挖掘教育資源拓展幼兒教育領(lǐng)域介紹

　　開(kāi)展全園家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、幾代同堂家長(zhǎng)會(huì)、座談式家長(zhǎng)會(huì)等,有針對(duì)性地滿足不同家長(zhǎng)的需要。

　　傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)總是教師說(shuō)得多,家長(zhǎng)聽(tīng)得多。家長(zhǎng)的參與性不夠,主動(dòng)性也發(fā)揮不出來(lái)。而以座談的形式,就家長(zhǎng)們關(guān)心的教育問(wèn)題、普遍存在的教育現(xiàn)象、幼兒園的教育教學(xué)等進(jìn)行交流是新型的家園互動(dòng)形式。家長(zhǎng)們?cè)谧�談中可以放松地談�(wù)撟约旱募彝ソ逃�困�?介紹自己成功的育兒經(jīng)驗(yàn),也可以發(fā)表自己對(duì)幼兒園工作的看法、建議等。大家各抒己見(jiàn),暢所欲言。家長(zhǎng)真正成為家長(zhǎng)會(huì)的主人,家長(zhǎng)會(huì)也真正起到了向家長(zhǎng)宣傳教育新形勢(shì)、新觀念,聽(tīng)取家長(zhǎng)急需解決的育兒?jiǎn)栴},共同探討教育措施的紐帶作用。

　　⑵豐富多彩的親子活動(dòng)。

　　近年來(lái),由于人們工作越來(lái)越忙、壓力越來(lái)越大,家長(zhǎng)與幼兒相處的時(shí)間也變得越來(lái)越少,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)難免產(chǎn)生負(fù)面影響。所以,開(kāi)展多種多樣的親子活動(dòng)不僅為家長(zhǎng)和孩子提供加強(qiáng)親子交流的好機(jī)會(huì),增進(jìn)親子間的感情,親密親子關(guān)系,同時(shí)也使幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,獲得更多方面的提高。為了激發(fā)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的興趣,向家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒的有效指導(dǎo),提供孩子比家庭更豐富的刺激,拓展孩子活動(dòng)、交往的空間,讓孩子健康愉快地活動(dòng),通過(guò)多形式的0-6歲親子活動(dòng),讓孩子在自然中接受教育,促進(jìn)孩子智力和動(dòng)作的發(fā)展,這樣家長(zhǎng)們既不費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)財(cái),又能達(dá)到事半功倍的效果。同樣,通過(guò)每次活動(dòng),使我們的指導(dǎo)老師得到了成長(zhǎng),得到了鍛煉。

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　　家長(zhǎng)開(kāi)放日早已成為幼兒園與家長(zhǎng)交流的一種固定形式。然而,年年開(kāi)放,年年一樣就失去了它存在的意義。因此,開(kāi)放日首先要立足本園的特色,向家長(zhǎng)展示本幼兒園最特色的教育,使家長(zhǎng)能全面了解幼兒園的教育教學(xué),孩子的實(shí)際發(fā)展情況等,以便今后能更好地配合幼兒的教育。

　　四、以探索、開(kāi)發(fā)社區(qū)資源為手段,拓展教育領(lǐng)域

　　陳鶴琴先生指出,兒童教育應(yīng)當(dāng)“把大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)學(xué)習(xí)”。千姿百態(tài)的自然界是幼兒的知識(shí)寶庫(kù),變化多端的社會(huì)現(xiàn)象是幼兒的生活寶庫(kù)。新《綱要》也明確指出:“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”因此努力挖掘社區(qū)資源的教育價(jià)值,也是深化幼兒園教育的重要因素。在02年我園注重幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,每個(gè)班級(jí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究,并在03年申報(bào)了區(qū)級(jí)課題《利用鄉(xiāng)土資源,開(kāi)展農(nóng)村幼兒園綜合實(shí)踐活動(dòng)地研究》。

　　1.大自然、大社會(huì)是實(shí)地參觀的好場(chǎng)所。

　　例如:開(kāi)展幼兒地面建構(gòu),首先需要幼兒對(duì)建筑有所了解。因此有計(jì)劃、有目的地帶幼兒參觀大馬路、新村、高樓大廈、歐洲街等地方,為幼兒的建構(gòu)積累必不可少的經(jīng)驗(yàn)。參觀理發(fā)店、洗染店、洗衣店等,都使幼兒在實(shí)地觀察中獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　2.大自然、大社會(huì)是良好品德教育的陣

　　地。

　　例如:每逢清明時(shí)節(jié),全體幼兒共同制作精致的小花圈,去革命墓地進(jìn)行掃墓活動(dòng),幼兒在活動(dòng)中自然而然地接受了一次心靈的洗禮,接受了一次具體的革命歷史教育。植樹(shù)節(jié)家長(zhǎng)與孩子們共同參與義務(wù)植樹(shù),開(kāi)展別開(kāi)生面的親子種綠活動(dòng),孩子們的環(huán)保意識(shí)自然萌發(fā)。以幼兒的實(shí)際活動(dòng)代替教師的說(shuō)理,品德教育深入淺出,更適合幼兒。

　　3.大自然、大社會(huì)可以彌補(bǔ)書本知識(shí)、課堂教學(xué)的缺憾。

　　例如:幼兒超市購(gòu)物,從中學(xué)會(huì)了如何選擇、如何決策、如何付款,輕松了解超市購(gòu)物的一般程序。秋天幼兒來(lái)到碩果累累的桔園采桔子,每個(gè)孩子都帶著甜甜的笑容,準(zhǔn)備與家人分享勞動(dòng)成果。走入社會(huì)、自然使孩子們既開(kāi)闊了視野,享受了自然的美麗,同時(shí)還學(xué)會(huì)了與人合作,懂得心中有他人,愿意與人分享等等。這些都是書本和課堂里學(xué)不到的知識(shí)。

　　要走出一條幼兒園、家庭、社會(huì)三方合作、不斷促進(jìn)幼教發(fā)展的道路是擺在我們幼教工作者面前的一個(gè)艱巨的任務(wù),不斷地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,在與家庭、社區(qū)的協(xié)作中不斷拓展教育的天地,才能使我們的幼兒教育之路越走越寬。

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