師沒(méi)什么作用，這對(duì)大部分教師，特別是年輕教師還是有促進(jìn)作用的。也是可以在績(jī)效工資中以此作為鼓勵(lì)。
在農(nóng)村，培養(yǎng)有教育思想的教師，繁重的工作任務(wù)使內(nèi)在的、主動(dòng)的力量有所褪色，外在的引導(dǎo)和催化是很重要的。這是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槌袚?dān)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)的工作只有半年，所以很多想法也許不客觀、不全面。敬請(qǐng)各位指正！
數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)10
聆聽(tīng)學(xué)習(xí)了學(xué)校以及伍家區(qū)組織的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)之后，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了很多新的認(rèn)識(shí)，也開(kāi)闊了眼界，特別是因教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同而從不同的切入點(diǎn)入手以及對(duì)同一內(nèi)容的不同教法讓我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課，剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候自己教授過(guò)，之前也聆聽(tīng)過(guò)別的教師教學(xué)，在這一次的活動(dòng)中，再一次接觸到這一內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)老師在細(xì)心備課做足功夫的過(guò)程中，都有一個(gè)環(huán)節(jié)是共有的而這個(gè)環(huán)節(jié)教師的設(shè)計(jì)也是各具風(fēng)格，那就是學(xué)生折及涂表示分?jǐn)?shù)的過(guò)程
這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的用心只有一個(gè)目的那就是分?jǐn)?shù)意義的滲透和理解。從具體的圖形到抽象的數(shù)字，學(xué)生都能按部就班的按老師設(shè)計(jì)的進(jìn)程一步步前行，也能公式化的描述出每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義。
在教師的引導(dǎo)教學(xué)下，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有一個(gè)固化的認(rèn)識(shí)，那就是結(jié)合實(shí)物很容易表達(dá)出分?jǐn)?shù)的意義，一但脫離實(shí)物只針對(duì)分?jǐn)?shù)本身學(xué)生卻有些茫然。如何在學(xué)生針對(duì)具體的圖形理解分?jǐn)?shù)意義時(shí)滲透單位“1”的概念？
劉莉教研員在這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)上讓我們深刻的追問(wèn)一下，不同形狀的`物體要折或涂相同的分?jǐn)?shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義是一樣的學(xué)生又會(huì)怎么理解呢？我想這個(gè)問(wèn)題是值得我好好斟酌的。
小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)個(gè)思維十分發(fā)散與活躍的對(duì)象，對(duì)于知識(shí)既渴求也有很多自己的想法，而我們教師，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)年的學(xué)習(xí)以及經(jīng)驗(yàn)的積累，在思維方面已經(jīng)慢慢固化。
比如，曾有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在幼兒園小朋友的黑板上畫(huà)上一個(gè)圓，孩子們有的說(shuō)是月餅，有的說(shuō)是雞蛋，也有的說(shuō)是石頭，而在大學(xué)生以及成人的黑板上畫(huà)上一個(gè)圓，都會(huì)異口同聲的說(shuō)這是零，為什么？其實(shí)這就是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)固化的結(jié)果，我們教師現(xiàn)在缺少的就是發(fā)散的思維以及豐富的想象能力。
同是在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課，孩子們用折的方法來(lái)表示四分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，孩子們的折法五花八門(mén)，但都能通過(guò)平均分的方法表示出四分之一，而教師的演示過(guò)程以及設(shè)計(jì)中可能還沒(méi)有這么多的方法
我不得不贊嘆孩子單純思維中那跳動(dòng)的智慧，也不得不反思自己的教學(xué)，怎么樣教才能保留住這些跳動(dòng)的智慧，而不讓它們慢慢遺失呢？在這一次的教研活動(dòng)中，我再一次深刻的體會(huì)到對(duì)于這一點(diǎn)我們?cè)撓蚝⒆觽儗W(xué)習(xí)！
每一節(jié)課都少不了評(píng)價(jià)策略，在常規(guī)課中的評(píng)價(jià)，我們往往憑借目測(cè)以及抽樣檢測(cè)，沒(méi)有可靠的數(shù)字，這一次的學(xué)習(xí)中，讓我明白了科學(xué)的評(píng)價(jià)策略也很重要，除了不可量化的因素外，我們還是需要有可靠的數(shù)字來(lái)說(shuō)話。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的領(lǐng)悟就會(huì)有不同的展現(xiàn)，每一名教師對(duì)教材的領(lǐng)悟?qū)Q定教師的教學(xué)方向與設(shè)計(jì)過(guò)程，也將決定不同的教學(xué)效果，期望自己能做一名有領(lǐng)悟力的教師。
數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)11
�。乖�15日上午，我有幸參加了葉縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)研討暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，半天的學(xué)習(xí)讓我收獲滿滿。
徐xx老師的授課，讓我學(xué)到了：
1、挑學(xué)生代替老師上臺(tái)講例題，把課堂真正還給學(xué)生；
2、例題講解一題多變，注重知識(shí)遷移，開(kāi)拓思維；
3、展示學(xué)生作業(yè)，分步打分評(píng)價(jià)，關(guān)注解題過(guò)程；
4、數(shù)學(xué)課堂融入思想教育；
經(jīng)驗(yàn)分析交流收獲：
1、分層要求，分層布置作業(yè)；
2、重視課本，抓基礎(chǔ)，讓學(xué)生提升學(xué)好的信心，調(diào)動(dòng)積極性；
3、糾錯(cuò)本的使用和錯(cuò)題重做；
4、重視對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的.深入學(xué)習(xí)，不能只顧低頭拉車(chē)不看方向；
5、課前準(zhǔn)備習(xí)題，老師要先做，要篩選題目。
數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)12
20xx年11月29日星期四下午我參加了天河區(qū)數(shù)學(xué)主題為《數(shù)學(xué)的教學(xué)專(zhuān)題研討》的教研活動(dòng)，聽(tīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)核心組、中心組和年輕的精彩報(bào)告，收獲良多。
1、要善于總結(jié)：在教研分享的中，每個(gè)老師的研究都經(jīng)過(guò)了很多的嘗試，他們?cè)诿看蔚慕虒W(xué)活動(dòng)之后，都進(jìn)行了總結(jié)�？偨Y(jié)對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，它可以讓我們少走彎路，從而不斷的提高我們的教育教學(xué)水平，也為我們發(fā)表文章奠定基礎(chǔ)……。
2、要善于積累：每次教學(xué)活動(dòng)之后，教師都會(huì)在學(xué)生那里得到很多的資料，如果你把這些數(shù)據(jù)資料及時(shí)采集和分析，你就有了更多的相關(guān)資料，也為你研究教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支持，你的課題研究就有了支撐……。
3、關(guān)于解決問(wèn)題：解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能突破這個(gè)難點(diǎn)是我們教學(xué)需要思考的，特別是對(duì)學(xué)困生的`教學(xué)。潘老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比練習(xí)的方法給了我指引，線段圖的方法更是授之于漁了。
4、關(guān)于線段圖：線段圖在解決問(wèn)題教學(xué)中有著重要的作用，它是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的重要工具，能讓學(xué)生更加直觀的理解和分析題意。反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得自己在教學(xué)沒(méi)有更好地利用線段圖進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在解決問(wèn)題中缺少分析的方法，結(jié)果也就更不如意了。
數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)13
9月16日上午與本校九年級(jí)數(shù)學(xué)老師有幸前去龔店中學(xué)參觀交流，從馬向麗老師的《用配方法求解簡(jiǎn)單的一元二次方程》這一節(jié)公開(kāi)課當(dāng)中學(xué)到了很多，讓我受益匪淺。我校王校長(zhǎng)總是強(qiáng)調(diào)老師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生有耐心，有鼓勵(lì)。其實(shí)更多的就是提倡老師多鼓勵(lì)學(xué)生，馬老師的這節(jié)課恰恰充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，本節(jié)課進(jìn)行了分層教學(xué)，馬老師展示了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，程度好的學(xué)生本節(jié)課要完成兩個(gè)，程度差的.學(xué)生只要完成第一個(gè)目標(biāo)就可以了。從教以來(lái)，在課堂上總是認(rèn)為一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們都會(huì)不用過(guò)多的講解，但是在馬老師的這節(jié)課上，就一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)平方用了十幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行講解，真正的做到了讓每一位學(xué)生都把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全掌握在進(jìn)行下一個(gè)，并且在本節(jié)課她多次鼓勵(lì)程度較差的學(xué)生回答問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
侯老師針對(duì)20xx年的中招考試做了分析，雖然現(xiàn)在任教八年級(jí)，但仍要關(guān)注中考動(dòng)態(tài)，為學(xué)生升入九年級(jí)做好準(zhǔn)備！通過(guò)本次的學(xué)習(xí)收獲滿滿，在今后的教學(xué)中，我要不斷努力的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)14
在長(zhǎng)樂(lè)路小學(xué)，聽(tīng)了趙文淵老師的一節(jié)植樹(shù)問(wèn)題。這節(jié)課通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生感知數(shù)與間隔的關(guān)系。根據(jù)教材和學(xué)生年齡的特點(diǎn)自主探究，你是園林工人應(yīng)怎樣做？最后聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)。在練習(xí)中，著重逆向思維完成練習(xí)，通過(guò)課件體現(xiàn)知識(shí)的探究過(guò)程。
本節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，但是由于教師過(guò)多的引導(dǎo)，使學(xué)生的自主探究任務(wù)沒(méi)有能得到很好的發(fā)揮。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)單純的用規(guī)律去解決實(shí)際生活中的植樹(shù)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有些難，所以在課堂中重視規(guī)律更強(qiáng)調(diào)方法，注重學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程。如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重了對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透。直接例題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生可以畫(huà)圖模擬實(shí)際栽樹(shù)，通過(guò)線段圖的演示，讓學(xué)生充分理解“間隔數(shù)”與“植樹(shù)棵樹(shù)”之間的關(guān)系，就此向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的思想，讓學(xué)生自主選擇短距離的路用畫(huà)圖的方式得出結(jié)果。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
數(shù)學(xué)教研的心得體會(huì)15
本學(xué)期4月25號(hào)，師校組織了一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽(tīng)了四位教師上的四節(jié)數(shù)學(xué)課，從這些課中，我學(xué)到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì)：
1、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
四節(jié)課中，三節(jié)課運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長(zhǎng)方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問(wèn)題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見(jiàn)，教師在課前真的下了很大的功夫來(lái)設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
2、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
在此次活動(dòng)中的幾節(jié)數(shù)學(xué)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級(jí)組楊芳芳老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)原有的'教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
這些都是教師在有意識(shí)地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、注重學(xué)生主動(dòng)性與教學(xué)評(píng)價(jià)
在高年級(jí)組的示范課中，張書(shū)蕾老師的復(fù)習(xí)課讓我受益良多。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課。在聽(tīng)課中，很少遇見(jiàn)復(fù)習(xí)課，老師在課前做好了充分的準(zhǔn)備，總結(jié)好知識(shí)框架，注重學(xué)生的積極主動(dòng)性。整堂課都是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。學(xué)生都做“小老師”，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)難解題，老師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。
在今后的教研活動(dòng)中，我還要從以下幾個(gè)方面去努力做好：
1、多與其他教師之間進(jìn)行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。牢固樹(shù)立數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題。
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