�？谱o士培訓總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，是時候寫一份總結了。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編幫大家整理的專科護士培訓總結，希望能夠幫助到大家。
�？谱o士培訓總結1
1.1培訓對象
20xx年7月—20xx年12月入科新護士共有16名，全部為護理專業(yè)院校畢業(yè)，均為女性，年齡19歲~29歲，學歷結構：中專3名，大專10名，本科3名。
1.2規(guī)范化�？平虒W方法
我院手術室新護士培訓由1名護士長和2名副護士長負責管理，協同科室教學老師一起制訂新護士培訓方案并組織實施、考核。新護士入科后由指定的教學老師進行一對一跟班教學，教學老師由科室內資質高、經驗豐富的護士擔任，均為大專及以上學歷，從事手術室護理工作6年以上。為保證培訓內容的有效性，教學老師定期進行繼續(xù)教育學習及參加上級醫(yī)療機構組織的相關技能培訓。新護士規(guī)范化培訓內容包括護理基礎理論、護理基本操作技能和手術室�？浦R及技能，科室組織每周五下午由教學老師輪流按照新護士培訓計劃內容進行講課，通過理論講述、幻燈片放映、操作示范等方式，使其熟悉手術室�？苹纠碚�、基本知識和基本技能。在操作技能學習階段，護士長排班時，盡可能地安排其連續(xù)性配合某項專科手術直至熟練掌握為止；在此過程中，也兼顧讓其接受常見急診�？迫鐙D產科、神經外科、基本外科手術配合的培訓，以便參加各班次的值班，逐步成為技術較全面的手術室護士。
1.3新護士�？评碚摷寄茉u價方法
手術室每2個月對近5年入科的護士就教學內容進行一次評價考核，采用百分制，理論80分以上為合格，操作90分以上為合格，由護士長和教學老師共同制訂考核項目和標準，并將每次考核結果進行登記作評價總結后向護理部匯報。
2結果
從20xx年我院手術室對新入院護士實施規(guī)范化專科培訓以來，16名新護士全部參加培訓考核，共進行了25次包括理論知識和�？萍寄艿目己�，均達到合格水平，理論知識考試平均得分91.58分，操作技能考核平均得分97.27分，在醫(yī)院護理部組織的考試中手術室護士的考核成績在各臨床科室排名一直位于前列。
3討論
新護士規(guī)范化培訓是醫(yī)院臨床護理管理、護理繼續(xù)教育和護理師資隊伍建設的一項重要的基礎性工作，是保持護士個人工作能力、促進個人成長和業(yè)務水平提高的基本途徑。如何做好新護士的規(guī)范化培訓，促進護理學科的健康發(fā)展，培養(yǎng)護理人才，提高護理水平是護理管理者十分關注的問題。手術室的工作環(huán)境相對封閉，其�？菩詮�、培訓周期長，加上外科各領域分工越來越細，對�？谱o理技術的要求也較高。
手術室低年資護士護理基礎理論轉化為與實際應用的能力較差、操作技術水平低，面對越來越復雜的手術配合、日新月異的儀器設備常常不知所措[2]，因此，對手術室新護士進行規(guī)范化教學培訓的必要性也越來越迫切。我院手術室通過臨床教學老師帶教和指導，使新入院護理人員接受有目的、有計劃的規(guī)范化理論學習和技能訓練，結果顯示，其能夠使大部分護士在最短的時間內熟練掌握基礎理論知識及手術室�？谱o理技術操作，使整體護理技能水平得到有效提高。醫(yī)院手術室招聘的護士來自不同院校，學歷層次不一，接受的'護理教育、技術水平、綜合素質均參差不齊[3]。
面對這種現狀，為了使新護士上崗后盡快適應自身角色和勝任工作，只有加強規(guī)范化的培訓，才能縮小護士之間的差距保證護理質量，達到三級醫(yī)院評審的標準以及適應醫(yī)院發(fā)展的要求。教學老師通過自薦、推薦、統(tǒng)一考核選拔的方式產生，承擔著科室護士的護理技術操作培訓、考核以及各項�？谱o理技術操作的質量控制，在感受到壓力的同時，也激勵其不斷學習，在技術上精益求精，自覺提高專業(yè)技術水平，增強自信心和綜合能力，從而培養(yǎng)了一批年輕的護理骨干[4]，成為手術室的精英力量及護士長的好幫手。
通過規(guī)范化專科教學方式的實施，主要從強化�？谱o理效果，培養(yǎng)手術室新護士的思維能力和實踐能力入手，依據規(guī)范化教學方案，采用教學老師一對一指導方法，結合科室實際，每周進行1次業(yè)務講座，指導新護士把手術室護理理論與實踐相結合。提高了新護士的學習興趣，強化了新護士的無菌觀念、動手操作能力和協調能力以及理論聯系實際的能力，逐步提高臨床實踐能力，給手術患者提供更好的護理服務，為成為一名優(yōu)秀的手術室�？谱o士奠定了堅實的基礎。
�？谱o士培訓總結2
急診崗位的特殊性與經常面臨的緊張度導致了急診工作環(huán)境的高壓力狀態(tài)，這對急診護士的專業(yè)素質，應對能力等都提出了較高的要求。對于剛剛步入臨床工作的新護士而言，如何實現從學生到專業(yè)護士的角色換位，盡快適應急診護理工作至關重要。在從事專業(yè)早期給予有計劃、有針對性的培訓指導有利于他們盡快適應臨床環(huán)境，有利于專業(yè)成長及發(fā)展，有利于護理人才的選拔和培養(yǎng)[1]。在醫(yī)院及護理部連年成功開展崗前培訓后，本科室也著手于科室內崗位培訓，4年來取得了較好成績，現報告如下。
1對象
選擇本科室20xx――20xx新招收的護理應屆畢業(yè)生共38名，女28名，男10名，平均年齡23，除一名學歷為碩士外，其余均為本科。
2培訓內容及方法
2.1培訓過程①新護士報到后首先參加醫(yī)院及護理部崗前培訓，內容主要包括醫(yī)院介紹，規(guī)章制度，護理程序及優(yōu)質服務，護理質量管理及病人教育管理，關護理念，CPR及14項基本護理操作等，并通過相關考核。②進入臨床科室后進行科室崗位培訓，完成相關理論及操作考核。
2.2科室培訓內容根據急診工作背景及需求，培訓主要有傳統(tǒng)培訓項目：科室介紹，工作環(huán)境，職責制度，急診常見護理常規(guī)，護理操作，工作流程，搶救設備及儀器使用等；特色培訓項目：急診安全管理及應急預案，工作場所暴力應對，護理信息系統(tǒng)管理等。主要包括以下內容：
2.2.1急診常見護理常規(guī)、操作、儀器使用請科室資深護士以授課的方式講解急診工作流程及常見急癥處理，如腦卒中患者的急救流程、急性胸痛患者的急救流程、多發(fā)傷患者的急救流程等。并選取典型案例進行分析討論，自學包括內、外、婦、兒急癥理論知識。組織觀看技能視聽教材，老師在旁講解急救流程中相關急救儀器的使用操作、醫(yī)護間的配合等，然后組織練習，老師點評指導，適時評價總結，進一步提高新護士急救技能。
2.2.2急診安全管理及應急預案護理人員對護理安全重要性的認識是做好護理安全工作的前提[2]。對安全管理的學習包括環(huán)境安全，病人安全-6項國際病人安全目標，員工自身安全。通過停電、火災等突發(fā)事件應急預案的詳細講解及具體事例分析加深新護士的安全意識。另外，組織學習結合本院特點制定的意外事件（Event、Near-miss）報表，持續(xù)質量改進（CQI）項目，主要涉及分析護理錯誤發(fā)生原因及危害性和補救方式，總結吸取他人的經驗教訓，改進護理操作和服務流程。
2.2.3急診工作場所暴力應對工作場所暴力在急診科有極高的發(fā)生率，針對醫(yī)院及急診特點開展工作場所暴力防范與應對措施教育，可提高急診科護士防范[3]�？剖覂扔袑ｉT關于暴力應對的培訓和管理[4]，一方面介紹中國醫(yī)療現狀，工作暴力發(fā)生時間及原因，預防方法，并進行了顧客服務意識培訓，包括語言、儀表、操作，流程、書寫等的優(yōu)質服務，避免暴力事件發(fā)生；另一方面介紹同事間支持系統(tǒng)，以同事間支持及有效地小組模式促進新護士的工作滿意度，使之產生歸屬感。
2.3科室培訓方法
2.3.1崗前培訓制定崗前培訓手冊，在一周內采取自學及講授結合的方法，對理論知識、護理操作技術及監(jiān)護設備，搶救儀器進行講解示范指導。
2.3.2崗位培訓第一階段時間為三個月，進行一對一的臨床帶教指導工作方式，在崗前培訓基礎上熟悉急診科工作環(huán)境。講解各班職責和工作程序，熟悉各班工作；根據班內患者的護理內容進行各種護理操作，講解護理常規(guī)；在專人負責帶教前提下，完成崗前培訓手冊中培訓項目的check-list，并由科室總帶教模擬急救場景，設置相關理論知識和操作技能評分項，進行床邊綜合考核并通過。
2.3.3崗位培訓第二階段時間為9個月。使新護士逐步適應臨床環(huán)境，實現從一對一的“跟班”急診新護士到有獨立工作業(yè)務能力的急診�？谱o士的角色轉變。每月根據崗前培訓手冊，進行理論及操作的回顧，查漏補缺，進一步熟練掌握急診常見病種的護理常規(guī)和技術操作，提高急診臨床的護理質量。
3結果
3.1護理理論及技能水平普遍提高在崗前培訓考核及三個月床邊綜合能力考核中，通過率為100%，check-list完成及時，每個月的理論及操作考核均以較好成績（>85分，滿分100分）通過。
3.2同事評價較高主要通過帶教老師評價、科室同事評價、護士長評價和自我評價。
3.3臨床護理服務質量提高病人滿意度提升，科室內新護士的工作意外事件發(fā)生率減小。
4討論
4.1崗位培訓提高了新護士考核通過率，激發(fā)其在臨床中學習的興趣新護士進入臨床后，面臨的是一個全新的環(huán)境，相關的學習環(huán)境及壓力也相對改變，在崗前培訓中激發(fā)新護士工作、學習、生活動機意識尤為重要[5]。靈活多變的培訓方式更能引起新護士的期待與認同。以自主、討論、理論與實踐結合的方式調動新護士的學習，激發(fā)其積極性、主動性。在培訓后的考核中理論及技能均順利通過，同時也體現出培訓質量，為進一步完善崗位培訓提供了寶貴經驗。
4.2增強了新護士自信心，促進他們的角色換位新護士面臨學院到治療、護理、健康宣教等角色轉換的壓力，應關注他們的需求，如：病情環(huán)境適應較差，容易產生焦慮、自卑等不良情緒；缺乏臨床經驗，病情觀察能力差，容易出現差錯；對病人及家屬提出的'問題不止如何回答等[6]。崗位培訓內容滿足了新護士的需求，不僅充實了理論操作知識，更是從安全管理，護患溝通，應急處理等多方面引導，增強了他們的自信心，使其更順利的成為一名專業(yè)護士。
4.3提高新護士護理理論和技能水平理論基礎與專業(yè)技能是新護士能否勝任護理工作的前提，因此，無論怎樣變革崗位培訓內容及培訓方法，護理理論和技能的培訓始終要放在重要的位置[7]。在崗前培訓中統(tǒng)一培訓使其在上崗前就打下扎實基礎，在其后的崗位培訓中反復復習，并在臨床中得以較好的應用。
4.4提高新護士的職業(yè)素質在系統(tǒng)的培訓中，新護士的業(yè)務水平得到一定的提高，理論學習與臨床工作結合的方式，進一步促進護士的提高。通過護理文化、制度及優(yōu)質服務等人文理念教育不僅讓新護士認識到工作的重要性，更激勵護士產生集體歸屬感，從而促進整個護理團隊的成長。
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