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小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間:2024-05-30 15:57:48 培訓(xùn)總結(jié) 我要投稿

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)[實(shí)用]

  總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),快快來寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)[實(shí)用]

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)1

  20xx年11月7日,我有幸參加了臨沂市小學(xué)科學(xué)、品德與生活(社會(huì))培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),我感到非常幸運(yùn)。短短兩天的學(xué)習(xí),充實(shí)而有樂趣。每一位參加講課的老師都是各縣區(qū)中出類拔萃的老師,每一位老師的課堂設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。作為一名年輕教師,在科學(xué)的隊(duì)伍里,我才剛剛起步,對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)膚淺,只能說每一節(jié)課都讓我有所收獲。學(xué)習(xí)結(jié)束后,我對(duì)科學(xué)這一門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí),下面談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)。

  一、明確課堂框架

  從每位教師的課堂教學(xué)中,我最大的感受是每位老師都準(zhǔn)備的相當(dāng)充分,為我們提供了一個(gè)比較清晰的觀摩平臺(tái),幫助我們重新梳理了科學(xué)課堂的教學(xué)策略。從導(dǎo)入新課到課外拓展,每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處,每一個(gè)設(shè)計(jì)都呈現(xiàn)出不同的亮點(diǎn)。

  其中,臨沭的薛慧霞老師執(zhí)教的《我從哪兒來》為我們呈現(xiàn)了科學(xué)討論課鮮活的課例,通過“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題明確目標(biāo),討論問題交流總結(jié),形成共識(shí)應(yīng)用拓展,課外實(shí)踐”等步驟,以此展開教學(xué)。我們都知道,良好的開端是成功的一半,《我從哪兒來》這堂課以動(dòng)物圖片導(dǎo)入新課,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從圖片中提出問題:“人是不是哺乳動(dòng)物?”引入第二環(huán)節(jié)。再次借助圖片與材料,薛老師在這一環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上圍繞目標(biāo)展開討論,并出示討論要求,形成小組意見。給學(xué)生充足的時(shí)間,深化討論的問題。在討論的基礎(chǔ)上,老師融于學(xué)生隊(duì)伍中,對(duì)每一個(gè)討論問題進(jìn)行再次辯證地分析、歸納、總結(jié)。最后以視頻《胎兒的生長(zhǎng)過程》結(jié)束此環(huán)節(jié),加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解與鞏固。當(dāng)學(xué)生知道了胎兒是如何在母體中生長(zhǎng)時(shí),借此延伸,體會(huì)母親的辛苦。整堂課,帶給我們一種很舒暢的感覺,感覺水到渠成,學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。另外,蒼山的李英老師執(zhí)教的《白天與黑夜》為我們提供了科學(xué)邏輯推理課的.課例,從呈現(xiàn)事實(shí)到提出問題、假設(shè),再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行模擬驗(yàn)證,從事實(shí)與驗(yàn)證中逐個(gè)推翻之前的猜測(cè),這些環(huán)節(jié)都給我留下了深刻的印象。

  從一開始不知道一堂科學(xué)課的各個(gè)環(huán)節(jié)到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)策略的清晰認(rèn)識(shí),我覺得有了較大的收獲。

  二、注重聯(lián)系生活

  科學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),離不開與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在他們的課堂上,不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)與自己形影不離、無處不在,就連聽課的老師都為之動(dòng)容。這六節(jié)課,充分利用圖片、實(shí)物、投影和多媒體等教學(xué)手段教學(xué)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),活躍學(xué)生的思維。每一節(jié)都有很多為切實(shí)解決實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn),小探究,有趣而有意義。令我印象較深的有楊少華老師執(zhí)教的《聲音的產(chǎn)生》這一課,為學(xué)生提供了大量的實(shí)驗(yàn)材料,并以學(xué)生為主體,制定有效地實(shí)施方案,學(xué)生既動(dòng)手動(dòng)腦,又準(zhǔn)確地落實(shí)了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。而翟正松老師以“硬幣消失”的小魔術(shù)導(dǎo)入新課,更是激發(fā)了學(xué)生的探究欲。李英老師在講授《白天與黑夜》時(shí),充分利用實(shí)驗(yàn)道具手電筒、蠟燭等,把原本比較抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂這些課堂中的細(xì)節(jié),都是值得我們好好學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中從學(xué)生熟悉的事例出發(fā),由淺入深,由具體到抽象的加以引導(dǎo)。聯(lián)系得越緊密越巧妙,學(xué)生感受亦越深,越能體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

  通過這次的學(xué)習(xí),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了學(xué)科的教學(xué)策略和具體實(shí)施的方法。我會(huì)盡快把所學(xué)的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為。在今后的教育教學(xué)中,不斷向文本學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),逐漸豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)2

  一、指導(dǎo)思想

  以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,緊緊圍繞全局中心工作,以提高基層干部推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧能力為重點(diǎn),以廣大基層干部滿意為目標(biāo),有針對(duì)性地開展科學(xué)發(fā)展主題培訓(xùn)行動(dòng),提高基層干部的綜合素質(zhì)和能力,努力培養(yǎng)守信念、重品行、有本領(lǐng)、適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)基層干部隊(duì)伍,為縣域經(jīng)濟(jì)大發(fā)展提供人才保證和智力支持。

  二、目標(biāo)要求

  通過實(shí)施科學(xué)發(fā)展主題培訓(xùn)行動(dòng),使廣大基層干部進(jìn)一步增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展意識(shí),掌握科學(xué)發(fā)展本領(lǐng),提高領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的'能力;進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)管理意識(shí),研究解決基層社會(huì)管理中存在的突出問題,提高新形勢(shì)下做好群眾工作的本領(lǐng);進(jìn)一步增強(qiáng)理想信念和黨性修養(yǎng),自覺做到講黨性、重品行、作表率;進(jìn)一步增強(qiáng)道德觀念,堅(jiān)持職業(yè)操守,加強(qiáng)品行修養(yǎng),始終保持良好的道德品行和精神境界。

  三、培訓(xùn)對(duì)象

  全縣國土資源系統(tǒng)全體在職干部職工,重點(diǎn)是科級(jí)及以下人員。

  四、培訓(xùn)內(nèi)容

  培訓(xùn)內(nèi)容主要包括政治理論、國土資源政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)管理、黨性修養(yǎng)和廉潔自律等。重點(diǎn)抓好以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式為重點(diǎn)的推動(dòng)科學(xué)發(fā)展能力培訓(xùn);以加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理為重點(diǎn)的促進(jìn)社會(huì)和諧能力培訓(xùn);以黨史黨風(fēng)黨紀(jì)為重點(diǎn)的黨性教育;以職業(yè)操守為重點(diǎn)的道德品行教育。

  五、方式方法

  這次培訓(xùn)主要采取集中輪訓(xùn)的方式,同時(shí)結(jié)合實(shí)際采用在線學(xué)習(xí)、流動(dòng)課堂、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式,確保將全體在職干部職工普遍輪訓(xùn)一遍。

  脫產(chǎn)培訓(xùn)一般掌握在3天,縣局負(fù)責(zé)對(duì)全體在職干部以及各國土所站干部職工的培訓(xùn)。在舉辦脫產(chǎn)培訓(xùn)班時(shí)要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,堅(jiān)持“專題講座—現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)—座談交流—互動(dòng)答疑—領(lǐng)導(dǎo)約談—考試問效”六位一體的培訓(xùn)模式。

  六、實(shí)施步驟

  本次實(shí)施科學(xué)發(fā)展主題培訓(xùn)行動(dòng),從20xx年7月開始,到20xx年11月底結(jié)束。大致分三個(gè)階段:

  1、動(dòng)員部署(20xx年7月)

  制定開展科學(xué)發(fā)展主題培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案,召開動(dòng)員會(huì)議,對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)做出具體部署。

  2、組織實(shí)施(20xx年8月—20xx年10月)

  縣局各股室、國土所站按照實(shí)施方案安排,制定培訓(xùn)方案,精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容,優(yōu)化師資配置,搞好后勤保障。

  3、活動(dòng)總結(jié)(20xx年11月)

  縣局要于每季度第3個(gè)月的20日前對(duì)活動(dòng)開展情況進(jìn)行總結(jié),并及時(shí)報(bào)人事股。人事股負(fù)責(zé)匯總活動(dòng)開展情況,并按照縣委組織部的要求上報(bào)。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí),要進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),形成專題報(bào)告。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)3

  小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)

  法泗小學(xué) 胡金

  滿懷著喜悅的心情,攜帶著對(duì)教好小學(xué)科學(xué)這門課程的渴望,我有幸參加了武漢市中小學(xué)骨干教師提高班——科學(xué)培訓(xùn)班的隊(duì)伍。培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。通過培訓(xùn),既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

  一、專家講座,引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。

  聆聽了洪山區(qū)教育科學(xué)研究中心高光椿老師的《邏輯主線的建構(gòu)與高效課堂的生成。高教授幽默的語言深深吸引了我,講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾,不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài),而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念,在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴,從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。

  二、教學(xué)研討,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  培訓(xùn)活動(dòng)中,共欣賞到了幾位老師精彩的課堂教學(xué),幾位老師展示了他們獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)中體現(xiàn)了科學(xué)新課程的教學(xué)理念:或采用“關(guān)鍵字”記錄,把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng);或由淺入深,層層深入,注重引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考;或結(jié)構(gòu)清晰、語言簡(jiǎn)煉,自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印

象;或體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng),讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn);或注重學(xué)生的自主討論和活動(dòng)設(shè)計(jì),讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂;或直入主題,直接引領(lǐng)學(xué)生開展探究活動(dòng);或設(shè)計(jì)開放,通過讓學(xué)生進(jìn)一步檢驗(yàn)雞蛋保護(hù)器的性能,把學(xué)生引向了課外更廣闊的學(xué)習(xí)天地;或在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中滲透科學(xué)研究的態(tài)度和精神。在每一位老師的身上我都能感受到他們對(duì)科學(xué)這門課程的熱愛,對(duì)教材的鉆研,對(duì)學(xué)生的關(guān)注,都在為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而努力著。

  每一次教學(xué)展示活動(dòng),我都能以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到活動(dòng)中去:細(xì)心觀察課堂流程,捕捉課堂亮點(diǎn),用心做好筆記,積極參與討論。通過培訓(xùn)使我感受到小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,感受到我們的科學(xué)教師們?yōu)榇烁冻龅钠D苦努力。 培訓(xùn)活動(dòng)中,我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助,形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,每一次研討、交流活動(dòng)都是那么真誠、樸實(shí),大家在一起討論教學(xué)中的困惑,交流教學(xué)中的體驗(yàn),仿佛是彼此心與心的交流,更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

  三、參觀實(shí)踐,開闊科學(xué)視野。

  每一次的參觀實(shí)踐活動(dòng),開闊了我的科學(xué)視野。在陸渡的自行車廠,近距離看到了自行車從原材料到一輛整車的生產(chǎn)流程以及琳瑯滿目的自行車種類,為以后開展研究自行車的教學(xué)內(nèi)容儲(chǔ)備了較為豐富的知識(shí)背景。在昆山市城北小學(xué)的生態(tài)園和標(biāo)本室,豐富的學(xué)校課程資源促進(jìn)著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。在東山三山島,領(lǐng)略到了大自然的湖光山色,體會(huì)到了當(dāng)?shù)厝谁h(huán)保、人與自然和諧相處的綠色理念,采集標(biāo)本的`活動(dòng),鍛煉了作為一名科學(xué)教師的動(dòng)手實(shí)踐能力。

  四、消化培訓(xùn),激勵(lì)自身成長(zhǎng)。

  培訓(xùn)是短暫的,但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了當(dāng)前開展的小學(xué)科學(xué)教育,使我對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作有了明確的方向。每一次培訓(xùn)活動(dòng)后,我仍不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。為了不斷充實(shí)自己的理論水平,再次研究了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,閱讀了《科學(xué)究竟是什么》、《科學(xué)課》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《優(yōu)秀是教出來的》等大量書籍。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記,對(duì)該堂課的得失有所記載,以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng),論文《淺析科學(xué)課中探究材料的應(yīng)用》在首屆全國教師論文大賽中,獲得了一等獎(jiǎng)。培訓(xùn)活動(dòng)也給了我一個(gè)鍛煉的舞臺(tái),充分挖掘自身的潛力,為課堂教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),在參加太倉市小學(xué)科學(xué)青年教師基本功競(jìng)賽出線以后,參加蘇州市小學(xué)科學(xué)青年教師五項(xiàng)教學(xué)技能比賽,獲得了一等獎(jiǎng),在比賽結(jié)束后還進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。并以培訓(xùn)為契機(jī),不斷地消化和吸收培訓(xùn)內(nèi)容,每次培訓(xùn)的收獲都會(huì)和本校老師分享,并聯(lián)系到實(shí)際的課堂教學(xué)中,多次在校內(nèi)執(zhí)教示范課,受到了聽課老師的好評(píng)。

  感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它長(zhǎng)流,我將會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子,并將振奮精神、激勵(lì)自己,在小學(xué)科學(xué)教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)4

  根據(jù)課程安排及工作需要小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能第一次培訓(xùn)在開學(xué)初9月1————4日進(jìn)行的,第二次培訓(xùn)在10月24日—————29日、每次培訓(xùn)由于實(shí)驗(yàn)室座位有限,把教師分為兩個(gè)班進(jìn)行。本次培訓(xùn)工作共計(jì)10天,分兩次進(jìn)行?傉n時(shí)達(dá)80節(jié)。參加的教師人數(shù)共有122人,(包括村小教師)、為了今后更好的開展培訓(xùn)工作現(xiàn)將本次培訓(xùn)做一下小結(jié)。

  一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及基層學(xué)校的大力支持和各位教師的積極配合是本次培訓(xùn)活動(dòng)順利完成的重要保證。

  本次培訓(xùn)活動(dòng)自開班以來就受到了教育局、進(jìn)修學(xué)校和所有基層學(xué)校的高度重視。在開班儀式上進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就結(jié)合我市小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)本次培訓(xùn)活動(dòng)做了重要的指示和周密的部署。各基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠積極的行動(dòng)起來,組織本校的科學(xué)教師及時(shí)的參加學(xué)習(xí)。廣大的科學(xué)教師也能從教學(xué)的角度和自身的發(fā)展情況出發(fā),積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,保證了培訓(xùn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

  二、培訓(xùn)期間完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù),科學(xué)教師的科學(xué)意識(shí)不斷提高。

  1、本次培訓(xùn)活動(dòng)的目的主要是通過實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)使科學(xué)教師全面發(fā)展,在科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)、教育理念等方面有較大幅度提高,進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)技能水平,使之能更好的承擔(dān)科學(xué)教學(xué)任務(wù),又能嫻熟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力和科學(xué)探究的欲望。同時(shí)針對(duì)當(dāng)前我市小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力薄弱,實(shí)驗(yàn)儀器配備不齊,師資力量薄弱的現(xiàn)狀,本次培訓(xùn)以實(shí)驗(yàn)操作技能為主要內(nèi)容,同時(shí)進(jìn)行一些理論知識(shí)的輔導(dǎo),用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在培訓(xùn)期間安排了大量的課時(shí),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作技能方法的講授與演示,同時(shí)讓每位學(xué)員進(jìn)行了動(dòng)手操作訓(xùn)練。又安排了教師自學(xué)任務(wù),與集中學(xué)習(xí)相配合,使教師能及時(shí)查找自己知識(shí)上的不足之處,及時(shí)的彌補(bǔ)。更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。

  2、在學(xué)習(xí)期間,還安排了一定的作業(yè)和自學(xué)筆記。定期檢查,及時(shí)記載,同時(shí)定期的調(diào)查問卷,了解老師們的想法和意見,及時(shí)的調(diào)整培訓(xùn)任務(wù)。整個(gè)培訓(xùn)期間使教師都處在一種積極的學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

  三、教師遵守學(xué)習(xí)制度,自覺的維護(hù)學(xué)習(xí)紀(jì)律。

  在學(xué)習(xí)期間,我們制定了相應(yīng)的考勤制度,學(xué)員們都能按照制度嚴(yán)格規(guī)范自己,做到不遲到,不早退。能做到有事請(qǐng)假,保證了學(xué)習(xí)的時(shí)間。在學(xué)習(xí)過程中,老師們能積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在實(shí)驗(yàn)中能積極與同組教師進(jìn)行探究、思考、操作、通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)確定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最后得出結(jié)論并認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄。理論學(xué)習(xí)時(shí)教師都能認(rèn)真聽講,認(rèn)真做筆記,每位教師都能積極的參與學(xué)習(xí)當(dāng)中來,學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正,尤其是一些老教師,盡管年近半百確也能堅(jiān)持始終,很令人感動(dòng)。

  四、整體學(xué)習(xí)效果明顯,教師有較大幅度的提高。

  整個(gè)培訓(xùn),采取集中和自學(xué)相結(jié)合的方式,在所有學(xué)員教師不斷的努力學(xué)習(xí)和鉆研之下,教師整體的教育教學(xué)能力有所提高,教師的操作水平得到提高,我們的培訓(xùn)活動(dòng)取得了一定的效果。

  五、存在的問題

  1、部分教師對(duì)于課標(biāo)的理解還不是很全面。培訓(xùn)期間沒有過多的安排有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  2、極個(gè)別教師不能嚴(yán)格的約束自己,遲到早退的`現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生,曠課的現(xiàn)象也有。盡管制定了學(xué)習(xí)制度,接打手機(jī)和隨便出入的現(xiàn)象還是存在,在學(xué)員簽到簿上都有記載,統(tǒng)計(jì)到最終計(jì)入總成績(jī)。

  3、部分教師的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正,學(xué)習(xí)期間不是很認(rèn)真,采取應(yīng)付的態(tài)度,學(xué)習(xí)筆記書寫不認(rèn)真。

  六、改進(jìn)建議

  希望各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能在此培訓(xùn)之后積極組織好科學(xué)教師的集體備課活動(dòng),并做好記錄。(每月一次進(jìn)行全鄉(xiāng)科學(xué)教師的集體備課)

  第一階段的培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束預(yù)示著第二階段的開始,學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)是相輔相成的,所謂學(xué)無止境,教無定法,希望所有的科學(xué)教師在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加大自學(xué)的力度和自我鉆研教材的能力,用自己的所學(xué)在自己教學(xué)的崗位上闖出一條屬于自己的路子。我們也將竭盡所能為各位科學(xué)教師全力服務(wù)。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)5

  11月,我特別榮幸的參與了為期21天的山東省小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),這次培訓(xùn)中給我們講課的有:齊魯名師李健梅教師、濰坊市高新區(qū)教研室的武際金教師、棗莊市市中區(qū)教研室的褚宏民教師、濱州市教研室的周新奎教師、平原縣教研室的姜燕教師、臨沂大學(xué)教育學(xué)院李中國院長(zhǎng)、肥城市教研室的孔令強(qiáng)教師、臨沂大學(xué)蔣曉紅教授、臨沂大學(xué)李同勝教授、萊蕪教研室的張梅榮教師、臨沂大學(xué)心理學(xué)教授李樹軍教授、臨沂市教科室徐文達(dá)教師。從他們每一個(gè)人身上我都學(xué)到了許多。收獲很大,涉及的范圍很廣,思索了很長(zhǎng)的時(shí)間也不知從哪些方面能全面的說出我的體會(huì)和收獲,下面就從一些專家那里,給我感受最深的地方,談?wù)勛约旱氖斋@。

  一、李健梅教師——?jiǎng)?chuàng)立科學(xué)課堂中的思維場(chǎng)

  李健梅校長(zhǎng)是我們山東省的名師,在我們臨沂蘭山特別的出名,可以說是科學(xué)課堂的引領(lǐng)者。在這次培訓(xùn)中,她提到的科學(xué)課堂,對(duì)我來說收獲很大。

  1、科學(xué)課堂的根本思路:提出問題、猜測(cè)假設(shè)、制定方案、實(shí)施探究、展現(xiàn)溝通、拓展創(chuàng)新。

  2、提出問題:科學(xué)探究以問題解決為重點(diǎn),問題是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  德國物理學(xué)家海森堡說:“提出正確的問題,往往等于解決了問題的大半“。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)展觀看、思索,并在觀看、思索中引發(fā)問題,為探究活動(dòng)做好預(yù)備,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在問題情境中感知問題、查找問題,并提出問題。在提出問題這個(gè)環(huán)節(jié),要細(xì)心設(shè)計(jì)問題情境,有三個(gè)要素:一是情境要指向新的未知的事物。二是情境要激起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)探究愿望。三是情境要貼近學(xué)生已有的學(xué)問力量水平。

  2、猜測(cè)與假設(shè):引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題所可能發(fā)生的種種現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)展猜測(cè)或作假設(shè)性解釋。以小組或以全班為單位,針對(duì)要討論的問題,讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問和閱歷進(jìn)展猜測(cè)或作假設(shè)性解釋,要留意引導(dǎo)學(xué)生綻開想象,并在想象的根底上讓學(xué)生暢所欲言。猜測(cè)與假設(shè)是討論者依據(jù)已知事實(shí)材料和科學(xué)學(xué)問對(duì)所討論的問題做出的一種猜想性陳述,是對(duì)問題中事物的因果性、規(guī)律性做出的假定性解釋。可分為兩個(gè)環(huán)節(jié):一是猜測(cè)環(huán)節(jié),二是假設(shè)環(huán)節(jié)。

  3、制定方案:引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜測(cè)假設(shè),提出探究活動(dòng)的大致思路,為科學(xué)驗(yàn)證做好鋪墊。在詳細(xì)操作中,一般要實(shí)行分組活動(dòng)的方式,讓各小組針對(duì)本組要討論的問題,制定自己的規(guī)劃或方案。在本步要留意發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用。

  4、實(shí)施探究:是探究的重要環(huán)節(jié):保證時(shí)間、效果。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)討論規(guī)劃或方案開展探究活動(dòng),驗(yàn)證猜測(cè)假設(shè),得出科學(xué)結(jié)論。依據(jù)方案開展觀看、試驗(yàn)、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等探究活動(dòng),來驗(yàn)證猜測(cè)假設(shè)。在活動(dòng)中要注意小組合作,讓小組的全部成員都活動(dòng)起來。

  5、展現(xiàn)溝通:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的成果進(jìn)展展現(xiàn)與溝通,加深對(duì)科學(xué)結(jié)論的理解。一般先組織學(xué)生進(jìn)展組內(nèi)展現(xiàn)與溝通,在統(tǒng)一思想、得出結(jié)論后,再組織全班溝通。對(duì)探究成果的.展現(xiàn)與溝通,一般分三個(gè)步驟進(jìn)展:

  第一個(gè)步驟是組內(nèi)展現(xiàn)與溝通。主要針對(duì)本組內(nèi)共同進(jìn)展的探究活動(dòng),對(duì)所積存的各種信息資料進(jìn)展整理、分析、爭(zhēng)論,獲得共識(shí)。(個(gè)體收獲)

  其次個(gè)步驟是全班溝通。是在各小組匯報(bào)各自探究成果的根底上,對(duì)全班同學(xué)的成果進(jìn)展整理、分析、爭(zhēng)論,得出科學(xué)的解釋或結(jié)論,獲得更為豐富的成果,到達(dá)資源共享、成果共享。(學(xué)生主導(dǎo)作用)

  第三個(gè)步驟是得出科學(xué)的結(jié)論。(教師主導(dǎo)作用)在展現(xiàn)與溝通中,教師要鼓舞展現(xiàn)溝通方式的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生采納自己喜愛的方式進(jìn)展展現(xiàn)與溝通。

  6、拓展創(chuàng)新:引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)學(xué)問與社會(huì)生活進(jìn)展親密融合。

  操作要領(lǐng):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的學(xué)問與技能,解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題,進(jìn)展改良、創(chuàng)造、制造活動(dòng),關(guān)注與本課討論主題相關(guān)的社會(huì)問題等。

  二、孔令強(qiáng)教師——科學(xué)教學(xué)中的大節(jié)和細(xì)節(jié)

  1、堅(jiān)守教育的大節(jié):應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“四項(xiàng)根本原則“

  第一個(gè)杜絕負(fù)效:不要賜予孩子有害的東西。不要將學(xué)校變成禁錮孩子進(jìn)展的牢籠,不要把課堂變成缺少生命尊嚴(yán)的屠宰場(chǎng),不要讓教師成為磨滅學(xué)生人性、扼殺學(xué)生制造力的屠夫。

  其次個(gè):刪除無效。

  第三個(gè):削減低效:不要在有限的時(shí)間內(nèi)鋪張孩子的生命。一節(jié)課40分鐘,而每個(gè)40分鐘都是從孩子生命鏈條中截取出來的,鋪張孩子的時(shí)間,就是鋪張孩子的生命。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從這樣的高度來熟悉我們的教學(xué)行為,仔細(xì)反思每節(jié)課,是否讓孩子的確學(xué)有所得,的確讓孩子學(xué)有進(jìn)展,的確讓孩子學(xué)有提高。

  第四個(gè):追求高效:要教給孩子終生進(jìn)展有益的東西,追求教學(xué)效益的最大化。

  2、確立高效的目標(biāo)

  “一舉多得,一箭多雕“。表達(dá)在全面育人方面,是德智體美勞全面進(jìn)展的“五雕“。在智育里邊,學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,是其次個(gè)層次的“三雕“,然是整我。天哪!我四體不勤,五谷不分,根本就不知道豬草是什么,我又沒有養(yǎng)豬的書,能不能找貧下中農(nóng)請(qǐng)教呀?又不行!想來想去,浮想聯(lián)翩,夜不能寐;好了,有方法了。其次天不到一個(gè)上午我把豬草打回來了。其實(shí)方法很簡(jiǎn)潔:把豬趕出去,看豬吃什么草,就打什么草,吃什么菜,打什么菜,不就行了嗎?明顯,豬吃的草是豬草,豬吃的菜是豬菜,這是規(guī)律關(guān)系。這是一種思維方式。我們的科學(xué)教學(xué)就是要培育學(xué)生的思維力量,讓學(xué)生變得更聰慧。從這兒,我知道了我們的教師在關(guān)注教學(xué)的時(shí)候,我們更應(yīng)關(guān)注孩子的思維,讓孩子成為一個(gè)有自己思想的行為。

  我的收獲還有許多許多,上面兩條是從兩位專家那兒學(xué)到的一點(diǎn)學(xué)問,我會(huì)在以后的工作仔細(xì)的實(shí)踐。固然,我還會(huì)對(duì)其余專家的講解內(nèi)容進(jìn)展仔細(xì)的總結(jié),并用于我以后的而教學(xué)教研當(dāng)中,通過自己的實(shí)踐和創(chuàng)新,探究一條通往勝利的道路。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)6

  帶著一些隨意,一點(diǎn)茫然,一些疑慮參加這次培訓(xùn)——到底學(xué)些什么......” 然而現(xiàn)在的今天,通過緊張有序的學(xué)習(xí),交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí),對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案?偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):

  1.通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握小學(xué)科學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)小學(xué)科學(xué)新課程。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好科學(xué)的主線,才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者是某種運(yùn)算,或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的小學(xué)階段,也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的'整體把握小學(xué)科學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好科學(xué)的主線,對(duì)于一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師是非常有必要的,也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握科學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一:不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

  2.通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng),使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的科學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的檢測(cè)越來越傾向于“重視基礎(chǔ),能力立意”。 “重視基礎(chǔ)”,意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的中考試題中不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感!爸匾暬A(chǔ),能力立意”是莘莘學(xué)子將來從事各種工作,研究和解決生活、社會(huì)問題的需要。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):一方面,通過我們的日常教學(xué),能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),以便升入理想的中學(xué)繼續(xù)深造;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為教師,應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

  培訓(xùn)讓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì):善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源,同時(shí)我還懂得了科學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。……我的路還有很長(zhǎng)要走,可能會(huì)很艱辛,但我會(huì)迎風(fēng)而上!

  這次培訓(xùn)讓我難忘,不僅使我更系統(tǒng)的把握小學(xué)科學(xué),讓我仿佛身臨其境,專題學(xué)習(xí),互相評(píng)論,互相討論,集眾師之見,使我的眼界得以開闊,并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí),當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng),體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量,更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

  總之,在科學(xué)教學(xué)中,我們不但要多研究教材的內(nèi)容,更要多研究學(xué)生的心理特點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在,多注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),這樣我們的教學(xué)才會(huì)達(dá)到更好的效果。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)7

  20xx年2月11 日-17日,我校按《關(guān)于舉辦20xx年全國教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)研討會(huì)的通知》要求,組織我校任教科學(xué)的教師參加了20xx年全國教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)。此次對(duì)教科版小學(xué)科學(xué)教材五六年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元進(jìn)行了培訓(xùn),內(nèi)容豐富,通過培訓(xùn),大家受益匪淺,感觸頗深,F(xiàn)將此次培訓(xùn)工作總結(jié)如下:

  一、重新定位自己在科學(xué)教學(xué)中的角色。通過學(xué)習(xí)使大家的思想有了轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)到作為一位科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識(shí),熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì)。在科學(xué)的探究過程中,教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把課堂的寶貴時(shí)間花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友,成為一名引導(dǎo)者和領(lǐng)路人,陪著孩子們一起去探究一起去尋找答案。

  二、重新認(rèn)識(shí)科學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方法。

  1、科學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手。以問促學(xué),以問導(dǎo)學(xué),以問題為學(xué)習(xí)主線,教師和學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境從問題入手,使學(xué)生帶著愿望去學(xué)習(xí)。那么作為老師應(yīng)該讓學(xué)生掌握解決問題的方法,而不是簡(jiǎn)單的告知答案,把探究的時(shí)間還給學(xué)生,只有這樣,從問題提出,經(jīng)過一系列的研究,運(yùn)用一系列的方法,到最終解決,這才是教學(xué)的全過程。在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的研究過程中,學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí),掌握一定的技能,發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀,那么教學(xué)目標(biāo)就不難達(dá)成了。

  2、把探究擺在首位。科學(xué)課堂上沒有什么比探究更重要。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑!碧骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的'目標(biāo)和方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上,向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中,要使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí)。當(dāng)然探究不是學(xué)習(xí)模式,他需要和別的教學(xué)模式相互作用,才能達(dá)到理想的效果。

  三、科學(xué)課一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),F(xiàn)在的科學(xué)課研究?jī)?nèi)容不再局限于研究自然領(lǐng)域,更多地和我們的生活結(jié)合在一起,如科技與人類社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)教育等內(nèi)容。這對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),充分體現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力是很有幫助的。小學(xué)科學(xué)不僅僅是知識(shí)技能的培養(yǎng),更是為小學(xué)生一生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù),我們不能只局限于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,技能的培養(yǎng),也不能停留在學(xué)生上課的一份盡興,一份熱鬧,它應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,應(yīng)該為學(xué)生升入初中、高中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開好奇心的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)、基本能力的培養(yǎng)和實(shí)證習(xí)慣的培養(yǎng)?茖W(xué)課講究過程的嚴(yán)謹(jǐn),特別是實(shí)驗(yàn)材料的操作,我們培養(yǎng)的學(xué)生不需要個(gè)個(gè)都能熟練操作,但必須有一些正確的意識(shí),假如老師都是隨便操作,不注意規(guī)范和法則那么將給我們的學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)作用,所以這些基本能力的培養(yǎng)對(duì)于孩子的終生發(fā)展都是大有裨益的,一個(gè)良好的科學(xué)習(xí)慣將伴隨孩子們走得更遠(yuǎn),走得更深,走得更輕松。

  四、不要忽視科學(xué)實(shí)驗(yàn)。俗話說:耳聽為虛,眼見為實(shí)。小學(xué)生對(duì)知識(shí)容易遺忘,哪怕今天見過的,到第二天再讓他回憶就已忘得一干二凈了。我們的孩子需要真實(shí)的體驗(yàn),需要?jiǎng)邮肿鲆蛔,這樣的學(xué)習(xí)他們興趣會(huì)更加高漲,他們會(huì)更加覺得有趣,實(shí)踐出真知,科學(xué)中許多結(jié)論都需要實(shí)驗(yàn)去加以證明,我們?yōu)楹尾豢犊恍,把探索的時(shí)間讓給我們的孩子們呢?千萬別把老師的探索外化為學(xué)生的探索,把老師的體驗(yàn)替代學(xué)生的體驗(yàn)。只有親歷親為,才會(huì)有所感有所悟。這樣的體驗(yàn)才是真實(shí)的,孩子們才會(huì)從中學(xué)的多,懂的多,收獲的更多。

  總之,通過此次培訓(xùn),不僅開闊了我們的視野,更讓我們對(duì)新教材有了深層次的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)也提醒我們應(yīng)與同行朋友共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法來優(yōu)化我們的科學(xué)課堂教學(xué),使學(xué)生在和諧、愉快的環(huán)境中去通過自己的努力、探究來獲取知識(shí)。培養(yǎng)他們樂學(xué)科學(xué)、愛學(xué)科學(xué)的良好思想品德。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)8

  小學(xué)科學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)最終完畢了,我感覺收獲到了豐腴的碩果。

  首先感覺培訓(xùn)內(nèi)容非常廣泛,涉及到了教學(xué)的方方面面。我仔細(xì)的學(xué)習(xí)案例,做好培訓(xùn)筆記。我真實(shí)的感受到此次的培訓(xùn)“貨真價(jià)實(shí)”,讓我從中受益匪淺,專家理論聯(lián)系實(shí)際的分析對(duì)我的內(nèi)心有所觸動(dòng),所提出的建議很中肯,感覺切實(shí)可行。

  下面就某些講師對(duì)我的啟迪、感悟做些小結(jié)。

  1、通過聽要強(qiáng)講師的兩節(jié)課,我學(xué)到了:學(xué)生和教師之間應(yīng)當(dāng)互為良師益友,共建和諧課堂,課堂上要寓教于樂,用簡(jiǎn)便易行的嬉戲說明深刻的道理,在課堂上,每一名學(xué)生都要融入到集體中去,對(duì)科學(xué)概念的學(xué)習(xí),要把握從日常概念向科學(xué)概念的規(guī)律轉(zhuǎn)化,從而提高兒童的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)兒童進(jìn)展。

  2、通過聽袁明月主任的《創(chuàng)新思維在科學(xué)教學(xué)中的作用》給我留下了深刻的印象,他列舉了大量的結(jié)合大量古今中外的詳細(xì)事例,讓我們明白了為什么學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維?什么是創(chuàng)新思維?在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)用創(chuàng)新思維(質(zhì)疑思維特征、作用、類型、方法)創(chuàng)新組合思維的巨大作用等。袁明月講師結(jié)合自己的.生活經(jīng)受講解的:生活中有太多的事情是我們臨時(shí)無法轉(zhuǎn)變的,假如我們轉(zhuǎn)變不了環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境,轉(zhuǎn)變不了別人就轉(zhuǎn)變自己,轉(zhuǎn)變不了事情,就轉(zhuǎn)變對(duì)事情的態(tài)度給我的啟發(fā)是:我們的小學(xué)科學(xué)課程學(xué)生不夠重視,得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,教學(xué)儀器缺乏這樣的現(xiàn)狀我們沒有方法解決,目前社會(huì)上公認(rèn)的觀點(diǎn)是“沒有學(xué)不會(huì)的孩子,只有不會(huì)教的教師”那么我們應(yīng)當(dāng)做的是:我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng),用淵博的學(xué)問,人格的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜愛你這個(gè)教師,愛上你的課程,在你的課上時(shí)時(shí)刻刻有閃光點(diǎn),制造性地使用教材,不斷地為自己充電,這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的進(jìn)展,成為一個(gè)不落武的教師。ㄞD(zhuǎn)變自己。

  3、葉克《如何做一名優(yōu)秀的科學(xué)教師》和張秋紅《小學(xué)科技活動(dòng)與創(chuàng)新》兩位教師閱歷的傳授很有有用價(jià)值。

  4、通過學(xué)習(xí)李進(jìn)起專家講座的《小學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》和河北大學(xué)教育學(xué)院田寶軍教授《新課程理念下的小本研修策略》我受到的感悟是:應(yīng)當(dāng)制造性地使用教材,更新思想觀念,變被動(dòng)的傳授學(xué)問為鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每節(jié)課的教案設(shè)計(jì)要依據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的實(shí)際狀況來設(shè)計(jì),要依據(jù)不同的課型選取不同的教學(xué)模式,課堂上學(xué)問的學(xué)習(xí)是根底,過程與方法的構(gòu)建要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要結(jié)合自己學(xué)生的認(rèn)知水平和詳細(xì)狀況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和模式,不能照抄硬搬,科學(xué)教學(xué)過程中能直觀演示的不用標(biāo)本,能用標(biāo)本的不用課件。教學(xué)是為提升生命價(jià)值而存在的生命體要注意生成與制造;師生關(guān)系應(yīng)是對(duì)話的和諧的關(guān)系,學(xué)生應(yīng)當(dāng)由乘客變司機(jī),教師要機(jī)靈處理突發(fā)大事,讓突發(fā)大事成為課堂生成的亮點(diǎn),課堂教學(xué)的生成要真實(shí)防止做秀。情感態(tài)度與價(jià)值感的培育是每節(jié)課的靈魂,要有針對(duì)性。這些新的教學(xué)思想、新的理念令我受益匪淺。

  5、其他各位講師關(guān)于師德修養(yǎng)、師生溝通藝術(shù)、課題討論、試驗(yàn)操作諸方面也有不同的收獲不一一列舉。

  10天的培訓(xùn)過程中感覺到班主任和學(xué)科負(fù)責(zé)人有很強(qiáng)的責(zé)任心,有嚴(yán)格的考勤制度。通過培訓(xùn)結(jié)識(shí)了十幾位有著高尚職業(yè)道德、很高的學(xué)歷、學(xué)問淵博的講師和兩位有著豐富實(shí)際教學(xué)閱歷的一線教師。任課教師將新技術(shù)、新理念、新方法傳授給每一位培訓(xùn)教師,為提高我們的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)閱歷作出了積極的奉獻(xiàn)。從中我受到了很大的啟發(fā)和教育,開闊了視野,更新了觀念,同時(shí)也感覺到了和各位優(yōu)秀講師、導(dǎo)師之間存在的差距,樹立了要終身學(xué)習(xí),要不斷為自己充電,才能跟上現(xiàn)代化教育的步伐的意念。

  內(nèi)心里感謝這次培訓(xùn)給我的啟迪和教育。每次學(xué)習(xí)我還都作了很多的筆記,重點(diǎn),積極進(jìn)展教學(xué)反思。學(xué)以致用,并打算將培訓(xùn)閱歷今后應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中去。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)9

  11月,我非常榮幸的參加了為期21天的山東省小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),這次培訓(xùn)中給我們講課的有:齊魯名師李健梅老師、濰坊市高新區(qū)教研室的武際金老師、棗莊市市中區(qū)教研室的褚宏民老師、濱州市教研室的周新奎老師、平原縣教研室的姜燕老師、臨沂大學(xué)教育學(xué)院李中國院長(zhǎng)、肥城市教研室的孔令強(qiáng)老師、臨沂大學(xué)蔣曉紅教授、臨沂大學(xué)李同勝教授、萊蕪教研室的張梅榮老師、臨沂大學(xué)心理學(xué)教授李樹軍教授、臨沂市教科室徐文達(dá)老師。從他們每一個(gè)人身上我都學(xué)到了很多。收獲很大,涉及的范圍很廣,思考了很長(zhǎng)的時(shí)間也不知從哪些方面能全面的說出我的體會(huì)和收獲,下面就從一些專家那里,給我感觸最深的地方,談?wù)勛约旱氖斋@。

  一、李健梅老師――創(chuàng)建科學(xué)課堂中的思維場(chǎng)

  李健梅校長(zhǎng)是我們山東省的名師,在我們臨沂蘭山非常的有名,可以說是科學(xué)課堂的引領(lǐng)者。在這次培訓(xùn)中,她提到的科學(xué)課堂,對(duì)我來說收獲很大。

  1、科學(xué)課堂的基本思路:

  提出問題、猜想假設(shè)、制定方案、實(shí)施探究、展示交流、拓展創(chuàng)新。

  2、提出問題:

  科學(xué)探究以問題解決為重點(diǎn),問題是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  德國物理學(xué)家海森堡說:"提出正確的問題,往往等于解決了問題的.大半"。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察、思考,并在觀察、思考中引發(fā)問題,為探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在問題情境中感知問題、尋找問題,并提出問題。

  在提出問題這個(gè)環(huán)節(jié),要精心設(shè)計(jì)問題情境,有三個(gè)要素:

  一是情境要指向新的未知的事物。

  二是情境要激起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)探究愿望。

  三是情境要貼近學(xué)生已有的知識(shí)能力水平。

  2、猜想與假設(shè):

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題所可能發(fā)生的種種現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋。以小組或以全班為單位,針對(duì)要研究的問題,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋,要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象,并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。猜想與假設(shè)是研究者根據(jù)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)對(duì)所研究的問題做出的一種猜測(cè)性陳述,是對(duì)問題中事物的因果性、規(guī)律性做出的假定性解釋。可分為兩個(gè)環(huán)節(jié):一是猜想環(huán)節(jié),二是假設(shè)環(huán)節(jié)。

  3、制定方案:

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想假設(shè),提出探究活動(dòng)的大致思路,為科學(xué)驗(yàn)證做好鋪墊。在具體操作中,一般要采取分組活動(dòng)的方式,讓各小組針對(duì)本組要研究的問題,制定自己的計(jì)劃或方案。在本步要注意發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用。

  4、實(shí)施探究:

  是探究的重要環(huán)節(jié):保證時(shí)間、效果。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究計(jì)劃或方案開展探究活動(dòng),驗(yàn)證猜想假設(shè),得出科學(xué)結(jié)論。依據(jù)方案開展觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等探究活動(dòng),來驗(yàn)證猜想假設(shè)。在活動(dòng)中要注重小組合作,讓小組的所有成員都活動(dòng)起來。

  5、展示交流:

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的成果進(jìn)行展示與交流,加深對(duì)科學(xué)結(jié)論的理解。一般先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)展示與交流,在統(tǒng)一思想、得出結(jié)論后,再組織全班交流。對(duì)探究成果的展示與交流,一般分三個(gè)步驟進(jìn)行:

  第一個(gè)步驟是組內(nèi)展示與交流。主要針對(duì)本組內(nèi)共同進(jìn)行的探究活動(dòng),對(duì)所積累的各種信息資料進(jìn)行整理、分析、討論,獲得共識(shí)。(個(gè)體收獲)

  第二個(gè)步驟是全班交流。是在各小組匯報(bào)各自探究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)全班同學(xué)的成果進(jìn)行整理、分析、討論,得出科學(xué)的解釋或結(jié)論,獲得更為豐富的成果,達(dá)到資源共享、成果共享。(學(xué)生主導(dǎo)作用)

  第三個(gè)步驟是得出科學(xué)的結(jié)論。(教師主導(dǎo)作用)在展示與交流中,教師要鼓勵(lì)展示交流方式的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行展示與交流。

  6、拓展創(chuàng)新:引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活進(jìn)行密切融合。

  操作要領(lǐng):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)與技能,解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題,進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)明、創(chuàng)造活動(dòng),關(guān)注與本課研究主題相關(guān)的社會(huì)問題等。

  二、孔令強(qiáng)老師――科學(xué)教學(xué)中的大節(jié)和細(xì)節(jié)

  1、堅(jiān)守教育的大節(jié):應(yīng)該堅(jiān)持"四項(xiàng)基本原則"

  第一個(gè)杜絕負(fù)效:

  不要給予孩子

  有害的東西。不要將學(xué)校變成禁錮孩子發(fā)展的牢籠,不要把課堂變成缺少生命尊嚴(yán)的屠宰場(chǎng),不要讓老師成為磨滅學(xué)生人性、扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的屠夫。

  第二個(gè):

  刪除無效。

  第三個(gè):

  減少低效:不要在有限的時(shí)間內(nèi)浪費(fèi)孩子的生命。一節(jié)課40分鐘,而每個(gè)40分鐘都是從孩子生命鏈條中截取出來的,浪費(fèi)孩子的時(shí)間,就是浪費(fèi)孩子的生命。我認(rèn)為應(yīng)該從這樣的高度來認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)行為,認(rèn)真反思每節(jié)課,是否讓孩子確實(shí)學(xué)有所得,確實(shí)讓孩子學(xué)有發(fā)展,確實(shí)讓孩子學(xué)有提高。

  第四個(gè):

  追求高效:要教給孩子終生發(fā)展有益的東西,追求教學(xué)效益的最大化。

  2、確立高效的目標(biāo)

  "一舉多得,一箭多雕"。體現(xiàn)在全面育人方面,是德智體美勞全面發(fā)展的"五雕"。在智育里邊,知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,是第二個(gè)層次的"三雕",然是整我。天哪!我四體不勤,五谷不分,根本就不知道豬草是什么,我又沒有養(yǎng)豬的書,能不能找貧下中農(nóng)請(qǐng)教呀?又不行!想來想去,浮想聯(lián)翩,夜不能寐;好了,有辦法了。第二天不到一個(gè)上午我把豬草打回來了。其實(shí)方法很簡(jiǎn)單:把豬趕出去,看豬吃什么草,就打什么草,吃什么菜,打什么菜,不就行了嗎?顯然,豬吃的草是豬草,豬吃的菜是豬菜,這是邏輯關(guān)系。這是一種思維方式。我們的科學(xué)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生變得更聰明。從這兒,我知道了我們的老師在關(guān)注教學(xué)的時(shí)候,我們更應(yīng)關(guān)注孩子的思維,讓孩子成為一個(gè)有自己思想的行為。

  我的收獲還有很多很多,上面兩條是從兩位專家那兒學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí),我會(huì)在以后的工作認(rèn)真的實(shí)踐。當(dāng)然,我還會(huì)對(duì)其余專家的講解內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),并用于我以后的而教學(xué)教研當(dāng)中,通過自己的實(shí)踐和創(chuàng)新,探索一條通往成功的道路。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)10

  我很感謝學(xué)校給我這次難能可貴的機(jī)會(huì)參加全區(qū)蒙古語授課小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)。作為一個(gè)走上科學(xué)教學(xué)崗位7年的年輕老師,更需要提升自己的教育教學(xué)技能。在這次的培訓(xùn)活動(dòng)中,我結(jié)識(shí)了一批走在科學(xué)教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師;接觸到了最新的科學(xué)教育教學(xué)理念;提升了自己的專業(yè)理論水平;參與了科學(xué)課講評(píng)和課程研討。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論,更新了科學(xué)教育教學(xué)的理念,使自己從單純的理論或?qū)嵺`教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向更成熟的綜合實(shí)踐教學(xué)。在此,我對(duì)自己參加這次小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)作如下的匯報(bào)總結(jié):

  一、提高思想,開闊視野。

  在本次培訓(xùn)中,每位專家老師給我做精彩的講座。各位專家老師的講座,闡述了他們對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解,對(duì)新課程的各種看法,對(duì)小學(xué)科學(xué)思想方法的探討,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí),以及如何開展課例研究。

  二、學(xué)習(xí)理論,不斷應(yīng)用實(shí)踐。

  作為一名教師,職責(zé)是把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中,我把自身對(duì)小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流,并在課例跟進(jìn)后,用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,解決問題。

  三、做專業(yè)型教師。

  五天的培訓(xùn)既緊張又忙碌,在培訓(xùn)中,我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍,認(rèn)真聽各位專家、教授的講解,努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn),便也敢于創(chuàng)新。有句話說的好:“教師要想給學(xué)生一碗水,自己必須得有一桶水!爆F(xiàn)在看來不行,沒有源源不斷的源頭水,不能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求,必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  四、以課例研究為載體,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

  課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開展課例研究,是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

  五、對(duì)科學(xué)課程的基本理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

  首先,科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的事情具有較強(qiáng)好奇心和積極的`探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。其次,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課堂要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,掌握一些基本的探究方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí)。

  六、教學(xué)觀念有所改變,教學(xué)思想有所更新

  1、教學(xué)觀念的改變。從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),“最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課!币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師“講”為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué),教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從教學(xué)觀念上來看,教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,于是就包辦代替,結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看,不僅要看“教”,而且要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來看教師怎樣教。以前科學(xué)教師總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征,學(xué)生要絕對(duì)的服從,特別是教學(xué)中,學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài),是容納知識(shí)的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),科學(xué)教師深深地認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的,是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的。因此,既要改變教師的角色,成為學(xué)生的朋友。

  2、教學(xué)方法的改變。從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出:小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究,科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此,小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣,是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段,是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個(gè)意思上講,科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究,也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

 。1)、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng),敢于探索,勇于創(chuàng)新的人,才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心,求知欲,對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中,包含為:“科學(xué)探究,情感與態(tài)度,科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,科學(xué)知識(shí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料,而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程中,通過探究,培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)知識(shí)又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo),才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。

 。2)、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的,死記硬背得到的結(jié)論,掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題,所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過程,更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此,科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索,體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷?茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。因此,科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。

 。3)、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng),即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),又要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參與知識(shí)的發(fā)生和再創(chuàng)造過程,注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大,使我覺得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂,面向社會(huì),關(guān)注環(huán)境,關(guān)注自然,關(guān)注人類的發(fā)展,關(guān)注自己的發(fā)展?茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì),使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué),而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力,才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。

  在培訓(xùn)過程中,我的心里發(fā)生了很大的變化,從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān),變成今天的感激和期盼。在一次次的課后交流后,我們的思想碰撞出火花,凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中,我們付出了不懈的努力,收獲頗豐,但最讓我們感到欣慰的是:我們從這些原本陌生的人因?yàn)榭茖W(xué)培訓(xùn)走在了一起,通過親密無間的合作,成為一個(gè)具有凝聚力的團(tuán)隊(duì),孜孜以求的精神將使我們終生受益。

  總之,這次培訓(xùn)讓我很感動(dòng),我學(xué)到了很多以前不懂的教學(xué)理念和方法,感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中,我將學(xué)以致用,把在這次培訓(xùn)中學(xué)到新的教學(xué)理念和方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。爭(zhēng)取做一名符合時(shí)代的新型的人民教師。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)11

  今年3月份與7月份,我參加了平陽縣90學(xué)時(shí)的課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過這次科學(xué)的培訓(xùn),讓我受益匪淺。在感受專家和專家型教師淵博的學(xué)識(shí)的同時(shí),體會(huì)到了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

  培訓(xùn)中,我們接受了從教學(xué)理論與研究、科學(xué)教學(xué)研究的新趨向、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)與上課評(píng)課活動(dòng),讓我們從學(xué)到用。不僅在理論上豐富了我們的知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)也在實(shí)踐操作上給了我們訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。從一次次討論中我深深體會(huì)到自己已經(jīng)荒廢了很多大好的青春年華,體會(huì)到教材的編寫意圖,讓自己的教學(xué)能真正對(duì)學(xué)生的一生有所影響,提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué),認(rèn)識(shí)科學(xué)的興趣,讓學(xué)生形成真正的科學(xué)素養(yǎng),參與并能自己進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

  在學(xué)習(xí)中,我既為那些一線的'科學(xué)教學(xué)“專家們”對(duì)教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服,同樣是兼職科學(xué)教師,自己花在教學(xué)、教研上的時(shí)間要少得可憐,在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小,也讓我對(duì)同行們的豐富的知識(shí)感嘆。很多老師是從常識(shí)、語文、數(shù)學(xué)、體育轉(zhuǎn)到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中,有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學(xué),但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué),這讓我這個(gè)一直自詡是科學(xué)教師資格的人感到慚愧。今后自己一定要好好研讀教材,做好課程資源的研究,真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,體會(huì)探究的樂趣,與學(xué)生共成長(zhǎng)。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)12

  本學(xué)期10月12日到10月27日參加了新密市教體局教研室和教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)。感覺收獲很多,培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)照自己的課堂有很多地方需要改進(jìn),再次研讀課標(biāo)結(jié)合自己的培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)課標(biāo)的理解又有了新的高度。鄭州市教研室連珂主任為我們解讀了二年級(jí)科學(xué)教材,新密市教體局趙彥斌老師為我們解讀了三年級(jí)科學(xué)教材。趙老師為我們分享了教材的編寫思路以及科學(xué)探究目標(biāo)、“面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,突出學(xué)生的主體地位”的課程基本理念。金水區(qū)的陳煒老師為大家分享了小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施策略,課堂上安排了一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)讓老師們參與探究。一塊磁鐵能掛4個(gè)釘子,兩塊磁鐵究竟能掛多少枚釘子?讓教師通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。強(qiáng)調(diào)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂上的重要作用。中間還組織全體教師針對(duì)一節(jié)科學(xué)課進(jìn)行研課磨課,組織全體學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)說課。培訓(xùn)活動(dòng)安排的精彩紛呈,形式多樣,收到了全體參培教師的一致好評(píng),F(xiàn)培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,為達(dá)到學(xué)以致用,更好地上好科學(xué)課的效果,現(xiàn)將學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作總結(jié)如下:

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n,關(guān)注學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

  教師只有樹立正確的科學(xué)態(tài)度才能更好地影響學(xué)生。課堂上預(yù)設(shè)問題允許學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差,知識(shí)學(xué)習(xí)是修正的過程,通過持續(xù)性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。通過觀看優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄,大家明白了學(xué)情分析的重要性。備課不僅要縱向分析教材,更要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),多角度探測(cè)學(xué)生的前概念才能靈活駕馭課堂。

  二、認(rèn)真設(shè)置問題,注重課堂問題的引導(dǎo)。

  問題導(dǎo)入是科學(xué)課上常見的導(dǎo)入方法,設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生思考,引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生參與課堂。自旋翼實(shí)驗(yàn)的研究方法是控制變量法,在做自旋翼的時(shí)候提供的材料應(yīng)該不一樣,在展示的時(shí)候有的小組落地時(shí)間長(zhǎng),有的時(shí)間落地時(shí)間短,問題的呈現(xiàn)與解決應(yīng)該讓學(xué)生自主探究。教師不能包辦,只能引導(dǎo)學(xué)生思考。我在科學(xué)課上有時(shí)候給學(xué)生留的思考時(shí)間不充足,對(duì)學(xué)生沒有完全放開,我再次體會(huì)到了學(xué)生主體地位的重要作用。小學(xué)科學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心課程。對(duì)初中、高中物理、化學(xué)、生物學(xué)科的學(xué)習(xí)有非常重要的作用?茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的'各種科學(xué)探究活動(dòng)。通過觀看李教授提供的課堂實(shí)錄,我明白,科學(xué)課上讓學(xué)生們自己提出問題、解決問題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

  三、通過科學(xué)課教會(huì)學(xué)生探究問題的基本方法。

  “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生掌握探究的基本方法,用科學(xué)思維方式獲取知識(shí),這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑?茖W(xué)探究是初中化學(xué)五個(gè)一級(jí)主題中的一個(gè)。授人以魚不如授人以漁,戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔告訴我們直接呈現(xiàn)傳遞的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于合作探究和親身經(jīng)歷以及實(shí)驗(yàn)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生在日常生活中就有熱脹冷縮的生活經(jīng)驗(yàn),只不過沒有上升到理論。學(xué)生也有深色衣服吸收熱輻射多的生活經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解釋生活,讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的魅力就是我們科學(xué)課堂的成功。此次培訓(xùn)讓我們明白了關(guān)注前問題,關(guān)注學(xué)情分析的重要性。我對(duì)小學(xué)科學(xué)怎么教,怎樣培養(yǎng)孩子,如何引導(dǎo)孩子,課堂活動(dòng)如何預(yù)設(shè)和生成有了更多的認(rèn)識(shí),以后要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來好好的教授科學(xué)課,耐心地做好指導(dǎo)工作。希望通過我的努力讓學(xué)生們了解更多的科學(xué)知識(shí),越來越喜歡上科學(xué)課!

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)13

  20xx年11月,我參加了江蘇省小學(xué)科學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),令我豁然開朗。從幾位專家老師精彩的講座中,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了什么是科學(xué)課,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。反思了以往工作中的不足。通過學(xué)習(xí),使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論,為以后的工作理清了思路,明確了目標(biāo)。作為科學(xué)教師,我們要實(shí)施素質(zhì)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  1、一定指導(dǎo)好、做好實(shí)驗(yàn),不能偷懶?茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是研究自然現(xiàn)象的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑?茖W(xué)課的這些探索性實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生操作觀察,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,不僅有利于拓寬學(xué)生視野,更有利于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課本的理論知識(shí)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的興趣盎然,學(xué)的主動(dòng),而且學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的`東西,豐富了學(xué)生的課余生活。

  2、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課的內(nèi)容繁多,涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí),對(duì)教師的知識(shí)要求很高,因此教師要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能,具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀,這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高!睹魈斓奶鞖庠趺礃印贰ⅰ墩J(rèn)識(shí)鳥類》、《研究固體》等在提醒我們,科學(xué)即生活?茖W(xué)課的學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮這種意識(shí)的作用,使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

  3、每節(jié)課的教案設(shè)計(jì)要根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì),要根據(jù)不同的課型選取不同的教學(xué)模式,課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),過程與方法的構(gòu)建要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要結(jié)合自己學(xué)生的認(rèn)知水平和具體情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和模式,不能照抄硬搬,科學(xué)教學(xué)過程中能直觀演示的不用標(biāo)本,能用標(biāo)本的不用課件。教學(xué)是為提升生命價(jià)值而存在的生命體要注重生成與創(chuàng)造;師生關(guān)系應(yīng)是對(duì)話的和諧的關(guān)系,學(xué)生應(yīng)該由乘客變司機(jī),教師要機(jī)智處理突發(fā)事件,讓突發(fā)事件成為課堂生成的亮點(diǎn),課堂教學(xué)的生成要真實(shí)防止做秀。情感態(tài)度與價(jià)值感的培養(yǎng)是每節(jié)課的靈魂,要有針對(duì)性。這些新的教學(xué)思想、新的理念令我受益匪淺。

  經(jīng)歷了這次培訓(xùn),我深刻體會(huì)到有太多的知識(shí)需要我去學(xué)習(xí),有太多的問題值得我去探究。今后,我將一如既往地工作和學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),做好小學(xué)生的科學(xué)教師。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)14

  XX市金秋時(shí)節(jié),我們滿懷著學(xué)習(xí)的渴望,來到了久負(fù)盛名的東南大學(xué)參加了為期兩周的“國培計(jì)劃”學(xué)習(xí)。在這里不只學(xué)習(xí)了頂級(jí)專家的報(bào)告和優(yōu)秀教師的講課,還和省內(nèi)外的同仁們一起學(xué)習(xí)、交流,專家高屋建瓴的引領(lǐng)指導(dǎo),老師們層出不窮的智慧碰撞,令我受益匪淺,感覺真是“人外有人,山外有山”,自己就像剛爬出井口的青蛙看到了藍(lán)天白云,豁然開朗,F(xiàn)對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié),對(duì)下一步的學(xué)習(xí)工作做一個(gè)規(guī)劃。

  一、學(xué)習(xí)提升

  兩周來,我們聆聽了國內(nèi)著名教育專家的專題報(bào)告。“一個(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰同行,一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn),一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴,有幾位好同伴,將會(huì)成就你的一生!碑(dāng)我聽了韋玉院士《運(yùn)用當(dāng)今腦科學(xué)的研究成果有效提高教學(xué)質(zhì)量》、葉善專教授的《小學(xué)科學(xué)課程的重要性和基本目標(biāo)》、黃海旺教授的《探究式教學(xué)理論與實(shí)踐》以及幾位專家老師等的講座后,心中不由地涌起了這句話。這些專家的講座報(bào)告,不僅有當(dāng)今世界最新的科研成果和教學(xué)理念,還以大量的實(shí)際案例直觀展現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué),體現(xiàn)新課改下角色的轉(zhuǎn)變,教會(huì)了我們?cè)O(shè)計(jì)、研究的方法,讓我深深地感受到學(xué)習(xí)的魅力所在。作為一名教師,我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo),在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問題、挫折,堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決,而不是躲避,因?yàn)橄M驮谇懊妫?/p>

  我們以前說課評(píng)課總是在關(guān)注教師的設(shè)計(jì)和講授,而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度,也很少去體察學(xué)生的情感和需求。徐ming教授的《說課與說課藝術(shù)》的講座,向我們展示說課的方法及要點(diǎn),使我有了更深入的了解,提高了自身的素養(yǎng)。由此,我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想,新課改的精神就像陽光一樣,普照到了與之相關(guān)的每一人。

  二、感悟反思

  通過聆聽彭香老師的“用心去做”和楊元奎博士的報(bào)告,讓我清醒地認(rèn)識(shí)到,專家與名師,之所以能成為專家與名師,他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。作為一名參加“國培計(jì)劃”的教師,要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思,在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,做一個(gè)智慧型的老師。因此,要做好以下幾個(gè)方面:

  1、促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化的發(fā)展。

  社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,也就要求教育的不斷更新,需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學(xué)水平。教育將更進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),進(jìn)一步接受以人為本的理念;聽了專家的報(bào)告,使我明白,每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí),并且能夠?qū)W好,成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來社會(huì)的成員。 “老師的能耐是讓一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”。 因此,教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式,什么是學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式呢?我覺得就是《綱要》指出的:教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)困惑中的引導(dǎo)者、探索中的支持者和學(xué)習(xí)過程的合作者。彭老師的講座,讓我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化,傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢(shì)的需要。人的一生就是學(xué)習(xí)的一生,在今后的教學(xué)中,要按《綱要》貫徹的堅(jiān)持先進(jìn)的理念,堅(jiān)持核心的價(jià)值,就是代表先進(jìn)文化的理念。多讀書、多思考、多反思,要做有思想的老師。要用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把教研和教學(xué)結(jié)合起來,認(rèn)真做好反思總結(jié)工作,爭(zhēng)做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師。

  2、努力轉(zhuǎn)變好角色。

  新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

  要使學(xué)生的'學(xué)習(xí)從以要我學(xué),到我要學(xué)的這種巨大變化,在孩子們身上凸顯出來,興趣是最好的老師。老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂。把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來,體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo),同時(shí)又注重學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),不強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)的接受,而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)了知識(shí),而且按照《綱要》的精神,努力創(chuàng)造一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說,并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境,學(xué)生在交往中,在生活中交流和表達(dá),不僅語言得到發(fā)展,其他各方面的能力也得到發(fā)展。為此,教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。只有這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

  三、發(fā)展規(guī)劃

  這次培訓(xùn)雖然短暫,但無論是從思想上,還是專業(yè)上,對(duì)我而言,都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向,使我們深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。

  在專家的引領(lǐng)下,我將不斷更新教育觀念,豐富理論知識(shí),反思教學(xué),總結(jié)自己的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)水平,掌握教育科研的方法,在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中提高,最終突破自己,提升自己的專業(yè)水平,使自己成為一名智慧型教師、智慧型的教師指導(dǎo)者。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)15

  依據(jù)縣教研室小學(xué)部的工作要求和zz鎮(zhèn)教委教研室的工作安排,20xx年9月24—25日兩天,在中心小學(xué)多媒體教室和試驗(yàn)室進(jìn)展了科學(xué)探究試驗(yàn)培訓(xùn)。

  參與培訓(xùn)的教師共32人次,都能遵守培訓(xùn)紀(jì)律,仔細(xì)參與培訓(xùn),培訓(xùn)取得了較好的效果。

  一、試驗(yàn)培訓(xùn)的背景:

  1、教師的專業(yè)素養(yǎng)需要大力提高。

  目前農(nóng)村小學(xué)缺乏師資,科學(xué)課沒有專職教師,教師把大局部精力都放在語文、或數(shù)學(xué)教學(xué)上,對(duì)科學(xué)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)討論不多,所以科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高很難。再一個(gè)科學(xué)教師老齡化嚴(yán)峻,科學(xué)教學(xué)教研滯后。六位試驗(yàn)教師老教師四位,剩下的兩名還是新教師。全鎮(zhèn)17名試驗(yàn)教師有5名是年輕教師,其中z教師還是支教的教師。上學(xué)期我們到各校考察學(xué)生的試驗(yàn)操作,發(fā)覺學(xué)生對(duì)試驗(yàn)儀器的操作很不標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生試驗(yàn)中表現(xiàn)出來的缺點(diǎn),也就反映了試驗(yàn)教師的素養(yǎng)和平常的教學(xué)現(xiàn)狀。

  2、教材編寫發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

  老教材“自然”編寫有明確的試驗(yàn)教學(xué),試驗(yàn)?zāi)康?、試驗(yàn)名稱、試驗(yàn)器材、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)結(jié)論、試驗(yàn)類別。教師在實(shí)際教學(xué)中先教學(xué)試驗(yàn)結(jié)論,然后讓學(xué)生到試驗(yàn)室進(jìn)展試驗(yàn),驗(yàn)證明驗(yàn)結(jié)論。因此,一些條件差的農(nóng)村學(xué)校,就產(chǎn)生了教師讓學(xué)生死記硬背試驗(yàn)現(xiàn)象和試驗(yàn)結(jié)論,學(xué)生得不到動(dòng)手試驗(yàn)的弊病。

  現(xiàn)在用的小學(xué)科學(xué)教材是青島版的教材,教材依據(jù)新課標(biāo)的精神進(jìn)展編寫,注意培育學(xué)生的科學(xué)探究精神,一些試驗(yàn)的提出比擬模糊,在教材中沒有明確的試驗(yàn)教學(xué),試驗(yàn)器材、試驗(yàn)名稱。(記得有一次我到一所完小檢查試驗(yàn)教學(xué),一位試驗(yàn)教師說,我們這一冊(cè)沒有試驗(yàn)。)

  3、科學(xué)教學(xué)的理念發(fā)生變化。

  科學(xué)教師旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望,培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)在的科學(xué)試驗(yàn),要學(xué)生先進(jìn)展猜測(cè)假設(shè)、制定試驗(yàn)方案、反復(fù)進(jìn)展試驗(yàn),探究提醒生活中的科學(xué)現(xiàn)象,培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  二、參與科學(xué)探究試驗(yàn)培訓(xùn)的教師名單。

  三、培訓(xùn)取得的成績(jī)

  1、增加對(duì)教材學(xué)問的解讀

  我們按縣教研室小學(xué)部的要求,進(jìn)展了兩天的培訓(xùn),三至六年級(jí)四個(gè)年級(jí),每個(gè)年級(jí)半天的時(shí)間,組織試驗(yàn)員和學(xué)科任課教師通研教材,對(duì)教材中規(guī)定的試驗(yàn)進(jìn)展演示操作。通過培訓(xùn)教師對(duì)教材的內(nèi)容有了大致的了解,對(duì)教材中的試驗(yàn)?zāi)芟到y(tǒng)的把握,并能進(jìn)展操作演示,為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

  2、進(jìn)一步明的確驗(yàn)室、儀器室的治理職責(zé)

  借教材培訓(xùn)的時(shí)機(jī),結(jié)合平常的工作,對(duì)試驗(yàn)室、儀器室治理員進(jìn)展了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。使治理員明確了工作任務(wù)和職責(zé),把科學(xué)的治理貫徹到日常的工作中。對(duì)試驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃的制定,試驗(yàn)教學(xué)工作的日;瑑x器的修理、養(yǎng)護(hù),損耗儀器的購置等提出明確要求。

  四、對(duì)存在問題的思索

  1、科學(xué)教師老齡化問題嚴(yán)峻,如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)?

  2、科學(xué)教學(xué)策略的討論深化,如何應(yīng)用科學(xué)教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率?

  3、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課如何落實(shí)到實(shí)處?

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