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幼兒園入園觀察記錄（通用10篇）
認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好觀察記錄呢？今天小編為您推薦了幼兒園入園觀察記錄（通用10篇），歡迎大家的參考借鑒。
幼兒園入園觀察記錄 篇1
白金是一個(gè)文靜、懂事的小姑娘。剛?cè)雸@時(shí)，她很少哭鬧，總是在專心地玩游戲。當(dāng)有的小朋友哭著想媽媽時(shí)，她還能拉著他們的手，勸他們不要哭，并和他們一起玩。然而，半個(gè)月后，白金的情緒突然有了變化：早晨哭著不愿來幼兒園。在幼兒園活動(dòng)時(shí)，心里總是很不踏實(shí)，一會(huì)兒?jiǎn)柪蠋煛皫c(diǎn)了？”一會(huì)兒又說：“我爺爺接不接我呀？”另外，她哭鬧時(shí)有這樣的特點(diǎn)：在教室喧鬧或有其他幼兒哭鬧時(shí)，她的情緒相對(duì)穩(wěn)定；而在教室相對(duì)安靜的情況下，她才鬧脾氣。由此我分析她這樣做的目的是為了吸引老師的注意力，使老師能關(guān)注她。根據(jù)這一分析，我最大限度的滿足了白金的要求，耐心地詢問她有什么要求，需要老師怎么幫助她，并試圖用游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)移他的情緒。一般有分離焦慮的孩子，常常要求老師給家長(zhǎng)打電話。但她反復(fù)說的一句話是讓老師把她家里的人--爺爺或叔叔叫到幼兒園。
當(dāng)老師一再表示已打過電話時(shí)，她則堅(jiān)持要求讓人去叫，繼而又說：“你們打電話他們也不會(huì)來�！毖哉Z(yǔ)中充滿了失望與無(wú)奈。正是這句話引起了我的注意：孩子為什么會(huì)這么說呢？經(jīng)過向媽媽了解，我才知道：前幾天，有個(gè)別孩子由于不太適應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)相應(yīng)地早接一會(huì)兒，還有一些幼兒是生病沒來。這一切白金都看在眼里，因此也想不到幼兒園或讓家長(zhǎng)早接。而每日當(dāng)白金向家長(zhǎng)提出上述要求時(shí)，家長(zhǎng)總是采用哄騙的方法。如對(duì)她說：“哈吧，我們不去幼兒園了。我們?cè)绯咳ド⒉桨��！苯Y(jié)果轉(zhuǎn)了幾圈后，還是把她送到了幼兒園。這時(shí)，我才恍然大悟：白金之所以這樣，是因?yàn)榧议L(zhǎng)的欺騙行為丟孩子造成心理傷害。無(wú)論我怎樣做工作，都沒能產(chǎn)生明顯的效果。孩子是被騙怕了�？梢�，家長(zhǎng)失信于孩子的后果是多么嚴(yán)重。
找出問題，我便開始做家長(zhǎng)的工作。首先，我向家長(zhǎng)介紹了孩子近來的行為表現(xiàn)，并對(duì)她的心理做了分析，使家長(zhǎng)意識(shí)到了自己的做法給孩子造成的'傷害。經(jīng)過與家長(zhǎng)商議，決定家長(zhǎng)每天早一點(diǎn)接孩子，并由家長(zhǎng)與白金進(jìn)行溝通。
當(dāng)家長(zhǎng)根據(jù)與孩子的約定，按時(shí)來園接她時(shí)，我又及時(shí)做孩子的工作，讓她知道家長(zhǎng)說話是算數(shù)的，應(yīng)該相信家長(zhǎng)。
一系列的協(xié)調(diào)工作，終于產(chǎn)生了積極的效果：白金在心理上獲得滿足之后，很快進(jìn)行了自我調(diào)節(jié)。幾天后，她又像從前那樣高高興興地上幼兒園了，并且在班里像大姐姐一樣，帶著小伙伴一起玩。
評(píng)析
讓小班幼兒愉快入園，是幼兒園小班初期的教育目標(biāo)。吳老師對(duì)此十分重視。
白金小朋友剛?cè)雸@時(shí)，不僅不哭不鬧，還能關(guān)心班上哭鬧的小伙伴。但半個(gè)月后她卻出現(xiàn)異常的表現(xiàn)，心情焦慮，一再提出要爺爺、叔叔到幼兒園來接他。經(jīng)過了解，吳老師找出了問題的癥結(jié)--家長(zhǎng)對(duì)孩子的哄騙行為。
吳老師便著手做家長(zhǎng)的工作，向家長(zhǎng)指出錯(cuò)誤的教育方法給孩子帶來的心理傷害，并根據(jù)白金目前的情況，建議家長(zhǎng)在接送孩子的時(shí)間上給一個(gè)過渡期，重建孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任感。家長(zhǎng)接受了老師的建議。
經(jīng)過一段時(shí)間，白金又愉快地入園了。
在新孩子入園的問題上，家長(zhǎng)采用不正確的哄騙方法對(duì)待孩子是常見的。吳老師從白金的反�，F(xiàn)象，找到家長(zhǎng)教育上的問題，及時(shí)做了家長(zhǎng)工作。這不僅對(duì)消除白金的心理焦慮起到良好作用，也對(duì)改善家庭教育起到重要作用。
幼兒園入園觀察記錄 篇2
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到啦！妍妍選擇了她想去的理發(fā)店進(jìn)行游戲，可是玩了一會(huì)兒就無(wú)聊了，我跑到益智區(qū)和涵涵一起玩飛行棋去了，這是我當(dāng)起顧客的角色，進(jìn)了店，問：“上次我的發(fā)型是妍妍設(shè)計(jì)師做的，我很滿意，今天我還想讓她幫我做發(fā)型�！卞唤谢貋�，開始動(dòng)起收來，我和她聊了起來：“你做的發(fā)型真好看，我就想讓你做，可是你剛才怎么不在這兒呢？”“剛才沒人。我去下會(huì)兒棋”“一定有很多顧客來找你，找不到你就會(huì)走，這樣影響店里的生意。下次你就在店里等顧客好嗎？”“好的我下次不出去玩了�！�
分析與反思：
幼兒在游戲中的行為時(shí)連續(xù)投入的，教師的介入指導(dǎo)必須在了解游戲進(jìn)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要采取合理的`方式進(jìn)行指導(dǎo)，需要我們教師進(jìn)行一定的，適時(shí)的，有技巧的介入，但是有些時(shí)候還是需要教師耐心地等待，仔細(xì)觀察，讓幼兒有足夠的時(shí)間和空間發(fā)展屬于他們自己的游戲情節(jié)。角色游戲指導(dǎo)得當(dāng)能對(duì)角色游戲的情景創(chuàng)設(shè)推波助瀾，對(duì)于游戲情節(jié)的發(fā)展起著豁然開朗的作用。
幼兒園入園觀察記錄 篇3
觀察對(duì)象：
玩拼圖的幼兒
觀察時(shí)間：
20xx.3.24
觀察目的：
了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀察記錄：
幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的`時(shí)候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：
對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：
〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的。的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
幼兒園入園觀察記錄 篇4
觀察內(nèi)容：
應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：
20xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察對(duì)象：
黃萍如
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的'品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園入園觀察記錄 篇5
觀察對(duì)象：
黃偉妍等
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識(shí)
觀察內(nèi)容：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。”原來，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們?cè)谔咔锬�，我就走過去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無(wú)奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說道�！鞍�，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們�。磕菢拥腵話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時(shí)通過上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛護(hù)花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹木。
幼兒園入園觀察記錄 篇6
過了兩天了，對(duì)于那些喜歡上幼兒園的孩子來說兩天一下子就過了。可對(duì)于不愿意的孩子來說那簡(jiǎn)直是漫長(zhǎng)的兩天。我們班哭的孩子占三分之一。這是這兩天看出來的！不過值得欣慰的是哭的時(shí)間已經(jīng)縮短了，可能他們也領(lǐng)悟到不管哭不哭，反正也是要留下的，那就在家長(zhǎng)走的`時(shí)候吆喝上兩嗓子意思一下吧，否則就顯得很喜歡上幼兒園了。也因此，我和沈老師兩人，能夠偶爾在他們停頓、休息的那當(dāng)口有時(shí)間喝上口水了！真是從沒覺得水是那么的甜！
可惜還是有那么幾個(gè)家長(zhǎng)還是放不下心，在孩子入園第三天的時(shí)候還在“陪讀”，對(duì)此我們哭笑不得。黃陸妍就是其中一個(gè)。領(lǐng)教過了她的脾氣后，我不敢在沒有計(jì)劃好之前太貿(mào)然行事，免得打草驚蛇。于是我決定先向我個(gè)人認(rèn)為好對(duì)付的孩子進(jìn)攻！在我再一次以強(qiáng)硬措施攻下一個(gè)的時(shí)候，黃陸妍已經(jīng)屁顛屁顛地跟在沈老師身后打轉(zhuǎn)了！哈哈……我著實(shí)還高興了一陣呢！
事后據(jù)沈老師說也是采取強(qiáng)硬措施而征服她的！而且還很服沈老師，很喜歡她呢！不管怎樣，反正她已經(jīng)投降了！而我們終于在第三天的時(shí)候又有些成果了！真是可喜可賀��！
幼兒園入園觀察記錄 篇7
一、情況摘述
王其森是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)他進(jìn)行了如下觀察：
觀察1：自選圖書時(shí)，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書，只是吸手指頭。
觀察2：吃飯時(shí)，王其森把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著眼睛注視著老師，老師問他，他只簡(jiǎn)單的重復(fù)了一句“要炸肉”。
二、成因分析
王其森的父母因都忙著自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，王其森從小跟著爺爺長(zhǎng)大，爺爺沒文化，不會(huì)說普通話，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子的語(yǔ)言能力也不強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而他偶爾說一句話，還會(huì)招來一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離。
首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于他交流，來園時(shí)牽牽他的.小手，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來到班上時(shí)不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時(shí)還能看見他高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件，讓王其森多開口說話。
一段時(shí)間以來，偶爾王其森冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語(yǔ)，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機(jī)會(huì)，多和他說話，“其森，你會(huì)自己穿衣服了”。王其森說：“媽媽教我穿的。”“其森，你和小朋友牽牽手做游戲吧�！蓖跗渖f：“我想和林崗牽手�！敝灰蠋熣f一句，他就會(huì)順著你的語(yǔ)氣說，話語(yǔ)明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來，王其森的性格變得活潑開朗了許多，每天來園不再哭哭啼啼了，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，還能主動(dòng)的參與集體活動(dòng)。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)他引導(dǎo)，讓他快快長(zhǎng)大。
幼兒園入園觀察記錄 篇8
一、個(gè)案背景記錄：
我們通過對(duì)大班幼兒的一日生活觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒雖然自我服務(wù)較小班、中班幼兒要強(qiáng)，但是，部分幼兒以自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)懲缺乏為集體服務(wù)的責(zé)任感。幼兒責(zé)任感的形成是大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容�！毒V要》中指出：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。責(zé)任感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一。我班活潑聰明可愛，幼兒的自我意識(shí)很強(qiáng)，大膽創(chuàng)造，在進(jìn)行幼兒園物品管理中，老師在行為上是做到了每次總是強(qiáng)調(diào)小朋友玩好后及時(shí)整理玩具，但小朋友們每一次一到課間幼兒紛紛涌向自己喜歡的活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)后都不主動(dòng)自覺的收拾好活動(dòng)室的物品，這樣一來苦了老師，大大地增加了老師的工作量，更是在浪費(fèi)人力資源。該如何培養(yǎng)孩子形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣呢？
二、教育對(duì)策與過程：
1、創(chuàng)設(shè)責(zé)任區(qū)：為了加強(qiáng)幼兒對(duì)他人、集體的責(zé)任感，我們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)責(zé)任區(qū)。根據(jù)幼兒的.年齡特征，我們把各種任務(wù)按要求劃分成若干項(xiàng)，每一項(xiàng)落實(shí)到一個(gè)責(zé)任區(qū)，然后有目的、有計(jì)劃地分配給值日生，使值日生主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任區(qū)工作，以此讓幼兒去體驗(yàn)“責(zé)任”的含義。值日生負(fù)責(zé)幼兒一日三次餐具的發(fā)放；負(fù)責(zé)給植物角的植物澆水，記錄植物的生長(zhǎng)情況等。
2、教師對(duì)責(zé)任區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)：教師要幼兒明確責(zé)任區(qū)的任務(wù)要求；如幼兒要負(fù)責(zé)好自己責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生、整潔，物品的合理擺放，參與教師更換、調(diào)整該區(qū)材料等各項(xiàng)活動(dòng)，監(jiān)督指導(dǎo)其它幼兒愛護(hù)本區(qū)物品，幼兒每天入園后必須先整理好自己的責(zé)任區(qū)，然后再進(jìn)行其它活動(dòng)，每天定時(shí)對(duì)責(zé)任區(qū)進(jìn)行檢查。
3、掌握標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)：要使幼兒養(yǎng)成對(duì)自己責(zé)任區(qū)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，培養(yǎng)費(fèi)其責(zé)任感。我在對(duì)幼兒提出任務(wù)要求后，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)持整體性原則，即每個(gè)責(zé)任區(qū)都要達(dá)到要求，哪個(gè)責(zé)任區(qū)出現(xiàn)問題，幼兒共同商量，最終解決。其次堅(jiān)持差異性原則，即根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。每個(gè)幼兒都有優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行全面地、正確地分析，發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處和微小進(jìn)步，同時(shí)指出不足，經(jīng)常提醒、幫助他們改正缺點(diǎn)。用發(fā)展的眼光來看待幼兒，相信他們都有進(jìn)步
幼兒園入園觀察記錄 篇9
日期：
xx.xx.xx
時(shí)間
起始時(shí)間：10:18
結(jié)束時(shí)間：10:25
觀察者
觀察對(duì)象：恒恒
幼兒年齡：5歲
環(huán)境
數(shù)學(xué)區(qū)：小雞吃蟲
觀察目的
能與同伴互相分享，互相合作，共同游戲
觀察目標(biāo)
是否能遵守游戲規(guī)則？是否能相互分享，共同游戲？
觀察記錄
數(shù)學(xué)區(qū)的游戲是小雞吃蟲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)幫小雞吃蟲子，根據(jù)色子的點(diǎn)數(shù)，幫小雞吃相應(yīng)數(shù)量的蟲子，培養(yǎng)幼兒對(duì)于數(shù)的概念。在數(shù)學(xué)區(qū)的是恒恒，梓涵，培怡，夢(mèng)夢(mèng)，晨晨，豪豪，6個(gè)小朋友，這是孩子們第一次接觸到小雞吃蟲游戲。在活動(dòng)開始前，我先講述了游戲規(guī)則，根據(jù)色子上的數(shù)字，幫小雞吃到相應(yīng)數(shù)量的小蟲，并會(huì)用小雞嘴上的吸鐵石吸取小蟲。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)梓涵小朋友很遵守游戲規(guī)則，而恒恒小朋友對(duì)于游戲規(guī)則并不十分的了解與遵守。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)恒恒直接從籃子中抓了一把小蟲子放在自己的面前，我問他為什么要抓這么多小蟲，他說一會(huì)兒就會(huì)沒有的，我要先拿好點(diǎn)小蟲子玩，我說你拿了那么多小蟲，其他小朋友不就沒有了么，你應(yīng)該和其他小朋友一起玩。過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)他拿了幾條小蟲子放了回去，我又問他，現(xiàn)在你的小蟲子是你扔色子之后幫小雞吃到的嗎，他說是的，我讓他再演示一遍。在恒恒的演示中，我發(fā)現(xiàn)你在扔完色子后，直接用手從籃子中抓取相應(yīng)的小蟲，我跟他說小蟲子應(yīng)該用小雞嘴上的吸鐵石吸起來，而不是用手抓。我問他為什么要用手，他說你之前試了幾次，都沒有把小蟲吸起來，我說你在游戲中要有耐心，并為他示范了一遍。在我的講解和演示下，恒恒懂得了小雞吃蟲的游戲規(guī)則。
分析評(píng)價(jià)
從本次的游戲中我發(fā)現(xiàn)。恒恒的耐心不夠，也不懂得和和其他的小朋友進(jìn)行分享。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)恒恒因?yàn)槟托牟粔�，用小雞嘴上的吸鐵石無(wú)法將小蟲子吸起來，于是他就直接用手拿小蟲，而不是通過吸鐵石將小蟲子吸起來。另外，在活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)恒恒很有占有欲，喜歡把小蟲子分好一部分，不讓其他小朋友吸取，只能他自己拿，他說這是我的小蟲子。從活動(dòng)中可以看出，孩子們對(duì)于游戲規(guī)則并不理解，對(duì)于數(shù)量的概念也不是很清晰。另外，孩子們的分享意識(shí)和合作意識(shí)還是不夠，在今后的活動(dòng)中要注意加強(qiáng)引導(dǎo)。
支持策略
經(jīng)過本次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于游戲的規(guī)則并不十分理解，需要在今后的'游戲中不斷強(qiáng)調(diào)，讓孩子們?cè)谧袷赜螒蛞?guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲，所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，讓孩子們?cè)谟螒蛑杏幸欢ǖ募s束。
在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)孩子們數(shù)量關(guān)系的培養(yǎng)，加強(qiáng)孩子們對(duì)數(shù)字的概念以及數(shù)字與數(shù)量之間的聯(lián)系，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑?duì)數(shù)量關(guān)系有一定的鞏固與提升。
另外在游戲中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)、孩子們都比較的自我，在游戲中不喜歡與其他小朋友進(jìn)行分享，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的分享意識(shí)和合作意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑泄餐瑢W(xué)習(xí)，互相幫助，互相分享，互相合作，共同游戲。
幼兒園入園觀察記錄 篇10
案例片斷一：
吃點(diǎn)心的時(shí)候，老師端出了一盤草莓。老師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭(zhēng)著說，要大的、要小的、要最紅的。老師說，請(qǐng)要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候，老師說：“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能先想著自己。”老師看著盤子里剩下的幾顆草莓說：“還有幾顆，誰(shuí)還要？”這次，只有五個(gè)小朋友說不要，其他小朋友都說要，結(jié)果，老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說：“老師，我真的不要了�！崩蠋熀荏@訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計(jì)他是真的不要了！其余四個(gè)說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。
案例片斷二：
張佳怡的'爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭(zhēng)著要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰(shuí)整理得又快又好，玩具就給誰(shuí)�！庇谑�，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。
反思：
兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取第一，使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)積極進(jìn)取的人，而不是無(wú)謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵(lì)說謊。正當(dāng)、公平地去爭(zhēng)取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來。
誠(chéng)然，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國(guó)傳統(tǒng)美德對(duì)人成才立世的意義和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無(wú)所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰(shuí)還要”，說不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強(qiáng)化孩子做無(wú)謂的謙讓，這四個(gè)孩子很有可能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會(huì)了欺騙，學(xué)會(huì)了說謊，其他的孩子下一次也可能會(huì)用上“智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么一定要孩子們說假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒有付出努力，對(duì)他們自身的發(fā)展也沒有什么積極意義。教師真正應(yīng)該做的是尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。
對(duì)孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想：正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮能力的競(jìng)爭(zhēng)，就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨(dú)立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競(jìng)爭(zhēng)、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和能力。我們應(yīng)該讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提高。
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