正確對(duì)待班級(jí)弱勢(shì)群體心得

　　當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的正確對(duì)待班級(jí)弱勢(shì)群體心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　作為班主任，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面給予他們關(guān)注：

　　一、經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)

　　由于經(jīng)濟(jì)的日趨激烈，一些家庭因低收入、患有疾病、特殊原因等因素困擾著，這樣也給自家孩子的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了很大的困難。這些家庭的孩子不僅在經(jīng)濟(jì)方面是弱者，精神上有時(shí)也非常脆弱。他們看到同班同學(xué)吃的比自己好，花錢(qián)大手大腳，心里不免會(huì)有些悲觀(guān)。每當(dāng)談及他們家庭情況時(shí)，他們往往會(huì)有些躲避這個(gè)話(huà)題，同時(shí)也對(duì)自己的前途沒(méi)有信心。

　　作為班主任，應(yīng)該傾注更多的愛(ài)心給這些學(xué)生，來(lái)增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。

　　二、性格弱勢(shì)

　　有些學(xué)生穿著樸素，性格內(nèi)向，不善于與同學(xué)交往，上課從來(lái)不主動(dòng)積極發(fā)言，做事小心謹(jǐn)慎，缺乏自信，在許多師生眼里他們似乎是“弱者”。事實(shí)上，這是一個(gè)優(yōu)秀的群體，因?yàn)樗麄儚牟唤o班級(jí)和他人添亂，始終默默無(wú)聞地勤奮學(xué)習(xí)，也在為班級(jí)事務(wù)盡自己的一份責(zé)任。因此，班主任應(yīng)該把他們的努力及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。

　　三、品格弱勢(shì)

　　這些學(xué)生已認(rèn)定了自己是差生，所以他們對(duì)自己完全失去了信心，常以一種消極的態(tài)度對(duì)待人生；他們的父母大多已把他們“放棄”了，把全部希望寄托在了老師身上；許多教師對(duì)他們也失去了“耐心”，對(duì)他們上課采取了“只要不搗亂紀(jì)律，干啥都行”的態(tài)度。他們有一種被世界“遺忘”的感覺(jué)，看起來(lái)挺“瀟灑”、“無(wú)所謂”的身后隱藏著自卑、寂寞和無(wú)奈，他們是班級(jí)中名副其實(shí)的弱勢(shì)群體。

　　那么，他們是不是真的無(wú)藥可救?答案是否定的。他們和其他孩子一樣，有理想，有抱負(fù)，同樣愛(ài)憎分明，與優(yōu)生相比，更想得到老師的同情和理解，原因是平時(shí)得到的批評(píng)太多了。作為班主任更要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使其發(fā)生本質(zhì)的變化。我班的小穆，班里典型的“差生”，今天給班主任惹個(gè)這事，明天在課堂上搗亂紀(jì)律，后天又與同學(xué)發(fā)生矛盾。在期中考試前一段時(shí)間，在我的鼓勵(lì)下，他學(xué)習(xí)開(kāi)始認(rèn)真了，我看在眼里，喜在心頭，準(zhǔn)備在班上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。正巧他的爸爸來(lái)學(xué)校了解孩子的情況，我就如實(shí)匯報(bào)，特別提到他最近在學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)真，表現(xiàn)很好。他爸爸聽(tīng)了非常開(kāi)心，回家后把原話(huà)告訴了小穆。小穆覺(jué)得自己的付出得到了老師的肯定，在這段時(shí)間里，他更加刻苦、勤奮了，也沒(méi)有犯什么錯(cuò)誤，成績(jī)有了很大進(jìn)步。

　　沒(méi)有哪一個(gè)人天生是壞人，也沒(méi)有哪一個(gè)想成為壞人，追求高尚應(yīng)該是人的天性。這些“品德不良”的學(xué)生往往跟他所生活的環(huán)境有很大關(guān)系，也是父母和老師長(zhǎng)期教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。其中最根本的就是從心理上排斥他們，在行動(dòng)上孤立他們，使他們離社會(huì)主旋律越來(lái)越遠(yuǎn)。品格弱勢(shì)不是一成不變的，現(xiàn)在他們正處在人生最關(guān)鍵的時(shí)期——青少年，具有很強(qiáng)的可塑性。只要我們及時(shí)給予他們幫助，寬容他們，接納他們，不讓他們游離出去，他們都可以成為對(duì)社會(huì)有用的人，甚至做出非凡的成就。

　　四、成績(jī)?nèi)鮿?shì)

　　每個(gè)班都有這樣一部分學(xué)生，盡管他們很努力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，這甚至導(dǎo)致他們懷疑自己的智力水平，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件痛苦的事情，考試就是對(duì)他們一種折磨。許多老師也認(rèn)為這些學(xué)生“腦子笨”、“智力有問(wèn)題”，有些班主任也會(huì)在期末評(píng)語(yǔ)中給這些學(xué)生寫(xiě)道“希望你今后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”。由于他們“腦子笨”，老師幾乎不提問(wèn)他們。這些有意或無(wú)意的歧視使他們成為了班級(jí)中的弱勢(shì)群體。

　　美國(guó)的愛(ài)迪生和德國(guó)的愛(ài)因斯坦在小學(xué)、初中讀書(shū)時(shí)成績(jī)非常差，甚至不得不中途輟學(xué)，他們?cè)�被認(rèn)為“智力問(wèn)題學(xué)生”，但他們后來(lái)卻成為影響人類(lèi)科學(xué)進(jìn)程的偉大科學(xué)家。數(shù)學(xué)家華羅庚在讀小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)經(jīng)常不及格，小學(xué)畢業(yè)時(shí)沒(méi)有拿到畢業(yè)證，只拿了一張結(jié)業(yè)證書(shū)，直到上初二才對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。因此，成績(jī)不能說(shuō)明全部問(wèn)題，因此我們不能讓這些學(xué)生受到冷落。

　　總之，弱勢(shì)群體是學(xué)校中的一部分，他們一樣享有在校接受教育的權(quán)利。面對(duì)這個(gè)群體，教師愛(ài)的天平不應(yīng)失去平衡。我們應(yīng)該從對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)生的愛(ài)中分出一部分，加大“扶貧力度”，來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)更需要獲得幫助的弱勢(shì)群體，讓他們和其他學(xué)生一樣健康成長(zhǎng)、快樂(lè)生活。