幼兒園感恩教育的探討研究

　　在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學(xué)知識的能力時，只能簡單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。啟蒙教育常用的說理方法是用一些被啟蒙者已知的類似常識，來說明道理，而不是講述科學(xué)證明過程。下面跟著小編來看看幼兒園感恩教育的探討研究吧！希望對你有所幫助。

　　一、幼兒園感恩教育的理論溯源

　　三至六歲是幼兒價值觀念形成的關(guān)鍵階段，在這個階段進(jìn)行感恩教育，是非常必要的。受到良好的感恩教育，可以讓幼兒更加懂得尊重他人、理解他人，由此獲得更生動的情感世界，并獲得更多的美好事物。幼兒園進(jìn)行感恩教育實踐，有著豐富、科學(xué)的理論依據(jù)。

　�。ㄒ唬┥�活德育理論

　　生活德育理論認(rèn)為，生活和德育是一體的。對幼兒進(jìn)行感恩教育，需要在生活中進(jìn)行，充分利用生活中的道德資源，對幼兒的行為及意識加以引導(dǎo)�；貧w幼兒的生活世界，讓幼兒參與其中，獲得直接的體驗和感知，充分激起幼兒的興趣及共鳴。幼兒自身實在的體驗和感悟，將成為幼兒個體認(rèn)知內(nèi)化的催化劑。除了將幼兒主體置于生活，進(jìn)行感恩教育的內(nèi)容需要源于生活，從日常生活細(xì)節(jié)入手，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。教育目標(biāo)不能脫離生活實際，盡可能地實現(xiàn)幼兒自我教育，通過感恩教育來潛移默化地影響幼兒的心智發(fā)展。

　�。ǘ�）情感教育理論

　　情感是一種態(tài)度體驗，包括道德感、美感和理智感。情感教育理論就是根據(jù)幼兒的成長規(guī)律及社會風(fēng)氣及精神倡導(dǎo)的要求，有組織、有秩序地對幼兒施加一些積極影響，促進(jìn)幼兒積極情感體驗和良好品格形成的過程。感恩教育是情感教育的具體化，強(qiáng)調(diào)個體的感受體驗，追求個體的情感養(yǎng)成。

　�。ㄈ�）社會學(xué)習(xí)理論

　　社會學(xué)習(xí)理論學(xué)派主要以班杜拉為代表，認(rèn)為幼兒會對周邊的人和物進(jìn)行觀察和模仿，由此習(xí)得社會行為�；�于社會學(xué)習(xí)理論，幼兒園實施感恩教育，需要充分發(fā)揮教師榜樣的作用，幫助幼兒建立感恩意識。通過不斷強(qiáng)化感恩意識，將心理表象和標(biāo)號表征形式儲存在幼兒大腦中，將感恩意識進(jìn)行潛意識化。

　　二、幼兒園感恩教育的實踐探索

　　基于我國的國情，當(dāng)前大多數(shù)年輕家庭，上下兩代都是獨(dú)生子女。受到外部環(huán)境影響，他們中很大一部分人體現(xiàn)出強(qiáng)自我意識的特質(zhì)，對很多事物的獲得認(rèn)為是理所當(dāng)然，缺乏感恩意識，不懂得去關(guān)愛他人，由此造成個人人際關(guān)系的緊張及冷淡。在幼兒階段進(jìn)行感恩教育，真正將感恩教育納入幼兒園的園本課程，在教育實踐中不斷進(jìn)行策略創(chuàng)新，對于及時培養(yǎng)幼兒的感恩意識，是一種有效的手段。

　�。ㄒ唬┌l(fā)揮幼兒園的內(nèi)部資源優(yōu)勢

　　教師做好榜樣示范，對感恩理念進(jìn)行傳播。幼兒時期是孩子個性、品質(zhì)形成的重要時期，關(guān)鍵是教師如何有效引導(dǎo)和啟發(fā)。教育幼兒懂得感恩，需要從規(guī)范教師的言行開始做起。幼兒園可以通過建立規(guī)章制度及營造園本文化的形式，對教師的行為禮儀進(jìn)行規(guī)范和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從一點(diǎn)一滴中提升教師的言行素養(yǎng)。教師要善于捕捉幼兒生活中有教育意義的生活片段，注重對幼兒進(jìn)行時時愛心教育，為孩子創(chuàng)造一個他們心目中的良好形象，有利于提升幼兒的模仿興趣。借助傳統(tǒng)節(jié)日資源，對幼兒進(jìn)行主題教育。中華民族有許多節(jié)日，如勞動節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等等中就包含了“感恩教育”的內(nèi)容。教師將這些傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的故事、素材、物料等進(jìn)行整理編排，形成主題，讓幼兒接受到深層次的感恩教育。通過這些節(jié)日感恩活動的開展，可不斷強(qiáng)化幼兒的感恩意識，讓他們心靈深處的感恩種子得以萌芽，讓幼兒學(xué)會感恩與回報。

　�。ǘ�）發(fā)動家長做好家園共育工作

　　父母在幼兒心目中有著很高的威信，父母的一言一行都潛移默化的影響著幼兒。幼兒園應(yīng)當(dāng)充分發(fā)動家長資源，讓其成為孩子感恩教育中的重要力量。幼兒園可以經(jīng)常組織家長聽講座，積極地指導(dǎo)家長，在家庭中開展感恩教育。要讓幼兒學(xué)會尊重家人，學(xué)會表達(dá)“謝謝”。幼兒有了一定的自理能力后，家長要讓幼兒做一些力所能及的事，使孩子在一種“互相關(guān)愛”的環(huán)境中長大。

　�。ㄈ�）創(chuàng)造條件充分利用社會資源

　　社會環(huán)境是感恩教育的肥沃土壤，蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，幼兒園要充分利用好社會資源對幼兒進(jìn)行感恩教育。組織幼兒開展一些適宜他們參與的社會活動，如愛心捐書、捐玩具等，讓他們?nèi)�學(xué)習(xí)主動地關(guān)愛和幫助他人，幫助那些因受災(zāi)或邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村家庭貧困的小孩。通過社會實踐教育，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒的感恩意識。

　　總之，堅持家園共育的基本理念，創(chuàng)設(shè)溫馨的成長環(huán)境，從幼兒階段著手培養(yǎng)幼兒的感恩意識，有利于我國國民素質(zhì)的整體提高，有利于傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，為構(gòu)建更為和諧的社會打下基礎(chǔ)。

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