做最好的老師讀后感【共15篇】
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的做最好的老師讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
做最好的老師讀后感1
最近，我讀了李鎮(zhèn)西老師著的『做最好的老師』一書(shū)，受益匪淺。李老師25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月〞，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡(jiǎn)直讓我崇拜。讀后，讓我頗受啟發(fā)。
啟發(fā)一：班主任應(yīng)有健康的心理品質(zhì)
在班級(jí)管理中他主張應(yīng)做一名胸襟開(kāi)闊、心靈自由的班主任，要正確對(duì)待周?chē)妮浾摬㈦S時(shí)調(diào)適自己的心理狀態(tài)，做到“自我解放〞。第一：對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜。要力爭(zhēng)做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)而欣喜假設(shè)狂，也不因領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)而氣急敗壞。第二：對(duì)待同事的議論要寬容。對(duì)于中肯的批評(píng)，我們應(yīng)“聞過(guò)則喜〞，不應(yīng)“一蹴即跳〞。對(duì)于善良的誤解，也應(yīng)心平氣和地對(duì)待。第三，對(duì)待家長(zhǎng)的批評(píng)要平和。以寬容的胸襟平和地容納學(xué)生家長(zhǎng)的各種意見(jiàn)，包括鋒利的批評(píng)或者刺耳的“雜音〞。第四，對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)要豁達(dá)。唯有在精神上真正站起來(lái)的班主任，才能有寬闊無(wú)垠的胸襟與自由舒展的心靈去帶好一個(gè)班級(jí)。啟發(fā)二：展開(kāi)小組競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)班級(jí)活力
第一，分組合理。為了便于競(jìng)爭(zhēng)，李老師在班上設(shè)一種綜合小組，這種小組一旦建立，便“永久〞不變，而且既是學(xué)習(xí)小組，也是衛(wèi)生小組，又是體育小組，還是文娛小組……之所以將小組固定不變是為了讓小組在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)凝聚力，并看到自己的開(kāi)展情況。第二，競(jìng)賽全面。競(jìng)賽內(nèi)容盡可能包括紀(jì)律要求的各方面和班級(jí)、學(xué)校各種活動(dòng)。如課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)衛(wèi)生、出勤情況、作業(yè)完成、行為標(biāo)準(zhǔn)……第三，規(guī)則統(tǒng)一。開(kāi)學(xué)初，由班委、小組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，擬定小組競(jìng)賽的規(guī)則。第四，嚴(yán)格監(jiān)督。規(guī)則一旦制定，便由班干部和各小組長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)督，各小組長(zhǎng)也有一本“賬簿〞，以便查對(duì)。第五，客觀評(píng)比。競(jìng)賽情況繪成圖表貼在教室里，這樣到了期末評(píng)選優(yōu)秀小組時(shí)，根本不用再人為的憑印象“評(píng)比〞，只要看競(jìng)
啟發(fā)二：賽表上的積分，優(yōu)秀小組自然產(chǎn)生了。
李老師的這種做法有很多的`好處。競(jìng)賽活動(dòng)使小組產(chǎn)生了內(nèi)在的凝聚力；小組的凝聚力的產(chǎn)生自然帶動(dòng)了班級(jí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)；競(jìng)賽評(píng)比使一些不好催促檢查的要求也得以落實(shí)。啟發(fā)三：培養(yǎng)班干部的自治能力
對(duì)于班干部的培養(yǎng)，李老師是通過(guò)學(xué)生的自我管理，到達(dá)學(xué)生的自我教育的有效途徑。在培養(yǎng)班干部時(shí)，他不滿足于讓學(xué)生獨(dú)立組織幾次活動(dòng)或主持幾次班隊(duì)會(huì)，而是著眼于讓學(xué)生干部通過(guò)實(shí)際工作，培養(yǎng)獻(xiàn)身精神和進(jìn)取精神，增強(qiáng)班干部的自治能力。對(duì)照李老師的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急燥，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)。
同時(shí)也明白了教育上的愛(ài)，不是為了到達(dá)一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氣氛，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)〞自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的表達(dá)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融；因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春；因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿。沒(méi)有最好，只有更好。我將會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀，不斷尋求突破，找尋適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ薏咦约�，鼓�?lì)自己，做一個(gè)受家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的老師。
做最好的老師讀后感2
“你或許不是最漂亮的，但你可以是最得意的;你或許不是最機(jī)靈的，但你可以最勤奮的;你或許不會(huì)最富有，但你可以最充溢;你或許不會(huì)最順當(dāng)，但你可以最樂(lè)觀——因此，你假設(shè)是工人，就要當(dāng)技術(shù)最精彩的工人;你假設(shè)是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)效勞質(zhì)量最正確的營(yíng)業(yè)員;你假設(shè)是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高超的醫(yī)生;你假設(shè)是老師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的老師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者!你或許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)平凡人里最好的那一個(gè)!”“‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度�！边@是《做最好的教師》中給我印象最深刻的兩句話。
那么什么樣的教師才是最好的教師呢?從成為教師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但始終都沒(méi)找到一個(gè)最正確的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西教師所寫(xiě)的“最好’就是更好’，雖然這‘‘個(gè)‘最好’恒久達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí)，忽然豁然開(kāi)朗�！白鲎詈玫淖约骸�，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己。李鎮(zhèn)西教師說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信念的，總覺(jué)得自己與一個(gè)好教師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。身為初級(jí)中學(xué)的教師，特殊是身為初級(jí)中學(xué)的班主任，由于學(xué)生的素養(yǎng)參差不齊，我經(jīng)常會(huì)充當(dāng)問(wèn)題學(xué)生的“滅火器”，搞得自己很累、很煩，總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，甚至起先疑心自己究竟適不適合老師這個(gè)職業(yè)。但面對(duì)同樣的問(wèn)題李教師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)教師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高開(kāi)心興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者!”是啊，快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，為什么不每天快樂(lè)呢?所以不如就學(xué)李教師這樣想：多想學(xué)生們得意的地方，比方整日干凈的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)矯捷的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出;盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對(duì)他們今后的開(kāi)展有好處就好，而不是僅僅注意他們的考試成果;盡量和他們成為摯友，多從他們的角度去理解他們的.言行舉止，使學(xué)生能“親其師信其道”，而不是一個(gè)高高在上的“掌權(quán)人”，讓學(xué)生陽(yáng)奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每天生活在一個(gè)令人有所盼望的環(huán)境中，又怎么能不開(kāi)心呢?
在這本書(shū)的全部文章中，《老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話，我的第一感覺(jué)就是震撼，其次感覺(jué)是認(rèn)同。回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去指責(zé)學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，只是一個(gè)充溢鼓舞的眼神，一個(gè)充溢溫情的動(dòng)作，一個(gè)微乎其微的協(xié)助，卻使他們更靠近我。正像李教師在書(shū)中所講：“老師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德確定、學(xué)問(wèn)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;當(dāng)我們‘無(wú)視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、精彩的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)留意維護(hù)、敬重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。”
反思后我才相識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了到達(dá)一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氣氛，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的表達(dá)在教育的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈�？傊淠男摹⑸驳目捶�，恒久也不行能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”對(duì)待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李教師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)意、耐性，換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的敬重和愛(ài)戴。
做最好的老師讀后感3
利用周末的時(shí)間，我不間斷地拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。讀完后，感觸很多。真實(shí)的感受是要從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師！
翻開(kāi)序言，里面有令我感悟最深的一段話：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！�
每每讀到此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：是呀，作為一名教師，一直以來(lái)我都很自卑，認(rèn)為自己不管在哪方面都不如別人，雖然我也曾努力過(guò)，雖然我也曾迷茫過(guò)，雖然和別人比我也還有很大的差距，但讀了李老師的這本書(shū)后，我可以自信的對(duì)自己說(shuō)，和昨天的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我要做得更好！
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。作為一名教師，愛(ài)孩子就應(yīng)該尊重每一位孩子學(xué)習(xí)的不同方式、能力和感受。
一、純真的愛(ài)心
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”因此，做最好的一名教師，首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生。這些話聽(tīng)得多，看得多，而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生說(shuō)過(guò)，只要你發(fā)言，沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)，只有自己的不同想法。因此在我的課堂，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣，都是平等的，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的`碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑?ài)別人。
二、真摯的情感
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)上課總是不太專(zhuān)心，后來(lái)有一次稍微表現(xiàn)得較好時(shí)，我立即表?yè)P(yáng)了他，還請(qǐng)他當(dāng)小老師，得到我一次又一次的信任。從此在課堂中他大變樣了。
三、尊重學(xué)生
最好的教師要給學(xué)生以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對(duì)待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。在課堂中，我不僅自己做到尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思路總給予正面評(píng)價(jià)，還要求學(xué)生不輕易取消別人，評(píng)價(jià)別人時(shí)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。每次當(dāng)有學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不如意時(shí)，我總是將學(xué)生單獨(dú)留下來(lái)，先問(wèn)清楚原因，再和他交流應(yīng)該怎么做，因此有學(xué)生給我寫(xiě)到：您雖然很溫柔，不像有些老師很?chē)?yán)厲，但同學(xué)都很聽(tīng)您的。看著這些話，我很欣慰，也很幸福。
在今后的人生中，無(wú)論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻(xiàn)出自己最大的愛(ài)心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔！
做最好的老師讀后感4
最近讀了李老師的《做最好的老師》一書(shū)。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的`學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認(rèn)真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的快樂(lè)。
在去年剛畢業(yè)時(shí)，我承擔(dān)了我們勝溪新村學(xué)校小學(xué)部三到六年級(jí)三個(gè)班的美術(shù)課。那時(shí)的我熱情滿懷，躊躇滿志，對(duì)學(xué)生也充滿了愛(ài)心與耐心，立志做一名受學(xué)生喜歡和家長(zhǎng)愛(ài)戴的好老師。而學(xué)生也確實(shí)沒(méi)有辜負(fù)我對(duì)他們的那份熱情，課堂學(xué)習(xí)和交流非常積極，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情依舊和從前一樣，但是由于我的管理經(jīng)驗(yàn)不足和管理方法不當(dāng)，在課堂紀(jì)律管理上一直不是很好，一些學(xué)生比較頑皮，常在課堂上搗亂，我把能想到的管理方法都用上了，打、罵、做思想工作，這些辦法不能說(shuō)一點(diǎn)作用都不起，但效果的確不怎么樣。我在看了李老師這本《做最好的老師》后，對(duì)這方面找到了一些靈感。李老師提供的方法是：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣學(xué)生們就會(huì)越來(lái)越愛(ài)自己。
李老師是這樣說(shuō)也是這樣做的�！拔乙恢倍荚谝痪�，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！我時(shí)時(shí)提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生�！笔堑�，只有和學(xué)生們零距離接觸，才能感受到學(xué)生們的可愛(ài)之處，才能更多地用文字記錄下和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能體現(xiàn)老師的真正價(jià)值！
對(duì)于老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學(xué)生心與心的交流，你會(huì)覺(jué)得教學(xué)原來(lái)是如此精彩！
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
最后，我還是要把李老師的一段話獻(xiàn)給我們所有的教育工作者：
“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！�
做最好的老師讀后感5
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿活力。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
給我最大的啟示是：做有思想的老師
作為一名老師，僅有童心與愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書(shū)的第二章便是“提高老師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的老師》、《閱讀和寫(xiě)作，提高老師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。
書(shū)中這樣說(shuō)到：僅有個(gè)性才能造就個(gè)性，僅有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的老師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。仔細(xì)想來(lái)不無(wú)道理，回想從教幾十年的自我，不正是缺乏思想嗎工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考自我的課堂，思考自我的學(xué)生。在理解各級(jí)培訓(xùn)，聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的理解，很少主動(dòng)去思考。近來(lái)，朱校長(zhǎng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的老師”，我想其第一步必須是要有思想，僅有用思想才能提升教育的品質(zhì)，僅有有思想的老師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。“做有思想的老師”是應(yīng)當(dāng)深深根植在我的心中，甚至每一位老師的心中，成為一種信念和追求。
“做有思想的老師”，除了有思想，還必須要有必須的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的`全部資料。書(shū)中李老師將自我閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái)，有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi)，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。回想自我，真是慚愧，每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口，放棄為自我充電�，F(xiàn)如今，如火如荼的“書(shū)香學(xué)�！弊x書(shū)活動(dòng)正在展開(kāi)，我想自我應(yīng)當(dāng)以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自我的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的老師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習(xí)慣，從中品嘗思考閱讀和寫(xiě)作的樂(lè)趣。付出多少汗水，才會(huì)收獲多少果實(shí)！
其次還有做“最好”的老師
“做最好的自我！做最好的老師！”這是李鎮(zhèn)西老師對(duì)自我的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的。“誰(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢用李老師的話說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖晕摇�，強(qiáng)調(diào)的是自我和自我比，昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我——我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真我今日上課是不是比昨日更精彩我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智……”他說(shuō)：“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏”看到那里，我想到了自我，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每一天多讀些書(shū)，每一天都有點(diǎn)提高，每一天都做得更好，每一天都比前一天有提高，我想我必須會(huì)有很大的提高。
我相信沒(méi)有最好，可是我相信能夠越來(lái)越好，做自我心中最好的老師，讓自我在教育的舞臺(tái)上，演好自我的小主角，讓臺(tái)下的觀眾為自我的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后，我們不會(huì)都成為名家，可是許多年后，我們必須會(huì)桃李滿天下的！
做最好的老師讀后感6
作為一名教師，僅有童心與愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的教師。
有思想代表了一個(gè)人有靈魂，有思想代表一個(gè)人有個(gè)性。書(shū)中這樣說(shuō)到：只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。仔細(xì)想來(lái)這是顯而易見(jiàn)的道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考我的課堂，思考我的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn)，聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。
“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書(shū)中李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái)，有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi)，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。回想自己，真是慚愧，每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口，放棄為自己充電。我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。
我們應(yīng)該多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
怎樣才算是“最好的老師”呢？認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課、仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)……做好了這些，就達(dá)到了“最好”的標(biāo)準(zhǔn)嗎？其實(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、踏實(shí)上好課、仔細(xì)批改作業(yè)，這些都是每位教師必須做的'，也是應(yīng)該做的�！白鲎詈玫睦蠋煛笔紫仁且鲆粋�(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師。怎樣才能讓孩子喜歡我們呢？李老師這樣說(shuō)到：“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起”。因此李鎮(zhèn)西老師第一章的標(biāo)題便是“愛(ài)是永恒的教育理念”。這個(gè)章節(jié)出現(xiàn)頻率最高的字眼就是一個(gè)“愛(ài)”字，最耐嚼的也是一個(gè)“愛(ài)”字。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻較“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的，從不體罰學(xué)生，從不對(duì)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言暴力。讀完此書(shū)的第一章節(jié)我便捫心自問(wèn)，我真的愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是發(fā)自內(nèi)心、無(wú)怨無(wú)悔的嗎？李鎮(zhèn)西老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解。愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教年級(jí)的孩子負(fù)責(zé)，更不是對(duì)自己所教的這六年負(fù)責(zé)，而是對(duì)所有的學(xué)生及學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是用博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容�！皭�(ài)”就是一份純真、一份莊嚴(yán)、一份責(zé)任感；“愛(ài)”就是民主、就是平等、就是把“童年還給童年”、就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端……
“最好”是個(gè)相對(duì)的詞，因?yàn)檫@是沒(méi)有止境的追求，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，誰(shuí)都想成為英雄豪杰、偉人巨匠，成為藝術(shù)家、科學(xué)家，可是成為這家那家的又有幾人，但是通過(guò)努力，我們卻完全可以成為最好的自己。
選擇教師行業(yè)，也許并不是自己的初衷，也許并不是自己所最喜愛(ài)的職業(yè)，但是無(wú)論是我喜歡我選擇，還是我選擇我才喜歡，這些都不重要了。既然選擇了遠(yuǎn)方就要風(fēng)雨兼程。在教育的舞臺(tái)上，登上老師這個(gè)舞臺(tái)，扮演教師這種角色。高高興興教，悲悲戚戚教你會(huì)選擇哪一種呢？人生是很短暫的，何不選擇前者，快樂(lè)教書(shū)，開(kāi)心做人呢！
做最好的老師讀后感7
20xx年的7月，一位優(yōu)秀的教育同仁在分別之際送我一本書(shū)——李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，并勉勵(lì)我加強(qiáng)讀書(shū)，錘煉業(yè)務(wù)，做最好的自己。于是這本書(shū)成了我那年暑假的營(yíng)養(yǎng)大餐：晨起我會(huì)翻開(kāi)讀，午后我會(huì)拿出來(lái)看，晚上睡覺(jué)前還會(huì)仔細(xì)品讀。此后，“做最好的老師”一直是我不懈的追求。
時(shí)隔六年，又是7月，正逢暑假，整理書(shū)房時(shí)《做最好的老師》映入眼簾，我再次拜讀了這本書(shū)。書(shū)中內(nèi)容清新雋永，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，猶如夏日里的陣陣清風(fēng)，汩汩甘泉，沁人心脾，蕩滌著我的靈魂。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師從教30年的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，體現(xiàn)了李老師的教育觀、學(xué)生觀和班級(jí)管理、語(yǔ)文教學(xué)理念。字里行間，細(xì)細(xì)品味，禁不住總是被李老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，繼而為之深深折服。
在辦公室時(shí)常聽(tīng)到老師們?cè)V苦：“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？”班主任們都知道，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過(guò)于對(duì)后進(jìn)生的教育。記得剛參加工作那年，我教六年級(jí)語(yǔ)文兼班主任。班上有一個(gè)男孩子，長(zhǎng)得白白凈凈，眉清目秀，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)，還愛(ài)惹是生非。我和他苦口婆心談了幾次話，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。后來(lái)，我去家訪，爸爸媽媽都沒(méi)有在家。一問(wèn)才知道，為了維持生計(jì)父母都外出打工了，只有年邁的奶奶和他生活在一起。我也就睜一只眼，閉一只眼，反正都六年級(jí)了，從小沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，我又能怎樣？一晃十幾年過(guò)去了，前些天吃完晚飯和兒子一起出門(mén)散步，在水果攤前碰見(jiàn)了他（他靠著賣(mài)水果維持生活），稚氣的臉已經(jīng)不再白凈，如今他已是20多歲的小伙子了。我的'心里一陣酸楚，內(nèi)心無(wú)比的慚愧。
如果當(dāng)年我能像李鎮(zhèn)西老師那樣有智慧，對(duì)他有耐心、有愛(ài)心，依靠集體的力量幫助他，沒(méi)有放棄他，他該不會(huì)是現(xiàn)在的樣子吧？每個(gè)孩子都是一朵花，只不過(guò)是他們的花期不同罷了。有些孩子天生乖巧懂事、冰雪聰明，有些孩子卻活潑好動(dòng)，自我約束能力較差，屢屢出現(xiàn)問(wèn)題。這就要我們老師發(fā)揮教育智慧和技巧，適時(shí)地指導(dǎo)幫助，讓每一朵花都美麗的綻放。
看完這本書(shū)，引發(fā)了我對(duì)教育的一些思考，李鎮(zhèn)西老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的耐心讓我受益匪淺，一個(gè)個(gè)成功的案例也給了我很大的啟發(fā)。我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的“頻繁性”，以及進(jìn)步過(guò)程中的“反復(fù)性”的特點(diǎn)，懂得了對(duì)后進(jìn)生教育的“長(zhǎng)期性”和“艱難性”，知道了我們要容忍后進(jìn)生的一次次“舊病復(fù)發(fā)”……懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛(ài)和尊重則是成功地對(duì)他們進(jìn)行教育的前提。
后進(jìn)學(xué)生的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程。我們期望通過(guò)一次談心、家訪、班會(huì)便使后進(jìn)學(xué)生從此成為一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了�！胺稿e(cuò)—認(rèn)錯(cuò)—改錯(cuò)—又犯錯(cuò)—又認(rèn)錯(cuò)……”這是后進(jìn)學(xué)生普遍存在的循環(huán)問(wèn)題。我們因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、“光說(shuō)不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。我們應(yīng)該容忍后進(jìn)學(xué)生的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。
書(shū)中的教育理念、教育方法猶如一盞明燈，不僅給了我很大啟示，更照亮了我前行的方向。沒(méi)有最好，只有更好。書(shū)香伴成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀書(shū)，帶著自己的實(shí)踐去讀書(shū)，帶著自己的思考去讀書(shū)，一次一次地超越自己，做最好的自己，做最好的老師，溫暖前行在教育的大路上。
做最好的老師讀后感8
作為一名教師，我一直覺(jué)得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人。因?yàn)槲胰松?dāng)中一直會(huì)遇到很好的老師，他們一直鼓勵(lì)著我，引領(lǐng)著我。無(wú)論是做人，還是做事，我想倘若我沒(méi)有遇見(jiàn)這些老師，我就一定不可能成為今天的我。或許之于他們來(lái)說(shuō)，這一輩子都不可能成為最富聲名的名師名家，但是在我心目中他們就是最好的老師！也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，讓我對(duì)我所從事的教師這個(gè)職業(yè)多了幾許浪漫的情懷，擁有了發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。
曾經(jīng)有一個(gè)長(zhǎng)者告訴我：“如果一個(gè)教師他對(duì)于自己的職業(yè)只是擁有簡(jiǎn)單的熱愛(ài)，那么他永遠(yuǎn)成為不了真正優(yōu)秀的教師。他應(yīng)該懂得做教師的藝術(shù)，并且把教育當(dāng)作一種藝術(shù)�！碑�(dāng)我讀完《如何做最好的教師》這本書(shū)的時(shí)候，我突然對(duì)于長(zhǎng)者的話豁然開(kāi)朗。是的，任何一個(gè)出色的教師，他都應(yīng)該不斷地提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的，最生動(dòng)的老師。
在我的記憶里，我特別喜歡我初一時(shí)候的英語(yǔ)老師，雖然她只是和我們相處了短短的一年。但是，我相信只要被她教過(guò)的學(xué)生就一定會(huì)對(duì)她永遠(yuǎn)難忘。她很漂亮，朝氣蓬勃，應(yīng)該屬于時(shí)尚的女子。她的英語(yǔ)課特別的活潑、輕松。在那個(gè)還依然比較保守的年代，她就經(jīng)常讓我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上進(jìn)行情境表演，帶我們一起學(xué)唱各種各樣的鄉(xiāng)村英文歌曲，教我們學(xué)邁克爾。杰克遜的太空舞步，甚至還瞞著學(xué)校悄悄地帶我們出去進(jìn)行野炊這樣的戶外活動(dòng)，將我們的英語(yǔ)課堂搬到了公園、野外。直到今天都讓我回味不已。我記得在她教我的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)將來(lái)以后可以考北外。雖然，今天我沒(méi)有走進(jìn)北外的大門(mén)，但是我卻一直非常喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且延續(xù)至今。
一個(gè)優(yōu)秀的'老師他一定是孩子學(xué)生年代最崇拜的偶像，他的一言一行都可以感染到他的學(xué)生，甚至可以影響這個(gè)學(xué)生一生的價(jià)值觀、人生觀。我就曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的老師。他是我的哲學(xué)老師，可以說(shuō)是才華橫溢。直到今天，我已經(jīng)見(jiàn)識(shí)過(guò)很多很多優(yōu)秀的人，但是我依然以為他是我所見(jiàn)過(guò)最出色的才俊。
一個(gè)師范生能夠在師范學(xué)習(xí)當(dāng)中被這樣的老師所眷顧并不能簡(jiǎn)單地用幸運(yùn)這樣的字眼來(lái)概括。那個(gè)時(shí)候他經(jīng)常會(huì)推薦各種各樣的哲學(xué)書(shū)給我們閱讀，然后我們會(huì)像朋友一般輕松地交流自己的閱讀心得。他常常說(shuō)如果將來(lái)你想成為真正優(yōu)秀的教師，你就一定要懂得一點(diǎn)哲學(xué)。我今天之所以如此地喜愛(ài)上古典音樂(lè)也是他對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。
他的課堂的教學(xué)永遠(yuǎn)是那么的生動(dòng)和打動(dòng)人心，讓人覺(jué)得那就是詩(shī)，那就是畫(huà)。我還記得我還是學(xué)生的時(shí)候開(kāi)過(guò)一堂非常感人的公開(kāi)課，他坐在下面淚流滿面。他告訴我一位好的教師的課堂不單要打動(dòng)自己，更要打動(dòng)你的學(xué)生，那才是精彩的課。
我們都知道教師的鼓勵(lì)會(huì)給予學(xué)生極大的力量。在我剛剛成為教師的時(shí)候，我就曾經(jīng)被這樣的力量所鼓舞，并且迅速長(zhǎng)大。他是我的第一任校長(zhǎng)，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是一輩子感動(dòng)的恩師。因?yàn)闆](méi)有他我一定不會(huì)對(duì)我的工作如此的自信并且熱愛(ài)。剛開(kāi)始工作的時(shí)候，我很自卑，總是上不好課，甚至有一段時(shí)間我都以為自己并不適合這個(gè)職業(yè)。但是，他總是在我很低落的時(shí)候鼓勵(lì)我，告訴我沒(méi)有人比我更適合這個(gè)職業(yè)。
當(dāng)我內(nèi)心徘徊的時(shí)候，他就會(huì)告訴我應(yīng)該怎樣做才能成為一個(gè)真正優(yōu)秀的老師，當(dāng)我出去比賽的時(shí)候，他也總是對(duì)我說(shuō)無(wú)論比賽成績(jī)?nèi)绾�，我都是他心目中最好的老師……就是這樣的鼓勵(lì)，讓我有了對(duì)做好這份職業(yè)的信心和勇氣。雖然，我早已離開(kāi)了當(dāng)初的學(xué)校，我們的校長(zhǎng)也已經(jīng)成為了另一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，但是每當(dāng)自己遇到困惑或者挫折的時(shí)候，我總是情不自禁地拿起電話問(wèn)一問(wèn)我的校長(zhǎng)，我的兄長(zhǎng)，我的朋友，然后我總能夠獲得堅(jiān)持的力量。
最好的老師，其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)。他們不是完美的人，但是他們卻一定是生動(dòng)的人，他們會(huì)用他們的激情、責(zé)任、魅力、追求……影響著我們，甚至一生，然后他們就成了我們心目中最好的老師。我想這就是我心中對(duì)最好的教師的理想！
做最好的老師讀后感9
踏上工作崗位很多年了，在這期間我有過(guò)悲傷，也有過(guò)快樂(lè)，有過(guò)失敗，也有過(guò)成功。學(xué)生時(shí)代，我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想著做一個(gè)優(yōu)秀的老師�？墒怯捎谌鄙儇S富的工作管理經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。什么是最好的老師？一直在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫(xiě)的《做最好的教師》，這本書(shū)記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是教書(shū)育人的動(dòng)力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的'，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己�！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！弊x到這里不禁問(wèn)自己，在三年的工作中，我有沒(méi)有達(dá)到自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢，有沒(méi)有超越自己呢？
愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛(ài)的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài)，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師必須給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。
并且真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛(ài)。
老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛(ài)的源泉”
只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛(ài)缺點(diǎn)”的可愛(ài)孩子。同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很?chē)?yán)厲，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會(huì)。
工作以來(lái)我都是擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和班主任，總是要求孩子們達(dá)到自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)，總是覺(jué)得他們錯(cuò)誤很多，例如上課遲到，不講衛(wèi)生，上課講話，路隊(duì)不好……常常會(huì)責(zé)怪他們，這樣對(duì)改正錯(cuò)誤并沒(méi)有太大成效，反而我用鼓勵(lì)的方式，用允許他犯錯(cuò)的方法來(lái)教育孩子，孩子們的錯(cuò)誤越來(lái)越少了。
要做最好的老師，那就要帶著“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！
回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
做最好的老師讀后感10
最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)。這是李老師教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！ 做最好的老師?，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說(shuō)，做最好的自己?強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。就像“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師。在我們教學(xué)中，我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……?他說(shuō)：每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。
看到這里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認(rèn)真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的快樂(lè)。
在剛剛參加工作時(shí)，我承擔(dān)了我們大河灣學(xué)校小學(xué)四到六年級(jí)九個(gè)班的音樂(lè)課。那時(shí)的我熱情滿懷，躊躇滿志，對(duì)學(xué)生也充滿了愛(ài)心與耐心，立志做一名受學(xué)生喜歡和家長(zhǎng)愛(ài)戴的好老師。而學(xué)生也確實(shí)沒(méi)有辜負(fù)我對(duì)他們的那份熱情，課堂學(xué)習(xí)和交流非常積極，轉(zhuǎn)眼間五過(guò)去了，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的熱情依舊和從前一樣，但是由于我的管理經(jīng)驗(yàn)不足和管理方法不當(dāng)，在課堂紀(jì)律管理上一直不是很好，一些學(xué)生比較頑皮，常在課堂上搗亂，我把能想到的管理方法都用上了，罵、哄做思想工作，這些辦法不能說(shuō)一點(diǎn)作用都不起，但效果的確不怎么樣。我在看了李老師這本《做最好的老師》后，對(duì)這方面找到了一些靈感。李老師提供的方法是：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣學(xué)生們就會(huì)越來(lái)越愛(ài)自己。
我從書(shū)中感受到：在實(shí)踐中成長(zhǎng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對(duì)學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。我開(kāi)始思索：假如沒(méi)有愛(ài)與責(zé)任，僅憑滿腔的熱情，我最終將收獲什么？ 師愛(ài)有一種神奇的魔力，它的`那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，這樣的愛(ài)很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛(ài)，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心，用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用學(xué)生的眼光看待，用學(xué)生的情感體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
最后，我還是要把李老師的一段話獻(xiàn)給我們所有的教育工作者： ‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。
做最好的老師讀后感11
讀本好書(shū)，像是給心靈洗澡。《做最好的老師》書(shū)中的每一個(gè)字，每一句話，都敲打在我的心靈深處，一直在感動(dòng)著。這是李鎮(zhèn)西老師２５年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
我深深?lèi)?ài)上這本書(shū)，如同愛(ài)著我的孩子們，我要努力，努力，再努力，一步步向李鎮(zhèn)西老師走進(jìn)。人們給予教師許許多多榮耀的稱(chēng)譽(yù)。“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)�！薄敖處熓侨祟�(lèi)靈魂的工程師�！钡鹊龋绕涫侵袊�(guó)儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責(zé)和不可推卸的義務(wù)。那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的`今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》給我了一些啟示�！坝腥苏f(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方�！逼鋵�(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身�！蔽覄t認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類(lèi)的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。
其次，當(dāng)代的教師還要樹(shù)立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤Ｖ挥羞@樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。再次，作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思”�！芭了箍栒f(shuō)：“人是一根思想的蘆葦�！钡芽栒f(shuō)：“我思故我在�！苯處煈�(yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。
有一句話說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí)，我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，是需要愛(ài)、需要尊重與理解的過(guò)程。人非草木，孰能無(wú)情，相信我們的真誠(chéng)和良苦用心會(huì)換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步的。
“做最好的老師”是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫睦蠋煛睆�(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。西巫拉岶有這樣的名句：既然我們不是櫻，那就不要抱怨別的什么，只要美麗就行，富士山啊，只有一座，并非其它的山就失去了存在的意義……
也許你永遠(yuǎn)也不能成名、成“家”，但是通過(guò)自己與自己相比，反思、堅(jiān)持、不斷提升自己，你卻完全可以成為最好的你。一位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)班，我就心滿意足了。”這句樸實(shí)的話中，蘊(yùn)涵著極不普通的哲理：生活在學(xué)生中，就是幸福，就是最好！
“做最好的老師”，應(yīng)該成為每個(gè)老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！
做最好的老師讀后感12
最近，我讀了李鎮(zhèn)西老師著的《做最好的老師》一書(shū)，受益匪淺。李老師25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡(jiǎn)直讓我崇拜。讀后，讓我頗受啟發(fā)。
啟發(fā)一：班主任應(yīng)有健康的心理品質(zhì)
在班級(jí)管理中他主張應(yīng)做一名胸襟開(kāi)闊、心靈自由的班主任，要正確對(duì)待周?chē)妮浾摬㈦S時(shí)調(diào)適自己的心理狀態(tài)，做到“自我解放”。第一：對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜。要力爭(zhēng)做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)而欣喜若狂，也不因領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)而氣急敗壞。第二：對(duì)待同事的議論要寬容。對(duì)于中肯的批評(píng)，我們應(yīng)“聞過(guò)則喜”，不應(yīng)“一蹴即跳”。對(duì)于善良的誤解，也應(yīng)心平氣和地對(duì)待。第三，對(duì)待家長(zhǎng)的批評(píng)要平和。以寬容的胸襟平和地容納學(xué)生家長(zhǎng)的各種意見(jiàn)，包括尖銳的批評(píng)或者刺耳的“雜音”。第四，對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)要豁達(dá)。唯有在精神上真正站起來(lái)的班主任，才能有寬闊無(wú)垠的胸襟與自由舒展的心靈去帶好一個(gè)班級(jí)。
啟發(fā)二：展開(kāi)小組競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)班級(jí)活力
第一，分組合理。為了便于競(jìng)爭(zhēng)，李老師在班上設(shè)一種綜合小組，這種小組一旦建立，便“永久”不變，而且既是學(xué)習(xí)小組，也是衛(wèi)生小組，又是體育小組，還是文娛小組……之所以將小組固定不變是為了讓小組在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)凝聚力，并看到自己的發(fā)展情況。
第二，競(jìng)賽全面。競(jìng)賽內(nèi)容盡可能包括紀(jì)律要求的各方面和班級(jí)、學(xué)校各種活動(dòng)。如課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)衛(wèi)生、出勤情況、作業(yè)完成、行為規(guī)范……
第三，規(guī)則統(tǒng)一。開(kāi)學(xué)初，由班委、小組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，擬定小組競(jìng)賽的規(guī)則。
第四，嚴(yán)格監(jiān)督。規(guī)則一旦制定，便由班干部和各小組長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)督，各小組長(zhǎng)也有一本“賬簿”，以便查對(duì)。
第五，客觀評(píng)比。競(jìng)賽情況繪成圖表貼在教室里，這樣到了期末評(píng)選優(yōu)秀小組時(shí)，根本不用再人為的憑印象“評(píng)比”，只要看競(jìng)賽表上的積分，優(yōu)秀小組自然產(chǎn)生了。
李老師的這種做法有很多的好處。競(jìng)賽活動(dòng)使小組產(chǎn)生了內(nèi)在的.凝聚力；小組的凝聚力的產(chǎn)生自然帶動(dòng)了班級(jí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)；競(jìng)賽評(píng)比使一些不好督促檢查的要求也得以落實(shí)。
啟發(fā)三：培養(yǎng)班干部的自治能力
對(duì)于班干部的培養(yǎng)，李老師是通過(guò)學(xué)生的自我管理，達(dá)到學(xué)生的自我教育的有效途徑。在培養(yǎng)班干部時(shí)，他不滿足于讓學(xué)生獨(dú)立組織幾次活動(dòng)或主持幾次班隊(duì)會(huì)，而是著眼于讓學(xué)生干部通過(guò)實(shí)際工作，培養(yǎng)獻(xiàn)身精神和進(jìn)取精神，增強(qiáng)班干部的自治能力。
對(duì)照李老師的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急燥，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)。
同時(shí)也明白了教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融；因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春；因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿。
沒(méi)有最好，只有更好。我將會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀，不斷尋求突破，找尋適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ薏咦约�，激�?lì)自己，做一個(gè)受家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的老師。
做最好的老師讀后感13
讀完了由李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的《做最好的老師》書(shū)之后，我被他的深邃，和他的激情所打動(dòng)，他能深深的反思學(xué)生的錯(cuò)誤，能深刻的反省自己的錯(cuò)誤。
李鎮(zhèn)西老師讓我明白了要做一位有魅力的教師，除了應(yīng)該具備豐富的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的教學(xué)基本功以外，還要有一顆愛(ài)心，一顆童心和一份真誠(chéng)。
關(guān)愛(ài)孩子，就遠(yuǎn)離了責(zé)問(wèn)，點(diǎn)亮了心燈；關(guān)愛(ài)孩子，就遠(yuǎn)離了抱怨，多了份寬容。教師要不斷培植自己對(duì)教育生活的細(xì)膩與敏感，盡可能地為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到被人關(guān)注，被人愛(ài)護(hù)的溫暖和幸福，更多地感受到獲得成功后的歡樂(lè)與榮耀，同時(shí)在師生的鼓勵(lì)聲中獲得前行的力量。教師還要用心中的完美和優(yōu)秀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而不是加上種種束縛來(lái)約束他們，這是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程，是一種用感情默默澆灌的過(guò)程。只有這樣學(xué)生才會(huì)如花兒一樣，含苞恕放，色彩斑斕。然而，真誠(chéng)是萬(wàn)物和發(fā)端和歸宿，沒(méi)有了真誠(chéng)，就沒(méi)有了萬(wàn)物。真誠(chéng)是人與人進(jìn)行良好溝通的金鑰匙，作為一個(gè)教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生都要真誠(chéng)，只有有了真誠(chéng)，才能接納每個(gè)孩子，只有有了真誠(chéng)，孩子們才能接納老師，只有有了真誠(chéng)，教師才打開(kāi)學(xué)生心靈的窗子，只有有了真誠(chéng)，才能實(shí)現(xiàn)師生良好溝通和交流，才能實(shí)現(xiàn)師生心與心的碰撞和交融。李鎮(zhèn)西老師對(duì)孩子的愛(ài)是真誠(chéng)的，是發(fā)自內(nèi)心的，他對(duì)教育的愛(ài)也是如此。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，“教師的童心意味著懷有兒童般的情感”；教師的童心意味著擁有兒童般的興趣�！敖處煹耐囊馕吨哂袃和愕乃季S”�！敖處煹耐囊馕吨袃和愕募冋�。教師擁有一顆童心，就能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的`平等交流。教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，我很贊同這種說(shuō)法。我們每個(gè)人都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，相信沒(méi)有一個(gè)學(xué)生喜歡”架子“太大的老師。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生可以交心的朋友。教師應(yīng)該敞開(kāi)胸懷讓學(xué)生走進(jìn)來(lái)，同時(shí)也要走進(jìn)學(xué)生的心靈之門(mén)。保持一顆童心就能給予他們釋放的自由的空間，讓他們插上想象的翅膀。
正如李老師所說(shuō)”‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線�！八呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李鎮(zhèn)西老師自己也是這樣說(shuō)的：”只有一點(diǎn)我可以毫無(wú)愧色的地說(shuō)：我有一顆童心！這顆童心，使我深深的愛(ài)著我每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生；這顆童心，使我的學(xué)生原諒了我對(duì)他們有時(shí)抑制不住的暴怒；這顆童心，不止一次使我和學(xué)生一起歡笑，一起流淚；這顆童心，使我自然而然的走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，也讓我的學(xué)生常常不知不覺(jué)地?fù)軇?dòng)了我的心弦……“
想到自己平常忙于教育教學(xué)工作，卻很少與學(xué)生打成一片。不是自己缺乏童心，而是沒(méi)有真正地與學(xué)生交心，沒(méi)有與學(xué)生站在同一起跑線上。因而，學(xué)生的課余生活，我們知之甚少。假如我們也像李鎮(zhèn)西老師一樣，相信學(xué)生會(huì)更加信任我，他們會(huì)視我為朋友，朋友間還有什么話不說(shuō)，還有什么事不好解決的呢？
我想，正是這童心，這愛(ài)心支撐著李鎮(zhèn)西老師十多年的教育實(shí)踐，凝聚著李鎮(zhèn)西老師感化生命的事業(yè)之心。我想，今后我也要像他這樣做，保持一顆愛(ài)心去灌溉每一個(gè)孩子的心田；保持一顆童心，讓每個(gè)孩子釋放他們想象的空間；保持那份真誠(chéng)去實(shí)現(xiàn)師生心與心的碰撞和交融，讓我們?yōu)樽鲎詈玫睦蠋煻鴬^斗吧！
做最好的老師讀后感14
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書(shū)以后，我深深的被書(shū)中的偉大感染了，只要我們用愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)，不但的學(xué)習(xí)，我們就是一位優(yōu)秀的老師。
書(shū)中“最好的老師”指的是老師本人和自己階段上的成長(zhǎng)與反思相比！也就是今天的我自己和昨天的我自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班隊(duì)活動(dòng)是不是更有趣？我今天幫助后進(jìn)生是不是更細(xì)心？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向“最好的老師”靠近。讀了這本書(shū)以后，我明白要做一名好老師必須做到以下幾點(diǎn)：
首先要有愛(ài)心；愛(ài)心是好老師的基本條件。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，但這種感情，是朋友般平等而真誠(chéng)的感情，這種感情是對(duì)學(xué)生將來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰，因?yàn)榻逃粌H意味著提高人的道德水平和知能力水平，同時(shí)意味著按文明社會(huì)與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為，即通常所說(shuō)的“養(yǎng)成教育”，帶有某種強(qiáng)制性——這種養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“強(qiáng)制性”與我們現(xiàn)在反對(duì)的思想專(zhuān)制不是一回事，作為社會(huì)人，不遵循起碼的公共規(guī)則和次序是很難與人交往的。同時(shí)，在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀(jì)必然防礙其他更多的人，這樣為了尊重多數(shù)人學(xué)習(xí)的權(quán)利，有時(shí)不得不對(duì)違紀(jì)者必要的懲罰。凡是離開(kāi)了嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的愛(ài)，絕不是我們所提倡的真愛(ài)。
其次要有奉獻(xiàn)之心；愛(ài)即為付出。從古到今，教育是無(wú)私奉獻(xiàn)的'職業(yè)。但令人們遺憾的是，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮澎湃的今天，一些教育者自覺(jué)不自覺(jué)地偏離了職業(yè)付出的底線，教育也因此失去了“心心相印”的情感魅力。陶行知識(shí)先生不僅自己有奉獻(xiàn)之心，而且還反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生要有教育之心。他認(rèn)為最重要的教育“給的教育”，教學(xué)生拿出己有的力量來(lái)為社會(huì)服務(wù)。這樣的愛(ài)心，也正是我們所缺乏的。
再次，要不斷的進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)步；所謂反思就是當(dāng)你做完一件事情以后進(jìn)行總結(jié)歸納，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它記下來(lái)，以后碰到類(lèi)似的情況你就有經(jīng)驗(yàn)了。做的好的地方發(fā)揚(yáng)下去，做的不好的地方改正。作為任課老師，你可以每天對(duì)你上的課進(jìn)行反思；把這節(jié)課好的地方記錄下來(lái)，不好的地方進(jìn)行分析原因。思考：我成功的地方在哪里或者說(shuō)這節(jié)課精華之處在哪里？我失敗的地方在哪里？我為什么會(huì)失��？學(xué)生學(xué)了以后效果如何，如果錯(cuò)的話錯(cuò)在哪里，是什么原因引起的（是老師的原因還是學(xué)生粗心），為什么這么多學(xué)生都是這個(gè)地方錯(cuò)呢？為什么這節(jié)課舉手的學(xué)生會(huì)這么少呢（是你提的問(wèn)題太難了還是他們對(duì)你設(shè)計(jì)的課不感興趣）？為什么學(xué)生的注意力總是那么不集中？為什么學(xué)生寫(xiě)的字總是那么難看？等等一系列問(wèn)題我們都應(yīng)該好好的反思反思，寫(xiě)一些反思日記，而且一直的寫(xiě)下去，那么你不僅是一位好老師而且是一位研究型的老師。
第四，要不斷進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作；閱讀不但賦予我們獨(dú)立思考的信念，而且讓我們從發(fā)展的角度俯瞰教育。俗話說(shuō)的好，“書(shū)中自有黃金屋……”，閱讀可以從書(shū)中吸收精神財(cái)富，作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師的我，可以看一些和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)。書(shū)中就用現(xiàn)成的閱讀例子僅供參考：一、要日積月累，不能急功近利；二、要獨(dú)立思考，不能人云亦云；三、要自然樸素，不能故作高深；四、要讀寫(xiě)結(jié)合，不要讀寫(xiě)分離。如果一位老師只會(huì)上上課那是不夠的，一定要學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作，向研究型老師邁進(jìn)。
總之，閱讀提高了我的認(rèn)知，閱讀提升了自己的品味，閱讀引導(dǎo)我在工作中面對(duì)自己不滿意的態(tài)度，就是要不斷地學(xué)習(xí)。
做最好的老師讀后感15
書(shū)中15頁(yè)有一句話讓我印象深刻：要想做“懶先生”，課堂的教學(xué)形式要放開(kāi)，要大膽采用豐富多彩的課堂教學(xué)、課堂管理形式。我認(rèn)為就是要讓課堂百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。
“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴式”課堂教學(xué)模式。有知識(shí)問(wèn)題上百花齊放，表達(dá)問(wèn)題上百家爭(zhēng)鳴。具體來(lái)說(shuō)，在表達(dá)創(chuàng)作上，允許不同風(fēng)格、不同流派、不同題材、不同手法的作品同時(shí)存在，自由發(fā)展；在理解分析上允許不同觀點(diǎn)互相爭(zhēng)鳴，自由討論。
“百花齊放”是一種非常理想的課堂教學(xué)模式。我對(duì)其具體操作程序?yàn)椋?/p>
�、耪n前根據(jù)本堂課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，收集資料，記錄體會(huì)，分工合作，準(zhǔn)備展示。
�、茖脮r(shí)，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)成自己喜歡的或者符合該成果展示的方式。
�、菍⒄n堂布置成“百花齊放”展室。
⑷學(xué)生展示（或演示）自己的成果，同學(xué)們互相參觀、學(xué)習(xí)、借鑒。
“百花齊放式”課堂教學(xué)模式，使學(xué)生有了充分展示自己文學(xué)才能和文學(xué)素養(yǎng)的空間。新課程突出語(yǔ)文教育的人文性，需要新一代學(xué)生具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，有較強(qiáng)的文學(xué)閱讀和鑒賞能力等。那么“百花齊放式”課堂教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的空間，而且提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、借鑒、促進(jìn)、提高的場(chǎng)所。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的重大變革，使其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而具備良好的文學(xué)素養(yǎng)。以下為我教學(xué)中運(yùn)用的案例：《扁鵲治病》一文
小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《扁鵲治病》這課，在總結(jié)全文的時(shí)候，提問(wèn)：“學(xué)完了本課，你有什么收獲和感受？”學(xué)生地爭(zhēng)先恐后的回答。
A生說(shuō)：“我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了，他真了不起�！�
B生說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫(yī)’的.含義，就是說(shuō)有了病，一定要聽(tīng)從大夫的囑咐，老老實(shí)實(shí)地醫(yī)治。有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，也一定要聽(tīng)取大家的批評(píng)，認(rèn)認(rèn)真真地改過(guò)�！�
c生說(shuō)：“我知道蔡恒公太驕傲了，聽(tīng)不進(jìn)別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見(jiàn)�！保▽W(xué)生們各抒已見(jiàn)，說(shuō)得都很好。）
D生說(shuō)：“我跟大家想法不一樣，我認(rèn)為扁鵲不該跑到秦國(guó)去。因?yàn)榫人婪鰝轻t(yī)生的天職。即使不能挽回蔡恒公的命，總可以延長(zhǎng)蔡恒公的壽命吧！生命無(wú)價(jià)！”
聽(tīng)了他的發(fā)言后，學(xué)生們有的甚至站了起來(lái)，或離開(kāi)座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，似乎在小聲討論扁鵲的對(duì)與錯(cuò)。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候。于是，趁熱打鐵：“同學(xué)們，扁鵲應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。”
有的說(shuō)：“扁鵲應(yīng)該跑到秦國(guó)去，不然他不但不能救回蔡恒公，說(shuō)不定還會(huì)搭上自己的小命。”
馬上就有人提出反對(duì)意見(jiàn)：“雖然蔡恒公開(kāi)始不聽(tīng)扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯(cuò)了，肯定會(huì)配合治療，說(shuō)不定會(huì)治好呢！”
緊接著，一學(xué)生反駁說(shuō)：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像現(xiàn)在的癌癥，肯定是不能救活了。”
又有一生說(shuō)：“扁鵲在初遇蔡恒公時(shí)，就應(yīng)想法設(shè)法讓蔡恒公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會(huì)得到好多珍寶呢�！�
讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)話題目就叫《假若你是鵲……》
結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新觀念。學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。
整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。
因此，適時(shí)適度的“懶”也是一種教學(xué)藝術(shù)。愿大家能做懶老師，愿“懶”師出高徒。徐應(yīng)新
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