學習新課標心得體會20篇

　　當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，不妨將其寫成20篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編幫大家整理的學習新課標心得體會，歡迎閱讀與收藏。

　　學習新課標心得體會1

　　通過假期學習小學音樂新課標，我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法，那么，如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢？

　　一節(jié)新授課，課程標準怎么設計，教學目標怎么選擇，教學重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學工作，我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)，不然的話你就會在同學們面前出丑丟人。老師們專業(yè)基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我會本著學習提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到，我會通過不斷的.努力和勤奮練習體會進步的快樂。

　　教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法；還包括聽、說、唱、寫、做。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學會傾聽，可以提高課堂的有效性；說應該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的話學生不明白，那肯定會影響課堂教學的有效性；唱，我覺得除了聽，說之外，更重要的還是應該讓學生多唱，在學生演唱歌曲的過程中，老師邊彈琴邊傾聽學生的歌聲，對于發(fā)聲不準的樂句和節(jié)奏不對的樂句單獨加以練習，要力爭使百分之六十以上的學生學會。

　　在唱歌的基礎上，讓學生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學習唱歌的最基本靈魂！基本的樂理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學們會在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會空前的高漲。這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下，同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發(fā)展。

　　課程標準，擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。我要努力培養(yǎng)自信的學生（如我行、我能等）。讓孩子們把生活中的藝術(shù)看成是舞臺上的藝術(shù)。每一個學生都愿意自己被關(guān)注，讓學生通過音樂學科的學習，使他們快樂，提高生活質(zhì)量，“學會學習，終身快樂”。

　　學習新課標心得體會2

　　最近響應上級號召我又細細的研讀了《數(shù)學課程標準》及《數(shù)學課程標準解讀》等書籍�！缎抡n程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。而新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，新教材無論教學內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養(yǎng)學生的能力為目的。下面就談一談這次學習的幾點體會：

　　一、要根據(jù)學生年齡特點,培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。

　　例如，在教學“數(shù)一數(shù)”時，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提出來，牽制學生的`注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：“這里還有許多數(shù)學知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找�！边@樣把學生的興趣引到數(shù)學上，讓他們帶著問題去觀察，這時學生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時地指導觀察方法，有意引導他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學生的特點。隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學會了觀察的方法。

　　二、利用教材插圖，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說，首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內(nèi)容的理解也進了一步。

　　例如：在教學“比大小”時，可先出示主題圖，讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么？學生通過觀察，可能會說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還可能說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉�！睂�這些同學的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨出示3個猴子和3個桃，問：“誰多誰少？”學生可能會說：“一樣多”。教師可引導學生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導學生回答：“猴子和桃子一樣多�！边@時，教師再出示3個猴子和2個香蕉，引導學生觀察比較，學生可能說：“猴子多，香蕉少�！苯處熢俪鍪�3個猴子和4個梨，學生可能說：“猴子少，梨多。”教師可以引導：“剛才你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請同學們小組討論討論�！边@樣，學生帶著問題去討論，討論時各自都發(fā)表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少�！�

　　這樣既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。

　　三、創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生動手操作能力。

　　數(shù)學知識是比較抽象的，而低年級學生的思維特點，是以具體形象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學生年齡特點和思維特點出發(fā)，本著數(shù)學來源于生活這一事實，自始至終都要從學生生活實際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設操作學習情境，讓學生在實際操作中，通過觀察來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生的各種能力。

　　例如：在教學“7的組成”時，教師可先讓學生拿出7根小棒，再讓學生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學生自己擺小棒，很快學生馬上就得出不同種分法，這樣，學生通過自己動手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。

　　《數(shù)學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　四、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學生合作交流的能力。

　　新課程標準中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

　　例如，在教學“分類”第二課時，“按不同標準來分”時，教師可讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動手把自己認為一樣的分在一起。分完后，教師請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標準分的？經(jīng)過討論交流，學生們會想出十幾種不同的方法。如：

　　1.按鉛筆的顏色分；

　　2. 按鉛筆的長短分；

　　3. 按鉛筆中有沒有橡皮頭分；

　　4. 按鉛筆有沒有削過分；

　　5. 按筆桿上有棱和沒棱分；

　　6. 按筆桿上的花紋來分……

　　這樣教學，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

　　總之，新教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學生的智力，給學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地，也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供了條件。

　　學習新課標心得體會3

　　學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將新的課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙.

　　新課標的基本理念：

　　1、幫助學生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心

　　2、初中生逐步擴展的生活是課程的基礎

　　3、堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。

　　新課標的總目標：以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。

　　新課標的課程性質(zhì)是：以初中生生活為基礎、以促進初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程。主要有以下特性“思想性、人文性、 實踐性、綜合性”等四大特性。

　　新課標的總體設計思路：以初中生逐步擴展的生活為基礎，以初中生成長過程中需要處理的關(guān)系為經(jīng)，以道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容為緯，基礎明確、經(jīng)緯交織、科學設計。

　　對“實施建議”部分也作了較大的改動。

　　1、將“教材編寫建議”與“評價建議”的順序作了調(diào)換，把“評價建議”置于“教材編寫建議”之前。同時，將“課程資源的利用與開發(fā)”改為“課程資源的開發(fā)與利用建議”。

　　2、對“教學建議”和“評價建議”部分的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作了修改。首先，在“教學建議”和“評價建議”部分，增加了簡單明了的指導語，確立了教學工作和評價工作的基本立場和方向。其次，在“教學建議”部分，增加了以下建議：“準確把握課程性質(zhì)，全面落實課程目標”、“創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學過程”。將“引導學生自主學習”修改為“引導學生學會學習”。這對于推動思想品德課程改革具有重要意義。

　　3、將“評價建議”中的“評價原則”改為“評價實施要求”，對評價工作的各個方面給予方向性的指導和建議。將“學生學習評價”改為“評價方式”，增加了“談話”、“成長記錄”等評價方式。刪除了“教師的教學評價”。修訂后的“評價建議”更加具體、明確，具有可操作性。

　　帶來的教育理念轉(zhuǎn)變理念是隱藏在教育行為背后的指導思想。以人為本的全面、和諧的發(fā)展觀。關(guān)注每一位學生的發(fā)展；關(guān)注教學目標的全面達成；關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。立足課堂并超越課堂，教學沒有在下課鈴響中結(jié)束。教師的角色應發(fā)生相應的變化，教師的角色應該是：合作者、學習者、研究者；組織者、發(fā)現(xiàn)者、反思者；引導者、欣賞者、創(chuàng)新者；參與者、開發(fā)者、促進者。

　　新課程教學引發(fā)的反思反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。反思能使教師遠離平庸，教學成功=教學過程反思；教師成長=教學經(jīng)驗反思。那么我們應該反思什么呢？

　　1、反思我們追求的思想品德課堂是什么樣的課堂——體現(xiàn)正確的價值觀。根據(jù)思想品德的特點和課程標準，我們追求的課堂應是思想鮮明的`課堂；應是思想理性的課堂；應是思想求真的課堂。

　　2、反思思想品德課應該怎樣回歸真實的生活。要實現(xiàn)思想品德課真回歸真實生活，我們應該改變傳統(tǒng)教學的弊端；建構(gòu)科學的教學目標，即“三維統(tǒng)一的目標”；要呈現(xiàn)合適的教育內(nèi)容，真誠面對學生世界。

　　3、反思怎樣實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一。應樹立正確的教學任務觀，創(chuàng)造性地使用教材，從學生已知的經(jīng)驗、個性特征出發(fā)，建構(gòu)交流平臺，關(guān)注學生的認知過程，讓學生體驗生活、體驗情感，從而形成正確的情感態(tài)度價值觀。

　　4、反思教師應怎樣與教材對話。教師應以課程標準為尺度認識和分析教材，以教材為藍本，理解和加工教材，以學生為根本，挖掘和構(gòu)建教材，以自身個性為基礎，創(chuàng)造和開發(fā)教材。

　　5、反思如何使課堂洋溢美的光輝。教師在課堂教學中，應力求做到：寄情山水，豐富美感體驗；潛心藝術(shù)，提高審美情趣；閱讀美文，滋養(yǎng)美好品德；品味生活，陶冶美麗心靈。

　　6、反思思想品德課堂如何突出實踐的特點。課堂教學中應該著力抓好“找”、“評”、“做”、“演”、“動”這幾個環(huán)節(jié)。鼓勵學生主動參與，注重學生親身體驗。讓學生真正動起來，充分體現(xiàn)課堂教學“以學為本，以學統(tǒng)教”的實踐觀點。

　　總之，面對全新的課程，我們的觀念要更新，我們的角色要重新定位。過去的知識傳授者、“道德說教者”應轉(zhuǎn)變成學生學習的引導者、合作者、促進者。同時，面對新課程，讓我努力做一名虔誠的學習者。我擺正了心態(tài)，揮手告別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自我專業(yè)的發(fā)展。

　　學習新課標心得體會4

　　《課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。

　　一、更新觀念、改變教學方法

　　課堂教學是教學的基本形式。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子”。所以首先必須從教師的“教”開始。

　　1、備課：變備教材為備學生

　　老師要注意到自身要有良好的語言表達能力，注意到文字的表達，注意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標，要根據(jù)一年級學生的具體情況指導如何進行預習、聽課、做復習、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

　　2、上課：讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦有越虒W

　　教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，促成課堂教學的動態(tài)生成，創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍。

　　總之，在以后的教學中，要注意多學習，多實踐，多總結(jié)，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣、教給學生好的學習方法，做一個合格的.引路人。

　　二、活躍思維、改變學習方法

　　科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　1、要有好的學習習慣

　　現(xiàn)代教學論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學習，強調(diào)理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學習，這就需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內(nèi)化”式的學習，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)造性。

　　2、要多說

　　教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識。這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。

　　根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。

　　3、克服思維定勢的影響，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

　　在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)無法同化這個問題，便要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認知結(jié)構(gòu)對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。

　　4、教會學生用正確的方法聽課

　　首先，教師要求學生做好課前準備，包括心理、知識、物質(zhì)、身體的準備等；

　　其次，要求學生專心聽講，盡快進入學習狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學習活動，不要只背結(jié)論。要積極引導學生參與數(shù)學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學生的參與意識。

　　最后，教師要指導學生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習慣。指導學生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復習。

　　5、課外學習

　　課外學習能有效地使課內(nèi)所學知識與社會生產(chǎn)實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來，幫助同學們加深對課內(nèi)所學知識的理解，擴大文化科學知識的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學習興趣，培養(yǎng)自學能力與習慣，增長工作才干。

　　另外，還要教會學生一些數(shù)學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

　　學習新課標心得體會5

　　近段時間，我校各個老師都在背誦《新課程標準》，并且也都在進行“基于標準的語文課堂”的嘗試。我是第一年接觸小學語文和《小學語文課程標準》，我要學習的東西還真是有太多太多，我知道要完成從初中英語到小學語文的蛻變很艱難，但我愿意挑戰(zhàn)自己，作為一名“門外漢”，面對《新課程標準》，在教學工作中應該不斷反思自己的教學行為，提高自己的業(yè)務水平。那么我認為：

　　首先，要確定學生的主體地位。語文教學必須營造主體發(fā)展的環(huán)境。我們在教學中總是怕學生答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間放給學生。殊不知，正因為我們過于追求知識的終極結(jié)果，往往忽視學生作為主體的思維探索過程。學生的思維得不到肯定，久而久之，學生就喪失了學習的信心，失去了學習的動力。我們在教學上必須尊重學生的主體認識，并且鼓勵學生的自我認識。只有這樣，才能確保學生主體地位的確立�！缎抡n標》中要求我們把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，那其實就是要營造讓所有學生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學生，提倡的是讓學生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們在教學設計、教材選擇、環(huán)境設置等方面都要努力創(chuàng)造讓學生全體參與的條件，讓每個學生都能在你所設計的情境中參與研究、討論。比如說，課堂上對于問題的設置，應當針對不同的學生，有層次的設置不同的難易程度的問題，讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學生學習的主動性。

　　其次，讓學生養(yǎng)成傾聽的好習慣。 我經(jīng)常用一個“聰”字來告訴我班孩子如何學習，就是要用耳朵聽，用眼睛看，必要的.時候還用用嘴巴盡情的說，淡然做這些事的前提都要用心。在平時的教學中，我也經(jīng)常要抓住機會鄭重其事地向?qū)W生強調(diào)：聽和說同樣重要。說要大膽，聽要專心。老師非常欣賞積極舉手發(fā)言的學生，同樣也喜歡專心傾聽的學生。在專心傾聽的基礎上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學生在明確要求之后，能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學的發(fā)言，即使同學回答有錯，在老師的提醒下，學生也會“耐心”等待，這可能就需要很長一段時間的訓練了。我班孩子這一點做的就很不好，總是老師話還沒說完就開始行動了，可見我還要繼續(xù)講“傾聽”的重要性。另外，老師也要認真的傾聽孩子的話。課堂上無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學生的發(fā)言。教師在評價學生也應努力做到先肯定，再指正，尋找學生發(fā)言的閃光點。這樣，學生無形中受到了潛移默化。只有用心聽別人的你才會學到更多知識！我就發(fā)現(xiàn)我班孩子在我范讀課文的時候就不會聽，指名讀的過程中就會發(fā)現(xiàn)很多錯誤，可見孩子沒有用心傾聽！

　　小學語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同樣，小學語文教師肩負著更為重大的職責，所以，我們必須認真解讀《新課標》，并要能夠從中悟出些什么，為自己的課堂教學鋪好路！

　　學習新課標心得體會6

　　《新課程標準》強調(diào)：此刻教師的職責已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學生的樂園。以下是我學習新課程的心得體會：

　　本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的職責感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的本事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事和綜合運用本事。

　　第一、了解學生

　　學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)本事，構(gòu)建自我的知識體系。所以，深入地了解學生是十分重要的，我們此刻所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在構(gòu)成階段，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的資料有必須的知識儲備。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，必須會得到很好的教學效果。

　　第二、充分運用多媒體教學輔助手段

　　為了在課堂上給學生供給更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，供給直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的.跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

　　第三、提高自身素質(zhì)

　　首先，必須認真學習現(xiàn)代教育理論，異常是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書供給的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學生學習的促進者、組織者。所以，就教師而言，要適應新課程教學，就必須理解繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心理解，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。

　　其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整好自我的主角，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的主角直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫忙學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認到達目標的最佳途徑；指導學生構(gòu)成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生供給各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自我的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自我的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。

　　總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們僅有作好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限歡樂，感到自我精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為教師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是教師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是教師教學中的唯一規(guī)范。愉快教學，將令教師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

　　教師，任重而道遠！

　　學習新課標心得體會7

　　20xx年4月21日，教育部發(fā)布了《義務教育學科課程標準（20xx年版）》，而且新課標將于20xx年秋季開始正式施行。我們在喬燕老師的帶領下，對新課程標準進行了反復地研讀，對于教育教學和課堂多了一些思考。

　　學生學科素養(yǎng)

　　新課標以立德樹人為根本任務，發(fā)揮英語學科核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。

　　要學生學會做人：具備獨立思考、對事物做出正確的價值判斷的能力，具有良好的品德、修養(yǎng)和健康向上的'人生態(tài)度。

　　要學生學會做事：具備解決問題所需要的觀念、知識和方法，并有效運用交際能力和信息技術(shù)等工具在新的情境中創(chuàng)造性地解決問題的能力。

　　主題與語篇

　　“以主題為引領選擇和組織課堂內(nèi)容”英語課程內(nèi)容聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇，以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現(xiàn)。

　　我們要避免焦慮慌亂，精心研讀課標吧！讓我們一起積極進行課堂改革，努力提高課堂教學質(zhì)量。

　　學習新課標心得體會8

　　一、通過新課標的解讀，使我感受到：

　　數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考;要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。

　　二、通過新課標的解讀，使我感受到：

　　教師的人生，應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的`可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。

　　三、通過新課標的解讀，使我感受到：

　　學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識�！稊�(shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。

　　四、通過新課標的解讀，使我感受到：

　　學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要關(guān)注學習的過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，盡力信心。

　　學習新課標心得體會9

　　隨著教學經(jīng)驗的不斷積累，每一次的研讀《小學數(shù)學新課程標準》都有不同的體會。下面我結(jié)合平時的教學，談談一些我的體會：

　　一、針對不同的年級創(chuàng)設情境

　　低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。例如，在教學《鐘表的認識》時，我把導入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對學生說：老師這里有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有興趣呢？如果想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事經(jīng)過故事的講述，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果，也為后期的學習奠定了基礎。

　　不論什么年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創(chuàng)設情境時，總是讓自己設置的情境貼近學生的生活，從學生熟悉的事物開始入手，這樣學生就更容易進入狀態(tài)，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。

　　例如，在教學《克和千克》時，我先問同學們：你們都逛過超市嗎？同學們異口同聲地說：逛過！那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢？學生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問：那你們知道，這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎？同學們大聲地說：今天我們要學習認識質(zhì)量單位。學生的興趣一下被提了起來。因此，數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設情境時，就應該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。

　　二、把握自己的角色定位。

　　從新的課程標準來看：學生是學習的主體，是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導者和參與者。教學中，教師應引導學生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的.生動活潑地、主動地、富有個性地學習。教學中讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創(chuàng)造性，逐步由過去的學會向會學轉(zhuǎn)變。例如在教學《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學過程。先教師激發(fā)興趣，引導學生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導者，引導學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學生的主體性和能動性。

　　三、多種形式組織口算教學

　　根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學計算課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，如教學《十加幾》時，為了提高學生的口算能力，我設計了拍手、對口令等游戲，寓教學于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學生加深了理解。在低年級口算練習中，可以變換形式練習，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學，學中玩，并采取視算、聽算相結(jié)合，動手又動口，調(diào)動了學生學習積極性，把數(shù)學課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學質(zhì)量。

　　總之，《新課標》給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導，教學會更有方向！

　　學習新課標心得體會10

　　通過學習新課標，使我認識到：新課程標準下教師是學生學習的合作者，參與者，引導者。21世紀是信息網(wǎng)絡時代，學生很容易從學校外部資源中獲得信息和知識，教師角色不再主要是信息和知識的傳播者、講授者，而是學生學習的合作者。幫助學生確立適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，為學生服務，建立良好融洽的課堂氣氛。作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。作為學習的引導者，鼓勵學生發(fā)展自我思考與自我決定的能力，以發(fā)現(xiàn)式、探究式開展教學，從而引發(fā)學生無限的學習潛能。

　　傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，教師提問，學生回答。學生被動接受，頭腦幾乎成了知識倉庫。而新課標要求以學生為主體，以培養(yǎng)能力為主線。

　　1.課堂上努力營造一個民主平等、寬松和諧的學習氛圍。

　　蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。因此，課堂上關(guān)注每一位學生，鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的`講授、學生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。

　　2.創(chuàng)設情境，激勵學生主動參與教學過程。

　　在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。

　　學生常常把自己當作是或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會推動學生學習數(shù)學的積極性。

　　3.課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權(quán)。

　　在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑�與幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

　　4.教師應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的觀念

　　5.教師應關(guān)注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展

　　6.教師應充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，提高教學效益

　　回顧以往的教學過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學中時常會遇到這樣的苦惱：學生不理解內(nèi)容，自己還教得特別累。拿到了新教材時，一開始還是很茫然的，不知如何去教。細看后覺得新教材與以往的教材相比，更適合學生的年齡特點，更生活化，大眾化。每一課的插圖都很新穎，很有趣。在教學中，我就感到，新教材一定要用新的觀念去理解它，要用新得方法去教學生。

　　對于學習方法的探索，是一條很漫長的道路。我會從一點一滴做起，為學生開辟了一個自由發(fā)展的空間，使他們能在這個空間里暢游;做好學生的導航者，引路人，使他們能尋找到正確的方向。也請各位老師能多幫助我，監(jiān)督我。

　　學習新課標心得體會11

　　20xx版義務教育《物理課程標準》的發(fā)布意味著新的變化已經(jīng)開始，一線教師該如何清晰理解并且應用到實踐教學已刻不容緩了。新課標相比于以前版本對物理科學的重要性闡釋的更加詳細，在多學科關(guān)聯(lián)性方面也給予了一些新的建議。尤其把“育人”提升到了物理課程實施的核心地位。

　　一、課程理念

　　核心素養(yǎng)相比于科學素養(yǎng)對物理教學提出了更加高的要求�！耙灾黝}為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)”，“發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展”這兩點最為突出。從教學應用層面，“主題”教學去構(gòu)建課程的思想和我最近看的杰伊麥克泰的《為深度學習而教》部分內(nèi)容比較契合，“大概念構(gòu)建”，“關(guān)于問題的研究”，“單元教學”都可以為自我的課程理念更新提供一些幫助。

　　二、課程目標

　　這塊內(nèi)容變化比較明顯，三維目標調(diào)整為核心素養(yǎng)內(nèi)涵和目標要求兩大方面。核心素養(yǎng)也說得很清楚包括物理觀念，科學思維，科學探究，科學態(tài)度與責任。新增的目標主要是圍繞核心素養(yǎng)設置的。新的核心素養(yǎng)把三維目標會融合的更好。主體的教學思路也更加核心化。

　　三、課程內(nèi)容

　　兩大板塊更加細化，表述為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題�？鐚W科實踐是新增內(nèi)容，以后的教學會更加多元化，知識不單單在本學科而是多學科的相互交織。在實驗探究中的變化還是很大的，學生必做實驗分為測量實驗和探究實驗。這樣的.改變是好的，讓實驗教學很清楚，哪些是專注測量數(shù)據(jù)分析和處理的，哪些是注重探究過程的。不管是新加實驗還是替換實驗都對內(nèi)容進行了詳細的規(guī)范性說明，更有利于教師準確把握課堂實驗教學。

　　新增的跨學科實踐活動分為三個二級主題，“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發(fā)展”處理好這幾塊內(nèi)容，能更好地提高學生分析和解決問題的能力。在實踐和過程中也培養(yǎng)了學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。

　　四、學業(yè)質(zhì)量

　　主要分為學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述。新增加的目的也是為我們?nèi)粘＝虒W和教學評價提供了依據(jù)。

　　五、課堂實施

　　這部分內(nèi)容提出了很多新的建議：1。圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展設計教學目標。2。靈活運用多種教學方式。3。確保物理課程實踐活動教學質(zhì)量。同時在課堂實施這塊給了我們很多好的建議。例如“情景化教學”“問題教學”“學科融合”“資源開發(fā)”等等。

　　以上都是我在看完新課標之后所看到的“新”變化。與此同時也有幾個想法：1。新的改變是從思想上先走還是實踐上先走？2。對于跨學科實踐活動，我們應該怎么去落實教學，比重應該放多大？3。接下來該用什么樣的課程體系構(gòu)建來鞏固新課標？

　　新課標給我?guī)�來的新東西有很多，需要自己在假期好好想想。新的學期馬上也快開始了，也希望通過努力學習新課標讓自己有新的改變。給課堂帶去新顏色，給學生帶去新物理。

　　學習新課標心得體會12

　　上學期剛開學我們學習了信息技術(shù)課程新課標，加上自己一年的實踐教學，我得到了一些新的認識：

　　1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學課應該怎樣上的心得：

　　“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓40分鐘學生收獲的更多？”、“進行教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時怎樣將學生‘抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我，平時課堂教學中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：

　　2、養(yǎng)成策略——正面強化，培養(yǎng)學生良好的上課習慣。

　　3、以退為進策略——順勢牽引學生思路，進行教學。

　　4、激勵策略——利用各種手段鼓勵學生，把學生的注意力帶回到課堂上來。

　　5、引人入勝策略——關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運用截然不同的教學形式形成反差，讓學生思路回到課堂。

　　6 、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學生、備好教材、備好教學準備、備好教學設備設施、備好教學中所用的教學資源），對所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。

　　7、關(guān)于課堂教學中如何選擇教學方法和教學模式突破教學重難點的心得：

　　教師要深入理解各種教學方法和教學模式的內(nèi)涵，針對具體教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件和教師自身特點，合理選用教學方法、教學模式和教學手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學重點，突破難點，確保達成教學目標。

　　1、以“任務驅(qū)動”貫穿教學過程

　　“任務驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務驅(qū)動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

　　2、推行協(xié)作學習法

　　協(xié)作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學”為“主”，同時積極為學生創(chuàng)建協(xié)作學習環(huán)境。

　　3、運用案例教學法

　　目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠教師講，學生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學習過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在網(wǎng)站上，學生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁和選取下載內(nèi)容，使課堂教學與網(wǎng)上教學相結(jié)合。

　　2 網(wǎng)絡互動教學是我們信息技術(shù)教學的必要教學手段。

　　例如：采用先進的網(wǎng)絡教學軟件來輔助教學。在教學中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結(jié)合必要的.講解，培養(yǎng)學生的觀察能力和模仿能力。在練習中，教師可以運用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學生的操作練習情況，并針對學生的操作練習情況進行必要的輔導、提示，發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正。在檢驗學生對所學知識的操作運用情況時，教師可以運用網(wǎng)絡教學軟件的“文件分發(fā)”功能來進行練習題的分發(fā)，讓學生在自己的機器上獨立完成相關(guān)習題的操作練習。學生在操作練習過程中，還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學及教師的援助。教師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗學生練習的完成情況。學生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關(guān)問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力也鍛煉了學生的發(fā)散思維。

　　2 自主學習是我們的最終目標。

　　學生的自學能力是學好信息技術(shù)的重要能力。學生在掌握了基本的基礎知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學生才是真真正正自主學習的主人，而教師只不過是教學過程中的配角。教師注重引導學生在教學難點上突破，注重激發(fā)學生利用基礎技能創(chuàng)新學習的過程，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

　　3、關(guān)于信息技術(shù)教學中，如何體現(xiàn)與其他學科整合的思想的心得：

　　談談學科整合，當今時代計算機及網(wǎng)絡改變了學生的學習方式，為學生提供了更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課教學中就應該讓學生把所學知識應用到日常學習和生活當中。因此，在信息技術(shù)教學過程中應該與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學以致用”。這樣能讓學生認識到信息技術(shù)知識的重要性與實用性，促進學科的同步發(fā)展，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，也增長了知識面，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力，促使學生全面發(fā)展。

　　學習新課標心得體會13

　　20xx年版義務教育數(shù)學課程標準的制定，讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內(nèi)容、實施建議等方面都進行了修訂，通過這次學習。我發(fā)覺這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創(chuàng)新，下面我談談我的幾點感受。

　　一、理解課標新的基本理念，改變教學方法

　　新課標的基本理念之一是讓學生“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，從原來的三句變成了現(xiàn)在的兩句�；�本理念之二是學生學習應當是一個生動活潑的，主動性和富有個性的過程“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式，而比未修改之前多了“認真聽講、積極思考”這兩種重要的學習方式。

　　基本理念的轉(zhuǎn)變，對老師的`教學和學生的學習都有了更具體的要求，學生是學習的主體，但是好的學習方式也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，去做將來對社會有用之人的重要教育方式。所以，我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉(zhuǎn)變，而且也要熟讀新課標的基本理念，讓理論知識充實到我們的實踐中去，從而更好的駕馭教材，靈活選擇新的教法，去適應時代的要求。

　　二、熟讀課程總目標，培養(yǎng)學生能力

　　新課程總目標的制定，讓我們教育工作者為培養(yǎng)時代創(chuàng)新人才肩負起更神圣的使命。有人說過，一般的教師是教“知識”；好的教師是教“過程”；卓越的教師是教“智慧”。新課程總目標的制定不僅僅是對學生為適應未來社會提出了更高的要求，也是對我們老師的教學方式、教學目的提出了新的要求，我們要做卓越的教師，要把學生培養(yǎng)成時代的弄潮兒，培養(yǎng)成國家的棟梁之才。所以，新課標把發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力及使學生通過數(shù)學學習獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，這“四基”、“四能”作為新課程總目標之一、之二，促進小學教育更全面的發(fā)展。

　　三、學習新課標，正確定位教師角色

　　從新的課標來看，數(shù)學活動的教學是師生之間，學生之間交往與共同發(fā)展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數(shù)學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，發(fā)揮主導作用，引導學生學習數(shù)學知識，使學生的數(shù)學知識與技能得到更好有效的發(fā)展。

　　總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

　　學習新課標心得體會14

　　作為一名新手物理教師，物理課程標準就是我的指路明燈，及時學習20xx版物理課程標準是很有必要的。前兩天有幸參加了崔教授主講的《義務課程方案》以及石教授和黃老師針對新物理課程標準的網(wǎng)絡培訓講座，我受益匪淺，以下是我的一些收獲，簡單總結(jié)如下：

　　一、《義務教育物理課程標準》頒布，標準規(guī)定了物理課程培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容和教學基本要求，提出課程要在立德樹人中發(fā)揮關(guān)鍵作用，強化了育人導向，優(yōu)化了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)標準，物理教育應著力培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人要求全面落實到課程之中，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，作為教育工作者應行而不輟，不斷實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　二、初中物理課程的“五大”核心理念

　�。ㄒ唬┟嫦蛉�體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

　　物理課程應注重落實物理課程育人價值，學生發(fā)展為本，以提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個學生的學習和發(fā)展提供機會。

　�。ǘ�）從生活走向物理，從物理走向社會

　　課程內(nèi)容選擇應遵循初中學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生生活，關(guān)注學習生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導學生進行理性思考。注重時代性，加強與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進步的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。

　�。ㄈ�）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

　　課程結(jié)構(gòu)依據(jù)物理學科內(nèi)涵，遵循學生認知規(guī)律，明確物理學習主題。主題內(nèi)分級呈現(xiàn)，層層遞進；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎性、實踐性等特點。

　　（四）注重科學探究，倡導教學方式多樣化

　　課程實施注重科學探究，突出問題導向，強調(diào)真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導教學方式多樣化，教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術(shù)。

　�。ㄎ澹┌l(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展

　　課程評價堅持核心素養(yǎng)導向，注重以評價促進學生發(fā)展，構(gòu)建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生學習過程的評價和終結(jié)性學業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習物理的.興趣和動機，充分發(fā)揮評價的育人功能。

　　三、初中物理的課程實施建議

　　圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展設計教學目標。教師應整體理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，應認識每一個學習主題對促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的功能和價值，制訂明確、具體、可操作的教學目標。教師制訂教學目標時，要把握內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性，并考慮學生的差異性。

　　以上是我的一些收獲，在今后的道路上會繼續(xù)摸索前行，以生為本，以課程標準為方向，繼續(xù)進步。

　　學習新課標心得體會15

　　隨著20xx版義務教育課程標準的頒布，校園里掀起了學習新課標的高潮，我可不要落下，積極踴躍，認真研讀新課標，聆聽邵景文老師的講座——國家新課程標準的解讀，觀看北師大程曉堂教授的專題講座《義務教育英語課程發(fā)展新方向》，談談我自己的學習感悟和體會。

　　英語課程要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。嚴格來說，核心素養(yǎng)是不分學科、不分課程的，是學生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)包含以下七個方面：讀寫能力、計算能力、信息技術(shù)能力、批判與創(chuàng)新思維能力、個人及社會交往能力、倫理道德和跨文化理解。讀寫計算能力毋庸置言，這些年來，我們一直都在培養(yǎng)。進入信息社會以來，信息技術(shù)能力越來越重要，各行各業(yè)，各個領域都需要具備信息收集、處理和應用的能力。很簡單的一個例子，作為班主任老師，在做好教育教學常規(guī)管理的同時，需要及時完成教育教學主管部門安排的各項臨時工作，而及時、快速地收集、處理信息占了這些工作的相當一部分。結(jié)合我自己的日常教學，無論是基本的電腦操作、課件的制作、希沃互動白板的應用，這些都離不開嫻熟的信息技術(shù)應用能力。作為祖國未來的建設者和接班人，熟練的信息技術(shù)應用能力是必不可少的。

　　批判與創(chuàng)新思維能力，無論從國家層面和個人方面來看，是國家走向富強和個人工作事業(yè)走向突破的關(guān)鍵能力。個人與社會交往能力是個人成功道路上的必備能力。倫理道德和跨文化理解是人與人之間融洽相處和社會和諧穩(wěn)定所需要的。

　　英語學科的核心素養(yǎng)有四個維度：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。在培養(yǎng)語言能力方面，以往的教學關(guān)注詞匯句型的記憶，語法規(guī)則的講解和反復操練，大量習題的演練，以為這樣就能培養(yǎng)學生的語言能力。殊不知，這只是學習了一大堆的單詞及語言知識而已，遠未形成語言能力。教師應該創(chuàng)建真實的語言情景，設計特定的主題活動，鼓勵支持學生大膽地參與到活動中，發(fā)展語言應用能力。文化意識，指對中外文化的`理解和對優(yōu)秀文化鑒賞，學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。語言的學習離不開文化，文化是語言學習背后的一個廣闊世界。思維品質(zhì)，是人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。。關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)能極大地拓展我們教學的深度和廣度。學習能力是現(xiàn)代社會人人都應該具備的，也是培養(yǎng)終身學習，構(gòu)建學習型社會的關(guān)鍵。

　　課標英語課程內(nèi)容六要素包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，這六要素之間是相輔相成，相互促進的。

　　作為一線英語教師，在教學中要貫徹英語學習活動觀，語言學習活動的主體是學生，是學習者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括、探究意義的過程，也是主動參與，獲取和學習新知的過程。學生要在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。關(guān)鍵是教師要創(chuàng)設真實情景和真實問題，激活學生的已知，鼓勵學生積極參與到英語學習活動中。

　　學習新課標心得體會16

　　這個學期，我們學校開展了學習新課標活動，通過這段的學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課標是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

　　首先，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。由此可見，義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。因此，在課堂教學中，教師要真正做到以學生為主體，并能夠做到師生互動。面對新的課程改革，我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，打破陳舊的教學觀。努力用新的標準來嚴格要求自己，上好每節(jié)課，盡量選用一些比較適合學生年齡特點的教學方法及手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，使學生積極主動的參與到教學中來。

　　其次關(guān)于課程目標與內(nèi)容。在識字與寫字方面，新課標規(guī)定，小學生在義務教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。一至二年級的學生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二年級學生會寫漢字的要求是800到1000字。三至四年級學生要求累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫�！靶抡n標”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的.偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量，小學1—6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。在寫作方面，課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，在寫作中，注意引導鼓勵學生觀察、思考、表達能力，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。

　　最后要正確認識新的學習方式，主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

　　總之學生是語文學習的主體，我們教師只是活動的組織者和引導者。我們要注意吸收新知識，我們不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。積極合理利用資源，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，教學質(zhì)量。

　　學習新課標心得體會17

　　通過學習《新課標》，掌握新課程標準修訂的總體原則是：堅持德育為先，育人為本，充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系；堅持能力為重，“基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”；精神和實踐能力；信息處理能力；自主學習能力等。

　　1、《新課標》首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。

　　教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教材從講述一些化學初步理論的同時，添加了一些新的內(nèi)容，如環(huán)境問題、人類健康、醫(yī)藥生產(chǎn)與化學等內(nèi)容。從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

　　2.提高學生的科學素質(zhì)為主旨，不但重視知識與技能的傳授，更重視情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感。使學生認識到化學在推進社會文明進程中的重要作用，了解我國資源現(xiàn)狀和利用前景，初步認識化學應用帶來的兩重性，形成運用化學知識解決社會現(xiàn)實問題的意識。

　　3、提倡跨領域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合；充分利用學校、家庭、社區(qū)等教學資源，增加學生實踐的機會；溝通課堂內(nèi)外，拓寬學生的學習空間。鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，要求師生之間、學生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復雜而系統(tǒng)的學習活動。

　　4、實驗部分有增加也有刪減，更注重科學方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。培養(yǎng)學生的.實驗和實踐能力、獨立自主能力和創(chuàng)新精神。使學生在獲得化學知識與技能的同時，接受科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展科學探究的能力。

　　5、《新課標》注意理論聯(lián)系實際，化學來源于生活，來源于社會實踐，生活中無處不存在化學�！缎抡n標》要求應根據(jù)學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實、有吸引力的學習情境，激發(fā)學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦“做化學”，用觀察、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。

　　學習后，我們今后教學應該怎么做？

　�。ㄒ唬┳鹬貙W生在學習過程中的獨特感受。

　　按照建構(gòu)主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智”便是這個道理�；瘜W教學不應該過多求同，盡量讓學生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見解。

　�。ǘ�）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規(guī)定，教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉(zhuǎn)變學生的學習方式任務，就是要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。閱讀教學中文本的內(nèi)容意義上學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。在科學探究教學中學會觀察、試驗、分類、比較等基本方法。

　�。ㄈ�）課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的科學素養(yǎng)上。

　　也就是說，我們的評價要讓社會認可�；瘜W課程越來越多地關(guān)注社會生產(chǎn)、生活實際以及科學、技術(shù)與社會之間的相互作用與影響，化學教學評價正經(jīng)歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變。

　　總之， 我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，也體現(xiàn)出了教學內(nèi)容、知識傳授、技能訓練、智力開發(fā)和教學方法上的整體觀。在今后的教學工作中，我會更加努力，力爭與時代進步。

　　學習新課標心得體會18

　　今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。

　　新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的.研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

　　我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關(guān)系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

　　另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

　　我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

　　學習新課標心得體會19

　　該課程標準強調(diào)人文精神和歷史感，力圖以綜合的視野突破原有的學科界限，聯(lián)系國內(nèi)外不斷變化的現(xiàn)實，整合歷史、經(jīng)濟、政治、社會等多領域的知識，使學生逐步學會運用歷史唯物主義的立場、觀點和方法，辯證地觀察和分析社會問題，為學生的學習和探究帶給更大的空間。下面結(jié)合自己的教學實際和對新課標的理解談談自己的些許體會。

　　透過學習我清楚的認識了歷史教學資料的增減與知識分布;怎樣把握知識的廣度和深度，即，專家們提醒把握給學生講解時的尺度。要在新課改下備好課上好課，首先務必要不停地為自己充電。要不斷更新知識，對考綱上的增減，重難點要做到心中有數(shù)。要建立各個章節(jié)的聯(lián)系，吃透教材，選取有效的教學手段。研究新課標與新教材務必和比照舊大綱舊教材同時進行，這樣才能在實施新課程的時候心中有數(shù)，明白哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實施方向。我認為在聆聽專家進行新課程新教材的解析之后，最好是能組織教師將本學科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進行比較研究。

　　透過學習，使我明確了教師不再是課程的`執(zhí)行者，而是課程的建設者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究潛力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是主角的變化：1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。教師作為促進者，其主角行為表現(xiàn)為：幫忙學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)到達目標的最佳途徑;指導學生構(gòu)成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展?jié)摿?創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習用心性;為學生帶給各種便利，為學生服務;建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學生一齊分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學生一道尋找真理;能夠承認過失和錯誤。2、由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。在課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。3、教師在課堂的位置，將不再是知識傳授著的固定位置――講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。

　　在準確把握教科書修改思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的特征和不同教學資料，創(chuàng)造性地靈活地選取和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處;大力改善課堂教學，提倡教學方法的多樣化充分利用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統(tǒng)的教學手段，增強教學的直觀性，更要適應根據(jù)本地實際狀況，用心運用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡資源，創(chuàng)造性地開展教學;用心開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，為將來進入社會打下扎實的基礎;鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生社會、人文素養(yǎng)的整體提高。

　　總的感受，新“課標”充分體現(xiàn)了與時俱進、科學簡明、清晰客觀的特點。它給我們的歷史教學改革指明了方向，它給我們的基礎教育改革注入了活力，它值得我們細心領會，精心貫徹。

　　學習新課標心得體會20

　　“學然后知不足”，通過這次小學語文新課標培訓，我從中獲得許多感悟，深有體會，現(xiàn)總結(jié)如下： 在語文教學中，要發(fā)揮教師主導作用，確保學生的主體地位，需要做到以下幾方面：

　　首先，必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。為此，教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會影響學生的心理狀態(tài)，其情緒良好，可以使全體學生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒卻使學生產(chǎn)生心理壓力，導致教學中學生角色的附庸化。所以教師一進課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進入角色，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學生“ 親其師、信其道、樂其學”。

　　其次，靈活運用教法，激發(fā)學生想學。學生對某門學科有了興趣，才會自覺地動腦筋，積極地學習。有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習，才能在學習中發(fā)揮他們的主體作用。為此，教師必須根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以訓練語言為主要內(nèi)容，以靈活運用教法為手段，以教更好地為學服務為目的，激發(fā)學生的學習興趣。一可化靜為動。根據(jù)小學生好動的特點，教師利用教材提供的信息，進行動態(tài)處理，變靜為動，讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動獲知。

　　最后，注重學法傳授，讓學生會學。加強學法指導，幫助學生“ 學會學習” 是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“ 授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。” 為此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)?方法進行有效的學習，這樣才能真正發(fā)揮學生的主體作用。學法指導一般有：注重學習過程，概括學法；教師典型示范，展示學法；舉一反三，遷移學法；緊扣教材特點，指點學法等。就教材和學生而言，學法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學習方法，教師應從教材實際出發(fā)，根據(jù)不同年級的要求和學習語文的方法體系，制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的學法指導計劃，把學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟，切不可機械、隨意、圖形式。如：學習同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學生在教師的引導下，掌握學習方法，主動求知，讓學生自己會學。

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