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園林專業(yè)實習自我總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編收集整理的園林專業(yè)實習自我總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
園林樹木學是園林、園藝、風景園林等專業(yè)重要的基礎課程之一，主要講授園林樹木的形態(tài)分類、生態(tài)習性、觀賞特性、城市園林樹種選擇及園林樹木配植應用等內(nèi)容。園林樹木學是一門實踐性很強的學科，歷來都很受重視。在幾年的樹木學教學中我發(fā)現(xiàn)一些問題，比如，學生興趣淡，教學方法單一，教學手段陳舊等，針對教學改革的需要，為一步提高提高教學質(zhì)量，筆者在教學中進行了一些嘗試和探索。
1.目前教學中存在的問題
1.1內(nèi)容多，涉及面廣泛，課時少。
園林樹木學內(nèi)容較多，涉及園林樹木的分類，美學功能、保護和改善環(huán)境的功能、生產(chǎn)功能，樹木的生物學特性，樹木的選擇和利用，配置原則、方式，城市園林樹種的調(diào)查和規(guī)劃及園林樹種的形態(tài)學特征，地理分布、習性、繁殖和園林用途等方面，涉及生態(tài)學、植物學、植物生理學、苗圃學等學科的知識內(nèi)容，內(nèi)容繁多，但該課程的課時有限，以衡水學院生物科學系為例，理論課時60，實驗課時12，這種課時的分配對于園林專業(yè)的主干課程學習極不合理，加上現(xiàn)在學生負擔重、在校時間有限等目前只能緩解這一問題[1]。
1.2理論和實驗實習課時分配不合理。
以衡水學院為例：園林樹木學的理論課時為60，實驗課時為12，實習課時為一周。對于園林樹木學這一實踐性極強的專業(yè)基礎課來說，理論和實踐課程的分配不是十分適合。學生對于專業(yè)知識的掌握，對于樹木的形態(tài)特征、應用方式、配置方式等，只有在實踐中才能更好地掌握和吸收。另外，實習課時少，實習地點選擇南方，對于北方的學生來說北方的樹木種類就缺乏實踐性，但如果選擇北方，則學生的知識面不能拓寬，這些都是目前教學存在的問題。
1.3傳統(tǒng)教學模式的單調(diào)。
傳統(tǒng)的教學模式一般以教師課上講解為主，為灌輸式的教學方式，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也不利于提高學生對該門課程的學習興趣。另外，該門課程的考試以筆試理論知識為主，這種模式無疑降低了學生對于實踐的重視程度[2]。
1.4學生缺乏興趣。
學習興趣是學好課程的重要前提。園林植物景觀是園林景觀的重要組成景觀之一，而樹木景觀是構成園林植物景觀的主體和框架。園林樹木學的教學對規(guī)劃園林植物景觀極其重要，為園林植物景觀營造奠定了理論與實踐的基礎。部分學生認為，學好園林設計是最重要的，對植物學方面的學習重視程度不夠。
2.改革方案
2.1選擇適合學校和學生的教材。
正確選擇適合自己院校及學生的教材是高質(zhì)量教學的重要保證。目前《園林樹木學》的教材很多，衡水學院園林專業(yè)選用的是臧德奎編著的《園林樹木學（第2版）》，為全國高校園林與風景園林專業(yè)規(guī)劃推薦教材。該教材是根據(jù)園林專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求編寫的，力求做到在闡述基本概念、基本理論的前提下，反映本學科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，并注重本學科的系統(tǒng)性及與后續(xù)課程的聯(lián)系。內(nèi)容分為緒論、總論和各論三個部分。緒論和總論著重于理論闡述，各論講述全國各地習見的園林樹種。各論中裸子植物部分按照鄭萬鈞系統(tǒng)，被子植物部分按照克朗奎斯特系統(tǒng)，全書共收錄園林樹種97科319屬653種，其中裸子植物10科32屬78種、被子植物87科287屬575種。在編寫上按照形態(tài)特征、地理分布、習性、繁殖方法和園林應用進行論述[1]，[2]。
2.2優(yōu)化教學內(nèi)容。
由于學時的限制，為讓學生在有限的時間內(nèi)掌握盡可能多的對將來工作和學習有用的知識，根據(jù)園林專業(yè)的特點，我們對教材內(nèi)容進行部分取舍。根據(jù)衡水學院園林專業(yè)課程的設置，在總論的講授時，園林樹木的植物學分類方法結(jié)合植物學的內(nèi)容簡單介紹，園林應用中的分類重點介紹，園林樹木的美學原理結(jié)合園林設計初步課程只做簡單講解。在各論的學習過程中，結(jié)合苗圃學課程，簡單介紹樹種的繁殖方式。另外，針對教材中各論知識較多，以衡水學院生命科學系園林專業(yè)為例，在各論內(nèi)容中我們重點講解北方園林中常用的樹種及有潛在應用及部分南方園林中的常用樹種[3]。
2.3增大實驗、實習課時的比例，加強實驗內(nèi)容的考核。
園林樹木學是一門實踐性很強的學科，在有限的學時下，我們應該增大實驗和實習課時的比例，給予盡可能多的機會讓學生在客觀存在的樹種個體前學習，提高學生的獨立思考能力、記憶能力及應用能力。將樹木學不僅局限于理論筆試的考核，將實驗內(nèi)容的考核同理論考核一樣作為重點，擴大考核的知識面，提高學生的掌握知識的能力[4]。
2.4運用多種教學手段，豐富教學方法，提高學習興趣。
興趣是最好的老師，教師在教學過程中運用多種教學手段，豐富教學方法。
針對園林專業(yè)的特點和學生的需求，改變傳統(tǒng)的以教師講解為主的灌輸式教學方法，而采用啟發(fā)式、研討式和個案教學法等[5]。比如，在講解樹種的選擇和應用時，以衡水市為例，啟發(fā)學生思考當?shù)氐臍夂�、土壤條件，從而聯(lián)想可應用樹種的種類。在學習樹木保護和改善環(huán)境的功能時，可讓學生搜集樹木的生態(tài)學功能方面的資料，讓學生帶著問題預習下一節(jié)課的內(nèi)容，這樣學生的興趣大大提高，將理論和實踐很好地結(jié)合起來，增強學習效果。
教學手段是師生相互傳遞信息的工具、媒體或設備，教學手段的改革是課程改革成功的重要因素。傳統(tǒng)的教學手段都是板書，現(xiàn)在利用多媒體網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為一種必然趨勢。采用多媒體網(wǎng)絡教學手段，以圖片的形式展示樹木的形態(tài)特征，從而把抽象的特征和術語形象化、具體化，使其與真實樹種聯(lián)系起來，全面客觀地展現(xiàn)不同樹木種類的重要特征和用途，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，強化了教學效果，而且增加了學生的知識量和信息量。
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