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學(xué)管師實習(xí)工作總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編整理的學(xué)管師實習(xí)工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
學(xué)管師實習(xí)工作總結(jié)1
一、“三明治”實踐教學(xué)模式解讀
隨著建筑經(jīng)濟、科技的迅速發(fā)展和時代進(jìn)步，對建筑高校培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量和素質(zhì)提出了更高的要求，于是培養(yǎng)模式與社會需求之間的矛盾尖銳起來。大學(xué)作為科教興國的主力軍、人才培養(yǎng)的搖籃，在迎接以高技術(shù)為先導(dǎo)的知識經(jīng)濟浪潮中，負(fù)有極其重要的使命。探究現(xiàn)有的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以培養(yǎng)具有建筑工程項目管理、工程概預(yù)算、建設(shè)方案可行性論證、組織工程項目實施等這種社會急需的復(fù)合型高級管理人才。那么，采用什么樣的模式培養(yǎng)與社會相適應(yīng)的人才呢？
從1999年開始，沈陽建筑大學(xué)管理學(xué)院對工程管理本科專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探討和有益的嘗試，開始實行三明治教學(xué)模式�！叭髦巍睂I(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)模式是利用高校的課堂理論教學(xué)和社會實踐教學(xué)兩個方面培養(yǎng)高級工程建設(shè)管理人才，工程管理專業(yè)學(xué)生首先在學(xué)院完成六個學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的課堂理論學(xué)習(xí)，第七個學(xué)期到實習(xí)基地參加一個學(xué)期的頂崗實踐，既將所學(xué)的建筑施工技術(shù)、工程估價、項目管理、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)地基基礎(chǔ)等課程的實踐環(huán)節(jié)歸并到一個學(xué)期。在實習(xí)中，學(xué)生作為實習(xí)基地的一名臨時雇員，認(rèn)識和掌握建筑產(chǎn)品的各個施工環(huán)節(jié)，逐步理解、消化教學(xué)理論知識。實習(xí)期共20周，方式為集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合。第一周集中培訓(xùn)，進(jìn)行安全教育，聘請企業(yè)有經(jīng)驗的高級工程師來校講學(xué)；第二周為集中實習(xí)，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)各組學(xué)生到實習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行參觀實習(xí)，熟悉現(xiàn)場情況，第三周至第二十周由學(xué)生到自己選定的實習(xí)地點進(jìn)行實習(xí)，第八學(xué)期開學(xué)后答辯，然后再回到學(xué)院學(xué)習(xí)其余專業(yè)課和做畢業(yè)設(shè)計，我們學(xué)院將這種實踐教學(xué)模式稱之為“三明治”專業(yè)實踐教學(xué)模式[1]。
二、“三明治”專業(yè)實踐管理過程管理體系構(gòu)建與實施
“三明治”專業(yè)實踐管理體系合理與否是實踐教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，尤其是在分散實習(xí)期間，過程管理一旦放松，就會導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)松散，無組織無紀(jì)律，最后收效甚微。我院經(jīng)過多年的實踐，探索出適合我院的321管理培養(yǎng)考核模式。即：三種管理方式（院系管理、校內(nèi)指導(dǎo)教師管理、校外指導(dǎo)教師管理）、二種能力培養(yǎng)（專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)）、統(tǒng)一考核辦法[2]。
1.三種管理方式
�。�1）院系管理
制定和完善實習(xí)管理監(jiān)控體系（圖1），建立實習(xí)基地并與校外指導(dǎo)教師溝通，組織教師檢查學(xué)生實習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
�。�2）校內(nèi)指導(dǎo)教師管理
“三明治”實習(xí)開始之前，指導(dǎo)教師要做好充分的準(zhǔn)備，按實習(xí)教學(xué)大綱要求制定實習(xí)實施計劃并具體落實；“嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練”，應(yīng)從德、智、體等多方面關(guān)心學(xué)生的成長，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，充分調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性和主動性。首先安置學(xué)生實習(xí)，學(xué)生也可自行聯(lián)系實習(xí)單位，由教師審核確認(rèn)，要求學(xué)生頂崗實踐；指導(dǎo)教師根據(jù)不同實習(xí)階段，采取下現(xiàn)場、電話溝通及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行檢查、指導(dǎo)與監(jiān)控管理，了解學(xué)生實習(xí)狀況；根據(jù)所在工程進(jìn)展情況，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識，完成哪些實習(xí)任務(wù)；學(xué)生按階段提交實習(xí)階段總結(jié)，便于校內(nèi)指導(dǎo)教師了解學(xué)生的實習(xí)效果。總之，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)本組學(xué)生實習(xí)過程控制與成績考核。按階段填寫學(xué)生考核記錄單。對于違反實習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，除幫助教育外，還應(yīng)與學(xué)院和實習(xí)單位聯(lián)系，及時作出相應(yīng)的處理。
（3）校外教師實習(xí)指導(dǎo)
校外指導(dǎo)教師在專業(yè)實踐教學(xué)中有著不可替代的作用。在實習(xí)中，由于條件的限制，校內(nèi)教師不可能對每個學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，根據(jù)實習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書的要求，學(xué)生們會有針對性地請校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)，完成實習(xí)任務(wù)書的每一項內(nèi)容。同時，根據(jù)頂崗實習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生會跟隨校外指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，不斷地將所學(xué)理論知識與實踐融合，逐步進(jìn)入工作角色。
2.二種能力培養(yǎng)
�。�1）專業(yè)能力培養(yǎng)與展示
由于專業(yè)實踐實習(xí)具有較強的專業(yè)針對性，因此，對于學(xué)生的專業(yè)能力的提高有較大的促進(jìn)作用，通過校內(nèi)與校外指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、訓(xùn)練及管理，使學(xué)生的專業(yè)實踐能力得到了提高。尤其是工程識圖能力，學(xué)生們大有長進(jìn)，為畢業(yè)設(shè)計奠定了良好的基礎(chǔ)。進(jìn)入工作崗位后學(xué)生們很快適應(yīng)工作，專業(yè)能力得到充分展示，深受用人單位的歡迎。
（2）綜合能力培養(yǎng)與展示。
在工程實踐中，學(xué)生們作為企業(yè)的臨時雇員，既要從事專業(yè)技術(shù)工作，又要參與工程和企業(yè)管理工作，要直接接觸方方面面的人和事。這樣學(xué)生們得到了鍛煉，文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和管理能力、社會交往能力都得到培養(yǎng)和提高。實習(xí)結(jié)束回來，學(xué)生們成熟了許多，社會交往能力、語言表達(dá)能力提高了很多。工作后他們的綜合能力得到了充分的.展示，很快融入社會[3]。
3.統(tǒng)一的考核辦法
學(xué)院統(tǒng)一制定專業(yè)實踐教學(xué)成績評定考核辦法。重點從以下幾個方面考核：校內(nèi)指導(dǎo)教師階段性指導(dǎo)、檢查情況；實踐成果提交，包括日記、專題報告、階段總結(jié)、參與項目的施工組織設(shè)計、預(yù)算等；答辯。
三、“三明治”專業(yè)實踐教學(xué)過程管理體系中應(yīng)解決的關(guān)鍵問題
“三明治”專業(yè)實踐實習(xí)特點是時間長，實習(xí)基地難尋找，學(xué)生分散帶來管理難度大，教學(xué)中的課程體系與實習(xí)內(nèi)容有脫節(jié)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容因項目而異，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體設(shè)計稍不到位學(xué)生就會“放羊”。為保證“三明治”專業(yè)實踐教學(xué)模式的有效實施，在教學(xué)管理體系中要始終抓好以下三個方面的關(guān)鍵問題。
1.學(xué)生的實習(xí)態(tài)度及參與度
學(xué)生的實習(xí)態(tài)度是決定實習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此，學(xué)院在實習(xí)動員過程中要采取不同方式充分調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性。如讓即將畢業(yè)的上一屆取得較好實習(xí)效果的學(xué)生介紹他們的經(jīng)驗與體會；介紹教學(xué)內(nèi)容與實習(xí)的關(guān)系、實習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，采取互動的方式介紹實習(xí)效果；在就業(yè)招聘會上，實習(xí)的學(xué)生專業(yè)知識得到升華與鞏固，競爭力大大提高。通過即將畢業(yè)學(xué)生談切身體會，讓準(zhǔn)備實習(xí)的學(xué)生真正了解實習(xí)能帶來的收獲與成果，大大煥發(fā)了學(xué)生的實習(xí)熱情。由于目前的就業(yè)壓力，學(xué)生們的實習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。通過實習(xí)動員，多數(shù)學(xué)生都能積極主動地聯(lián)系實習(xí)單位，愿意跟蹤大的施工項目多學(xué)習(xí)、多受益，實習(xí)的態(tài)度與參與度大為提升。
2.實習(xí)基地建設(shè)
實習(xí)基地建設(shè)直接影響學(xué)生的實習(xí)效果。學(xué)院通過多年的專業(yè)實踐積累，建立了多個實習(xí)基地供學(xué)生們頂崗實踐一個學(xué)期。學(xué)生實習(xí)基地可以選擇在咨詢所做工程估價，招標(biāo)與投標(biāo)公司做施工項目的招標(biāo)與投標(biāo)；也可以選擇建筑施工現(xiàn)場，做質(zhì)量檢查員、放線員、安全員、資料員、預(yù)算員；還可以選擇監(jiān)理公司做監(jiān)理員，選擇開發(fā)公司工程部做現(xiàn)場管理�？傊�，實習(xí)的內(nèi)容必須與“三明治”專業(yè)實踐教學(xué)的任務(wù)相符合，指導(dǎo)教師對實習(xí)基地進(jìn)行確認(rèn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。幾年來，學(xué)院推薦學(xué)生實習(xí)的崗位多數(shù)是工程監(jiān)理。因為在監(jiān)理行業(yè)，學(xué)生可以作為公司的臨時雇員，實實在在的參與公司業(yè)務(wù)，入門相對簡單，學(xué)生能很快勝任，企業(yè)又愿意接受學(xué)生參與公司業(yè)務(wù)，這樣既解決企業(yè)臨時員工不足的問題，也為學(xué)院建立校外實習(xí)基地解決了大問題，學(xué)生們非常適合在監(jiān)理公司工作，他們可以邊工作，邊學(xué)習(xí)，工作做了實習(xí)任務(wù)也順利完成了。施工企業(yè)的崗位很受學(xué)生們喜歡，但這些崗位需求的人員較少，學(xué)生們較辛苦，學(xué)到知識也相對多一些。開發(fā)公司工程部的現(xiàn)場管理需要有經(jīng)驗的人來承擔(dān)，學(xué)生在這里實習(xí)待遇很好，但如果沒人指導(dǎo)，學(xué)生就會“放羊”，達(dá)不到實習(xí)目的，因此建議學(xué)生自己聯(lián)系開發(fā)公司實習(xí)，必須頂崗，遵守單位規(guī)章制度，自己找校外指導(dǎo)教師�？傊�，學(xué)生們首選的實習(xí)基地是到施工現(xiàn)場實習(xí)，無論是建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理公司都可以，女同學(xué)一般都去造價所做預(yù)算實習(xí)。實習(xí)基地所涉及的內(nèi)容應(yīng)有一定的廣度和深度，從幾個方面選擇實習(xí)基地，如建筑規(guī)模、結(jié)構(gòu)形式、施工內(nèi)容等。由于各基地所涉及的內(nèi)容不同，所處的施工階段不同，可能會導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)效果的差異，因此指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生經(jīng)常交流溝通，讓學(xué)生體驗不同階段的施工工藝、施工程序，當(dāng)工程不適合學(xué)生實習(xí)時應(yīng)及時予以調(diào)換。
3.指導(dǎo)教師在專業(yè)實踐教學(xué)中的作用
專業(yè)實踐對指導(dǎo)教師的專業(yè)知識要求較高，指導(dǎo)教師應(yīng)能將本學(xué)科的土木工程知識融會貫通，掌握各門學(xué)科知識在工程實踐中應(yīng)用價值，對施工現(xiàn)場應(yīng)了如指掌，對本職工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生有熱情、有耐心。實習(xí)期間，指導(dǎo)教師按階段跟蹤學(xué)生實習(xí)內(nèi)容，在每一施工進(jìn)程中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)理論知識，并如何將理論與實踐相結(jié)合。剛進(jìn)入實習(xí)期，學(xué)生往往抱有滿腔熱情，可真正進(jìn)入工地，有些學(xué)生們又很茫然，不知該看什么、學(xué)什么，又缺乏與人溝通的能力，難于融入社會，難免有個別學(xué)生會遲到、早退，不愿實習(xí)。如學(xué)生與指導(dǎo)教師沒有溝通，學(xué)生實習(xí)就會半途而廢，導(dǎo)致學(xué)生放羊。因此，指導(dǎo)教師責(zé)任心極為重要，首先要鼓勵學(xué)生學(xué)會與人溝通的能力，然后根據(jù)工程進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，查閱哪些資料，除工作之外，應(yīng)完成哪些實習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入工作角色，知道如何學(xué)習(xí)與工作之后，學(xué)生們就會自覺的將自己作為一名企業(yè)員工要求自己，盡心盡力地做事，直到實習(xí)期結(jié)束。實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要通過溝通，了解學(xué)生實習(xí)動態(tài)，若有學(xué)生想調(diào)換工地，要分析原因，如果合理應(yīng)鼓勵學(xué)生首先自己解決，以提前培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)聘工作的能力，當(dāng)沒有找到合適的實習(xí)單位，可以聯(lián)系指導(dǎo)教師協(xié)助解決[4]。
學(xué)管師實習(xí)工作總結(jié)2
論文摘要：頂崗實習(xí)是提升高職學(xué)生實踐技能最有效的途徑。文章在分析了高職院校頂崗實習(xí)實踐教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)上，針對頂崗實習(xí)過程中普遍存在問題，提出了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的管理模式。
高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。要求學(xué)生在掌握理論知識的同時必須具備實踐技能，僅僅憑顯性知識的課堂教學(xué)很難使學(xué)生掌握實踐技能，而這個過程可以通過頂崗實習(xí)來實現(xiàn)。頂崗實習(xí)是教學(xué)計劃中綜合性最強的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識、崗位技能與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與工作崗位零距離對接。頂崗實習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義。
同時頂崗實習(xí)這門課程又不同于一般的課程，有其自身的特點。頂崗實習(xí)的教學(xué)活動的實施場地不在學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)管理者與被管理者學(xué)生處于不同的時間和空間上，使得這項教學(xué)工作的管理變得非常復(fù)雜，而且效率不高。如何加強頂崗實習(xí)的組織與管理，確保頂崗實習(xí)各項任務(wù)按質(zhì)按量的完成，是目前高職教育工作者共同面臨的一個難題。有不少高職教育工作者積極開展了有關(guān)頂崗實習(xí)實踐教學(xué)管理的研究，但研究成果主要還是局限在制度管理的大框架內(nèi)。
一、頂崗實習(xí)存在問題
目前，國內(nèi)的高職院校對頂崗實習(xí)實踐教學(xué)的管理主要是制度管理模式。全國每所高職院校都制定了相當(dāng)完善的頂崗實習(xí)管理制度，形成了具有規(guī)范化、系統(tǒng)化的整體性頂崗實習(xí)規(guī)章制度，包括學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)書、教師實踐教學(xué)指導(dǎo)工作規(guī)范、安全管理制度等。這種管理模式在制度上是完善的，但是在具體的管理過程中還存在不少問題，根據(jù)調(diào)研，存在問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）管理工作難度大
學(xué)生實習(xí)地點分散，學(xué)生之間和教師之間信息傳遞困難，同時學(xué)生的日常生活都在實習(xí)單位，管理主要由實習(xí)單位負(fù)責(zé)，學(xué)校基本上處于遙控管理狀態(tài)，這樣，往往會出現(xiàn)學(xué)校與實習(xí)單位脫節(jié)現(xiàn)象。例如頂崗實習(xí)工作單位變更申請，學(xué)生往往是先斬后奏，給管理帶來很多麻煩。再如實習(xí)過程中，需要傳遞學(xué)生的信息和文檔，由于受學(xué)生獲取相關(guān)信息和文檔渠道的.限制，傳遞非常麻煩。尤其是部分學(xué)生責(zé)任心不強，教師需要花費很大的時間和精力才能完成相關(guān)工作，同時學(xué)生容易養(yǎng)成懶惰、依賴的職業(yè)工作習(xí)慣。為了解決這些問題，我們開發(fā)了專門的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺
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目前，許多教師在教學(xué)觀念上還是傾向于將課堂傳授知識作為首要甚至是唯一的教學(xué)任務(wù)，而認(rèn)為頂崗實習(xí)就是學(xué)生找到了工作，不需要什么實習(xí)指導(dǎo)。教師對學(xué)生的實習(xí)企業(yè)、實習(xí)情況及實習(xí)效果不聞不問，很少到頂崗實習(xí)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。
（三）考核標(biāo)準(zhǔn)不合理
許多高職院校頂崗實習(xí)考核評價內(nèi)容分為實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)報告等幾個方面。程序是首先學(xué)生自我評價，然后學(xué)校指導(dǎo)教師參考企業(yè)指導(dǎo)人員的意見綜合打分。這種考核方式看似合理，考慮到了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方，但實際上學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)人員溝通很少甚至不溝通，導(dǎo)致考核方式流于形式，并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的頂崗實習(xí)情況。
二、頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺功能
為了解決上述問題，我們嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)了專門的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院17個專業(yè)均建立了頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，具體功能如下：
（一）總體功能
學(xué)生可以通過頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程平臺查看消息、新聞，提交月結(jié)，提交更換實習(xí)單位申請等資料；可以給教師、同學(xué)發(fā)信息、在線交流等；指導(dǎo)教師可以查看信息、新聞，監(jiān)控學(xué)生實習(xí)情況，批閱月結(jié)，發(fā)送或者回復(fù)學(xué)生信息、申請；網(wǎng)絡(luò)課程管理者可以信息、新聞、管理本班學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)資料，監(jiān)控學(xué)生實習(xí)情況。
（二）模塊功能
1、頂崗實習(xí)工作計劃提交平臺
要求學(xué)生在到達(dá)頂崗實習(xí)單位后，要在企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，按照本專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書要求，在一周內(nèi)完成頂崗實習(xí)工作計劃，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交給學(xué)校指導(dǎo)教師。工作計劃至少包括各階段實習(xí)崗位、實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)結(jié)束后應(yīng)該形成的工作效果。教師在一周內(nèi)必須與學(xué)生溝通交流，完善工作計劃，形成切實可行工作計劃，作為學(xué)生實習(xí)結(jié)束后考核的依據(jù)。
2、月結(jié)提交平臺
學(xué)生實習(xí)過程的管理與記錄，要求學(xué)生每一個月上交一份月結(jié)，月結(jié)至少包括學(xué)生的實習(xí)地點、單位與崗位，實習(xí)內(nèi)容，工作經(jīng)驗總結(jié)，是否達(dá)到實習(xí)計劃預(yù)期目標(biāo)，下一月的工作計劃。
3、實習(xí)單位更換申請平臺
學(xué)生調(diào)換實習(xí)單位的審批程序，學(xué)生在向?qū)嵙?xí)單位提交辭職申請前，需先向?qū)W校指導(dǎo)教師提出申請，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，方可向?qū)嵙?xí)單位提出辭職申請。嚴(yán)禁“先斬后奏”，對于不履行手續(xù)的學(xué)生予以通報處理，通過網(wǎng)絡(luò)課程使每一個學(xué)生明白制度的嚴(yán)肅性。
4、教師與學(xué)生交流平臺
包括及時通知、公告、自由意見的論壇和方便學(xué)生與教師信息交流的平臺。要求教師在一個工作日內(nèi)必須回復(fù)學(xué)生提出的問題。
5、頂崗實習(xí)考核平臺
方便校外指導(dǎo)教師查看學(xué)生實習(xí)總結(jié)報告，保證報告的真實客觀性，杜絕學(xué)生抄襲，真正參與到學(xué)生考核當(dāng)中，給出客觀公正的評價，避免傳統(tǒng)考核方式中校內(nèi)外指導(dǎo)教師評價考核互相脫節(jié)的弊端。
三、頂崗實習(xí)工作取得初步成效
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通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教師與學(xué)生交流方便及時，能夠隨時掌握學(xué)生工作狀況，幫助解決工作中的各種問題。同時可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生頂崗實習(xí)工作單位，杜絕私自更換實習(xí)單位的情況。
�。ǘ┛偨Y(jié)報告客觀真實
學(xué)生將實習(xí)崗位的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作流程、經(jīng)驗體會等整理成一份技術(shù)總結(jié)報告�？偨Y(jié)報告必須與實習(xí)月結(jié)的內(nèi)容相一致，使得學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)實習(xí)期間的工作崗位、體會，從而避免傳統(tǒng)頂崗實習(xí)考核中月結(jié)與總結(jié)報告同時上交，造假抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象。
（三）生產(chǎn)實踐密切結(jié)合
學(xué)校教師通過批閱月結(jié)以及實習(xí)報告能了解企業(yè)生產(chǎn)一線的新理念、新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法等，有利于教師更加了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，積累實踐教學(xué)素材。
雖然我們開發(fā)了頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并且取得了較好的效果，但是他也有自身的缺點。因此我們還要積極配合實習(xí)單位工作，加強與實習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)系，了解學(xué)生在實習(xí)單位表現(xiàn)情況、工作完成情況等。同時，教師要到學(xué)生實習(xí)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)巡回檢查，與企業(yè)溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，同時不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中不足的地方。
學(xué)管師實習(xí)工作總結(jié)3
工科校外實習(xí)安全管理高等院校工科專業(yè)學(xué)生的實習(xí)周期較長、參與一線生產(chǎn)的程度較大，多數(shù)為“3+1”培養(yǎng)模式，且工科專業(yè)實習(xí)單位具有機械化大規(guī)模生產(chǎn)的特點，給工科專業(yè)實習(xí)的安全管理帶來了很大困難。因此，確保工科學(xué)生實習(xí)期間的人身安全，強化安全防范意識，確保實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展與實習(xí)質(zhì)量并重，做好學(xué)生實習(xí)期間的安全保障工作顯得尤為重要。
一、簽訂工科實習(xí)安全責(zé)任協(xié)議
學(xué)生自主選擇實習(xí)單位并通過該企業(yè)考核通過后，學(xué)院向?qū)嵙?xí)學(xué)生家長發(fā)送專業(yè)實習(xí)告之書，說明學(xué)生的實習(xí)去向、工作生活條件及實習(xí)安全責(zé)任，待學(xué)生家長回執(zhí)同意后，學(xué)生與學(xué)校、實習(xí)單位三方分別簽署實習(xí)安全協(xié)議，明確學(xué)生、學(xué)校及實習(xí)單位三方責(zé)任，學(xué)校為學(xué)生辦理人身意外傷害保險，企業(yè)為學(xué)生辦理工傷保險，落實“雙導(dǎo)師制”，企業(yè)和學(xué)校為每名工科實習(xí)生各指派一名實習(xí)指導(dǎo)老師。
目前，高等院校都會強調(diào)學(xué)生校外實習(xí)期間的安全管理，很多高校為大學(xué)生在校外實習(xí)期間購買人身意外傷害保險，學(xué)校通過與實習(xí)單位、學(xué)校與學(xué)生簽訂安全責(zé)任協(xié)議，闡明相關(guān)方的責(zé)任關(guān)系，實習(xí)單位主要負(fù)責(zé)大學(xué)生在廠區(qū)內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)、住宿、餐飲，及因工作原因外出等方面的安全責(zé)任，大學(xué)生主要負(fù)責(zé)非生產(chǎn)實習(xí)期間各種私人活動的安全責(zé)任，學(xué)校主要負(fù)責(zé)大學(xué)生校外實習(xí)期間的安全教育及監(jiān)管責(zé)任。但是，若發(fā)生安全生產(chǎn)責(zé)任事故，出現(xiàn)的人身傷害可能影響大學(xué)生終生健康，學(xué)校與實習(xí)單位、學(xué)生簽訂實習(xí)安全責(zé)任協(xié)議的法律效力、各方責(zé)任與落實情況等問題較難界定，因此，工科大學(xué)生實習(xí)安全管理重在預(yù)防。
二、建立校外實習(xí)安全工作管理組織
工科學(xué)生校外實習(xí)前4周，學(xué)校各二級學(xué)院應(yīng)建立本學(xué)年大學(xué)生校外實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由二級學(xué)院院長、主管學(xué)生工作的黨總支書記、分管實習(xí)工作教學(xué)院長、工科專業(yè)負(fù)責(zé)人、實習(xí)學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)院教務(wù)員等組成。實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)各專業(yè)校外實習(xí)單位的基本條件及安全生產(chǎn)、生活狀況，擇優(yōu)選擇本學(xué)年大學(xué)生校外實習(xí)企業(yè)，根據(jù)各實習(xí)單位所接納大學(xué)生的數(shù)量確定實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量，一般每15名學(xué)生配備1名實習(xí)指導(dǎo)教師。工科大學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師要求其企業(yè)工作經(jīng)驗豐富，安全生產(chǎn)責(zé)任心強，有充足赴車間一線指導(dǎo)實習(xí)的時間保障。實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織實習(xí)指導(dǎo)教師一同學(xué)習(xí)省教育廳、學(xué)校關(guān)于大學(xué)生校外實習(xí)工作的各項規(guī)章制度，突出工科大學(xué)生實習(xí)期間的安全管理，提高實習(xí)相關(guān)教職員工的安全意識，增強實習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識，牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的實習(xí)安全理念。
三、開設(shè)工科專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)課程
大學(xué)生校外實習(xí)前2周，由工科各專業(yè)負(fù)責(zé)人開設(shè)16學(xué)時的專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)課，根據(jù)專業(yè)實綱講授實習(xí)目的、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)過程管理、實習(xí)考核、實結(jié)等環(huán)節(jié)要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的大學(xué)生校外實習(xí)手則。講授安全生產(chǎn)管理制度、職業(yè)安全健康管理體系、勞動合同法，講解校外實習(xí)安全應(yīng)急預(yù)案。提高工科學(xué)生自覺遵守勞動紀(jì)律，遵守安全操作規(guī)程和生產(chǎn)工藝流程的安全生產(chǎn)意識，提高生產(chǎn)注意力，注重生產(chǎn)過程中的細(xì)微變化。課程的最后階段，各專業(yè)舉行新老生實習(xí)安全生產(chǎn)交流會，學(xué)生經(jīng)安全教育考試合格后才能具有校外實習(xí)的資格。
實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)各自負(fù)責(zé)實習(xí)單位的.工作特點，將企業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)、安全生產(chǎn)規(guī)章制度、典型崗位的安全操作規(guī)程，撰寫針對該實習(xí)單位的實習(xí)指導(dǎo)手冊，結(jié)合教師自身實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗和往屆實習(xí)生的實結(jié)，具體講解工科大學(xué)生在該企業(yè)實習(xí)期間需要注意的各種安全隱患和可能出現(xiàn)的各類生產(chǎn)問題。
四、實習(xí)單位組織崗前培訓(xùn)
工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位后4周，通常為入廠教育和崗前培訓(xùn)階段，通過實習(xí)單位各部門指導(dǎo)人員嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)要保證學(xué)生牢記實習(xí)工作崗位正確的操作方法、規(guī)范化的生產(chǎn)流程，提升學(xué)生的緊急判斷處置能力和危險狀況自救能力，避免心存僥幸心理違章操作，做到嚴(yán)格按照規(guī)章制度生產(chǎn)。最后，通過考核學(xué)生的實習(xí)崗位安全知識，使學(xué)生牢固樹立實習(xí)安全意識，杜絕實習(xí)安全隱患，考核合格者方可進(jìn)入生產(chǎn)崗位開展實習(xí)工作。
五、實習(xí)單位的過程管理
實習(xí)單位指導(dǎo)老師預(yù)先布置安全生產(chǎn)考核內(nèi)容，要求學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中自主完成，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做安全分析，發(fā)現(xiàn)問題并自我校正，利用實習(xí)日志形成每天進(jìn)行安全小結(jié)、定期匯報的工作制度，遇到的生產(chǎn)問題及解決措施要及時反饋給實習(xí)單位指導(dǎo)老師。實習(xí)單位指導(dǎo)老師給予評價，并組織進(jìn)行安全知識再學(xué)習(xí)，把安全教育貫穿在生產(chǎn)實習(xí)全過程中，促使工科大學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
六、組織實習(xí)安全總結(jié)
二級學(xué)院可將學(xué)生專業(yè)實習(xí)工作和教師赴企業(yè)實踐工作相結(jié)合，安排實習(xí)指導(dǎo)教師常駐實習(xí)單位進(jìn)行生產(chǎn)技能培訓(xùn)，同時管理實習(xí)學(xué)生。無法常駐實習(xí)單位的指導(dǎo)教師，也應(yīng)該建立定期實習(xí)檢查制度，實習(xí)指導(dǎo)教師每周組織實習(xí)單位所有實習(xí)生召開安全總結(jié)例會，帶領(lǐng)學(xué)生做好或規(guī)定學(xué)生自我組織每周一次的實習(xí)安全總結(jié)交流，通過對每天工作后的實習(xí)日志中要求學(xué)生撰寫安全生產(chǎn)的體會認(rèn)識，實習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)體會作出總結(jié)，列舉生產(chǎn)安全隱患，肯定學(xué)生的安全生產(chǎn)操作和正確的處理行為，提醒安全意識不強學(xué)生，批評指正違反安全紀(jì)律的學(xué)生，讓所有的實習(xí)學(xué)生進(jìn)一步深化安全生產(chǎn)觀念。實習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員加強與實習(xí)學(xué)生、實習(xí)單位的聯(lián)系，掌握實習(xí)學(xué)生工作狀況、思想動態(tài)，及時化解專業(yè)實習(xí)學(xué)生與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事的矛盾，指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生服從管理、調(diào)節(jié)心態(tài)、變工作壓力為學(xué)習(xí)動力，要求學(xué)生在專業(yè)實習(xí)過程中遇到問題應(yīng)主動與實習(xí)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)員聯(lián)系，執(zhí)行專業(yè)實習(xí)安全報告制度。
七、建立預(yù)案應(yīng)對突發(fā)事故
生產(chǎn)安全事故總帶有一定的突發(fā)性、偶然性，學(xué)校應(yīng)提前與實習(xí)單位、事故理賠單位健全預(yù)警通報、聯(lián)動應(yīng)急預(yù)案管理機制，保持緊密聯(lián)系，信息暢通。在突發(fā)事件發(fā)生時，相關(guān)負(fù)責(zé)人可以第一時間獲取信息并趕赴現(xiàn)場處理。二級學(xué)院大學(xué)生校外實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)根據(jù)每年學(xué)生專業(yè)實習(xí)的基本情況，針對常見的突發(fā)事故建立相關(guān)預(yù)案，突發(fā)事故應(yīng)急預(yù)案是開展及時、有序和有效事故處理的行動指南。應(yīng)急預(yù)案應(yīng)明確工科專業(yè)實習(xí)突發(fā)事故相關(guān)應(yīng)急措施的實施步驟、負(fù)責(zé)人和資源調(diào)配等解決方案，經(jīng)過演練的突發(fā)事故應(yīng)急預(yù)案，可降低專業(yè)實習(xí)突發(fā)事故所產(chǎn)生的損失。
學(xué)管師實習(xí)工作總結(jié)4
頂崗實習(xí)是實踐教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，具有管理多元化、地點分散化、內(nèi)容多樣化、教學(xué)和工作一體化等特點，只有將頂崗實習(xí)的組織、運行與管理做到制度化、規(guī)范化，才能建立健全的、長效的頂崗實習(xí)機構(gòu)和制度，保證頂崗實習(xí)的有序進(jìn)行[1]。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生可以把理論知識應(yīng)用到實際工作中，在實際工作中遇到問題時又可以再回到書本上尋找理論依據(jù)，真正做到理論和實踐有機結(jié)合。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，從而真正成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。目前，頂崗實習(xí)已經(jīng)成為各大高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)�！绊攳彙毙Ч暮脡闹苯佑绊懼鴮W(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)崗位。如何在學(xué)生頂崗實習(xí)的管理中最大限度的發(fā)揮出學(xué)校的積極作用，最大限度的服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方受益，山東英才學(xué)院主要從以下幾個方面進(jìn)行了思考。
1端正頂崗實習(xí)的理念
頂崗實習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容之一，樹立正確的實習(xí)理念十分重要。
�。�1）頂崗實習(xí)是學(xué)校有效利用企業(yè)資源進(jìn)行教學(xué)的重要途徑，校、企雙方通過共同制定符合社會需求的人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和綜合素質(zhì)，從而有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（2）頂崗實習(xí)是改革人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生理論與實踐結(jié)合能力、就業(yè)能力的重要途徑。學(xué)生通過1年左右時間的頂崗實習(xí)，親身體驗了在實習(xí)崗位上的辛苦，從思想上、身體上以及心理上為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，提高了就業(yè)能力。
�。�3）頂崗實習(xí)有利于學(xué)校優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、增強師資力量。通過頂崗實習(xí)，有相當(dāng)一部分青年教師可以到企業(yè)一線進(jìn)行實踐鍛煉，從而提高了教師的實踐教學(xué)能力。
�。�4）頂崗實習(xí)可以為企業(yè)輸送大量的高技能人才。通過實習(xí)，許多優(yōu)秀的學(xué)生被企業(yè)留用，解決了企業(yè)缺乏高技能人才的問題，有利于企業(yè)挑選適合崗位的人才，降低了對人才的選拔風(fēng)險，有利于企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
2選擇合適的企業(yè)，健全管理制度
�。�1）選擇合適的頂崗實習(xí)企業(yè)是最關(guān)鍵的一步，也是最難的一步。頂崗實習(xí)企業(yè)一般要求技術(shù)先進(jìn)、管理科學(xué)、環(huán)境良好、交通方便，技術(shù)和管理力量相對較強，并且具有健全的管理制度，這對企業(yè)的要求較高。目前，這樣的且愿意接收頂崗實習(xí)學(xué)生的企業(yè)數(shù)量還不是很多。
�。�2）健全頂崗實習(xí)管理制度。頂崗實習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參的一個系統(tǒng)工程，所謂頂崗實習(xí)的管理制度是指為保證頂崗實習(xí)順利、有序進(jìn)行，校、企雙方在經(jīng)過多次協(xié)調(diào)后，根據(jù)企業(yè)和學(xué)校實習(xí)情況共同制定并完善的。
�。�3）健全頂崗實習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。頂崗實習(xí)作為實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)校和企業(yè)都要建立和完善頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，成立頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校要成立校內(nèi)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，成員由各二級學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)處等人員組成，并明確其崗位職責(zé)。企業(yè)也要建立實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的組織與管理，責(zé)任到人，并委派指導(dǎo)教師。企業(yè)人員要與學(xué)校的指導(dǎo)教師、班主任明確職責(zé)和分工，各負(fù)其責(zé)，共同對學(xué)生進(jìn)行管理。
3合理規(guī)劃，分步實施，有效實現(xiàn)雙向管理
3.1宣傳動員
頂崗實習(xí)能否順利地落實到位，關(guān)鍵在于學(xué)生、教師是否樹立了正確的頂崗實習(xí)觀念，是否形成了正確的頂崗實習(xí)態(tài)度。為了加強師生對頂崗實習(xí)重要性的認(rèn)識，學(xué)校要對教師、學(xué)生進(jìn)行雙向動員。分別針對教師和學(xué)生召開頂崗實習(xí)動員大會，明確頂崗實習(xí)期間校內(nèi)指導(dǎo)教師的職責(zé)和對學(xué)生的要求。教務(wù)處、二級學(xué)院、就業(yè)處、相關(guān)企業(yè)從不同的角度向?qū)W生和教師進(jìn)行宣傳教育，做好充分的頂崗實習(xí)思想工作。
3.2落實企業(yè)、確定崗位
頂崗實習(xí)能否順利地落實到位，還在于能是否有數(shù)量充裕、專業(yè)對口、技術(shù)含量適合的實習(xí)崗位。為了建立一批數(shù)量足夠、合作穩(wěn)定、專業(yè)對口的校外實習(xí)基地，山東英才學(xué)院委派就業(yè)院長為負(fù)責(zé)人，就業(yè)處為總協(xié)調(diào)，各二級學(xué)院的就業(yè)院長具體負(fù)責(zé)落實。學(xué)校主要通過集中和分散兩種實習(xí)方式。除了學(xué)院出面為學(xué)生尋找實習(xí)崗位之外，我們也鼓勵學(xué)生通過各種渠道自主聯(lián)系實習(xí)崗位，并且擁有一套嚴(yán)格的審查、審批程序。學(xué)院推薦的實習(xí)崗位將由學(xué)校統(tǒng)一組織，派專人負(fù)責(zé)，分批進(jìn)入企業(yè)。學(xué)院與頂崗實習(xí)企業(yè)共同確定實習(xí)崗位種類和數(shù)量、頂崗的任務(wù)和內(nèi)容、生產(chǎn)或工作的項目，使頂崗實習(xí)崗位、任務(wù)、去向、時間等明確具體，增強了頂崗實習(xí)的計劃性和針對性。
3.3實行“校企”雙向指導(dǎo)與管理
頂崗實習(xí)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一個比較薄弱的部分，為此，學(xué)校和企業(yè)共同制定頂崗實習(xí)的崗位和任務(wù)，共同培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和綜合素質(zhì)，將頂崗實習(xí)落在實處，避免在頂崗實習(xí)中出現(xiàn)重管理、輕教學(xué)和指導(dǎo)的現(xiàn)象[2]。通過建立學(xué)校、企業(yè)齊抓共管的雙機構(gòu)“雙線”管理方式，能有效強化校企雙方的責(zé)任意識，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)主要對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育、安全教育、實習(xí)工作設(shè)計、考勤、考評等工作；學(xué)校主要對學(xué)生進(jìn)行思想教育、崗前動員和培訓(xùn)實習(xí)方案設(shè)計等工作。學(xué)校教務(wù)處對頂崗實習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行宏觀管理，二級學(xué)院負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)的.具體組織、管理和實施。例如，山東英才學(xué)院印制了《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)信息登記表》、《學(xué)生在頂崗實習(xí)期間緊急情況登記表》、《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)檢查表（教師）》、《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)周報表（教師）》、《山東英才學(xué)院頂崗實習(xí)周志（學(xué)生）》，對學(xué)生的實習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)督。除了在在集中實習(xí)單位和區(qū)域，派駐指導(dǎo)老師和建立學(xué)生實習(xí)自我管理組織，我們還通過運用現(xiàn)代化信息手段，將網(wǎng)絡(luò)用于學(xué)生管理。利用網(wǎng)站和QQ群等載體，頂崗實習(xí)基本教學(xué)文件，例如崗位操作指導(dǎo)、考試信息、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、頂崗實習(xí)過程管理和記錄、教師與學(xué)生的交流記錄等。此外我們還建立了院、系領(lǐng)導(dǎo)巡視制度，定期對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行檢查巡視。
3.4實行校企雙方聯(lián)合評價
頂崗實習(xí)為期1年，為保證頂崗實習(xí)效果和質(zhì)量，我們著重加強了管理隊伍和管理組織建設(shè)，健全頂崗實習(xí)考評體系，加強過程考評，實行校內(nèi)教師、企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)，對頂崗的學(xué)生實行雙重教學(xué)指導(dǎo)�？荚u體系，從考勤、工作態(tài)度、工作質(zhì)量、創(chuàng)新能力等方面加強對頂崗實習(xí)的過程性考核。對于學(xué)生頂崗實習(xí)的考核與評價，建立了以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙向考核制度，注重將過程評價與結(jié)果評價。學(xué)生頂崗實習(xí)作為單獨一門課程計入成績冊。考核分兩部分：一是企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核，包括對學(xué)生的平時評價和最終的考核鑒定，占總成績的60%；二是學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價，包括對學(xué)生的實習(xí)過程進(jìn)行評價和頂崗實習(xí)報告進(jìn)行評價，占總成績的40%。例如，山東英才學(xué)院制定了《山東英才學(xué)院頂崗實習(xí)報告》、《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)考核表》。頂崗實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生按要求撰寫《山東英才學(xué)院頂崗實習(xí)報告》，頂崗實習(xí)單位可在《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)考核表》中，對學(xué)生考核并給出具體成績和評價意見�？己朔绞綖榈燃壷疲謨�(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，學(xué)生考核合格者獲得相應(yīng)學(xué)分。
3.5 總結(jié)表彰
頂崗實習(xí)工作經(jīng)驗的積累和成績的取得離不開最后的總結(jié)表彰階段。學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束后，根據(jù)校、企雙方的實習(xí)指導(dǎo)教師給出的頂崗實習(xí)成績，二級學(xué)院先組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)的匯報總結(jié)，根據(jù)學(xué)院的特點，以專業(yè)、班級為單位召開總結(jié)大會，同時組織下一屆學(xué)生參加，為今后管理和組織學(xué)生頂崗實習(xí)提供可借鑒的經(jīng)驗。在二級學(xué)院總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要召開表彰大會，對頂崗實習(xí)的先進(jìn)單位和先進(jìn)個人進(jìn)行表彰。通過對頂崗實習(xí)工作認(rèn)真總結(jié)和反思，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足。同時，對實習(xí)期間涌現(xiàn)出的優(yōu)秀實習(xí)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰。
4結(jié)束語
通過規(guī)范的管理，實現(xiàn)了頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相融通，通過結(jié)合崗位和工作實際做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生解決實際問題的能力提高了，以往抄襲、低劣的論文大大減少，畢業(yè)設(shè)計形式多樣，質(zhì)量有了較大提高。通過規(guī)范的管理，頂崗實習(xí)與就業(yè)進(jìn)行了有機結(jié)合。頂崗實習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生直接被企業(yè)錄用，實現(xiàn)了鍛煉與就業(yè)的雙豐收。同時，學(xué)校的帶隊教師也通過企業(yè)鍛煉、，實踐動手能力得到加強，通過深入一線了解崗位需要和技能要求，對以后的實習(xí)指導(dǎo)更有針對性，有效彌補了學(xué)院實踐教師力量不足的狀況。
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