勵志德育心得體會

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的勵志德育心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

勵志德育心得體會1

　　學生思想品德教育也是教師工作中的重要的組成局部。學生的行為標準、品德標準、綜合素養(yǎng)、才藝表現(xiàn)等。是學生的素養(yǎng)的重要表現(xiàn)局部，同時這些也是對學生的共性成長起了至關重要的作用。

　　經(jīng)過兩個多月的班主任工作，我發(fā)覺我們班的學生都很有特色。例如：一個叫彭澤湘的男孩子，個子矮小、很頑皮、上課時喜愛搗亂。剛開頭我對他很兇，也常常批判他。但幾乎沒有見到什么效果。在此同時我也和他對立了；不管我說什么他始終唱反調。我反思了一下，轉而采納了表揚的方式。漸漸地我發(fā)覺他比以前聽話多了。而且成績也進步了不少。結合他的例子，我也用在其他學生身上，我最終也體會到小學生也一樣喜愛聽表揚的話而不是一味的批判。對于孩子而言我們必需以一顆寬容之心去愛惜每一個學生，而不是忽視某些學生。

　　我擔當?shù)腵是二年級班主任工作及數(shù)學教師，對如何教數(shù)學我可以說我沒有把握，但我會盡力從學生的狀況和學生特點去上好每一堂課，如：乘法口訣表，我剛開頭教時很吃力，發(fā)覺自己一個人在講課而學生在玩其他東西，這個問題是由于我的課根本沒有吸引他們的留意力，他們不感興趣，于是我結合小學生好動、喜愛玩嬉戲的特點，把乘法口訣與嬉戲結合起來，這樣學生的興趣大大的提高了，所以在以后的教學中我們必需以學生為中心，關注學生的特點。

　　同時關于班風、班級治理的調整，我也想出一些方法：

　　一、紀律問題：學生自控力量不強，必需加以條件束縛，如“周之星”。

　　二、學生的成績方面，現(xiàn)在的素養(yǎng)教育要求我們關注學生全面進展，既要具有文化學問，又要學會其他才藝，如“畫畫競賽”、“才藝表演”。

　　三、學生的行為標準，如亂丟垃圾、亂涂亂畫、不講禮貌等，針對這些我們每個小組選出“監(jiān)視長”，監(jiān)視一個小組，小組之間相互競賽一周評一次。

　　總之，德育工作也是班主任工作的必要組成局部；同時，德育工作的好壞也影響到學生的行為標準和道德標準。

勵志德育心得體會2

　　在繁忙的工作之余，我慶幸地學習了校園網(wǎng)上的有關德育教育的材料，它成為了我工作的指導師，活動點子的啟發(fā)器，教育的好助手。學校德育，肯定要關注每個孩子，讓每個學生學會做人。一個班級，班風的好壞，將影響班級中每一個學生的成長，而班主任工作的好壞將對班風建立起著打算性的作用。勝任班主任工作幾年來，對開展班級各方面工作有過不少酸、甜、苦、辣，特殊是德育工作，在這方面，本人對在班級工作中對學生實施德育工作有以下幾點體會：

　　一、利用課堂教學，潛移默化地滲透

　　課堂教學是進展德育的主渠道。在實踐中充分利用課堂教學進展?jié)B透，利用信息技術挖掘各學科的隱性德育因素，強調教學的德育性。因此，在教學中，可以通過比照課、示范課，總結因地制宜、恰當結合、表達特點、熏陶感染的方法。如教學思品活動課《愛惜校園呵護綠色》時，課前將學生分成四小組，分別以“調查學校的花草樹木名稱、類別”、“為花草樹木做警示牌”、“做環(huán)保宣傳畫”、“護綠小衛(wèi)隊行動”四個任務，讓各組學生自己去搜集、預備，充分地了解學校在綠色、環(huán)保這方面的工作，并在課堂上進展匯報，這時，在利用學生收集到的有關資料，如“學生平常愛惜花草樹木”、“不隨地吐痰”等愛護校園環(huán)境的圖片，運用錄象技術，與大自然，校園的美景有機結合，形成肯定的情境，變以往靜態(tài)的情景為動態(tài)再現(xiàn)，使肯定的時空背景得以“活動”。情境的展現(xiàn)，必定喚起學生的聯(lián)想，學生自然地將往日的行為與今日的新知相連，自覺地將道德認知上升為“做文明人，愛惜校園環(huán)境”，“當小衛(wèi)士，愛護學校綠色”的層面。這樣，在教學中引導學生由境入情，情境交融，使德育目標入耳入腦入心，使課堂教學獲得高效。

　　二、捕獲“閃光點”，鼓勵“后進生”

　　每個學生都有自身的優(yōu)點和缺點，只是二者的多寡不同而已。后進生作為學校德育的弱勢群體和重點對象，雖然存在很多明顯的缺點，但同樣隱藏著一些引人注目的優(yōu)勢，在某些方面更有“閃光點”。假如我們用感情培育它，用道理穩(wěn)固它，用行動扶植它，并擅長揣摩他們的心理活動，選擇適當?shù)慕逃龝r機，科學施教——當他們有進步愿望時，準時予以確定，幫忙他們樹立前進信念；當他們做了好事或有點滴進步時，準時恰如其分地表揚，使進步之舉得以強化穩(wěn)固；當發(fā)覺他們有某些特長或潛能時，細心培育，發(fā)揚光大。這樣，我們就會在放大他們的“閃光點”和優(yōu)點中調動其巨大潛能，獲得勝利。

　　我班原來有位學習不自覺，有惰學跡象的“后進生”，每次做作業(yè)都要別人提示，監(jiān)視，所以成績也一般，可是他就有一大嗜好——象棋，常常見他在業(yè)余時間跟同學切磋棋藝，而且看他下棋時的神情，簡直是迷失在棋盤里了，聚精會神，與他學習上的表現(xiàn)大相徑庭，于是，我就想，能否利用他這方面的優(yōu)勢進展學習上的鼓勵。就這樣，組織全班的象棋競賽，他在班級中脫穎而出，無人能敵。同學們也對他的表現(xiàn)賜予極大的鼓舞。我趁熱打鐵，找他進展一番談話，鼓勵他今后在學習上也要爭取同樣精彩。就這樣，經(jīng)過幾個星期的觀看，發(fā)覺他真的轉變了。

　　三、理解寬容，促進學生心理健康成長

　　隨著年齡的不斷增長，學生的心理構造也隨之進展、變化。學生自尊心的'外在表現(xiàn)更加劇烈，同時影響著他們心理的安康進展。

　　在一次單元測試中，我意外地發(fā)覺一位女同學從地上撿起一張紙條，并快速地放進抽屜里，這時給我的第一感覺是：她在作弊嗎？于是，我走到她桌旁，伸手拿出抽屜里的紙條，回到講臺邊，我把紙條張開一看：“_，最終一道題怎么做？”，通過字跡，我知道寫這張紙條的學生是誰。當時，我有些惱火，便在教室里直接教育批判了一番（雖然沒有點名），并且有意識地用眼神盯著那兩個學生，直到測試完畢。過了一天，那兩個學生分別給我寫了信，看著她們寫的信，我感到很震動，其中一個學生寫到：“教師，我很膽小，看到你就會臉紅、可怕，更不敢向你提問，求求你不要怪_同學，不是她的錯，是我。請你不要再用猜疑的眼神看我———————”，我立刻感到已經(jīng)損害了這兩個學生的心靈，由于當時我的一時惱火，還有批判她們時，其他學生看他們的眼光，全部的舉動，已經(jīng)使她們脆弱的自尊受到挫傷。我思考了良久，想好了談話內(nèi)容，打算找她們談一談。于是，在某天放學后，我和她們進展了心靈的溝通，對那件事我首先向她們賠禮，她們也愿意承受，原諒了我。同時，針對膽小的那位女生，我鼓舞她要將教師當作朋友，今后有什么困難可以的話向教師請教，教師也很愿意幫助。最終，看著她們離開時，帶著絢爛的笑容對我說：“再見”時，我的心才舒坦了很多。

　　確實，做一名教師，假如對班級學生你不了解，不信任，學生對你又會怎樣。對于心理正在漸漸進展的少年兒童，假如為師者不能多一點理解，多一些關心、寬容，他們的心理又怎么能安康地成長。

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