班主任教育心得(匯編15篇)
當我們積累了新的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這么做能夠提升我們的書面表達能力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編整理的班主任教育心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
班主任教育心得1
月考結束，班級整體考得很好，但有兩位學生殘卷，且書寫極差，成績自然不理想。于是和家長進行溝通聯系。第一位家長表示一定配合學校，力爭把孩子的成績提上去。
“老師，您辛苦了!”第二位家長聽完我的描述后不緊不慢地說，“我和孩子爸爸都主張孩子要快樂學習，只要孩子身心健康，這比什么都重要!……”我越聽越不是滋味，因為家長把快樂理解成放縱。
時代日新月異，再提倡頭懸梁錐刺骨固然不宜，但也不能片面理解新的教育理念�！翱鞓穼W習”是在快樂中學習，然后在學習中得到快樂，其目的是學習，絕不是因為追求快樂而放棄學習，因為追求輕松而自由散漫地學習，隨意地應付學習。
“快樂學習”要求我們?yōu)槿藥熣邽槿烁改刚叨嚅_動腦筋，盡量讓學習過程變得生動活潑，有趣快樂。幼兒期的女兒非常膽小，穿套頭衫時眼睛要處于一段黑暗，有時會掛到耳朵，有些不舒服，孩子害怕，常�？摁[。妻子便設計了一個“躲貓”游戲。媽媽也找來一件套頭衫，先把頭用衣服遮起來，大喊“貓兒”。孩子看不到媽媽，急忙上前去拉遮住媽媽的衣服，媽媽適時地把腦袋從衣衫露出來。女兒一看見媽媽的臉，高興得哈哈大笑。玩了幾次后，媽媽把女兒的套頭衫拿來，套在孩子的頭上，重復上面的游戲，大喊一聲“貓兒”之后，女兒的腦袋順利穿過衣服。
當孩子把穿衣服當作“躲貓貓”游戲的時候，對黑暗的恐懼就變成消失了。穿衣服是目的，設計一個快樂游戲是過程，最終讓孩子樂意穿上衣服，而不是孩子不喜歡穿套頭衫就不穿，換一種紐扣衫。
學習本身必定是辛苦的，“不經一番寒徹骨，哪來梅花放清香”，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。這些流行千年的古語，正是學習的真實寫照，激勵過無數寒門學子不懈奮斗。我們對先進的教育理念一知半解，結果孩子在學習過程中稍遇一點困難和挫折，便以新理念為由進行搪塞，常此以往，孩子的惰性必然養(yǎng)成。
同事的兒子即將升入小學，要說沒有壓力那是假的。于是同事開始讓孩子提前識字。同事沒有把識字變成一場霸王硬上弓式的災難，而是設計了一個“警察抓小偷”的游戲。比如今天學習“火”字，孩子就是警察，“火”就是小偷，孩子耳熟能詳的讀物便是茫茫人海。兒子坐在爸爸的雙膝上，拿出自己已經聽爸爸媽媽讀過千百遍的故事，把里面所有的“火”字都一一捉拿歸案(即用鉛筆圈出來)。這不僅僅是識字游戲，更是一種親子活動。這才是真正的快樂學習。
有很多親戚朋友詢問我到底要不要提前讓孩子識字，學英語。我認為，如果是這種快樂學習，那當然是十二分必要了;如果是痛苦不堪生硬僵化的死記硬背，不學為好，因為它會扼殺孩子的學習興趣。
“快樂教育”是在快樂中讓孩子的趣味得到提升，意志得到磨礪，身體得到鍛煉，從而得到更高的'快樂體驗，而不是為了膚淺的快樂放棄教育。周華健《真心英雄》之所以火遍全球華文國度，因為歌里“不經歷風雨，怎么能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功”唱出世間普適的真理。
學習就是要付出艱苦的努力，讀書肯定沒有看電視輕松，但一旦領略讀書的境界，其愉悅則是難以忘懷的。朱熹《觀書有感》“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”描述的就是這種沉浸在閱讀中的審美體驗，非電視電影所無法比擬的。學習就得完成功課，完成功課肯定沒有打游戲上癮。但以我的經驗看，打游戲帶來的是空虛，而學習獲得的是充實。一旦孩子體驗過這種充實感，他的快樂是無法言表的。
耐心聽完家長對教育觀點的闡述，我思忖良久，然后緩緩說道：“你的孩子身心健康嗎?”家長自豪地回答：“那當然了!”我字斟句酌地建議：“既然孩子身心健康，我們還是引導孩子努力搞好學業(yè)，畢竟學習是一個學生的本分!”家長同意。我找到學生，先讓他閱讀我的前文《“差生”的三大標志》。學生讀完后，表示一定堅持練字，改善書寫。
堅持一段時間，他的書寫有所長進，考試成績也漸漸提升。據我觀察，孩子在學習語文上明顯有了自信，練字的勁頭越來越大。我時�？匆娝谡n外時間端坐于桌，要么練字，要么閱讀。他獲得了學習的愉悅，感受到自我提升的快樂，這才是真正的快樂學習。
班主任教育心得2
案例一、教育策略：
敏銳地把握瑣碎的事件和細微的表象；全面地分析事件、表象之間固有的密切聯系，深入地思考事件、表象背后潛藏的心理問題；清醒地預見將會影響學生在未來社會生存和發(fā)展的心理危機，嚴格地防止由于教育工作中的短淺認識和短期行為而造成的負面影響，長效地解決將會危及學生未來前途的心理健康問題；積極地提高學生的社會適應能力和社會活動能力，強烈地促使學生在未來社會中努力爭取生活與事業(yè)上的成功，有力地推動未來社會的安定團結和高速發(fā)展。
簡而言之，即為“十六字方針”：洞察秋毫、究根溯源，面向未來、走向成功。
二、教育案例
初中生互相亂起綽號，互相取笑戲弄，互相爭執(zhí)打斗這都是屢見不鮮、令人煩惱的瑣碎之事，如果對此事件不深究原因、不發(fā)現聯系，往往就會就事論事、簡單說教、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，治標卻不治本，顧此而又失彼，問題總是層出不窮，大有“野火燒不盡，春風吹又生”的洶洶來勢，而教師只有到處滅火、疲于奔命，應驗“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲壯描敘了。
所幸的是一次偶然的機會使我終于悟出其中玄機。某天課間休息，我下到教室巡查，接到班干匯報：剛才有人打架，我找到打架的兩位學生——劉智鐸和馮磊，查明事情的起因與經過：大個子劉智鐸無緣無故地逗惹小個子馮磊，將馮磊按倒在地，還騎在馮磊身上，馮磊忍無可忍地予以還擊，劉智鐸于是就“理所當然”地動手打人。事后，劉智鐸還氣鼓鼓地申辯：“我原來是和他開玩笑的`，后來他打回我，所以我才打回他！”站在一旁的小個子劉海波看不慣劉智鐸的所作所為，氣憤地指責他：“你就是仗著自己大個，欺負人家馮磊！“劉智鐸聞此勃然大怒：”欺負你又怎樣？你敢和我打嗎？！劉海波難咽惡氣，不甘示弱，一時之間眼看又要爆發(fā)一場打斗。我厲聲喊止劉智鐸，令其蹲下，劉智鐸蹲下之后，憤憤不平地抱頭哭泣。劉智鐸的反常表現引起我的重視：為什么劉智鐸從始自終沒有任何愧疚？為什么劉智鐸欺人在先反而憤憤不平？為什么劉智鐸原本橫蠻無禮、氣勢洶洶，轉而變得抱頭哭泣、似有冤屈？這時我的大腦中不斷閃現出關于劉智鐸個人資料的片斷信息：劉智鐸經常挑逗騷擾女同學，經常與同學爭吵、打架；劉智鐸因其相貌而被同學亂起綽號稱為“猿某人”（即歷史課本中所提的史前人類），常常被人取笑，他也常常氣憤至極；劉智鐸身材高大、體格健壯，曾在校運會上為班級奪得過百米短跑冠軍；劉智鐸原來學習成績很差，后來經過家庭教師輔導，學習成績突飛猛進；劉智鋒個性倔強、喜愛表現……所有的信息匯合后，我心中已有結論，決定以此為契機對全班同學進行一次透徹的心理健康教育。
我走上講臺，首先提出問題：“為什么劉智鐸要經常欺壓同學呢？”教室里一片靜寂。接著我請劉智鐸同學站起來，我一語驚人：“其實這是劉智鐸同學被扭曲的自尊心所驅使的，而這一切又是同學們自己一手造成的！“全班愕然，吸引同學們的注意之后，于是我分析道：“你想，劉智鐸自恃身體強壯，頭腦不差，總想贏得別人的尊重和關注，總想在班級擁有自尊和地位，但同學們卻給他起個侮辱人格的‘花名’，取笑他的長相，大家歡笑，而他痛苦、憤怒、他那被扭曲的自尊心促使他要報復，要用暴力來換取別人的尊重，要用騷擾來換取異性的關注，這一切都是同學們因為不會尊重別人而導致的惡果！一句話，這一切全部都是拜你們所賜!”此時，劉智鐸原本充滿敵意的目光漸漸變得溫順平和，而同學們的臉上也寫滿了人慚愧與內疚。我趁熱打鐵：“班上還有哪些同學是有”‘花名’的呢？“還有我，還有我……”同學們中不斷有人應答，我嚴肅地指出：“亂起‘花名’的現象相當嚴重，除了劉智鐸，還有彭濤、周丹、楊天強、凌超等同學。他們同樣在忍受著人格的侮辱。從今天起，禁止起‘花名’禁止喊‘花名’”。同學們中又有人尖答：“以后不給喊了！”然后，我繼續(xù)展開論述侮辱同學的危害：“例如鄺超同學，個子矮小，口齒不清，大家都戲弄他，欺負他，正是由于你們的侮辱，鄺超的自尊心受到壓迫，受到扭曲，忍無可忍之時就會爆發(fā)，變成歇斯底里的‘神經病’，那天面對劉海波的挑釁，鄺超從書包中抽出隱藏已久的長刀，發(fā)瘋似地狂喊，情緒極度沖動，就是一個危險的信號。他會與你同歸于盡，你們還敢欺負他嗎？！最近發(fā)生的石家莊大爆炸案就是一名心理長期嚴重扭曲的罪犯制造的悲劇。”此時，同學們表情嚴肅，心情沉重，接著我開始活躍氣氛：“現在，我給大家‘講古’,講一個很久很久以前的故事。”同學們一陣好笑�！褒R國有一位叫夷射的大臣，有一次，赴齊王的酒宴喝醉了，出了庭院，就倚靠在廊門。門房前來跪著請求：“大人��！不是還有剩酒嗎？請賜在下吧！”夷射一看，門房是受過刑只剩一條腿的人，于是，夷射說道：“走開，受過刑的人，還敢向上討酒喝！”說到這里，我故意停頓，問同學們：“你們知道夷射后來怎樣嗎？”有同學猜測：“他也被砍去一條腿�！蔽覔u搖頭否認：“不止，還要嚴重”，又有同學猜測：“他被殺掉”，“對！他被殺掉，為什么呢？！”我繼續(xù)提問，同學們紛紛亂猜：“那個門房是皇帝的仔，是皇帝的爸……”，我一一否認，同學們“江郎才盡”、“黔驢技窮”之時，懸念由此形成，然后我調大家的胃口：“大家想不想曉得呀？”“想!”同學們迫不急待地答道，我這才講出故事的下半部分：“門房退下，等到夷射離開后，他就在門廊下灑水，弄成有人在此小便過的樣子。第二天早上，齊王走過庭院的時候，看到這個景象，于是厲聲問道：‘是誰居然在這里小便？！’門房答道：‘我沒有看見，不過昨天夷射大夫在這里站過�！谑驱R王將夷射處以死罪。這個故事留給后人深刻教訓：被侮辱后，心生怨憤；待人無禮，引來災禍�！弊詈�，我在黑板上寫下八個大字：“尊重別人，保護自己”，以此作為本次發(fā)言的主題，告誡大家：“同學們，如果我們謹記這一原則，那么我們的生活就會少了許多煩惱、少了許多不幸，我們的生活就會更加安寧、更加幸福，我們的社會就會更加安定、更加和諧，請大家記下這一金玉良言吧�！蓖瑢W們紛紛動手記在筆記本上、課本上，覃現陸同學連連點頭稱道：“我要記在心上�！�
經過本次教育，基本上杜絕了班上亂喊“花名”、取笑同學、欺負同學的不良現象、爭吵打架事件幾乎不復存在，同學之間關系更加和睦、更加團結，個人也在班級中獲得空前的發(fā)展，原先自卑的同學找回了自尊、自信，沖動的同學學會了理智、寬容，例如劉智鐸同學原先倍受同學譏笑、輕視，后來竟在“貝貝牛奶實驗公司”營銷活動中，被同學們推薦為運輸部副經理，連我也始料不及，這足以證明同學關系的根本的改善，這也促使劉智鐸個人精神面貌煥然一新，熱情高漲，性格變得開朗，處世更加積極。
班主任教育心得3
光陰似箭，日月如梭，一個學年就如同白駒過隙般一晃而過。不知不覺 我與這群孩子已經相處了兩年半�；叵肽切┮黄鸲冗^的日子，我們從一年級到現在，每個孩子的一笑一顰，一舉一動就像過電影一樣浮現在眼前，由起初懷著對知識的懵懂渴望跨入了學校的大門，現在已經成為一名名可愛的小學童。
面對一個個活潑、好動的孩子，如何使他們對學習更感興趣，形成良好班風、促使他們全面發(fā)展，提高每個孩子的素質，這便是我所思索的。在實踐中我不斷地想辦法，雖然已擔任20幾年的班主任工作，但每一位學生的個性都是各不相同，教育的方法也會各不一樣。就像我國大教育家孔子所說的.要因材施教。有時讓我也感受到表揚比批評可能會有效
就拿我班里的一個學生董書琦來說吧，不僅學習成績差，還沾染許多不良習慣，如：上課愛做小動作，課堂上說閑話，不遵守紀錄，趁老師不注意就把小紙團放進嘴里開始嚼起來等等，在班級里影響極壞。班里有這么一個學生，可以說，確實令人頭痛，讓我也很犯愁。
可就在一次班會課上，我表揚了他，是因為學校組織在大掃除時他干得相當賣力，抓住他的這一閃光點及時的對他進行鼓勵表揚。并讓他到講臺上談談被老師表揚時有什么感受。他臉紅了，靦腆地走上來，只說“老師，我好好的勞動，你下次還能表揚我嗎?”我看出他的眼里充滿著期待與渴望。我拍了拍他的肩膀，點頭示意，并鼓勵他。孩子是多么需要鼓勵、需要表揚啊!教師簡短的一句表揚、一個動作、一個眼神就會滿足了他們的心理。從此，他常常跑到我面前，幫我收拾講桌;也會主動拿起笤帚打掃教室;，盡管他寫的作業(yè)字跡不算好，但做到努力地寫，并在他的作業(yè)本上寫下鼓勵的話語。漸漸地我發(fā)現他也有些改變了，課堂上能夠安靜地聽課了。如今，安靜的課堂上，看到他快樂學習的樣子，讓我更加欣慰了。
俗話說：辦法總比問題多。在班級管理的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，在處理學生的問題時，應該講究方法，我們班主任應該采取貼近地皮、草根化的方法，即貼近學生，蹲下來與學生交談，傾聽學生的心聲;班主任應把自己看成是長大的兒童，多到學生中去，多到班級中去，與學生一起實踐，一起思考;班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，尤其是小學生，孩子由于年幼無知，經常會犯這樣或那樣的錯誤，教師應當對他們嚴格地管教，但不能因為他們不懂事就不尊重他們。即使他們再小，也要尊重他們。如果孩子不聽話就以粗暴的方式對待，這種做法會事的其反，時常的鼓勵、表揚，是學生進步的動力源泉!
總之，班主任工作是平凡的，是瑣碎的。我只為用心去感染心,用情去觸摸情,用愛去喚起愛,用魂去塑造魂。
班主任教育心得4
擔任聽障學生班主任工作三年了，在這三年中我體會到：班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，特別是聽力障礙學生的班主任，因為要面對的是一群因聽力損失而心理失衡的聽力障礙兒童，這些兒童比正常人少了一條接受信息的途徑——聽覺和與人交流溝通、自我表達的工具——語言，因此生活在無聲世界里的他們需要更多的理解、尊重、信任、呵護和千百倍的愛心。
三年來，作為一名聾校班主任我一直堅信只要在愛的厚土上勤耕不輟，就能得到愛的碩果。因此，我努力像孩子的慈母那樣，時時刻刻地去想著聾生，做聾生的貼心人，讓他們感到在學校如在家一樣溫暖、幸福。
一、 樹立榜樣
俗話說："近朱者赤，近墨者黑".班主任是學校工作的直接教育者，班級工作的組織者和領導者，與聽障學生在一起的機會最多，時間最長，關系最密切。由于聽障學生的聽覺受到障礙，視覺就相對敏感一些，善于觀察，模仿能力強，他們每時每刻都在觀教師之顏、察教師之行，班主任的一言一行，一舉一動，都會對聾生起潛移默化、耳濡目染的作用�？鬃诱f："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從". 因此，班主任的一切行為都應成為聾生的楷模、表率。因此，對聾生的教育，不能只停留在語言上，還要以實際行動來影響帶動他們，班主任必須處處做到率先垂范，以身作則，發(fā)揮好示范表率作用。要求聾生做到的，班主任必須首先做到。如：我要求學生課堂姿勢端正，我首先講課時教態(tài)端正。我要求學生不要亂扔東西，當我看見教室地面上有廢紙、果皮時，就主動地把它撿起來，學生馬上就把自己周圍的雜物撿起來扔進廢紙桶內。在大掃除中，我首先去干重活臟活，學生就會搶著干。只有這樣，才能成為聾生的一個真實具體的榜樣，才有說服力，才能感染聾生、熏陶聾生、教育聽障學生，才能無愧于為人師表。
另外，班主任還要相信聾生的能力，聾生能做的工作，要敢放手讓聾生自己去做。如：學校要求每個班級每個月更換一次黑板報。在我辦黑板報的過程中，我就要求我們班幾個能畫畫的，能寫字的學生給我當幫手，盡可能的讓他們施展自己的才華，辦過一兩次后，學生可以在每月辦黑板報的時候獨當一面，為此給我減輕了不少負擔，也讓學生感受到了成功的喜悅。聾生并非"朽木"而"不可雕".事實證明，只要我們班主任傾注愛心，付出努力，這"鐵樹"是能"開花"的。
二、勤于觀察
因為要面對的是一群因聽力損失而導致自卑，不合群，性格孤僻的聽力障礙兒童，所以作為聽力障礙學生的班主任這份工作十分辛苦，需要付出更加艱辛的勞動。這就要求班主任必須全身心的投入，具有園丁般的勤勞，要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、腦勤。通過經常深入班級、宿舍，走入家庭、社會，勤與學生溝通，勤向各科任教師了解，勤同學生家長聯系，及時捕捉信息，并把這些信息進行綜合、分析、判斷，從而找出解決問題的最佳方案。如：我們班的郭xx每次都在課堂上打瞌睡，后來，我及時向值周老師、個別學生了解到郭xx每天晚上和早上都在宿舍到處亂跑，和別的.學生玩，不但影響自己休息也打擾別人。對此我及時利用班會課對他進行批評、教育，并及時和家長溝通，才使他慢慢地改掉了這個壞習慣。同時，勤于積累，善于總結，不但能便于班級管理，而且還能提高班主任自身的素養(yǎng)。
三、善于表揚
鼓勵和表揚是班主任日常工作中不可缺少的一種教育方法，它在一定程度上比批評更好。如：我們班年齡比較小的學生，更喜歡表揚。如我班的魏xx、劉xx等同學，頑皮好斗、控制力差、好挑頭鬧事、動不動就亂發(fā)脾氣。針對這些特點，我抓住他們喜歡吃軟不吃硬、好表揚的心理特征，我平時注意及時表揚他的閃光點，經常以朋友的身份和他交心。我還充分利用周五、周日家長接送孩子的時間等，加大對學生的了解面，并與家長聯合教育學生，及時把學生在近期的表現反饋給家長，并從家長的評價中，獲得學生的全面信息和寶貴意見。在自身工作方面，我努力爭取家長的理解和認可，得到了許多家長的支持。
班主任的班級管理工作豐富多彩，任重而道遠。需要我們班主任工作者用心去開拓。殘疾兒童也是早晨初升的太陽，雖然殘缺但仍然美麗而可愛，讓我們把所有的對學生的感情都凝結成一顆愛心，用大愛托起心中的那一輪殘缺的太陽，讓陽光灑遍每一顆殘疾孩子的童心，讓我們用愛這把金鑰匙開啟聾啞孩子那封閉的心靈，用我們的雙手為殘疾孩子撐起一片蔚藍的天空，讓殘缺的太陽也能放射光芒！
班主任教育心得5
辦公室里，一群同事展開了一場尖銳而激烈的爭論。起因是一個家長的求助。
高三的一個家長來學校參加家長會，他悄悄離開會場，到辦公室找到班主任單獨了解孩子情況，他的孩子在實驗班，成績很優(yōu)秀，在學校禮貌等各方面表現都讓老師和同學無可挑剔。班主任照例在家長面前表揚孩子的一切在學校的表現。家長聽完班主任的介紹，說：我知道老師肯定會說我兒子學習認真成績好，表現都很好。但我來是想求助老師一件事。
他說他兒子從小成績一直很優(yōu)秀，不需要家長和老師擔心，可是老師不知道的是：他在一所大學擺了個修自行車的攤子，靠這個攤子養(yǎng)活一家，還在這座房價位居全國前幾名的都市買了套小房子。兒子在家享受特殊待遇，就是吃的喝的都跟父母是不一樣的。攤子前的路是兒子回家最近的路，可兒子從來沒有從他攤前回家過。用成績讓他自豪了許久的兒子的行為讓這個敏感的父親覺察到了一絲隱憂。
這個父親雖然文化程度不高，但我覺得他頗有幾分生活的睿智：至少他能從那個能用成績讓他自豪的兒子的行為背后察覺到一絲隱憂，然后還知道來找老師尋求幫助。僅憑這一點，就比很多家長要高明。
于是我們同事之間很快分成了兩種截然不同的觀點：一種觀點認為，應該要出手幫助，找學生談話，或者通過各種課堂各種主題班會潛移默化等等。
可是這里有一個很現實的操作問題：誰來跟他談這個話題?怎么跟他開口談這個話題?能夠敏感到刻意避開父親修車攤回家都擇路的孩子肯定是一個心思敏感自尊心強的孩子。一旦挑明了說，他自然明白是父母跟老師通報了這個情況。他在學校里用刻苦努力換來成績營造的美好形象被家長一下子在外人面前揭穿，他內心崩塌赤裸的感覺絕對讓人難以想象后果。
明說不行，通過活動旁敲側擊總可以把，比如做個孝順主題的班會之類。我向來很欽佩奮戰(zhàn)在德育第一線的老師總挖空心思搞那些主題隊會、主題班會，苦口婆心也好，潸然淚下也罷，效果其實就像煤的形成，付出了那么多，最后收獲的其實只是一小塊。有很多搞宣傳的人總覺得是話語說的讓人聽不懂，其實跟這毫無半毛錢關系，關鍵是你說的在理不在理，能不能讓人聽進去才是關鍵。
以前我也傻乎乎地滿腔熱情總是站在自己角度覺得那個學生似乎應該有點什么問題去找學生談話，后來聽到或者看到有的學生在我面前或者在文字里就公開表達過某某老師準備找他談話，幾乎可以肯定聽到的又是那一套，言語之間一副不屑的樣子。我就慢慢不做無用功，因為佛只渡有緣人，在沒有完全了解或者有辦法直抵對方內心喚醒他的潛能和溝通的誠意之前，出手必輸無疑，還耗上了很多時間和口水。所以我通常告訴學生，如果他覺得有困惑可以隨時到辦公室來找我，我一定會給他自己的想法和建議。教育必得是贏得溝通交流的誠意，才會有效果，你信賴我，來找我求助，證明你在乎我的看法，那么我一定會和盤托出。所以如果沒有好的切入的時機和方式，這件事情老師沒有辦法出手，畢竟高中生不同于小學生，當然從另外一個角度來說對老師談話溝通的藝術是一種挑戰(zhàn)。
老師不是萬能的，至少對這樣的孩子和這樣隱蔽的而且是發(fā)生在校外的行為，我個人認為是無能為力的，勉強出面要么只是形式主義，要么會有反作用。解鈴還須系鈴人，這個問題根源來自于他的家庭，從小到大在家里父母的寵愛和那種以學習來評判的標準讓孩子變成這樣目中無“人”，所以最佳的渠道就應該是父母出手。從家里的每一頓飯開始，父母吃什么，孩子吃什么，不要給他特殊化待遇，要讓孩子體諒父母的艱辛，讓孩子開始從家里學會真正尊重父母開始，這固然是一個痛苦的蛻變過程，但操刀的一定是父母。
大部分的父母有時間用在賺錢、娛樂、儀式、崇拜之上，卻無暇去考慮什么才是孩子所需要的正確教育。去考慮這項事實，可能意味著必須放棄他們的娛樂與消遣，而他們當然不愿意這么做。但是，他們把孩子送到學校去，那兒的教師也不比他們更能關心孩子，因為很多時候老師也很無能為力。何況對很多老師來說，教育只是一項職業(yè)或者賺錢的方法而已，
教育系統(tǒng)有某單位想請皇城根下某紅遍大江南北的小學名師來開一個講座，對方開價出場費至少多少多少，食宿機票費用另算，最后因為差價而沒有談攏。當然，知識也是可以從某種角度來變成現實的金錢價值，無可厚非，但是你別指望名師們這時候會想著無私的去給眾多的一線教師普及他的“先進教育理念”，在拜金主義盛行的年代，一線很多老師也跟娛樂圈一樣混出名氣然后明碼標價。
很多高中家長總說，在家說話孩子不聽，老師說的才會聽。老師都會是一笑置之，他們不是幼兒園的小朋友。如果連父母的話都不聽，那他們所謂聽老師的話就不過是對老師的一種表面的客氣與偽裝的尊重。家長這么說更多也只是一種無奈的語氣。作為監(jiān)護人，不是只有付學費，洗衣燒飯的義務，還有被尊重的最起碼的權利。眼里沒有父母的孩子，怎么可能容得下老師?學校不是真空地帶，在這種時候，老師其實能做的也有限。
沒有哪個老師敢吹牛跟班上的孩子都能做到敞開心扉的交流，能有幾個已經難能可貴。班主任大多時候也只是盡一個保姆的義務而已。因為全員育人這樣的理念最終都只停留在紙面上。有個別學校在這方面做的探索倒是頗為有意思，比如南外讓學生拿著成績冊去找自己最信賴的老師給他寫評語，而不是僅僅成為班主任的責任。一來可以逼著各科老師認真去盡力了解孩子，二來孩子來找你，就證明了他真正在乎你的意見，你的意見才會真的發(fā)揮威力。只是很可惜，能這么做的學校寥若晨星。
有人有種偏激的觀點，說中國沒有教育，我個人并不贊同，畢竟這么絕對的話會傷很多全身心點燃自己照亮孩子的老師，至少那些邊緣山區(qū)的代課教師不管文化水平多低，就單憑這種我不忍受貧窮誰忍受，我不去幫這些孩子誰來幫的精神就是中國教育最炫目的一道亮光。但是我能理解這種觀點憤激背后的.無奈，至少我可以舉出很多例子來證明，尤其是客觀公正的時間和歷史老人總是會冷峻的告訴我們這樣嚴峻的現實：曾經風光的大學合并風、教育產業(yè)化把高校折騰成什么樣子大家都很清楚，并非決策者對教育常識的缺乏，而是那種官僚主義和形式主義的作風流毒甚深。
以某個省會城市為例，十年前，轟轟烈烈搞“減負”，十年過去了，負擔沒有絲毫減輕，反而變得更重;十年里，先是為了所謂的形式上的平等拆掉很多原本師資雄厚的初中，然后讓一批公辦學校瘋狂辦一批不倫不類的“偽民辦學校”;一所學校的厚度是靠承傳的傳統(tǒng)在時間里積淀出來的，而不是一批草莽英雄聚在一起落草為寇就能占山為王。更搞笑的是，原來是幾所名校幾分天下，像軍閥割據一樣劃分“勢力范圍”，競爭的激烈了，就變成“你中有我，我中有你”，最后除了個校名多了個著名的前綴外，都是掛羊頭賣狗肉。
很多城市的教育行政主管官員總是拿一些上本科或者名校的人數增長比例來說事，卻忽略了前些年教育產業(yè)化進程中擴招的比例。去掉擴招的水分，是榮光還是羞恥恐怕很難說。
到現在為止，有好幾個省市推行所謂的“人民教育家培養(yǎng)工程”“未來教育家奠基工程”等等，絲毫見不到有半點熱情消減的意味，世界上有幾個教育家是這樣成建制培養(yǎng)的呢?這種愚蠢的常識性錯誤竟然就這樣大搖大擺的實施，諸君不信，且看他們的教育理念橫空出世?
有的城市推行小班化教育倒是難得一見的亮點。在教育第一線的老師其實都明白：教育的實效其實跟老師之間差距不如班級的人數關聯大。在高中，一個班級五十多個學生和三十個學生效果是完全不同的，光是上課的紀律就很鮮明，組織教學活動也更容易。可是小班化的現狀卻是名牌小學里都五十多個學生，而小班化的都是普通學校，就近入學的普通學校的小班學生卻享受了更優(yōu)質的資源。聽起來更具有諷刺意味。
一個城市的一所學校春游的車子出事故了，他們想到的就是取消春游;學生在外地出事了，他們想到的就是春秋游不允許出城;有學生在運動會上出事了，取消三千米、五千米;體育課上出事了，再也不敢跳山羊，不玩單杠之類，只是跳跳繩，然后發(fā)幾個排球羽毛球自己玩玩。偶有午休期間去打打球還容易被看做不務正業(yè)的另類。所以，你能指望這樣的教育行政決策下學校或者老師會變成什么樣子呢?
很多教育規(guī)律其實很簡單，非不能也，是不為也。在這樣的教育環(huán)境下，老師和學校都帶著一圈圈的鐐銬。更多的是要靠家長的感悟和自覺，靠家長的督促和理念，讓自己孩子養(yǎng)成一些良好品質。至于教育行政部門，看看大學里的學術腐敗成風到基礎教育里面的謊言和浮夸就明白，缺乏壯士斷腕勇氣的官僚們是斷斷是指望不上的，如果家長有興趣，不要光看當下，看看他們主政時期從頭到尾推行的政策以及最后的結局就會明白很多人注定會被歷史嘲笑。
所以像開頭提到的家長，根本就無需到學校找老師，只要在晚餐桌上拿出家長的尊嚴，讓孩子直面自己的真實生活，效果絕對比春風化雨的套話要強萬倍。真正的好老師越教其實越有無力感，因為一己之力面對的是整個教育系統(tǒng)陳腐的慣性。
班主任教育心得6
為了進一步提升自己對班級管理的方法與理念，我參加了教研室組織的班主任培訓。第一場是x老師給我們做的關于《十招打造迷人微班會》的培訓。x老師來自8+1班主任工作研究室，它是一個以班主任常規(guī)管理研究為基礎，以班會研究為核心，以個性化發(fā)展為導向的班主任團隊�！�8”指的是工作時間，“1”指的是業(yè)余時間，團隊成員要在工作時間一心一意;在業(yè)余時間多做一點，多讀一點，多思一點，多寫一點，多研一點。工作時間決定你的現在，業(yè)余時間決定你的未來。
何謂微班會?x老師解釋道：廣義的“微班會”是指針對性強，花費時間少，解決問題及時，場地不限，自由靈活的一種面向集體的教育形式，它是主題班會有效補充。那么如何打造迷人的微班會呢?x老師給我們介紹了十個妙招：
一、運用恰當素材。比如班會的主題可以是：關愛、感恩、勵志、習慣、修身、學習、心理、愛國、規(guī)劃、活動等等。班會的形式可以是：文字、圖片、課件、音樂、視頻等等。秦老師以“女漢子”、毛竹的“魔法生長”、相信指路人等一系列微班會進行舉例說明，不僅生動形象，而且使人耳目一新。秦老師將素材進行整合、改編，使學生容易接受。
二、捕捉教育契機。秦老師在發(fā)現他們班的學生不團結的時候，開了一個“我們是一個團隊”的微班會，不僅使學生了解了團隊的力量，又增加了學生之間的凝聚力。
三、創(chuàng)設德育情境。秦老師為了讓學生勵志考名校，就在他們班開了“一個橙子的班會”，先請孩子們一個人吃一個，再講關于橙子的故事。這個橙子不是普通的橙子，它是“褚橙”：“橙”代表成功;“褚”代表積蓄力量。它是勵志橙，夢想橙。接著他有介紹了褚時健的故事，孩子們聽了都特別有動力，勵志考名校。
四、增強活動體驗。秦老師讓我們看觀看了他們學生參加的拓展訓練——《兩小時合作樂隊》視頻，孩子們經過兩個小時的訓練，呈現出一個非常美的音樂，通過訓練，孩子們學會了合作，體驗到他們的潛力是無窮的`。
五、植入學科教學。比如每天努力一點點：1.02的365次方等于1377.4，積累的越來越多。每天少學一點點：0.98的365次方等于0.0006，退步的越來越大。通過數據來告訴學生每天多努力一點點的重要性。
六、開發(fā)微小時段。比如：論語課程、朝話、主題午誦、故事演講、養(yǎng)心幻燈片。
七、及時總結點評。秦老師讓我們觀看了衡水二中的操后點評的視頻，使我們知道活動后的點評的重要性。
八、融合心理技術。
九、巧借八方力量。教師可以借助周圍發(fā)生的事情來開微班會，比如：突發(fā)事件、季節(jié)天氣、重大節(jié)日、新聞熱點、校內大事等等。
十、預演模擬過程。要做好一件事，腦子里總須預演幾遍。第一遍：設想大致輪廓。第二遍：要把講的話和要做的事在腦子里過一遍，列一個提綱，打個腹稿。第三遍，站在學生的角度看問題，再想一下。第四遍：將第三遍發(fā)現的問題修正。第五遍：在實施前，腦子里再迅速的過一遍。
秦老師的培訓，使我不僅知道了什么是微班會，還知道微班會的影響力、如何打造迷人的微班會，收獲頗多。我想在以后的教學中，我們也可以利用微班會給學生傳達一些理念、精神等等。
班主任教育心得7
作為班主任，在平時與學生頻繁的接觸中，稍有一些體會。我覺得老師對學生的關心和愛護，是無處不在的，不只是在學習上、思想上，也體現在日常生活的各種活動中。在學校，我經常深入到學生中，關心他們的飲食、衛(wèi)生、安全。我深知，只有不斷接近與學生的距離，闖入他們的內心世界，才能更容易給學生創(chuàng)造學到更多東西的機會，從而促進學生的健康成長。
根據不同層次學生不同的個性特點，揚長避短，不失時機地消除學生的，用自己的一言一行塑造學生純凈的靈魂。有一些在學習上或思想上比較落后的同學也就是很多人稱之為“差生”、“后進生”。這些特殊群體，往往給我留下的印象最為深刻，和我的感情最為融洽。因為，我在他們身上所發(fā)的時間和精力最多，注入的關心和愛最多。我的腦海中深深記著陶行知老先生的告誡——“人的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。
當然，對學生的.愛也不能是溺愛，特別是對那些學習較好的“優(yōu)秀學生”，這些學生往往成績優(yōu)秀，思維活躍，自我感覺良好，有時候一些同學不能很好的珍惜，有一種優(yōu)越感，甚至于輕視其它同學，對這些同學流露的點滴不好的傾向，我并沒有簡單處理，聽之任之，網開一面。“教不嚴，師之惰”，我不時會對這些現象敲一敲警鐘，以慈父般的愛來嚴格要求，使他們克服自身弱點，不斷進步。
班主任教育心得8
小雷在拱宸橋小學是出了名的“霸王”學生，他不但上學遲到，上課睡覺，而且總是仗著自己身強體壯，欺負其他同學。如果有人敢頂撞他，他揮拳就打人，直到打得這個人服從為止，以至在學校得了個“黑老大”的稱號。
老師曾多次找他談話，甚至對他提出嚴重警告，但他卻只是撇撇嘴，充耳不聞，如果他被說急了，還會頂撞老師。
很多班主任對他都束手無策，久而久之誰都不愿意讓他呆在自己的班級里了。
王老師知道后，特意把這個學生調到了自己的班級里。頭幾天，小雷還比較老實，因為畢竟是在校長的班級里，但沒過多久，他就露出了本來“面目”。
一天上政治課，小雷趴在課桌上睡覺，前排一女生在拿文具時不小心碰到他，小雷“噌”地一下站起來大罵女生，還用手錘了這名女生兩拳，嚇得女生直哭。政治老師上前阻止，小雷竟然把老師推到一邊。在眾目睽睽之下，他悠然地趴在桌子上繼續(xù)睡大覺，就好像什么事都沒發(fā)生一樣。
還有一次，在學校晨會上，政教主任正在對學生進行安全教育，這是隊伍旁邊有一位學生講話，小雷跑過去就踢了這名學生一腳。被打學生的班主任發(fā)現后，走上前批評了小雷幾句。小雷不服氣，說這名學生講話就應該被踢，還激動地威脅說，他要告訴校長開除這名老師，因為這名老師不應該當著學生的面訓斥他。
小雷的種種劣跡，傷透了各科老師的心，他們紛紛向校長王崧舟反映，希望學校能想辦法治治這個“害群之馬”。
所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。王老師縱觀小雷的多種行為表現，可以確定他形成這種性格必然有其原因。
要解決問題，就必須找出根源，于是，王老師決定從小雷家庭入手。
通過調查，他了解到小雷的父母都是高級知識分子，在科研單位做行政工作，而且還是部門的領導。剛上學時，父母對小雷寄予了很高的期望，因此要求非常嚴格，以至過分關注他的學習成績，而忽視了對他的身心健康教育。
小雷的學習成績只要稍不理想，父親就棍棒相迎，母親則苦口婆心地規(guī)勸。隨著時間的`推移，小雷漸漸地產生了叛逆情緒。
后來，父母發(fā)現小雷的成績毫無長進，再加上他在學校的種種不良行為，就對他喪失了信心，聽之任之，放任自流，唯一的期望就是他不要到社會上做違法犯罪的事。
父母的放任，使小雷對自己產生了自暴自棄的情緒，再加上父親暴力的影響，小雷逐漸產生了冷酷、有暴力傾向的思想和行為。尤其在缺乏家庭教育和關懷下，他更難以控制自己攻擊的沖動行為，導致了心理扭曲和人格變異。
找到了根源，就可以“對癥下藥”了。在了解了小雷的家庭狀況后，王老師明白，造成小雷有暴力傾向的主要原因就來自于他的家庭。
因此，他一方面和小雷的父母溝通，對他們進行家庭教育理論和教育技巧的輔導，提醒他們要主動與兒子溝通，隨時發(fā)現他進步的方面，適時地給予鼓勵和表揚;另一方面，他自己經常與小雷面對面地進行交流。經常找他談心，了解他的思想動向，弄清他打人的原因，及時疏導。 此外，王老師還在學習和生活上多給予小雷關心，一旦他有什么困難或需要，便及時伸出援助之手，培養(yǎng)師生感情，拉近距離。 比如，小雷愛好打籃球，想組織一場籃球賽，王老師立即與體育老師取得聯系，讓小雷帶領球隊與外校的學生打了一場籃球賽，以此滿足他的愿望。
王老師盡可能地在公眾場合肯定他的優(yōu)點，只要他有一點進步，便及時表揚他，讓他既看到自己的優(yōu)點，又認識到自己的缺點和錯誤，讓他明白自己并非“一無是處”。
但對于小雷違反原則的行為，王老師卻從不姑息，他明確地告訴小雷，他的暴力行為對他人造成了很大的危害，并明確指出他要承擔相應的道德責任、紀律責任甚至是法律責任。
經過一個學期的心理輔導，小雷的行為有了明顯的轉變，他不再上學遲到、上課睡覺，成績也有所提高，而最可喜的是，他很少再有暴力行為。
班主任教育心得9
看到書名，我就迫切想知道，什么樣的教師能被稱為“天使”教師呢？ 怎樣的教育能被稱為傳奇呢？他在自己工作中到底做了哪些事改變著學生、啟發(fā)著大家？
我?guī)е活w虔誠的心細細讀完了這本書。讀的過程中有真誠的欽佩、有落淚的感動、有自我的反思、有努力的指引。
這是一本關于班主任教育工作的書。初看“天使”二字，還覺得矯情，但當我細細讀著，一次次的震撼與感動，讓我打心底感嘆：于潔老師確實是一位守護學生心靈的天使！
在書的封底，我看到了氣質非凡的于老師，樸素而大氣。從她的個人簡介，我又看到一個教師基本功過硬的語文老師，一個教育思想的研究者。扉頁上，有著俄國著名教育家烏申斯基的一句話：教師個人的范例，對于孩子的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。特別佩服崇敬中學語文老師的我，對這句話有著頗多感觸。因為有30年教學
經歷的我深切體會到一位好的中學班主任可以給青春期的孩子帶來怎樣的改變，怎樣的幫助。無疑，于潔老師的學生是幸福的，也是幸運的。
且不說一個個榮譽稱號，且不說她的博客點擊量達180余萬次，也不說她顯赫的教學成績，就那十年寫出的28萬字“傅雷式家書”點點滴滴，記錄著學生們成長路上的陣痛與蛻變。我躬身自問：我能做到嗎？我不能。什么叫沉下心來做教育？這就是為什么她是“天使”，而我不是。
正如趙國忠院長歸納的，“天使”教師的魅力所在：“天使”氣質、“天使”才情、“天使”仁心、“天使”慧心，“天使”寬容心�！疤焓埂苯處熡跐崈韧饧嫘�。我從她的文字中看出她的才情，從她華育學生的策略看出她的智慧。每個教師都可以是教育改革的實踐者，中國教育的變革最終有賴于教師自身的變革。徜徉在于潔的教育世界里，學習于潔“渡人、渡己”的智慧，我們也可以成為一名“天使”教師，過一種完整幸福的教育生活。
蘇霍姆林斯說：教育者的個性、思想信念及其精神生活財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。于潔老師用人格魅力感化輕狂少年，征服一顆顆躁動的心，在學生心中豎立了一座豐碑，才能夠不怒而威，也正是所謂“親其師，信其道”，才自清明氣自華。于潔飽讀詩書，文筆老練。她的文字盡顯她的實力，讓我由衷敬佩。她心細如發(fā)，善于觀察、想象，善于發(fā)現美。同時，她博學多才，醫(yī)學、攝影、運動樣樣通曉，這樣愛生活、會生活的老師怎能不讓學生喜愛呢？有才有情的于潔無形中吸引著學生、感染著學生。就是這樣一位富有“天使”才情的教師，以一種超然的生活態(tài)度和真誠的投入將自己見到的，聽到的，想到的或付諸筆端，或拍攝成像，與學生分享自己的生活情趣，讓學生知道生活是寫作的源泉，同時又通過這種方式使學生加深了對她的了解，增進了師生關系，可謂一舉多得。
此外，她的創(chuàng)造力極強。例如，“只要上課沒人走神，今天就沒有筆頭作業(yè)”，“駕校聯系單”的運用，創(chuàng)新性比賽“一戰(zhàn)到底”，還有安排豐富的活動讓學生生活五彩斑斕，用博客記錄學生一路的點滴，成了一份別樣的人生檔案。于潔是一個聰明的老師，她靈活地掌控著教育機智。她知道怎么做能既省力又高效，她手中始終掌握著那把能充分發(fā)揮學生主體能動性的金鑰匙。正是這把金鑰匙讓于潔的語文教學和班級管理既能輕松又高效，她變著魔法一般讓學生愛上學習，愛上集體，讓學生享受求知的樂趣，享受班級的溫暖。
任何一個教育過程，學生在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越好越持久。成功的教育應讓學生在不知不覺中獲得真知，學會做人。“天使”教師于潔是一位擅長于無形中教育學生的“個中高手”，她擁有天使般的慧心，總是能創(chuàng)設一種平和的氛圍和情境，給學生探索和頓悟的時空，讓學生在情境中見微知著、觸類旁通、自省自悟、豁然開朗、享受成長。蕙質蘭心的于潔還將自己課余讀書發(fā)現的好文運用到語文教學中，通過美文賞析，既教給學生寫作技巧，又引導學生學會做人，啟發(fā)學生自信自強，可謂一舉多得。
翻看一個個教育故事，我感慨連連。“天使”教師于潔用她的才情、仁心、慧心、寬容心“導演”了一個個充滿溫情和智慧的故事。她用十年如一日的恒心和毅力一字一行地記錄下教育生活的點點滴滴，記錄下學生成長的一個個腳印，記錄下自己教師生涯的不停步伐。通過記錄教育故事，“天使”教師于潔進入了沉靜思考的層面，這意味著她開始不再依賴別人的思想，逐漸建立起自己的教育世界。她能通過敘說故事傾聽自己內心深處聲音，能夠站在自己的角度反思和挖掘自我，在這個過程中又激發(fā)出、串聯起許多連她自己都始料未及的想法。
教育家陶行知先生有言：先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。這也是于潔深深認同的教育理念。她著眼的是學生的未來，她計較的是學生的可持續(xù)發(fā)展。于潔創(chuàng)造適宜的'教育情境，適時抓住教育契機，通過書信的形式進行循循善誘的教導，她告訴學生要學會感恩，要善解人意，要正視挫折，要孝順父母，要尊重別人，要意志堅定……她立情育人，動人心弦的話語，飽含著包容和理解。
通過情感的溪流淌進學生的心里，讓學生的心靈站立�？傊�，學生從她那兒感受到尊重、真誠并能看到希望。這恰是于老師魅力所在。于老師的每封信中都是洋溢著肯定的暖心的話語，鼓舞人心的話語，我么看著都會在心中蕩起波瀾，何況是青少年學生。其中有一例現象給我的啟發(fā)很大。每個班級都不乏這樣的學生，他們聰明、智商高，但是學習習慣不好，意志力薄弱，通常管不住自己，貪玩任性，缺乏自律能力，這導致學習成績不理想。自律能力是學生善于控制和支配自行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質。
自律能力既是一種教育的結果，又是學生進一步學習發(fā)展和接受教育的重要條件。它可以克服任性多動的毛病，逐步形成自我控制、自我約束的意志和能力，有助于學生的健康成長和不斷發(fā)展。于潔對待之旅性差的學生，一般結合尊重學生人格與嚴格要求，外部監(jiān)控與自我調控兩種策略。同時還利用集體輿論導向和集體規(guī)范的約束。在寫給學生的信中，于潔首先肯定該生的長處和潛力，曉之以理，動之以情，打通學生心理上的關鍵環(huán)節(jié)，然后對學生提出具有針對性、個性化的改變方法，真正做到了因材施教。
教師必須是一個能夠很好地控制自己情緒的人。親切穩(wěn)定的情緒更容易理智地處理好事情。對于一個班主任而言，要樹立一個理念：任何事情的發(fā)生，都可以成為一次教育的契機。班主任還要具備舉重若輕、坦誠寬容的品質。在許多老師給于潔的信中請教了各種班主任頭疼、棘手的現象和問題，于潔給予了中肯的建議。其中一例，給我留下很深的印象。在一封“如何對待天才學生”的回信中，于潔這樣寫道：在你的教鞭下有未來的哲學家、教育家和藝術家。當你在講臺上十分無奈地去呵斥一個不聽話的學生時，你是否想過他很可能就是一位天才。你的呵斥很可能正在壓抑一個超常規(guī)的創(chuàng)造。
最讓我欣喜和震撼的是書最后于潔自己寫的四篇文章，也許我已經被她的文字征服了。是她的經歷還是她的文筆，總之，那些語句帶給我不一樣的震撼！那是沁人心脾的幽芳，那是熨帖心靈的露水，那是浸透滿心喜歡的表達。“要耐得住寂寞，不要為名利所吸引，做一個普通老師是最踏實的。要多聽課，多和別人同題開課，這樣才能有所思，有所得。要和高手去比賽，這樣才能看到自己的不足，才能有前進的方向……”我也以此為自己的警示。于潔一直記著父親的一句話：“教師不僅僅是一種謀生的職業(yè)，更是一種讓自身人生境界得到圓滿的過程�！庇跐嵶龅搅�，我也會努力。
于潔與學生之間的一個個感人的故事，就是一個個值得我學習的教育事例。作為教師，更作為一名班主任，其中教育學生的很多方法都使得我對教育學生產生了一些感受。
教育是慢藝術。學生的行為習慣是形成了幾年的，他不做作業(yè)，是發(fā)自骨子里的厭學或者惰性；他脾氣暴躁，是遺傳的性格或者環(huán)境影響下的變化；他內向自卑，是很難改變的短處造成了心理的消極……對于這些狀況，于潔都是用耐心來處理。觀察是她需要去轉變學生的第一步，她總是有敏銳的觀察力，細膩的她總能看到學生微妙的變化，而這樣的觀察是一場持久戰(zhàn)。散步便是她的第二步，在放松的情況下，學生總能將心里話說出來，于老師總能拉著那么幾個學生陪她散步，邊走邊聊，師生的心與心的距離也便更近了。的確，教育是一場慢藝術，需要舒緩的節(jié)奏，需要留足等待的空間。于潔的仁心讓她堅信人都是向善的，所以她對學生從來都是溫情脈脈，對于學生的錯誤或者存在的缺點，她擅長用發(fā)展的眼光來看待，不急躁、不求成，她敏銳細膩，專注每一個學生，相機教育，教育的效果自然而然，水到渠成。
教育是一種心靈上的溝通。寫信是于潔用來與學生溝通的一個法寶，她喜歡與自己的學生寫信，表達自己內心的感受，在一封封信中無不體現出她的才情，學生愛讀她的信，也便愿意接受于老師的建議，更在讀信中學習著于老師語言文字的運用技巧，這不就是寫作么。書信的形式委婉細膩，于潔處處換位思考，使學生受到啟發(fā)。
教育需要智慧與毅力。她是一個充滿智慧的老師，一本家校聯系卡讓家長及時地了解到孩子一周的表現，細心的于潔還為學生寫好周末的各科作業(yè)；獨特的于氏班級管理方法培養(yǎng)了一批批能力很強的班干部，充分發(fā)揮了學生的主體性，讓她的語文教學和班級管理既輕松又高效，讓學生享受求知的樂趣，享受班級的溫暖。
當了多年的班主任，深感班主任這個工作的不易，讀著這部作品，我更是佩服于老師，她的班級管理方法值得我學習，她的管理理念更值得我們去品味，做一名能管理好學生，對學生負責的老師。當然，并不是照搬于潔老師的方法就能取得一樣的效果，教師的人格魅力、學生的層次特點都不盡相同，只有適合的才是最好的，所以，學習于老師的精神，繼續(xù)探索適合自己的班級管理方法，做到因材施教。
天地之間，唯有飛得更高，才能裝下整個世界，才能看到更遠的美好。
班主任教育心得10
踏著時光匆匆的腳步，伴著校園內清脆悅耳的鈴聲，我用心血、汗水和辛勤的勞動，送走了十多個春秋，在這十多年的教育生涯中，我時時刻刻用嚴格的標準要求自己，熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種教育教學有關的知識。嚴格要求學生，尊重學生，關心學生的全面成長，發(fā)揚教學民主。通過各種途徑吸收教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平和思想覺悟。雖然我做班主任剛剛四年的時間，不過這四年的班主任工作和六年的科任工作相比，差別真的是太大了。這時，我才明白我們學校領導經常說的那句話：只有當過班主任的老師才是一名完整的老師。
真的很喜歡做班主任，做班主任是幸福的。能將自己學到的知識和做人的品格傳授給學生，親手攙扶著幼小的孩子走向人類文明的圣殿，去吮吸知識的瓊漿、文明的精華；能在班級的管理中設計自己的“家”；能讓來自不同家庭的孩子在“大家庭”中學會寬容、分享、共處，這勝過了世界上的一切饋贈，對孩子們和我而言，都是幸福的。而引領他們學會做人、學會學習、學會生活，關注學生生命的發(fā)展與成長，讓每個稚嫩的生命體亮麗，就成了我肩上的責任。我在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，深受學生、家長、同事、領導的好評，精心譜寫了教育事業(yè)的篇章。
一．愛——陶冶孩子的心靈
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說的好；“捧著一顆心來，不帶半根草去�！边@正是教師無私奉獻愛心的典范。所有的學生，無論優(yōu)秀還是貧庸，無論安靜聽話還是調皮搗蛋。都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導。因此，我在點滴的小事中關愛著他們，在細節(jié)中注視矯正他們，一個眼色、一句話語、一個手勢都傳遞著我對孩子們的愛，我以自己的品行為榜樣使學生在潛移默化、耳濡目染當中不知不覺受到我的影響，使孩子們也形成堅強的意志與自制力，更富有理性，善于思考，發(fā)奮學習，從而進一步提高學習的效率。像這樣，在教師身體力行過程中，不僅使學生的學習提高，而且使學生受到感染，更加的敬慕我，喜歡我，從而增進了師生關系。
如：有一次上課時，為了讓孩子們真正感受到成功的喜悅，我特地帶來了一些糖果獎給孩子們品嘗，那時，有的孩子拿了幾塊，有的抓了一把；有的說了謝謝，有的沒有說。針對這個細節(jié)，我課后及時進行了教育。第二天，陳雨晴家長到學校送孩子上學時告訴我，孩子拿了三塊糖，一塊自己吃了，另兩塊帶回了家，一塊給了爺爺，另一塊給了奶奶。聽到家長話，我久久說不出一句話，那已不是三塊普通的糖了，那分明是在人生的路上寫下的大大的一個“人”字。
二．愛——撒進每一個孩子的心田
教師的愛心能使孩子更健康地成長，在我的學生中，有優(yōu)秀的，對于這些學生，我的愛就特別表現在錘煉其意志、幫助其心理得到健康成長方面。而對于一般的孩子，我的愛就特別表現在關心和體貼上，使之開朗、擺脫自卑、增強信心和勇氣上。
有一次，語文課教學寫字，就要下課了，孩子們拿著自己的本子陸續(xù)的站好隊，等待我的批改。隊伍中，不時傳來孩子們議論的聲音，“你寫的真好”，“今天我肯定又得星了�！薄澳阋活w星都沒有得啊？太差了！”我環(huán)視了一下，只見沈文壯拿著自己的本子，臉漲得紅紅的、呆呆地站在那里，那一刻，我的嗓子好象被什么東西堵住了，感覺直發(fā)緊。在孩子的臉上我看到了無奈和失落；從他那羨慕的眼神里，我讀到了向往和追求。我捫心自問，象她這樣的孩子，也渴盼老師的賞識，也有不少長處等著老師來發(fā)現，他們的進步同樣也需要老師的幫助、指導和鼓勵。而我對這些孩子的關愛是否少了一點，說鼓勵的話時是否過于小氣了呢？輪到孩子批改時，我認真地翻看了他的作業(yè)。當我用一種欣賞的目光去看時，我猛然發(fā)現，她的書寫雖比不上班里那幾個書寫好的孩子，但她仍在不斷努力。我毫不猶豫給了孩子一顆星，孩子高興極了，本子上的星星也分外耀眼，我慶幸自己偶然間聽到的話語，更感激那話語給予我的啟示。珍視學生心靈深處的渴望，承認他們每一位都是金子，給他們廣闊的時空，讓孩子閃閃發(fā)光！
三．愛——在細節(jié)中培植
教師的愛對于學生心靈的塑造、知識的.積累、體魄的鍛煉有著重要和深遠的影響。蘇霍姆林斯基說的好：“不了解學生，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能，就談不上教育�！蔽遗Φ刈哌M孩子們的心里，利用一切機會，讓孩子、家長了解我，讓自己走進孩子、家長的心中。讓學生給母親寫一封信，說說自己的心理話，培養(yǎng)孩子感恩的品質，同時要求母親回寫一封給孩子，讓母親了解自己的孩子，同孩子共同成長。同時促使和提升家長教育孩子方式與理念的轉變，學會賞識自己的孩子，牽著孩子的小手進步。孩子明白了母親的辛苦，要做一個孝敬父母的孩子；母親感悟到要正確看待孩子的長處，看到孩子內心閃光的地方，那時我的心是澀澀的，同時卻是甜甜的。教育就是這樣潤物細無聲。我從這些“無聲“中了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界，了解他們的可愛與進步，并處理好共性與個性的關系。讓學生在我的指導下體味成功的喜悅，從我的身上獲取掌握知識的方法，明白學習、做人的重要性，進而會主動探索自然的奧秘，積極的譜寫人生的樂章。
四．愛——引領孩子讀書的風帆
學生的成長離不開書。不管是豐富兒童的知識、擴大信息的來源、發(fā)展孩子的智力，還是從繼承發(fā)揚中華美德、陶冶學生的情操等方面，都要緊抓讀書這個重要環(huán)節(jié)。我一直就把“讀書是快樂”的這一理念深深植入孩子們的心中，幫助他們養(yǎng)成好的讀書習慣。品嘗讀書的快樂，一旦學習成了享受，還怕不讀書嗎？為此，我規(guī)定早上來了讀書，中午到校后讀書，利用一切可以利用的時間與空間，引導孩子喜歡讀書，摘抄，把好的作品放在班級后面的板報上展出，把好的寫話放在網上，讓孩子們感受讀書的快樂，體驗成功的喜悅。并啟發(fā)他們去探索未知的世界，激勵他們對周圍世界的深思。堅持讀書的“序”，使讀書在孩子心中扎下根。要求家長每月陪孩子到書店去熏陶凈化，感受讀書的人群，體驗讀書的樂趣。特殊的節(jié)日里要求家長送孩子一本書。今年的“六一”孩子們收到的禮物是書，那是世上最好的禮物。讀書由開始的規(guī)定強化到后來的自覺渴求，到家長對孩子喜愛讀書的贊嘆，這一路走來，我欣喜地看到孩子們身上的變化，看到了“讀書”兩字對孩子的影響，這是我送給孩子們一生最好的禮物。也是對他們習慣養(yǎng)成的一大收獲。
記得有這樣一首詩：我到河邊飲水的時候，我覺得那水也渴著，我飲水的時候，水也飲我……我和學生之間，有三個共同，共同感受：感受學習的過程；感受同學的情誼，感受生活的美好；共同分享：分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；共同成長：不停的學習新的知識，更新觀念，和時代同步和學生共同成長。作為一名老師當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變得懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。我要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是服裝還是言談，都會對學生產生很大的影響。
我深知靈動的生命渴求激情飛揚、稚嫩的生命需要體驗滋潤、鮮活的生命向往七彩夢想。人的一生很漫長也很短暫，實際只有三天--------昨天，今天，明天。昨天已離我遠去，今天我要加倍努力，美好的明天等待著我和孩子們一起去創(chuàng)造！在以后的工作中，我將用我的心去教誨我的學生，用我的情去培育我的學生，用我的愛默默守著我的學生。為金星的教育事業(yè)做一塊默默無聞的奠腳石，這一切都很值得。因為，你得到的將是一個美麗的世界！
工作著是美麗的！
班主任教育心得11
我正在辦公室批改作業(yè)，“老師，老師！”外面?zhèn)鱽硪魂嚭奥暋Ｎ业男囊怀�，又是誰在給我添亂？！“蔣A和蔣B兩個人在打架！”一個學生氣喘吁吁地說，“快點去看看吧！”我連忙放下手中的筆，帶著小跑來到教室。
教室里彌漫這濃濃的“火藥味”，同學們有的在一旁喊著“別打啦，別打啦！”，有的在拉著雙方。我一到，一聲“干什么！”班上頓時安靜下來，可是他們雙方還面紅耳赤、緊緊握著拳頭互相盯著。我定了定神，說：“你們兩不是好朋友嘛？來，我們到辦公室去，告訴老師你們?yōu)槭裁创蚣�。其他同學，你們到操場上玩吧！”同學們散開了，他們倆跟在我后面，都低著頭，不吭聲。事情好像平息下來。
我坐下來看看他們，嚴厲地問：“是怎么回事？誰先動手打人？”“是他先拿我的紙！”蔣A氣呼呼地說�！澳阆葎邮执蛭遥 笔YB也不示弱�！澳惆盐业氖制t了！”，“你踢了我一腳！”他們竟然在我的面前又吵得不可開交，把我當成透明的了，“別吵了！”我生氣了,吼道，“一個一個說！”希望這樣可以弄清事情真相。蔣A說：“他拿我的紙不還給我！”“這是我的'紙！他搶我的！”還沒等蔣A說完，蔣B就搶著說，生怕冤枉了他，兩人又爭論起來。我打住了他們的爭吵，大致弄明白了事情的來龍去脈，原來就是芝麻大的事——一張拼音本的紙到底是誰的。“眼睛看著我！”我盯著他們的眼睛，別看他們吵得兇，當目光遇到我室，還是有些不安。想想他們都是家中的寶貝，感覺自己都沒有錯，都習慣把責任往別人身上推，看不到自己的缺點。我自己也靜了一靜，換了個問法：“告訴我，你自己錯在哪里？”這一問，他們都不吱聲了，又低下了頭�！笆YA，你先說。”他眼睛頓時紅了，“我-----我----”他低聲說，“沒關系，勇于承認錯誤的孩子才是真正的男子漢！”我鼓勵他說下去�！拔乙詾槟菑埣埵俏业摹贝鸢赋鰜砹�,他其實知道自己弄錯了,可由于怕認錯,所以堅持說是自己的�！澳隳兀俊蔽覇柺YB，看到小伙伴講了實話，他眼睛垂下，對我說：“我不該動手打他�！痹捴v到現在，他們才真正認識到自己的錯誤，臉上的怒氣消失了，講自己的缺點時都帶著哭腔�！捌鋵嵕褪且患⌒〉氖虑�，你們就為這一張紙傷害了你們之間的友誼，劃得來嗎？用行動告訴我，你們應該怎么做？”他們相互道了歉，握了握手。我接著說：“以后遇到問題要先想想自己錯在哪里，這樣就不會發(fā)生今天的事情了。”他們點點頭。
回到班上，我沒有再批評他們，而是借《愛發(fā)脾氣的孩子》這一課，聯系生活中的現象教育每一個孩子，遇到事情不要先發(fā)脾氣，應該冷靜下來，看到自己的缺點，及時改正，才能得到大家的認同。
這可能是我們在班級管理中讓人頭痛、心煩的一個問題。現在的家庭中，大多數孩子是家中的“小公主”、“小王子”，生活在父母和祖輩的贊美聲，“和風細雨”的批評和細心呵護中，而且有些家長生自己“爭口氣”。當這些孩子聚集到一個班集體的時候，磕磕碰碰的事情是難免的，于是當他們遇到和同學之間本來不大的小矛盾的時候，就互相責怪對方，看不到自己的缺點，矛盾也由此不斷升級。在這個時候，作為班主任一定要保持冷靜的頭腦，提出換位思考，從“個人中心”中走出來，學會為別人著想。讓學生看到自己的缺點，進行自我批評，正視自己的不足；再次利用課文，把所學的知識和實際聯系起來，利用好每一次機會對孩子進行品德教育；還有一點很重要的就是及時和家長聯系，達成共識。這樣堅持不懈地嚴格要求學生，遇到問題及時解決,一個學生良好的行為習慣就會慢慢養(yǎng)成，一個良好的班風就會在潛移默化中形成。
班主任教育心得12
在大力提倡賞識教育的今天，關于教育懲罰的問題，一直以來飽受社會各界的廣泛關注和熱議。無論你是支持還是反對，或許你對這種現象多么深惡痛絕，但在今天的教育實踐中，還是被廣大教師普遍運用。我，一個普通的一線教師，理所當然也不例外。
阿杰和小瑞都是班上成績優(yōu)秀的學生，阿杰在上期末是年級11名，本次月考是年級第31名。小瑞在本次月考中取得了年級第二名的好成績，上期末是年級第一。兩位男生聰明，學習能力強，雖然取得比較好的成績，但他們都不是很辛苦，應該說還有很大的潛力可以挖掘的。然而，在平時的學習生活中，兩位同學都對自己要求不夠嚴格，沒有明確的目標，滿足于現狀。阿杰顯得自由散漫一些，大錯不犯，但小錯也常有，高一的時候曾經因為去網吧通宵上網被我批評教育，在上周的周記中，他說他想成為老師心目中最優(yōu)秀的學生。小瑞喜歡玩MP4、看小說，偶爾玩手機，也多次和他私下交流，通過周記和他談心，談理想，談目標，引領他向名牌大學奮斗。也許在特定的時間和環(huán)境里對他們都會有很大的觸動和影響，但堅持是很困難的。在昨天的數學課上，我激情高漲的講評著月考試卷，偶然間發(fā)現阿杰和小瑞沒有專心聽講，邊講邊走到他們身邊，停留了一會兒，暗地里觀察了一下，我估計他們在做與學習無關的事。我沒有當場揭穿他們，繼續(xù)著我的課，可阿杰和小瑞依然繼續(xù)著他們的小動作。下課后，我去了趟洗手間，回來的時候故意走到阿杰和小瑞身邊。暈，他們居然還在下棋，居然從上課下到了課后，還沒有停止。我只輕輕的說了句：“你們兩個到辦公室來？”
經過簡單交流，弄清楚了事實真相，結合班級管理規(guī)定和阿杰、小瑞的具體情況，做出的處理結果是“停課反省”，直到徹底反省后申請回校復學。隨即通知家長，寫好離校申請書，雙方簽字后由家長帶回了家。我也告知家長，這樣處理的目的：一、讓他們回家好好反省上學以來自己存在的問題；二、從新審視自己，確立目標；三、擬定返校復課后的具體行動計劃。我希望通過這樣一種方式，達到喚醒他們的目的，喚醒他們對學習的強烈欲望，喚醒他們向十大名校奮斗，喚醒他們樹立更遠大的理想和目標，喚醒他們的責任意識、感恩情懷，當然這需要更長時間的跟進和教育才可以實現的，這樣的懲罰也僅僅是一種嚴厲的手段吧。我也知道，這樣的處理方式未必合法，但在現實環(huán)境里，也許這樣的教育懲罰能起到一定的作用，哪怕是短暫的花開花落都好。我更知道，也許這樣的處理方式代表著自己對教育的無奈或者自己對教育的無能吧，但，我會用心對待他們的，讓他們深深知道，老師的良苦用心，對他們來說，考上名校才是硬道理，這更是家長和學校的期望，我無法擺脫現實的殘酷。
教育懲罰也是一種喚醒，到底怎樣實施教育懲罰，才能達到喚醒的.目的呢？我想，作為教師無比要搞清楚，為什么要懲罰？怎樣懲罰？懲罰將可能達到的目的是什么？更要注意的是，我們不但要站在客觀高處去分析學生，更要融入學生，以自己良好的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力去贏得學生的尊重和信任。只有這樣，才能使合理的教育懲罰達到預期的教育目的。
我不敢保證阿杰和小瑞是否能真正理解我的用心，也不知道我是否融入他們中間，但我相信，他們的未來是更加燦爛的，我們以后的共同學習和生活會更加快樂、幸福，更加成功。
班主任教育心得13
我是鄉(xiāng)村學校的最普通的一名老師，學校雖然在山里，但是學生來源是烏魯木齊縣的各個地方來的，也就是農村和農民家庭的孩子，他們的生活條件和生活素養(yǎng)當然比不上城市里的那些孩子！他們大部分是住宿上學、我們作為班主任也就是他們的父母一樣關心，當然這是我們的責任。
我們班主任也有很多不足的地方，比如專業(yè)學習方面、家庭素養(yǎng)方面、關心孩子方面、家長訪問方面等等。學習機會也不多。剛好20xx年4月15號我們學校的德育主任通知我們參加網上的《班主任心理健康家庭教育培訓學習》的通知，我們就忙的登陸開始學習，這是一個中華家庭教育網所培養(yǎng)出來的廣大家庭教育指導師從事公益家庭教育事業(yè)的一個平臺。
我們通過七個月的培訓過程中學習了不少的知識，關于班級管理、家庭管理、關心孩子、給孩子心理健康指導、家長訪問、各種案例、各種心得、優(yōu)秀指導師的講座。
使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學了學生《心理健康教育》這一專題后，受益匪淺，感想頗多。
心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校里，如何開展學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。《中小學心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。
從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng)，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。
在沒有較大困擾的情況下，學生的.心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。
綜上所述，我們可以看到，學生在不同的心理狀態(tài)下不適應行為的發(fā)生有不同的特點，作為班主任，我們要看到廣大學生的兩個主流，一是大部分的學生心理健康是主流;二是有些學生由于學業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產生暫時的心理不適，他們要求給予指導，以幫助他們正確應對遇到的問題。對于班主任，在面對學生發(fā)展中所出現的心理偏差，應樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現嚴重心理障礙的學生，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構予以解決。
加強對學生的心理健康教育。
結合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。
身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。
總之，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，家長、老師、學生的心理素質和心理水平一定能健康的方向發(fā)展。
班主任教育心得14
近幾年我在班級管理和孩子的德性培養(yǎng)等方面不斷進行探索和思考，班主任工作，令我執(zhí)著和癡迷。我深深地愛著我的事業(yè)，愛我那些可愛的孩子們。
一、閱讀與獨立思考
我擔任班主任工作是近幾年的事。在這之前很多年，我一直任教數學學科，沒有想到自己會在不惑之年，重頭開始，擔任班主任工作。
一切都是陌生的，但一切又都不是陌生的。
多年的讀書，已經養(yǎng)成了我獨立思考的習慣，大量的閱讀，為這個平凡而神圣的崗位，做好了思想上的積累。我讀的書多而雜，有人文類的讀物，有經史類的經典、有哲學宗教類的書籍。而哲學類的著作，如清華大學出版社的《宗教與道德之關系》、湖南大學出版社的《德性與教化》，以及笛卡爾、盧梭的哲學論著，史鐵生、盧風、周國平等人的哲學思考，對我思想的影響非常大。這些作品，讓我開始思考生命的意義，思考教育的價值。 當開始擔任班主任的時候，我一下子明白，只有班主任工作，才可以最直接、最徹底地實現教育的理想和價值。
學校教育，絕不僅僅是對學生進行知識的教學，比知識傳授更重要的，是學生德性的培養(yǎng)。當我們聽到民眾的呼喊——中國，請停下你飛奔的腳步，等一等你的人民，等一等你的靈魂，等一等你的道德，等一等你的良知！不要讓列車脫軌，不要讓橋梁坍塌，不要讓道路成為陷阱，不要讓房屋成為廢墟。慢點走，讓每一個生命都享有自由和尊嚴，每一個人都不會被時代遺忘……我們難道可以說，道德教育，是可有可無的嗎？是可以空洞地提要求，就可以實現的嗎？
教育，能塑造人的心靈，觸摸到人的靈魂，是天底下最有價值的事業(yè)。
教育，是對人格靈魂的`熏陶和引領，這種教育，應該從小就開始。小學是德性培養(yǎng)最重要的階段，在小學，孩子們逐漸養(yǎng)成各種行為習慣，形成最基本的對世界的態(tài)度，這個階段，會奠定孩子一生的人格基礎。
二、德性培養(yǎng)，從最小的事情做起
道德教育，不能和孩子講空泛的道理，空洞的說教是沒有什么用的。跟孩子講一個道理，要講到他心里去，他才會認同。我們說話要真誠，只有真誠才能打動人。跟孩子說話，還要做到生動、有趣、易懂。
要求孩子做到的，首先我們自己要做到；要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，首先我們自己要是那樣的人。我們只有用最真誠的教育語言，用最誠實的人格影響，才能塑造美和善的心靈。
拿德性培養(yǎng)中一個最小的細節(jié)來舉例。一個孩子，從幼兒園開始，到小學，到中學，甚至在大學，還會被教育不要隨手丟紙屑�？墒牵卸嗌偃苏嬲龅搅四�？晚上做值日，教室里掃出的垃圾，會有整畚箕；公共場合，會有人毫無愧色地隨手丟垃圾……
我們孩子不隨手丟紙屑的良好素養(yǎng)，是從我講自己的故事開始的：一次我從銀行出來，手里拿著的小條忘了扔進垃圾桶，路過一個餅攤買餅吃的時候，這張小條還在手上，而周圍地上到處都有紙屑。講到這里，我說了一句話，打動了我所有的孩子——即使地上到處都是紙屑，也不等于我可以把這張紙扔到地上。我把那張小條放進口袋，回家后扔進垃圾桶中。
我們孩子不隨手丟紙屑，見了紙屑立刻會撿起來。見了我們教室外面的紙屑會撿，見了別班教室外面的紙屑，也會撿。每天放學后，值日生掃出來的垃圾就只有一點點，我們的垃圾袋一個星期才倒一次。學期初學校發(fā)的垃圾袋，到學期結束，別班都不夠用，我班還有很多，孩子們非常有成就感。
德性培養(yǎng)，要從細節(jié)做起。在日常點點滴滴的工作中，認真細致地做好每一件事，去培養(yǎng)學生良好的人格品質和行為習慣，讓正確的思想和觀念，真正滲透到孩子們的心里。
三、班級管理有良招
幾乎所有人都認為，班主任是學校最辛苦的一群人。班主任有做不完的統(tǒng)計，填不完的表格，忙不完的瑣事，應付不完的各種檢查評比。班主任經常處于疲于奔命的狀態(tài)之中，連喘口氣的閑暇都沒有。
班主任真的很忙，很累，這種累日復一日，沒有盡頭。我們要解放自己，還有辦法嗎？
要解放自己，那就讓學生自我管理吧！從晨讀、課前準備、出操、眼保健操，到午餐、午休，到放學、做衛(wèi)生，都交給孩子自己吧！事情這么多，幾乎每個孩子都有事做呢。根據孩子的特點，安排適合他的工作，他會把事情做得好好的！
你需要把思想工作做在前面：負責管理的孩子不可以呵斥、厲聲命令同學，要懂得尊重每一個人；而每一個同學，都要虛心服從、積極配合管理員的管理。
我們從晨讀開始，就井然有序地開始了一天的生活。早晨，不管教室里有老師在，還是老師不在，全班在領讀員的帶領下，認真讀書或者練習口算。
做眼保健操的時候，我們每天的眼保健操管理員在管理，孩子們安靜認真地做眼保健操。
出操時的進場和退場，我們的隊伍都很安靜，能聽到孩子們整齊的腳步聲。
當我們把班級管理交給學生的時候，你會驚奇地發(fā)現，孩子真是很能干啊！沒有一個孩子會忘記他今天的工作，他們的能力和責任心超出你的預想！當我們徹底從繁瑣的班級常規(guī)管理中解放出來的時候，內心會充滿自豪和快樂。
四、善與家庭教育相攜手
家庭環(huán)境和學校環(huán)境對孩子的教育都有重要的影響。相比起來，家庭教育在孩子心靈成長過程中有著更先導、更直接、更寬泛持久的作用。蘇霍姆林斯基說，教育的效果取決于學校和家庭的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。
孩子身上的一切教育后果都可以追溯到家庭。學校教育要真正產生影響，必須和家庭教育相攜手。
孩子各有各的優(yōu)點，也會有各種缺點和不好的習慣，需要我們去幫助他改變。對于有些缺點，我們若是不經意或不以為意，就可能會使小小的缺點變成人格的缺陷。
孩子的問題都不會無緣無故的，都是有跡可尋的，我們要溝通孩子家長，尋找問題存在的原因。與學生家長相處要懂得互相尊重，用真誠打動對方，我們的教育，是影響孩子的過程，也是影響家長的過程。只有與家庭形成合力，才能真正地改變孩子。
對于不同的孩子，也許會有不同的教育方法和策略。改變是不易的，持之以恒更可貴。經過與家長的共同努力，我們已有很多成功的范例。因為積累了不少素材，這些新鮮的、真實的材料，若不能加以整理寫下來，時間久了，都會遺失在風中，所以我把那些真實的教育故事寫了下來，取名為《用心教育你》。這樣的寫作，是我們工作的總結，也是教育的價值之一。
在班主任的工作崗位上，我付出了一點點，但我得到的遠比付出的多，我真正品嘗到工作的快樂。孩子回報給我最純真、最溫暖的感情，讓我慚愧又歡喜。塑造美的心靈。
班主任教育心得15
通過這次培訓，我懂得，作為一名教師，尤其是一名班主任教師，要用很長時間，用心來認識學生，支持和賞識學生，努力與學生心靈產生共鳴，用理解的方式來打開學生的心靈。班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個優(yōu)秀的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。要形成一個優(yōu)秀的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。要想成為一名合格的班主任，更是要能夠做到以下幾點：
一、要做一個有職責心的班主任
教師肩負著即教書又育人的.重任。
首先，班主任要有嚴謹的治學態(tài)度，雄厚的學科專業(yè)知識和廣博的科學文化知識。
其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與職責感、使命感。
二、班主任只有用心去做才能做好班主任工作
班主任擔負著教書和育人的雙重任務，對學生個性心理品質的培養(yǎng)，行為習慣的養(yǎng)成起著巨大的作用。這種作用是無形的，它透過班主任的一言一行，一舉一動，班級的學風，班風影響著學生的價值和評價。
三、要做以身作則，為人師表的班主任
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起潛移默化的作用�！皩W高為師，身正乃范”。
四、做正確評價，鼓勵學生的班主任
教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。
最后應開展各種有意義的教育活動。集體活動能發(fā)揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協(xié)作的關系。
在今后的教學中，我要繼續(xù)努力工作，不能滿足于現狀和已有的經驗，應該與時俱進。在教育工作中認真總結教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學習，汲取精華，棄其糟粕。使自己不斷進步，并創(chuàng)設自己的獨特教學風格，創(chuàng)造出與眾不同的教育方法。讓我們攜起手來，共同成長，為了千千萬萬的孩子，為了我們神圣的教育事業(yè)，我將努力的做好班主任教師的工作。
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