在眾多的書籍中發(fā)現(xiàn)了它，毫不猶豫地選擇了它，發(fā)現(xiàn)它是我在教研、科研、教學(xué)中比較需要的操作工具及指導(dǎo)書。書中詳細(xì)記錄了各種記錄方法，觀察的內(nèi)容涵蓋了不同情景中身體的、智力的、社會的、情緒的行為模式與互動，書中許多具體的例子很好地展示了各種觀察方法的操作方式。

通過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步肯定了觀察是教育者必須要掌握的一門教育基本技術(shù)。通過不同方法、不同目的的觀察與分析，可以讓者深入、客觀地了解兒童的發(fā)展階段，并能進(jìn)一步地設(shè)計兒童繼續(xù)發(fā)展的各種活動，同時也能發(fā)現(xiàn)特殊的例子，包括落后或者超前的兒童，并能注意他們的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，總之“觀察會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處”。

在倡導(dǎo)科研引領(lǐng)教研的當(dāng)下，幼兒教育的主要研究方法之一就是觀察法，通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在特定方式和科研過程中的表現(xiàn)和變化，研究者把觀察的第一手資料作為重要的過程性資料加以分析和評價，以驗證課題研究的成果。因此無論是兒童還是教師，都需要科學(xué)的觀察促進(jìn)雙方的發(fā)展。因此這本書是有著非常高的指導(dǎo)意義，我覺得可以把它作為口袋書、常規(guī)工具書，隨時可以指導(dǎo)教師的觀察工作。

反思我們現(xiàn)在的個案觀察，通常是以敘事型、描述性觀察，形式比較單一，而且并不是特別規(guī)范，我們每個人都有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)一下敘事型觀察的記錄和描述方法，在書中特別指出“要求你安靜地坐著，盡可能不引起絲毫的注意，要記得，你若與發(fā)生互動，他們的行為就會受到影響。”從這一點可以解讀到，保持幼兒的自然狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子的真實反映，教師盡量做到回避而不是介入。記錄的細(xì)致和客觀是敘事型觀察的書寫要求，通過一個實例讓我感受到觀察者的細(xì)致性：她把一個兒童的動作、時間段、語言、語氣、表情都描寫的十分詳細(xì)具體，看著這一段文字，我的腦海中也隨之浮現(xiàn)出當(dāng)時的場景。我想這個范例給我的啟示就是不要放過觀察對象的細(xì)節(jié)，往往細(xì)節(jié)就是反映對象的特殊性，更能幫助我們分析出觀察者的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有利于幫助教師進(jìn)一步規(guī)劃對象的發(fā)展前景。

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在這本書中同時還提到了很多的觀察方法，比如編碼法、時間抽樣法、追蹤觀察法、餅狀和直方圖，多位統(tǒng)計型的觀察方法，這對我們在日常教學(xué)中，研究幼兒的學(xué)習(xí)效果、各種設(shè)施設(shè)備的使用、班級環(huán)境、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可行性提供客觀的、量化的依據(jù)，我想這是我在課題研究中缺乏的，也是我應(yīng)該進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的方面。

在書中筆者會向我們提出很多值得深思的問題：比如：我們?yōu)槭裁匆�觀察？我們能看到什么？通過觀察，我們能了解什么？ 通過觀察，我們怎樣幫助他們？同時也給出了簡潔、到位的答案，指導(dǎo)我這位閱讀者從孩子出發(fā)，深度思考孩子的發(fā)展及需要，我應(yīng)該知道的、我可以幫助的、以及我可以拓展的……我想這些問題應(yīng)該是在日常教學(xué)過程中需要經(jīng)常要回憶和提醒自己的，幫助自己把握好觀察活動的方向。

這本書是英國《嬰幼兒早期養(yǎng)育和教育》的內(nèi)容中規(guī)定的，也是英國國家職業(yè)資格認(rèn)證體系中的一部分，通過這一條就能證明，在先進(jìn)國家，他們對教師的職業(yè)要求更高、更專業(yè)、更有學(xué)術(shù)性，我想這應(yīng)該也是我們國家的學(xué)前教育對教師的發(fā)展趨勢，只有在更科學(xué)、更客觀、更規(guī)范的道路上，我們的幼教之路才能發(fā)展的更穩(wěn)健。

讓我們一起來學(xué)會觀察吧！